平面图形的拼组说课稿例文.docx
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1、平面图形的拼组说课稿 平面图形的拼组说课稿 1今日我说课的内容是平面图形的拼组,它是人教版小学数学一年级下册第三单元图形拼组中的第一课时平面图形的拼组。属于空间与图形领域的学问。一、教材分析平面图形的拼组是在上一学期学习了相识物体和图形的基础上进行教学的,通过上学期的学习,学生已经能够分辨和区分所学的平面图形(长方形、正方形、三角形、圆)了,本次学习是要通过摆、拼、剪等操作活动,让学生体会长方形、正方形、三角形、圆的一些特征,并感知平面图形间的一些关系。二、学情分析本节的教学内容在上学期已有涉及,并且与学生的生活实际联系紧密随处可见。学生有比较好的阅历积累和学问储备,但在做拼组时,学生可能会出
2、现肯定的思维局限性,不能大胆的用多个材料多种方法进行拼组,老师要适当引导和示范,激发学生的思维。三、教学目标及确定依据依据课标中提出的义务教化阶段的总目标,及第一学段空间与图形领域的详细目标,结合学生的认知规律和发展须要,我拟定了以下教学目标:学问目标:通过动手操作,使学生体会所学平面图形的特征,并能用自己的语言描述长方形、正方形边的特征。使学生初步感知所学图形之间的关系。实力目标:通过视察、操作活动培育学生动手实践的实力,和合作探究与创新的意识。情感目标:通过图形拼组,使学生获得美的感受,从中获得主动的情感体验。四、教学重难点及确定依据由于一年级儿童的思维以详细形象为主,再加上一年级儿童以自
3、我为中心,合作意识差。所以,我确定了本节课的教学重难点是:(1)通过动手操作,使学生体会所学平面图形的特征,并能用自己的语言描述长方形、正方形边的特征。(2)通过小组合作、沟通,培育学生的合作意识。教学难点通过视察操作,使学生初步感知平面图形之间的关系。五、教学设想在教学平面图形的拼组这一课中,我结合课标中的教化理念,透析教材,把教学划分为三个部分,一是通过视察、操作,体会长方形和正方形边的特征。二是通过”摆一摆“活动,使学生初步体会平面图形间的关系,发觉图形中由简洁到困难的改变及联系,三是“做风车”的活动,目的是让学生既体会平面图形的特征又看到它们之间的关系,从而学习用改变的观点看待事物,感
4、受图形美。六、教学流程新的课程标准提倡自主、合作、探究的学习方式,并努力为学生供应充分的从事数学活动和沟通的机会,促使学生在自主探究的过程中真正理解、驾驭学问、技能和方法,同时获得广泛的数学阅历。遵循这一理念,我设计了情境激趣、旧知导入预习汇报、构建新知夯实基础 发展技能的三个板块:第一板块:情境激趣、旧知导入新课伊始,我是这样设计的:同学们,今日班里来了一位小客人,让我们用掌声把它请进来!在掌声中出示米老鼠图片,米老鼠又建了一座新居子,邀请同学们去参观,你们兴奋吗?这时出示房子图片。接着,让学生视察说出房子是由哪些平面图形组成的?情境的导入很快抓住学生的眼球,激发了学生的学习欲望。既复习了旧
5、知,又让学生初步体会到平面图形可以拼组成其他图形。其次板块:预习汇报 构建新知学生自主学习是课程改革的主旋律,提高课堂时效性是完成教学目标的保障,课前预习不仅给学生供应了更广袤的自主操作空间和探究空间,同时更为优化课堂教学的实效性奠定了坚实的基础。基于以上理念,本节课我采纳了课前预习,课上汇报巩固的形式,完成教材中的三个活动:活动一:探究正方形和长方形特征学生对长方形、正方形和三角形的相识不是一窍不通的,只是他们的认知只停留在感性层面,在这里,我充分利用学生原有阅历,让学生在课前的预习中自主探究:“正方形和长方形的边有什么特征?汇报时重点让学生说清“用什么方法,知道长方形或正方形边的什么特点”
6、学生主要通过量一量、折一折的方法在原有认知的基础上进行自主建构,知道了长方形、正方形边的特点。同时,我又通过课件演示长方形对边相等,正方形四条边都相等,使学生将感性相识提升为理性相识。活动二:拼组图形学生通过预习数学书27页例2,对几个相同的平面图形可以拼成一个更大的平面图形有了初步的相识。课上我又让学生动手操作利用课件汇报,巩固学生的相识。同时我为学生供应充分的图形,要求学生独立尝试进行拼组,充分发挥自己的想象力和创建力,并通过作品展示、与同伴沟通,由学生自己讲解“用了几个什么平面图形拼成了一个什么图形”。学生有了充分自我比较和与他人比较的机会,也就有了更充分的体验和感悟,通过对比不同的拼组
7、方法,使学生初步体会到平面图形的关系,有效的突破了重难点。活动三:做风车“做风车”这一活动,关键是要让学生在活动中获得思维的提升,否则就成了手工课。所以课堂中,我把重点放在探讨“风车制作的过程中你发觉了什么图形,图形是如何转化的?”这一问题上,学生通过小组合作沟通、汇报。我又通过课件演示让学生既体会了平面图形的特征又看到了它们之间的关系。如把长方形折成正方形纸是利用了正方形四边相等的特征,把正方形纸剪成三角形时,看到三角形和正方形的关系,转动风车时,又看到风车所转动的路径是一个圆。第三板块:夯实基础 发展技能检测是实施课堂优化教学的重要手段。因此,本节课的第三板块我设计了课堂目标检测,检测中以
8、闯关形式设计了五个活动:即第一关:欢乐填一填。其次关:动手剪一剪。第三关:专心拼一拼。第四关:细致数一数。第五关:奇妙拼一拼。检测中前三关,重抓基础学问的落实,后两关注意学生技能的培育,以及用数学的实力,符合低年级儿童年龄特点,我充分利用了学生争强好胜,乐于竞争的心理,以争夺才智星的小组合作赛形式进行检测。既提升了学生自主强化学问的爱好,又培育了学生集体主义观念。以上是我对平面图形的拼组一课设计理念的剖析与阐述,当然,教学是一门缺憾的艺术。所以,不足之处还请各位前辈提出珍贵看法!感谢大家!平面图形的拼组说课稿 2一、说教学内容平面图形的拼组是在一年级上册“相识物体和图形”的基础上教学的,通过上
9、学期的学习,学生已经能够分辨和区分所学的平面图形(长方形、正方形、三角形、圆)了,本次学习是要通过摆、拼、剪等操作活动,让学生体会长方形、正方形、三角形、圆的一些特征,并感知平面图形间的一些关系。可以看到,教材利用顺手可得的纸和小棒作为教学资源,并设计了折、拼、剪纸等活动,在设计上充分考虑的普遍性。但实际状况如何呢?采纳传统教学,学生须要打算大量的图形,材料的打算异样麻烦。此外,由于一年级学生动手实力弱,用实物拼接时操作上比较困难,效率低且易出现较大误差,久而久之出现厌烦心情,影响了教学效果。如何改善这种状况?在本节课中,我充分利用了Mplab这一软件的绽开教学。Mplab是为小学数学特地设计
10、的数学试验操作平台,这一操作平台具备图形的拼、接、旋转等功能,同样能实现图形的拼组,且大大节约了时间资源、空间资源和材料资源。接下来,我就详细的谈一谈我是如何应用Mplab操作平台为教学服务的。二、说教学活动设计第一教学环节:图形展示,激趣导入让学生观赏上个学期学生用平面图形拼组好的漂亮图案,这些漂亮图案很快抓住学生的眼球,激发了学生的学习爱好。其次教学环节:实践探究,建构新知这个环节中设计了两个活动:1活动一:探究正方形和长方形特征学生对长方形、正方形和三角形的相识不是一窍不通的,只是他们的相识只停留在感性层面,老师充分利用学生原有阅历,让学生自主探究:“正方形和长方形的边有什么特征?”学生
11、主要用纸对折和测量的方法。但是,这样的探究是有局限性,学生只能对自己手中的一、两个正方形或长方形进行探讨,即使全班有50人也只能说明这50个正方形或长方形具有这样的特征,谁能保证第51个正方形或长方形也具备这样的特征呢?这种通过不完全归纳法得出正方形和长方形边的特征,从数学角度来说是不科学、不严谨的,不利于学生建构严谨科学的探究方法。可是,现实教学中,我们又不行能探讨全部的正方形和长方形,利用Mplab操作平台则恰好可以解决这方面的问题。(幻灯:文字“探究正方形和长方形特征”)Mplab操作演示:方法一:老师在学生自主发觉的基础上通过在Mplab上随意画正方形,利用数据测量的方式验证,再利用“
12、相像缩放”让学生看到无论正方形大小如何改变,四条边的长度都是一样的。而长方形边的特征可采纳类似的方法。最终归纳出:全部“正方形四条边都相等,长方形的对边相等”的特征。方法二:另外,还可以通过移动、旋转正方形的四条边并重合的方法,同样可以让学生清晰看到正方形的四条边是一样长的。经验了这样的过程,学生的体悟肯定是深刻的,从而有利于在原有认知的基础上进行自主建构,将感性相识提升为理性相识。同时,学生也体会解决问题策略的多样性,学会从多个角度进行视察和思索。2、活动二:拼组图形首先让学生明确拼组要求:你能用几个相同的平面图形拼成一个更大的平面图形?接下来,Mplab平台就成为学生自主试验、探究的平台。
13、(幻灯:照片“学生电脑”)Mplab操作演示:老师通过在Mplab平台建立图库的方式,为学生供应充分的图形,要求学生独立尝试进行拼组。如:用两个这样的长方形既可以拼组成正方形,还可以拼组成另一个长方形。学生在对平面图形的原有认知基础上进行拼组操作、试验,充分发挥自己的想象力和创建力,利用Mplab的操作便利且高效。Mplab平台更使得学生自己的多种思索方法和拼组结果可以同时呈现,打破了利用实物拼组时拼新图形要将旧图形拆掉的局限性,利于学生自已的多种拼组结果进行视察、对比和思索。学生独立完成后,老师调用学朝气上的作品用大屏幕进行展示,通过作品展示,互动沟通等方式呈现学习效果。通过对比不同的拼组方
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