小班语言公开课爱唱歌的小麻雀教案精选.docx

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1、小班语言公开课爱唱歌的小麻雀教案小班语言公开课爱唱歌的小麻雀教案1活动目标：1、理解故事内容，感受故事中关爱的情感。2、在情感体验中，学说故事中简洁的对话。3、能大胆清晰的表达自己的意思，声音嘹亮。4、理解故事内容，丰富相关词汇。5、引导幼儿细致视察画面，激发幼儿的想象力。活动打算：电脑课件、麻雀头饰一个、扮家家录音带活动过程与指导：1、带幼儿进入教室，引出主题。老师：“小挚友们，我来扮演麻雀妈妈，你们当我的麻雀宝宝好不好?”幼儿回答。老师：“现在妈妈可想听你们唱歌了，你们唱歌给妈妈听吧。”(配课老师放录音带)老师和幼儿一起表演。2、引导幼儿学习故事中的对话。(重点)(配课老师：“上面的小麻雀

2、，请你不要唱了。”同时，停止音乐)老师和幼儿停止表演。老师：“是谁在说话?为什么不让我们唱了呀?”(屏幕出现猫头鹰)老师：“咱们去问问猫头鹰吧”老师带领幼儿：“猫头鹰，是你不让我们唱的么?”猫头鹰：“不是不是，是下面的挚友”老师：“下面的挚友?下面的挚友是谁呀?”幼儿猜想。(屏幕出现小猴子)老师：“我们问问小猴子”(引导幼儿主动发问)老师带领幼儿：“小猴子，是你不让我们唱的么?”小猴子：“不是不是，是下面的挚友”老师引导幼儿仿照小猴子：“小猴子是怎么说的?”幼儿仿照。老师：“下面的挚友是谁呀?”(屏幕出现小蝴蝶)老师：“我们再问问它吧”(引导幼儿主动发问)老师带领幼儿：“小蝴蝶，是你不让我们唱

3、的么?”小蝴蝶：“不是不是，是下面的挚友”老师引导幼儿仿照小蝴蝶：“它是怎么说的?”幼儿仿照。老师：“下面的挚友是谁呀?”(屏幕出现小松鼠)老师：“快问问它吧”(引导幼儿主动发问)老师带领幼儿：“小松鼠，是你不让我们唱的么?”小松鼠：“是呀，是我不让你们唱的?”老师引导幼儿：“问问它为什么呀”幼儿提问：“为什么不让我们唱了”小松鼠：“你飞下去看看就知道了”老师：“小松鼠让我们去看看，我们看看究竟是怎么了!”(配课老师仿照“呼噜呼噜”的声音，然后屏幕出现睡觉的小花狗)老师：“啊!怎么了”引导幼儿回答：“小花狗在睡觉。”老师放低音量：“那我们应当怎么办呢?”(引导幼儿主动想方法)老师：“好吧，我们

4、不要吵醒小花狗”带领幼儿带一旁围坐下来，老师：“那么妈妈讲个故事给你们听吧。”3、老师讲故事爱唱歌的小麻雀,并提问。提问：(1)“故事中都有谁呀?”(2)“小麻雀是怎么问它们(按故事中依次逐个问)?”(3)“是谁不让小麻雀唱歌了?它为什么不让小麻雀唱歌了?”(4)“小麻雀是怎么做的?”(5)“你们喜爱这只小麻雀么?为什么?”(6)“你们觉得在什么时候也不应当大声讲话?”4、老师总结。老师：“可是现在妈妈可想听你们唱歌了，那我们静静到别的地方去唱吧。”带领幼儿离开教室。附：故事爱唱歌的.小麻雀在高高的树顶上，住着一只爱唱歌的小麻雀，她的歌声可好听了，小动物们都喜爱听。有一天，小麻雀又站在高高的树

5、顶上，大声地唱起了歌：。突然，从下面传来一个声音：“上面的小麻雀，请你不要唱了。”小麻雀想：“是我唱得不好吗?为什么不要我唱?我得下去问明白”。小麻雀往下飞，望见猫头鹰问：“是你不要我唱歌的吗?”猫头鹰说：“不是不是，是下面的挚友不要你唱。”小麻雀又往下飞，望见小猴子问：“小猴子，是你不要我唱歌的吗?”小猴子说：“不是不是，是下面的挚友不要你唱。”小麻雀接着往下飞，望见小蝴蝶问：“小蝴蝶，是你不要我唱歌的吗?”小蝴蝶说：“不是不是，是下面的挚友不要你唱。”小麻雀再往下飞，望见一只小松鼠问：“小松鼠，是你不要我唱歌的吗?”小松鼠说：“是的。是我叫你不要唱的。”小麻雀惊奇地问：“为什么呢?”小松鼠

6、说：“你飞下去看看就知道了。”小麻雀飞到了树底下，呀!大树下一只小花狗正在睡觉呢。小麻雀不唱歌了，轻轻地飞回树顶，宁静地等着等着。它想：“等小花狗醒来了，我要为她唱一支最好听的歌。课后反思：结合平日对小班幼儿的视察不难发觉，他们在说话时，不太会限制音量，有时很大声，经常会影响到别人，之所以选择这节爱唱歌的小麻雀因为它是一篇充溢关爱之情的温馨小故事，作品围绕“爱唱歌的小麻雀却不能唱歌”的主线，以小小的悬念吸引着孩子，通过简洁重复的对话，使孩子渐渐获得一份情感的愉悦，从而延长为内化的行为。同时，小班孩子对四周环境具有新奇心，尤其对小鸟、小乌龟、小兔子等动物充溢了关爱之情，而小班孩子在言语表达上有些

7、不完整、有些单一、个别小挚友还出现不情愿说等现象。为了激励孩子们愿说、敢说，我依据孩子的认知水平及生活阅历选择以动物为主角的故事、让他们在喜爱的角色中更加激发孩子其说的愿望。依据幼儿园教化指导纲要语言领域中提出“激励幼儿大胆清晰表达自己想法和感受”“帮助幼儿加深对作品理解和体验”依据这一教学目标结合小班幼儿年龄特点和语言发展水平制定目标。首先从认知目标中让孩子理解故事，通过图片感知故事中动物上、下空间方位。其次在实力目标中培育孩子依据图片内容参加故事讲解并描述,学说故事中对话部分。最终在情感目标中感受故事中关爱挚友的美妙情感,培育移情意识。在活动中我让孩子重点学说故事中对话部分，同时突破难点让

8、孩子感知故事中动物上、下空间方位。托尔斯泰指出“胜利的教学须要的不是强制，而是激发学生的学习爱好”老师不是为了教而教，而是实行恰当的教学手法!依据幼儿认知水平和教材的自身特点，我在这节课中利用废旧挂历，通过翻阅自制的绘本书，吸引幼儿的留意力，通过移动教具让孩子感受上、下空间方位，从而让幼儿有爱好的接受并理解故事内容，学习故事中动物的对话，感受愉悦情感。最终通过对故事的学习培育幼儿移情意识，进一步感受故事中关爱挚友的美妙情感。整个活动下来虽然很流畅，但也存在了一些问题，我觉得平常孩子还要活跃，在这节课中还须要提高孩子的互动性，让全体孩子都能更加大胆的去学习故事中的对话。同时在反思中我想是否可以再

9、加入情境性嬉戏，让小班的孩子在操作中或者嬉戏中显得更加活跃。小班语言公开课爱唱歌的小麻雀教案2目标：1理解故事内容，感受故事中关爱挚友的美妙情感。2情愿在集风光前较自然地表述。打算：1用旧挂历自制的有层次的图书，可粘贴操作的动物卡片。2利用图书的封面、封底绘制一棵大树。3故事录音。过程：一、第一遍听故事1初步了解故事（1）出示图画书，展示用封面、封底制作的大树，并介绍故事名称。（2）引导幼儿通过故事名称猜猜故事可能讲些什么。2理解故事内容（1）边引导幼儿视察画面，边完整讲解并描述故事。（2）提问：谁住在最下面？它的下面是谁？谁住在最下面？小松鼠为什么叫小麻雀不要唱歌？二、其次遍听故事1展示图书

10、打开图书，让幼儿了解书的结构，然后将动物卡片分别贴在不同的页码上，合上书。2合作讲解并描述老师放慢速度讲解并描述，故事对话部分留给幼儿讲解并描述。分析探讨提问：小麻雀可喜爱唱歌了，可是现在不能唱了怎么办呢？什么时候小麻雀才能唱？三、第三遍听故事1播放录音故事。2引导幼儿静静的等待小鹿醒来，在结尾时，用醒来的小鹿形象调换熟睡的小鹿形象。3带领幼儿和小麻雀一起为醒来的小鹿唱歌、跳舞。以小鹿的口吻感谢懂得关切别人的小麻雀和小挚友们。活动反思：这节爱唱歌的小麻雀因为它是一篇充溢关爱之情的温馨小故事，作品围绕“爱唱歌的小麻雀却不能唱歌”的主线，以小小的悬念吸引着孩子，通过简洁重复的对话，使孩子渐渐获得一份情感的愉悦，从而延长为内化的行为。托尔斯泰指出“胜利的教学须要的不是强制，而是激发学生的学习爱好”老师不是为了教而教，而是实行恰当的教学手法!依据幼儿认知水平和教材的自身特点，我在这节课中利用废旧挂历，通过翻阅自制的绘本书，吸引幼儿的留意力，通过移动教具让孩子感受上、下空间方位，从而让幼儿有爱好的接受并理解故事内容，学习故事中动物的对话，感受愉悦情感。最终通过对故事的学习培育幼儿移情意识，进一步感受故事中关爱挚友的美妙情感。