小草和大树教学反思范文.docx

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1、小草和大树教学反思小草和大树教学反思1小草和大树这篇课文，从课题表面来看，写的是自然界中常见的两种事物。初读课文后，便了解到课文写的是夏洛蒂勃朗特三姐妹的成材故事！小草和大树在文中有着深刻的含义，学生只有对文中的小草和大树的含义有了肯定的理解之后，才能轻松的理解文章的深刻主题。那么，如何引导学生理解词义以及学习课文呢？本次教学设计，我围围着学生在预习时提出的问题：“小草指的是谁？大树指的是谁”？进行了教学。因为文章中的“小草和大树”出现了3次，一次是在课题，一次在骚塞的回信中，一次是在文末。所以，我先出示了“骚塞的回信”让学生通过朗读，了解骚塞回信的冷酷其实就是社会对于女性的偏见：文学是妇女不

2、能从事的事业，即使从事了也不行能取得胜利。那么，“小草和大树”分别指的是谁呢？学生说：“小草”是夏洛蒂，“大树”指的是“骚塞”。在此基础上,我引导学生领悟出回信中的“小草”指的妇女能从事的事业，“大树”指的妇女不能从事的事业，小草不能变成大树，小草就是小草，大树就是大树，言下之意，文学是妇女不能从事的事业，即使从事了也不行能取得胜利，言语中充斥着对妇女的蔑视。我出示句子“硬是用汗水和心血把小草浇灌成大树”这句话怎么理解？学生：“夏洛蒂姐妹打破了妇女不行能从事文学事业的传统观念和陈腐偏见，取得了巨大胜利”。胜利前的夏洛蒂是“小草”，胜利后的夏洛蒂是“大树”。我又出示问题:纵观全文，题目除了以上两

3、个意思，还有什么意思?还将胜利前的夏洛蒂比方成小草，在接踵而至的艰辛和磨难中，以坚韧的生命力，强壮成长，将胜利后的夏洛蒂比方成大树，突出她的成就非凡。在自然界中，小草虽然不能变成大树，但在文学界里，夏洛蒂姐妹却创建了这样的奇迹！小草和大树教学反思2课文介绍了英国闻名作家夏洛蒂勃朗特逆境成才的故事，记述了夏洛蒂不甘命运的摆布，不懈努力，实现人生价值的典型事迹。在课题的引入时，我设计了两个问题：这是写植物的文章吗？那么针对课题你有什么问题要问吗？我觉得这两个问题的设计还是比较可行的，因为通过第一个问题之后，学生很简单就会把提问的落脚点放在“既然不是写植物的，为什么要用它做课题”这个话题上，这样在初

4、读课文时他们就会很简单整理文章的脉络，抓住重点的线索。理清课文的脉落以后，再进行精读训练。在教学第三自然段时，我让学生细致阅读课文，把能体现夏洛蒂心情的词语画出来，体会夏洛蒂向骚塞请教前后不同的心情。学生画出以后，先来看一看夏洛蒂在得到骚塞回信之前的心情。指名学生有感情地朗读有关句子，从朗读中，大家听出了什么？听出了夏洛蒂的惴惴担心、担忧胆怯以及她特别希望得到她崇敬的文学前辈的指引、提携的心情。可是，结果非但没有得到前辈的指引，还受到了冰冷冷的训诫。在理解的基础上，指导学生反复练读，把自己当作骚塞，读出冰冷、高傲的语气，再让学生上台演读。引导学生抓住文中描写夏洛蒂姐妹的词语、句子，感受夏洛蒂三

5、姐妹坚决不移的决心。在实施“学程导航”的今日，课堂特别提倡“以学定教”“顺学而导”的方式，在本堂课的教学中，我也把这一理念融入了课堂，虽然效果不是很好，但是全部的学生都真正参加了学习的过程，做了一回学习的主子。课文的最终，也就是三姐妹取得胜利的内容，这部分的教学，通过书中已有的语言文字，再适当补充部分内容，让学生了解三姐妹在文学史上所取得的宏大成就。接着，就再次引入话题：本课以自然界中“小草”和“大树”两种常见的事物作为课题，课文写的却是夏洛蒂三姐妹在文学事业上成才的故事，树和人之间有联系吗？引导学生说出三姐妹成才之前，骚塞把她们看作小草，把自己看成大树；而三姐妹成才之后，也变成了“大树”。生

6、活中的小草不行能变成大树，三姐妹硬是用汗水和心血，把自己由“小草”变成“大树”，创建了人生的奇迹。从夏洛蒂三姐妹的身上，你得到什么人生启示？问题的提出不仅让整篇文章更趋完整，也呼应了一起先的教学，更让学生在夏洛蒂的身上看到了不屈不挠的坚决信念能创建生活奇迹的希望，激发了学生的学习热忱、生活热忱，对于他们以后的学习、生活会起到肯定的促进作用！小草和大树教学反思3前言阅读是作文的基础，作文是阅读的接着和深化，读写结合是学用一样在语文教学中的表现；假如让“写”的活动进入课堂，将读、学、写贯穿到阅读教学中去，促进学问的迁移，那么，将会很好的提高学生的语文素养。今日我结合小草和大树的学习，想尝试一下写作

7、方法的指导。全文根据夏洛蒂勃朗特的成长经验来写：贫苦中奋争写作中受挫思索中转型努力中胜利。也就是根据事情的发展依次来叙述夏洛蒂勃朗特三姐妹由“小草”成长为“大树”的艰辛历程的，线索清楚，主次分明。这就是学习按事情发展依次的好契机，如何进行呢？“观赏运用”就是最干脆的方法。实践在有感情展示课文片段，再次理清课文脉络后导入本次的写作指导。观赏片段捉鱼，点评文中作者是如何一步步把“捉鱼”的经过写详细的，方法的直观相识读读下面的例段钉扣子，按要求完成练习，研读这段话是按怎样的依次写“钉扣子”的？方法的深化理解野炊美文片段观赏，沟通自己又学会的一点小方法，积累一些表示事情发展依次的词语。积累中迸发写作灵

8、感回忆生活体验，仿照练习，写片段。迁移运用，这是学习的最终目的缺憾的是学生的写作片段没有来得及全班共享，在沟通中提升感言随着新课改的不断深化，作为农村小学语文老师，我们发觉了这样一种惊奇的现象：为什么在阅读课上能言善道的学生，一到了习作课就没内容可写了呢？究其缘由，我们认为有两点：一是农村孩子的课外阅读的书籍数量有限，内容单一。匮乏的课外阅读量干脆导致了学生肚子里没有“墨水”。其次是新课改后的习作课，有些内容远离农村学生的生活环境，学生无法亲身实践，自然写不出好来。其实新教材的很多课文都文质兼美，既有着特别美丽的文学语言、精致的作品构思，也饱含着作者深厚的情感体验，凝合着编写老师的一片心血。何

9、不让写作训练以课文为依托，从“读”悟“写”，以“写”促“读”，进行“读写结合”呢？这样，学生有感而发，有内容可写，写作水平自然就提高了。习作教学是小学语文教学的重头戏。学生的写作有两大源泉，一个是干脆生活，一个是间接生活。干脆生活是学生亲身经验的生活，间接生活是学生通过阅读得来的生活。在农村这一特定的环境下，信息相对闭塞，学生的见闻有限，阅读质和量又都不高，进行读写结合是切实可行的，也是能有效地提高学生的写作水平的一种教学策略。读写结合是是指在语文教学情境中阅读和写作的相互作用和紧密联系。我们的任务是在阅读教学中进行读写结合，吃透教材，仔细地利用我们的教材，扎扎实实地在语文教学中渗透这一思想。

10、这样一来，学生的写作素材有了，写作爱好也能被充分地调动起来。让农村学生的作文真正有感而发，有话可写，有情可抒，而不再是生搬硬造，空洞无物的。小草和大树教学反思4小草和大树这篇课文，从课题表面来看，写的是自然界中常见的两种事物。初读课文后，便了解到课文写的是夏洛蒂?勃朗特三姐妹的成材故事！小草和大树在文中有着深刻的含义，学生只有对文中的小草和大树的含义有了肯定的理解之后，才能轻松的理解文章的深刻主题。那么，如何引导学生理解词义以及学习课文呢？本次教学设计，我在教学时作了如下尝试：一、质疑：是小草还是大树？理解含义后，再提出“她们是小草还是大树”这样的问题让学生思索，这样做能养成学生边读书边思索的

11、好习惯。并且由这个问题，让学生对本文内容也有更深印象的理解，为下文学习奠定基础！二、“小草”到“大树”所受挫折以问题创设情境，引导学生走近人物内心。这一部分内容，学生只有真正理解夏洛蒂的内心的期盼，他们才能真正理解诗人罗伯特骚塞的回信对她的打击的程度是特别深的。在学生对文章内容分布有了了解之后，师质疑引导：一个人的胜利，背后总要经验许多挫折与磨难，三姐妹从文学界的“小草”变成“大树”，她们经验了那些挫折与磨难？边读课文边化出相应的句子，在旁边写上自己的感受。对于骚塞的回信这部分内容，首先我通过创设情境的方法，引导学生理解骚塞这封信的真正含义。理解信中骚塞所说话时的那种高傲与训诫。在理解的基础之

12、上，指导学生读出信中的那种高傲而又冷冰冰的口吻。最终，在学生能够有感情的读出这段文字之后，我再创设情境：夏洛蒂满怀信念的将信寄了出去，没有想到却收到这样一封回信。此时，夏洛蒂的内心会想些什么呢？她会怎样对待这封信呢？让学生就此问题畅谈，在此基础上学习下文，引导学生抓住文中描写夏洛蒂姐妹做法的词语、句子，体会她们三姐妹的坚决的决心。随后的教学，我将重点放在课文的第六小节，也就是夏洛蒂三姐妹如何写作的内容上，引导学生抓文中的词语体会夏洛蒂姐妹为了写小说付出了许多努力。让学生边读文字边想画面，了解三姐妹的刻苦与争分夺秒，理解胜利来之不易！一堂好课的结尾，对学生所学学问起着强化作用，对学生的思维起着整

13、理作用，对本课的教学内容起着升华作用，如同一曲奇妙的乐章结束时，让人感到余音缭绕，回味无穷，收到课已尽，趣无穷的教学效果。学生在感受夏洛蒂勃朗特姐妹生命旅程后，心情澎湃、生命激扬。小草和大树教学反思5课文介绍了英国闻名作家夏洛蒂勃朗特逆境成才的故事，记述了夏洛蒂不甘命运的摆布，不懈努力，实现人生价值的典型事迹。在教学时，我先从课题小草和大树入手，自然界中的“小草”、“大树”，它们之间存在着巨大的差异，各有什么样的特征？学生不难说出：小草矮小，不被人留意，不起眼；而大树则高大、挺立，惹人注目，往往被人们用作栋梁，受到人们的爱护。课文所写的夏洛蒂成才的故事为什么要以“小草和大树”为题呢？然后让学生

14、自由朗读课文。这样快速切入课文，引导学生整体感知课文，大致了解夏洛蒂的命运。相识夏洛蒂在人生的逆境中用自己的汗水和心血坚持不懈地“浇灌”，由一棵命运悲苦的“小草”成为一棵“大树”的艰辛历程，理解文题大意。在沟通的过程中我相机引导，并概括板出夏洛蒂所经受的苦难：家庭不幸、艰难谋生；立志写作、遭受打击；反思权衡、开拓新路；孜孜不倦、敲开圣门。然后我设计以下环节来进行：一、质疑：是小草还是大树？理解含义后，再提出“她们是小草还是大树”这样的问题让学生思索，这样做能养成学生边读书边思索的好习惯。并且由这个问题，让学生对本文内容也有更深印象的理解，为下文学习奠定基础！二、“小草”到“大树”所受挫折以问题

15、创设情境，引导学生走近人物内心。这一部分内容，学生只有真正理解夏洛蒂的内心的期盼，他们才能真正理解诗人罗伯特骚塞的回信对她的打击的程度是特别深的。在学生对文章内容分布有了了解之后，师质疑引导：一个人的胜利，背后总要经验许多挫折与磨难，三姐妹从文学界的“小草”变成“大树”，她们经验了那些挫折与磨难？边读课文边化出相应的句子，在旁边写上自己的感受。对于骚塞的回信这部分内容，首先我通过创设情境的方法，引导学生理解骚塞这封信的真正含义。理解信中骚塞所说话时的那种高傲与训诫。在理解的基础之上，指导学生读出信中的那种高傲而又冷冰冰的口吻。最终，在学生能够有感情的读出这段文字之后，我再创设情境：夏洛蒂满怀信

16、念的将信寄了出去，没有想到却收到这样一封回信。此时，夏洛蒂的内心会想些什么呢？她会怎样对待这封信呢？让学生就此问题畅谈，在此基础上学习下文，引导学生抓住文中描写夏洛蒂姐妹做法的词语、句子，体会她们三姐妹的坚决的决心。随后的教学，我将重点放在课文的第六小节，也就是夏洛蒂三姐妹如何写作的内容上，引导学生抓文中的词语体会夏洛蒂姐妹为了写小说付出了许多努力。让学生边读文字边想画面，了解三姐妹的刻苦与争分夺秒，理解胜利来之不易！一堂好课的结尾，对学生所学学问起着强化作用，对学生的思维起着整理作用，对本课的教学内容起着升华作用，如同一曲奇妙的乐章结束时，让人感到余音缭绕，回味无穷，收到课已尽，趣无穷的教学

17、效果。学生在感受夏洛蒂勃朗特姐妹生命旅程后，心情澎湃、生命激扬。小草和大树教学反思6 这篇文章的价值在不同老师的眼中、面对不同的学生，肯定是不同的。 北师大张东娇教授来校指导校内文化课例，郭云老师上的就是这篇课文。她曾在指导课中反复强调：丰厚文本，深度教学。提出让师生读读相关的书籍。当我现在教学这篇课文时，很自然地不收课文的限制，文本的教学简洁而轻松，我把时间留给文中主子公带来的书籍资源。从学校图书馆，孩子们借来了简爱咆哮山庄艾格尼斯格雷，废寝忘食地阅读起来。读中，她们找到了简爱的原型，发觉了与作者的相像之处，阅读课上品评人物，就成了最热火朝天的情形。不要担忧落伍者停滞的脚步，无法沟通时的尴尬

18、，会无形中督促他们奋蹄阅读。从课内走向课外这就是我对这篇课文最大价值的发掘。小草和大树教学反思7最近，我上了一节六年级教研课，内容是小草和大树，这篇文章是写夏洛蒂三姐妹在遭遇重重打击后，改写小说，最终胜利的故事。这节课上，我留意了课堂的合理争鸣。在讲解夏洛蒂三姐妹改写小说时，我提出了一个问题“小说之路好走吗？从哪里可以看出来？”一石激起千层浪，同学们绝大多数认为小说之路不好走，但有几个同学认为这条路好走，才写了一篇文章，就发表了，并轰动文坛，这不是好走吗？真的是这样吗？我让学生们再读读，再想想：是不是每个人一写作品就可发表？夏洛蒂三姐妹写小说真的没有遇到任何挫折吗？经过反复读书，学生们不仅明白

19、了小说也是一条布满荆棘的路，还明白了胜利是须要大量的积累。这种有效的课堂争鸣，不仅活跃了课堂气氛，还拓展了学生的思维，同时也发展了学生敢于质疑的特性。我还留意在教学时，以一词带动全段。在讲解并描述夏洛蒂三姐妹创作小说时，我抓住一个词语“争分夺秒”来进行全段教学。她们为何要“争分夺秒”？她们在“争分夺秒”什么？她们是怎样“争分夺秒”的？让学生研读本段，结合“争分夺秒、孜孜不倦”进行理解，设置情境让其想象三姐妹是怎样“抢时间、抢精力”的。一个个场景在孩子的话语中再现，一幕幕画面在人们的头脑中慢慢清楚起来，在回答中，大家自然而然地明白了三姐妹那孜孜不倦创作的精神。不过，我觉得本堂课还有一些不足之处：

20、一是本课教学内容偏多，来不及讲；二是段落之间的连接不够自然，过渡语句不够精彩好用；三是对个别重点段落的讲解不够到位，学生的了解有失偏颇；四是课堂学习气氛还不是太深厚的“吃一堑长一智”，通过这课的教学，能刚好发觉自己身上的不足，这是特别好的事。我信任：今后，我会不断完善自己，使课堂发挥更大的效用。小草和大树教学反思8小草和大树在文中有着深刻的含义，学生只有对文中的小草和大树的含义有了肯定的理解之后，才能轻松的理解文章的深刻主题。那么，如何引导学生理解词义以及学习课文呢？在学生对小草和大树在身份上有了整体相识后，我引导学生再次仔细读课文，并概括全文内容，随后聚焦“文学”一词，再引导学生从“文学”方

21、面思索小草和大树的代指。让学生在学习课文之前就对文中的小草和大树有了一个整体的理解，这样的教学避开了在课堂上对小草和大树的内在含义的枯燥讲解。其次课时我抓住第一小节中的“艰辛、壮美”绽开教学。先请学生找出夏洛蒂姐妹遭遇的不幸家庭不幸的逆境，遭受训诫的逆境，出版失败的逆境，再细致品读，感受三姐妹遭遇的苦难与失败，这些“逆境”和第一小节中仙人掌的生存环境是一样都是恶劣的。接着，朗读三姐妹的宏大成就，让学生在思想上形成一个反差，遭遇这样的逆境是如何取得宏大胜利的呢？于是再抓关键词“钢铁般的意志”请学生分别对应三处逆境找夏洛蒂姐妹是如何对待的。引导学生抓住文中描写夏洛蒂姐妹做法的词语、句子，体会她们三

22、姐妹的坚决的决心。小草和大树教学反思9教学小草和大树一课，我扣住“以长篇小说简爱著称于世的夏洛蒂勃朗特，堪称逆境成才的典范”这句话中的“逆境成才”来绽开教学，先从“逆境”入手，让学生读书，用自己的话来说说夏洛蒂勃朗特遇到了怎样的逆境？学生通过静思默想后，基本能回答。我就适时进行点拨与小结：（1）家境贫寒，失去亲人，自谋生计，生活艰难；（2）写诗希望破灭，遭遇训诫，打击沉重；（3）一败涂地，损失惨重。在这一基础上，我这样问：“假如是你，遇到这样的逆境会怎样呢？”学生沟通后，我话锋一转：“但夏洛蒂成才了，还有她的两个妹妹。”接着就出示文章最终一段，让学生感受她们三姐妹取得的辉煌成就。“那她们凭什么

23、创建了这个奇迹呢？”我抛出了这个问题。接下来，就让学生静默地读书，静静地思索，并在令你感动的地方写上批注。几分钟后，我最终等来了学生精彩的发言：“我从尽管成年累月在艰难中谋生，她们却始终这句话读出了夏洛蒂她们心中的信念特别坚决，她们渴望胜利。”“她在一阵锥心的羞惭和苦痛中昂起头来让它随时刺激、鞭打自己的灵魂这句话让我感受到她有不屈不挠的精神，再大的困难也打不垮她。”“我从夏洛蒂和两个妹妹没有悲观退缩这句话体会到了她的才智，因为当一条路被堵住时，她就另辟蹊径。”“三姐妹以罕见的精神毅力这句话让我感悟到她的发愤、坚持、韧性。”沟通完，我在黑板上写下了这些词语：信念坚决、不屈不挠、慎重选择、孜孜不倦

24、、争分夺秒等词语。这时，“为何把夏洛蒂的生命比作沙漠中的仙人掌？“为何说她是逆境成才的典范？”这些问题也就迎刃而解了。小草和大树教学反思10小草和大树这篇课文，从课题表面来看，写的是自然界中常见的两种事物。初读课文后，便了解到课文写的是夏洛蒂勃朗特三姐妹的成材故事！小草和大树在文中有着深刻的含义，学生只有对文中的小草和大树的含义有了肯定的理解之后，才能轻松的理解文章的深刻主题。那么，如何引导学生理解词义以及学习课文呢？本次教学设计，我在教学时作了如下尝试：一整体感知课文本课以自然界中常见的两种事物作为课题，比较接近学生生活，所以，我先让学生就课题畅谈自然界中这两种事物的特征。学生依据自身的理解

25、从形象方面不难概括：小草很不起眼，而大树则很高大。随后，我质疑：假如小草和大树分别表示两种不同地位、身份的人，那么你们认为，它们分别代表什么样的人？对于这样的问题，学生很简单就概括出：小草象征着低微不起眼的人，大树则象征着名贵显赫的人。语文学习的外延与生活是相通的，这样设计，便于学生产生爱好，并且为下文学习铺垫。二、聚焦“文学”，思索小草和大树的含义在学生对小草和大树在身份上有了整体相识后，我引导学生再次仔细读课文，并概括全文内容，随后聚焦“文学”一词，随后我总结质疑：从课题上我们知道，“小草”可以代指身份低微不起眼的人而大树则可以代指身份名贵显赫的人。假如从“文学”这个角度上来看，“小草”和

26、“大树”分别可以代指什么样的人呢？这样的设计教学，让学生在学习课文之前就能够通过老师的引导，对文中的小草和大树有了一个整体的理解，这样的教学避开了在课堂上对小草和大树的内在含义的枯燥讲解。并且通过引导让学生自己总结结论，也易于调动学生的的思索。就内容而言，也为下文学习奠定了基础。三、质疑：是小草还是大树？理解含义后，再提出“她们是小草还是大树”这样的问题让学生思索，这样做能养成学生边读书边思索的好习惯。并且由这个问题，让学生对本文内容也有更深印象的理解，为下文学习奠定基础！四、“小草”到“大树”所受挫折以问题创设情境，引导学生走近人物内心。这一部分内容，学生只有真正理解夏洛蒂的内心的期盼，他们

27、才能真正理解诗人罗伯特骚塞的回信对她的打击的程度是特别深的。在学生对文章内容分布有了了解之后，师质疑引导：一个人的胜利，背后总要经验许多挫折与磨难，三姐妹从文学界的“小草”变成“大树”，她们经验了那些挫折与磨难？边读课文边化出相应的句子，在旁边写上自己的感受。对于骚塞的回信这部分内容，首先我通过创设情境的方法，引导学生理解骚塞这封信的真正含义。理解信中骚塞所说话时的那种高傲与训诫。在理解的基础之上，指导学生读出信中的那种高傲而又冷冰冰的口吻。最终，在学生能够有感情的读出这段文字之后，我再创设情境：夏洛蒂满怀信念的将信寄了出去，没有想到却收到这样一封回信。此时，夏洛蒂的内心会想些什么呢？她会怎样

28、对待这封信呢？让学生就此问题畅谈，在此基础上学习下文，引导学生抓住文中描写夏洛蒂姐妹做法的词语、句子，体会她们三姐妹的坚决的决心。小草和大树教学反思11今日上午其次节课，我为我们六年级十多位语文老师上了一节组内研讨课。对于这节课，我的指导思想是简洁、好用，以期能给大家一点启发。上课起先，首先是对上一节课所学学问的复习。我让一个学生将课后的生字组成词语，领着大家读一遍。这样做的用意是：一是熬炼领读的同学；二是通过组词，让学生积累更多的词语，这其中有很多是课文之外的词语。接下来是让学生齐读课后其次题中的八个成语。之所以让学生读这八个成语，是因为这些成语有的是难以理解，有的是简单读错，有的则是简单写

29、错，希望通过读这些成语，让学生对这些成语能有深刻的相识。成语读完之后，我又让学生理解成语中关键字的意思。这八个成语，学生只要能理解了其中一些关键字的意思，整个成语的意思的迎刃而解了。复习完毕，便转入对课文内容的学习。我让学生先阅读一下文章的第一自然段，再联下面的内容，说出文章第一自然段在全文的作用。在这里，遇到了麻烦。有的学生说是引起下文，有的学生说是点名中心，还有的学生说是总结全文。我的目的是希望学生说出是“总领全文”，然而却事与愿违。我又让学生对这三种答案进行评析，费了好大的劲儿，花了不少时间，才把学生拽到我的轨道上来。这样做的意图是：一是熬炼学生把握全文的实力；二是为下面的学习做好铺垫。

30、学生明白了文章开头的总领作用之后，就让学生找出总领全文的一句话，又从这句话中找出关键的词语“逆境成才”。接下来，就是围围着这个“逆境成才”来学习下文。我让学生阅读课文的其次自然段，了解夏洛蒂、勃朗特生活在怎样的逆境中，她又是如何面对的。很快，学生找到了一些语句，并概括出“生活贫困”，“坚持学习、写作”。接下来接着围绕“逆境”和“成才”来略读课文的第三自然段。学生总结出了“沉重打击”和“昂起头来”。用同样的思路和方法，学生快速读完了文章的第四、五两个自然段，总结出了“出诗失败”与“改写小说”。一切顺当，我让学生读出三姐妹是如何写小说的，结局怎样？学生很快地读出了相关的语句，并用文中的“脱颖而出”

31、概括了最终的结局。至此，学生对课文内容一是一目了然，对人物的精神品质也有了肯定相识。下面，我支配了“听写语句”训练。共从文中选择了五句话，让学生听写，听写时，每句话老师只读两遍。支配这一项训练的目的较多，有如下几点：一、培育学生的听写实力；二、训练学生的留意力；三、能牢记文中几个关键性语句；四、为下面深化研读、分析文中的人物精神做好打算。这五句话是：1、她的而生命艰辛而又壮美，像一朵傲放于风沙中的仙人掌花。2、尽管成年累月在艰难中谋生，她们却始终没有停止过写作的尝试，都希望用笔敲开幸运之门。3、她在一阵锥心的羞惭和苦痛中昂起头来，把这封浸透冷酷和偏见的信钉到床头，让它随时刺激、鞭打自己的灵魂。

32、4、经过慎重的反思、权衡，夏洛蒂劝妹妹们把创作的着眼点转到小说上来。5、她们的路走对了！她们硬是用钢铁般的意志，敲开了文学圣殿的大门，她们硬是专心血和汗水把“小草”浇灌成“大树”。学生听写时是用心致志的，听写完毕，我马上让学生自己比照课本，修改有错的地方。学生完成修改任务后，我顺势问了一句：“文中那么多的语句，老师为什么选择这五句话让大家听写了？”学生马上饶有兴致地揣测老师的心思。少顷，学生就起先回答。有的学生说这些句子概括了夏洛蒂三姐妹奋斗的一生；有的说这些句子反映了她们很坚毅；有的说这些句子和老师黑板上的板书相对应，荷，这孩子的视察力够厉害的。我进一步提示孩子可以就其中的某一句来说说缘由。

33、这下，学生显得轻松了一些，举手的同学也多了起来。有同学说，我从第三句看出夏洛蒂很有头脑，有思想。我插嘴道，这就是聪慧，是啊，一条路行不通的时候，应当考虑选择别的道路，俗话说的好“三百六十行，行行出状元”，人生的胜利之路不止一条，另外也有人说“条条大路通罗马”，这些都告知我们，胜利的路有很多条，我们应当依据自己的实际状况作出正确的选择。接下来还有学生说出比方句的好处，尽管不完备，但对学生解决课后的第三题还是很有启发的。后来，有位同学结合第三句话说出了夏洛蒂的“不屈不挠”。哈哈！最终让我等来了，我顺势抛出下一个问题：你还能用哪些成语来赞颂夏洛蒂三姐妹呢？“不屈不挠、坚持不懈、坚决不移、矢志不渝、持

34、之以恒、锲而不舍、百折不挠、坚韧不屈、自强不息、坚忍不拔”，这些精彩的成语从学生口中一个一个蹦出。我支配这一项拓展练习的目的非常明确，就是要让学生在积累一些成语的同时，对夏洛蒂三姐妹的珍贵精神有一个更加深刻的相识。我手中的粉笔刚离开黑板，下课的音乐声就响了。我坚决果断地宣布下课。其实，下面还有两个任务：一是让学生朗读课文，对全文有一个全面的把握；二是让学生谈谈收获，或质疑问难。我这样做，也是希望大家都能不拖堂，要知道：没有解决的问题还有机会解决，拖堂是没有任何好处的。纵观这节课，学生“动”得许多，有听，有读，有写，有思，有说，还有辩论。而我的言语很少，除了学习开头第一节时有强拉硬扯的痕迹，其他

35、地方基本都是让学生自主、自由发挥，我只是适时地插上几句话，起到一个点拨和深化的作用。这节课简洁实在，老师教得轻松，学生学得开心，收获是实实在在的。小草和大树教学反思12本次教学设计，我围围着学生在预习时提出的问题：“小草指的是谁？大树指的是谁”？进行了教学。因为文章中的“小草和大树”出现了3次，一次是在课题，一次在骚塞的回信中，一次是在文末。所以，我先出示了“骚塞的回信”让学生通过朗读，了解骚塞回信的冷酷其实就是社会对于女性的偏见：文学是妇女不能从事的事业，即使从事了也不行能取得胜利。那么，“小草和大树”分别指的是谁呢？学生说：“小草”是夏洛蒂，“大树”指的是“骚塞”。我出示句子“硬是用汗水和

36、心血把小草浇灌成大树”这句话怎么理解？学生：“夏洛蒂姐妹打破了妇女不行能从事文学事业的传统观念和陈腐偏见，取得了巨大胜利”。胜利前的夏洛蒂是“小草”，胜利后的夏洛蒂是“大树”。于是，我满足地结束了课程。但后来，我又到凤凰语文网查了一下，结果发觉，文章中的“小草和大树”出现的3次，含义各不相同。回信中的“小草”指的妇女能从事的事业，“大树”指的妇女不能从事的事业，小草不能变成大树，小草就是小草，大树就是大树，言下之意，文学是妇女不能从事的事业，即使从事了也不行能取得胜利，言语中充斥着对妇女的蔑视。文末的“小草”指的传统观念中妇女不能从事文学事业，“大树”则是指的夏洛蒂姐妹在文学事业上取得巨大胜利

37、和影响，小草浇灌成大树，即指，夏洛蒂姐妹打破了妇女不行能从事文学事业的传统观念和陈腐偏见，取得了巨大胜利。纵观全文，题目除了以上两个意思，还将胜利前的夏洛蒂比方成小草，在接踵而至的艰辛和磨难中，以坚韧的生命力，强壮成长，将胜利后的夏洛蒂比方成大树，突出她的成就非凡。在自然界中，小草虽然不能变成大树，但在文学界里，夏洛蒂姐妹却创建了这样的奇迹！教学结束后的今日，反思自己的教学，深深地感到：“备课应当用良心来备，可不能误了孩子。”小草和大树教学反思13小草和大树是苏教版小学语文第十一册第三单元的课文，本文讲解并描述的是简爱作者英国闻名小说家夏洛蒂。勃朗特和她的两个妹妹在生活艰辛、写诗受到讪笑讽刺、

38、发表寥寥无几、出版失败的状况下 ，仍旧不放弃文学，以坚毅的毅力从事小说创作。文章是要告知我们，面对逆境，只有怀着志向，具备坚毅意志和才智的人，才可能拥有精彩的人生。今日我运用了smart课件进行教学，设计了一丛小草，一棵大树引出课题。文章有两句含义深刻的话，一句是“她的生命艰辛而又壮美，像一朵傲放于风沙中的仙人掌花”，另一句是“他们硬是用钢铁般的意志，敲开了文学圣殿的大门，硬是用汗水和心血将小草浇灌成大树”，理解朗读感悟这两个比方句，并组织语言恰当地表达出来。这也是课后的作业要求。因而这也成为本课教学的重点。文章中的“小草和大树”共出现了两次，一次骚塞在回信中表示文学是妇女不能从事的事业，即使

39、从事了也不行能取得胜利，言语中充斥着对妇女的蔑视。面对如此残酷的回复，面对如此强大的社会偏见，夏洛蒂羞惭，苦痛，生气。要做生活的强者，肯定要首先战胜自己。夏洛蒂在锥心的苦痛中“昂起头来”，把耻辱化作向上的动力。由于学生对这种社会背景缺乏相识，理解上有肯定难度，因而这一部分成为教学指导的难点。接着通过“骚塞的信无疑是一盆冷水，让夏洛蒂从头凉到脚，无疑是一把利剑，把夏洛蒂的心刺得血淋淋的。然而，夏洛蒂并没有在苦痛中一蹶不振，她痛定思痛。”过渡到“她在一阵锥心的羞惭和苦痛中昂起头，把这封浸透冷酷和偏见的信钉到床头，让它随时刺激、鞭打自己的灵魂”的品读中来，为了充分发挥学生的自主性，我没有自己提问，而

40、是问学生“哪个词让你心灵为之一震？”让学生在思索中探讨，在探讨中感悟，在感悟中朗读，并在朗读中收获。我们共同学习其次处。首先，让学生说说什么样的精神才称得上是“钢铁般的意志”，接着依据学生的回答适时地问“夏洛蒂有吗”，让学生快速阅读课文，从中找出相关的句子。从而过渡到全文的学习。当然，此处的“小草”“大树”指的事什么，也就自不待言。课堂尾声适时让学生写学完这篇课文对自己有什么启示。（这是学生与文本人物的干脆对话。）最终，我出示一首赞美夏洛蒂的小诗“你是一棵大树，我们心中的大树。虽生活艰苦，但不放弃学习；虽谋生艰难，但不停写作；虽遇冷酷偏见，但昂起头来？多数次追问，你的生命为何如此壮美？现在，我

41、最终明白：生命因具有钢铁般的意志而壮美！”（诗意般的语言让学生的心灵再次激起层层波澜，在基于对文本的深刻理解下，得到感情的升华。）结束全文。小草和大树教学反思14教学一起先在学生初读课题的基础上让他们说说你眼中的“小草”、“大树”。然质疑：那么这篇课文是不是讲解并描述了大自然中的“小草和大树”呢？这样的设计学生的话匣子被打开了，纷纷告知我这篇课文讲解并描述的内容。那么课文中的“小草”和“大树”分别又指什么呢？由于课文中的小草和大树有着深刻的含义，初读文章学生是很难把握的。只有逐步向文本行进，才能有效地解决这一问题！所以第一课时我并没有过早地进行点拨指导。在其次课时一起先我引导学生进行对比阅读，

42、在对比阅读中碰撞出才智的火花。文章中的“小草和大树”出现了3次，一次是在课题，一次在骚塞的回信中，一次是在文末。所以，我先出示了“骚塞的回信”让学生通过朗读，了解骚塞回信的冷酷其实就是社会对于女性的偏见：文学是妇女不能从事的事业，即使从事了也不行能取得胜利。那么，“小草和大树”分别指的是谁呢？学生说：“小草”是夏洛蒂，“大树”指的是“骚塞”。在此基础上，我引导学生领悟出回信中的“小草”也指的妇女能从事的事业，“大树”也指的妇女不能从事的事业，小草不能变成大树，小草就是小草，大树就是大树，板书：不行能。随即我再出示句子“硬是用汗水和心血把小草浇灌成大树”这句话怎么理解？学生：“夏洛蒂姐妹打破了妇

43、女不行能从事文学事业的传统观念和陈腐偏见，取得了巨大胜利，她们用自己的努力使小草变成了大树”。板书：可能。那这里的“小草”和“大树”有指什么呢？学生有些犯难。我笑着说：“孩子们，等我们学完课文，你定会豁然开朗的！”接着我便引导学生向文本的纵深行进。体会夏洛蒂姐妹面对不幸时具有的钢铁般的意志。在这学习的基础上，再来解决文末那句话里的“小草”和“大树”有指什么呢？可谓是水到渠成了。小草和大树教学反思15科学概念：小草和大树一样，具有生命体的共同特征。大树和小草的主要不同之处在于植株的高矮、茎的粗细和质地。大树和小草都有生长在土壤中，都有绿色的叶，都会开花结果，都须要水分、阳光和空气。过程与方法：用

44、简图画出小草的主要形态特征，能整理出相同点和不同点。情感、看法、价值观：体会到小草和大树一样，是一个个活生生的生命体，具有爱惜小草，不践踏不草的意识。找大树和小草的相同点，体会陆生植物生命体的特征。学会比较相同点和不同点。本课是通过学生在日常生活中已经接触过的很多植物，和以往视察和描述以及栽培植物的实际体验，进一步引领学生对植物进行视察、比较和分类。通过对植物茎的比较，相识到草本植物和木本植物。分组材料：几种常见的小草，最好有三叶草（黄花酢浆草）和狗尾草；一条樟树枝和它的果实、叶片。一课时一、相识常见的小草1、师生沟通：在校内里不仅有高大的树木，还有低矮的小草。我们相识这些小草吗？这些小草长在

45、校内的哪些地方？2、老师指导：对不知名的小草怎么相识？供应相识的方法及资料。二、视察记录狗尾草1、老师引导：在校内、田野、路旁、果园中都能找到狗尾草，为什么叫狗尾草？是呀，它的果实串毛茸茸的，很像狗尾巴。它是一年生杂草，各地都有分布。2、视察记录要求：运用前面学过的视察依次、视察方法、记录方法来视察记录一株狗尾草。3、小组学生活动：视察狗尾草，我们用简图把它的样子画下来。上台描述相互补充：这是我们视察的狗尾草。（能把狗尾草的主要特征根茎叶果实大致画下来即可。）4、组间活动：比较不同的草，找出它们的相同和不同。（启发引导：从植物器官及生存环境、生长年限、生长改变规律等方面比较）不同的小草千姿百态

46、，各有差异，但是它们之间存在着许多共同特征，说说你对小草的想法，是呀，小草虽小，但也非常可爱，我们应当呵护它们。三、比较樟树和狗尾草1、引导探讨：可以从哪些方面比较樟树和狗尾草的相同和不同之处？2、比较完成科学同步探究P9对比表格。3、沟通汇报：樟树和狗尾草的相同和不同。引导学生了解：像樟树茎一样的茎叫木质茎，像狗尾草一样的茎叫草质茎。以下木本植物和草本植物例同。四、整理相同和不同1、比较汇报内容：总结大树和小草的不同之处。2、全班探讨：大树和小草有哪些相同之处。3、总结：从以上表达内容中我知道了树和草的共同点有根茎叶，有的会开花、结果、有种子（基本形态结构相同）；都长在土壤中，须要阳光、水分

47、等（基本生活环境和生活须要相同），我还知道了树和草的寿命不同，树是木本植物，草是草本植物，他们的详细结构特征也各有不同。教学反思：本课的“草质茎”、“木质茎”、及“草本植物”、“木本植物”概念的呈现上略显生硬。可以在介绍完四种草后让学生视察它们的茎有什么特点（茎软、细），然后介绍说这样的茎就叫“草质茎”，在请同学们说几种草质茎的例子。然后对比我们之前学习的树木，它们的茎是硬的，粗的，那么这样的茎就叫“木质茎”，然后再请同学们举几个木质茎的例子，这样的过度的相对自然了。另外重点“维恩图”的处理，是本节课的难点，我是把它放在最终讲解，但其实更好的方法是在课进行的过程中先将小草的特点一点点的呈现，这样等讲解维恩图的时候小草的特点已经在黑板上了，这样便于学生讲出大树的特点，在前一段讲小草的特点的时候老师可以适当的提示或者补充，但在讲大树的特点的时候就要放手让学生去讲，这样有扶有放，教学方法上更全面。