幼儿园个人小课题研究方案汇总.docx

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1、幼儿园个人小课题研究方案幼儿园个人小课题探讨方案 篇1体育活动是影响幼儿生长发育不行缺少的主动因素，它不仅促进幼儿身体正常的生长发育，而且能促进幼儿的身体素养和基本的活动实力，提高幼儿机体对外界环境的适应实力，也是培育幼儿优良品德和促进幼儿社会化的重要途径。一、选题意义幼儿园教化指导纲要指出：“培育幼儿对体育活动的爱好是幼儿园体育的重要目标，要依据幼儿的特点组织生动好玩、形式多样的体育活动，吸引幼儿主动参加。在实际工作中，经常偏重于专项体能活动，很少运用废旧材料制作的器械活动，形式上是热喧闹闹，而运动质量却不高。在幼儿园的体育活动中，由于器材不丰富，运用率低、目的性不强、器材投放不合理等，造成

2、体育活动内容单一，对孩子肢体和动作的训练也缺乏针对性、系统性。在难以确保幼儿每天有两个小时体育活动时间的基础上，因地制宜、因人而异，并依据幼儿园教化指导纲要，通过对这一课题的探讨、探究，不断优化我们上林苑幼儿园的户外体育活动，增加体育活动的趣味性、多样性，提高幼儿的创新意识、合作意识，让幼儿具有强健的身体。二、探讨目的（一）探讨活动的总目标1.制作多种多样的体育器材，创设活动环境，引导幼儿体验活的乐趣。2.充分发挥户外体育活动的整体功能，使孩子德、智、体各方面能得到全面发展。3.老师通过探究，实践，提高老师的科研实力（二）各年级探讨活动目标小班：以角色扮演的形式，让幼儿在走、爬、钻、跳、滚接等

3、方面中班：通过走、跑、跳、拍皮球等方面熬炼幼儿的体能，敏捷性的运用器材，体现器材的趣味性大班：通过走、跑、跨跳、匍匐爬、跳绳、拍球等方面熬炼幼儿的体能，丰富幼儿户外体育活动。三、操作实践（一）优化户外体育活动的素材为了提高幼儿的身体素养，陶冶他们的情操。从视察、探讨幼儿入手，了解每个幼儿的发展须要，依据每个幼儿发展的不同特点，因材施教，促进幼儿在不同水平上得到充分的发展。1.培育幼儿的动手实力：我园在体育器材在配置上只有购买的和一些简洁的器材，所以我们可以因地制宜，变废为宝，利用丰富的自然资源，如用油桶、报纸球、绳子等制作自己运用的活动器具。如我们可以将小竹棍当成接力棍、跳竹竿舞、走迷宫等等，

4、同时我们还可以充分利用一些废弃的饮料罐和塑料瓶，如：将粒粒橙、酸奶瓶等用松紧带连接起来做成拉力器；还可以用各种易拉罐做成高跷，做成梅花桩练习的平衡实力等等的一些活动。2.培育幼儿的创新实力：老师可以引导幼儿一物多玩。例如我们前面用竹子制作出来的金箍棒，我们也有许多种玩法：“钻洞、跳格子、跳竹竿舞、扮演孙悟空玩金箍棒、走迷宫”等等。还可以用一些废纸做成纸球，可以进行抛、扔、投等多种玩法尽量拓展幼儿的发散思维。（二）优化户外体育活动的指导为了将活动从“形式”引向“过程”，从“内容”引向“发展”，从而增加老师的目标意识，我们课题组制定了相应的开展户外体育活动的目标。我们遵循层次性、操作性的原则，既有

5、长期目标，又有近期目标。我们参照各年龄段幼儿的发展水平目标，针对各班不同水平的幼儿，遵循层次性、操作性的原则，设置了不同层次的目标。1.晨间熬炼活动为提高幼儿晨间熬炼的质量，我们在组织形式及内容编排上尽量采纳分散式，以自制的材料为主，内容丰富，使幼儿在老师的指导下三五成群地凑在一起，选择自己的同伴、自己喜爱的内容，全面熬炼身体，提高体能。2.户外体育活动户外活动我们也将以器材为主，多给幼儿一些自由的活动空间，尽可能多支配活动，让孩子想尽方法扩大户外活动空间。供应简洁的材料供嬉戏进行，让幼儿在想象情境中开心地嬉戏，使户外体育活动更富特色。让幼儿拥有活动的选择权，成为户外活动的真正主子，使户外体育

6、活动达到活而不乱、有条不紊、生动活泼，从而提高幼儿的身体素养，发展幼儿的活动实力，培育幼儿良好特性和养成自觉参与户外体育活动的习惯。3.体育教学活动我们将体育教学的内容延长到户外活动之中，开展体育活动观摩和开展户外体育器械评比活动，帮助幼儿练习巩固，并不断创新提高，使户外体育活动与体育教学有机结合，相互渗透，相互补充。充分体现器材的运用的科学合理，丰富体育活动的趣味性，我们把体育教学寓于有情节、有角色、有竞赛的嬉戏之中，使之新奇生动，而且有目的、有安排发展幼儿的基本动作，增加体质。并针对大、中班不同的年龄特点，采纳竞赛性的嬉戏，开展户外体育活动评比活动以激发幼儿的主动性，提高练习的效果，培育幼

7、儿主动进取精神的和集体责任感、荣誉感。四、成员组成与分工组长：肖国苗上林苑幼儿园园长，主持课题的全面工作。成员：卫燕上林苑幼儿园保教主任，帮助做好课题探讨成员：接连上林苑幼儿园保教主任，帮助做好课题探讨成员：杜进上林苑幼儿园老师，帮助做好课题探讨成员：武晓上林苑幼儿园老师，帮助做好课题探讨五、探讨内容月份探讨主题内容主持人xx年78月1.召开教研会议，传达教研安排，明确学期任务及要求肖国苗2.组织老师学习幼儿园户外活动的有关文章肖国苗xx年912月1.如何开展户外活动中体育器械的投放探讨卫燕2.小班“自制体育器械在户外活动中的运用”观摩活动接连3.中大班“自制体育器械在户外活动中的运用”观摩活

8、动卫燕4.如何使体育器械在户外活动中有效运用的探讨。肖国苗xx幼儿园个人小课题探讨方案 篇2一、课题探讨背景：幼儿园教化指导纲要（试行）中指出：幼儿园应为幼儿供应健康、丰富的生活和活动环境，满意他们多方面发展的须要，使他们在欢乐的童年生活中获得有益身心发展的阅历。敬重幼儿身心发展规律和学习特点，以嬉戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有特性的发展，而区域活动正符合这一要求。但是，在人才竞争激烈的今日，家长对幼儿的培育存在“重学问、轻情感技能”的现象，这也干脆影响到我们农村幼儿园教学活动的组织，幼儿园教化小学化现象不容忽视。为还给幼儿一个健康、欢乐的童年，我们将以此课题探讨为契机

9、、以区域活动为载体、以幼儿园为探讨基地，努力探究适合农村幼儿园区域活动有效开展的途径与策略，探究区域活动目标的有效性、材料投放的有效性、老师介入指导的有效性以及评价的有效性等方面的内容。通过区域活动有效性开展的探讨，引导幼儿在区域中自主与材料、环境互动，尝试获得学问的新方法和新途径，体验胜利的欢乐，培育幼儿探究、交往、动手等实力，培育幼儿自主、独立、自信，创新等良好的特性心理品质，有效的促进幼儿社会性的发展；有效提高老师设计、组织、评价、推动区域活动的实力；在探讨与实践的过程中，促进老师的专业成长，促进幼儿的全面发展从而奠定幼儿园的共同发展。二、课题的界定：区域活动（areaactivitie

10、s）：也叫“活动区活动”，是上世纪70年头从美国引进中国教化界的新名词。当时美国正流行“开放教化”，对国内的影响比较大。“区域活动”在英文中有多种名称，例如，嬉戏区（Phayingarea）、学习区（leamingarea）或爱好小组等。活动区意味着选择的可能性，意味着幼儿可以依据自己的爱好和须要来确定自己做什么和怎么做，而爱好、自由选择与自主确定是幼儿主动学习的基本条件。”从刘焱的这一观点，可以看出区域活动是一个整体概念，既强调幼儿的自主性、爱好性，又提出是幼儿主动学习的基本条件。也就是说，区域活动是具有幼儿特点的，通过老师有目的、有安排地供应合适的活动场地，多元化的活动材料、情境化的嬉戏形

11、式，让幼儿在宽松和谐的环境中根据自己的实力和意愿，自主地选择学习内容、方法及合作伙伴，主动主动地进行探究与交往的活动。有效性：是指能够实现预期的目的、有良好的效果。这里是指区域活动目标的有效性、区域活动环境创设的有效性、组织方式的有效性、实施的有效性以及评价的有效性等等。区域活动有效性：是指老师依据幼儿年龄特点和爱好有目的地创设良好的有效区域活动环境，投放具有层次性、渐进性、差异性的有效区域活动材料，并赐予幼儿有效的启发式指导，让幼儿依据自己的爱好、实力去感知、思索、探究材料，与材料进行有效的互动，从而获得新学问，新方法，有效地促进幼儿探究、交往、动手、思索问题、解决问题等实力的发展。三、课题

12、所要解决的主要问题：（1）由于班额过大、空间范围小，开展活动区活动存在拥挤、凌乱的状况。（2）活动区设置缺乏科学性。（3）活动区材料的投放缺乏相宜性、动态性和层次性。（4）老师的指导实力欠缺，不能有效挖掘区域活动的教化价值。四、理论依据：（一）幼儿园教化指导纲要。幼儿园教化指导纲要（试行）中指出：幼儿园应为幼儿供应健康、丰富的生活和活动环境，满意他们多方面发展的须要，使他们在欢乐的童年生活中获得有益身心发展的阅历。敬重幼儿身心发展规律和学习特点，以嬉戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有特性的发展，而活动区活动正符合这一要求。（二）皮亚杰的认知发展嬉戏理论。皮亚杰开拓了从儿童认

13、知发展的角度考察儿童嬉戏的新途径，他强调活动的重要性，强调儿童嬉戏是一种主动、主动的结构，强调嬉戏的情感发展价值。这些理论对我探讨幼儿园区域活动有效性开展有很大启发。（三）以加德纳为代表的多元智能理论。该理论强调人有多种智能，对每个人而言，这些智能表现各不相同，有些呈强势智能，有些呈弱势智能。这就表现为不同的个体在某些领域的发展上可能拥有优势，相反，在另一些领域的发展上可能显现相对的弱势，因此教化应当赐予儿童充分的机会呈现自己的强势智能。活动区活动的宗旨就是为每个幼儿供应表现自己的机会，既能让幼儿充分满意自己爱好、展示强项，又能发展自己的特性和其它实力。五、探讨方法：1、文献探讨法：以新纲要理

14、论学问为指导，接着学习新课程改革精神。广泛吸纳新的教化理论和实践成果，结合本幼儿园的实际开展课题探讨，在确定课题、分析探讨成果时运用此方法。2、视察法：在课题探讨的起始阶段、实施的过程中，有目的的、有安排的对幼儿的区域活动进行系统的、连续的考察、记录、分析，获得事实材料，以取得对幼儿发展的了解和相识。3、行动探讨法：在课题实施过程中围绕课题探讨目标，开展多层次、多渠道、多方位的探讨，边实践、边总结，不断摸索出阅历和规律的东西。4、阅历总结法：在课题探讨的过程中，仔细做好各类资料的收集、整理和实施状况的记录，刚好总结各阶段的成果。六、探讨目标、内容：（一）探讨目标：1、通过区域活动有效性开展的探

15、讨，引导幼儿在区域中自主与材料、环境互动，尝试获得学问的新方法和新途径，体验胜利的欢乐，培育幼儿探究、交往、动手等实力，培育幼儿自主、独立、自信，创新等良好的特性心理品质，有效的促进幼儿社会性的发展。2、通过区域活动有效性开展的探讨，有效提高老师设计、组织、评价、推动区域活动的实力。3、在探讨与实践的过程中，促进老师的专业成长，促进幼儿的全面发展从而奠定幼儿园的共同发展。（二）探讨内容与重点：（1）区域墙饰创设及区域活动材料投放的有效性；（2）区域活动中老师有效性指导策略；（3）区域活动的有效性评价策略（三）探讨的思路：对当前幼儿园开展区域活动的现状进行调查、分析探讨，运用纲要精神及嬉戏理论指

16、导课题探讨。依据课题探讨方案，丰富区域活动的内容，供应相宜的材料，挖掘区域活动的教化价值，探究区域活动的有效指导策略。在实施探讨的过程中，依据幼儿的发展状况不断调整区域活动的目标、内容、材料、指导策略，并邀请有关的专家、同行进行指导论证。七、课题探讨对象：开发区中心幼儿园小、中、大班。八、课题探讨过程：第一阶段：打算阶段（xx年4月-xx年5月）（1）设计课题探讨方案，申报课题。（2）成立课题组，并明确个人分工。（3）进行相关文献的阅读探讨。其次阶段：实施阶段（xx年6月-xx年6月）（1）对区域活动的现状进行剖析找出存在的问题提出建设性看法。（2）召开老师会议让全体老师了解本课题探讨的目标和

17、内容。（3）专题讲座，以理论引领实践。（4）骨干老师区域活动观摩研讨，刚好反思、调整课题探讨方案。（5）撰写阶段性总结及论文，完成各课题探讨任务。第三阶段：总结阶段（xx年7月-xx年9月）（1）区域现场展示活动。（2）论文的撰写及汇编。（3）完成课题探讨报告、工作报告、组织专家鉴定。九、完成本课题探讨任务的保证措施：1、课题组科研人员实力保障：（1）课题组主持人欧燕钦和蔡榕芳具有丰富的教学阅历与教化理论水平，欧燕钦是市骨干老师，蔡榕芳是县级优秀青年老师、并在2012年参与“福建省第六期农村幼儿园骨干老师教学实力提升培训”，她们撰写论文在各级刊物发表。（2）课题组的核心成员是本中心幼儿园教学一

18、线的骨干老师、优秀青年老师，具有扎实的专业理论基础，其中本科以上学历3人，县级优秀青年老师1人，她们责任心强，有肯定的教化教学阅历，撰写的论文曾有多人次获得县级一、二等奖，具有较强的课题探讨实力。2、组织保障：成立课题领导小组，做到统一相识，分工明确，目标一样，打算充分。组长：欧燕钦蔡榕芳组员：陈惠钦吴晋梅林丽香陈静静陈美燕郑贞3、时间保障：每月开展一次课题组教研活动，刚好总结阶段阅历；开一次课题组成员会议，探讨沟通试验成果，部署课题探讨，巩固和推广探讨成果；幼儿每周区域活动时间足够，教学与科研同步进行。4、经费保障：学校核拨专用款项用于该课题的探讨、实施。十、预期探讨成果1、关于幼儿园区域活

19、动有效开展的调查与分析。2、区域活动老师有效指导策略的论文汇编。3、各区域活动的材料投放及玩法案例收集。4、区域活动现场展示。5、关于幼儿园区域活动有效性开展的探讨试验报告。仙游县枫亭开发区中心小学年3-5月1.如何体现体育器材在活动中一物多玩的方法。接连2.如何体现体育器材在活动中一物多玩的方法。卫燕以上是针对课题的探讨实施探讨方案，在实践探讨中，我们也将不断的反思和调整思路，一切从实际教化活动动身，力求此次的探讨活动从实际中来，回来实践中去，最终能够通过探讨变更我园户外活动的现状，是我园幼儿能够运用所投放的材料，自由组合，欢乐的嬉戏，并在嬉戏中养成合作，互助的集体观念，自主、自信的享受嬉戏

20、。幼儿园个人小课题探讨方案 篇3引导老师树立“问题就是课题，反思就是探讨”的教化科研理念，依据“小步伐、低台阶、快节奏、求实效”的原则，从教化教学中的小现象、小问题、小策略入手，通过小课题探讨的形式，引领老师人人开展教学行动探讨，提高学校总体教学水平。实施安排如下：一、保障措施(一)组织机构建立以校长齐兴华为组长，副校长齐云飞、谢学平为副组长，教学干事李双云、教研组长为组员的领导小组，负责小课题探讨的组织、实施工作。(二)明确职责校长抓全盘，副校长负责课题的协调督促与过程指导，教育处负责各种活动的组织实施与检查，落实资料的收集与整理。教研组负责课题的申报、评比、管理等工作，教研组长负责组内详细

21、的探讨实施和审核、探讨及指导，老师完成小课题探讨及成果汇总等工作。(三)制度保障老师严格根据小课题探讨程序开展工作，个人的小课题探讨状况纳入优秀教研组条件评比中。二、课题探讨程序(一)拟定课题。学期初，老师收集、整理教学工作中存在的突出问题，仔细分析筛选，确定要探讨的内容。学校依据老师探讨的不同内容而确定本学期的探讨类别，由中心教研组负责人进行总体探讨。(所选课题应是在教化教学中实际存在的问题，一般只针对教学实际中存在的一个问题开展探讨;所选课题一般应是所任学科或所教班级在教化教学中存在的问题，可以是教学过程中的一个环节、一个要素、一个问题、一个章节、一个单元或某一个专题在教化教学中存在的问题

22、、一种现象、一个案例等。)(二)立项申报。老师制定小课题探讨实施方案，确定探讨的主要内容，阐明所解决的问题和预期达成的目标，提出探讨的方法、步骤和主要成员，明细课题探讨的主要措施。各教研组成员参考中心教研组供应的课题，结合工作实际自定小课题，组长汇总报至中心教研组分管年级及学科负责人处(语文组：齐云飞;数学组：谢学平;英语组：李双云;科学组：齐兴华。)(三)审核督查。学校制定探讨管理方法和程序。老师小课题“方案”交至学校后，副校长组织中心教研组成员对老师提交的课题进行审核，定期检查完成进度。中心教研组组织力气进行校级课题立项管理。(四)过程监管。项目负责人加强探讨的过程管理，对立项的教学小课题

23、探讨建立电子档案。组织小课题担当老师仔细积累探讨过程资料，刚好进行阶段小结，了解学校小课题探讨的进程，发觉探讨进程中的问题，刚好进行跟踪指导，为老师的小课题探讨供应服务。中心教研组负责组织项目负责人进行沟通研讨，培训学习，对各课题探讨进行跟踪指导，引领向纵深发展。(五)资料收集。课题活动参加者每周参与集体教研时汇报活动进展状况(教研组长做好记录)，学期末学校收集探讨成果，成果显著的优先举荐论文、心得等参与上级组织的各类评比。三、结题鉴定每学年结束前，学校组织老师进行小课题结题鉴定。课题成果一般应是一份总结报告和相关附件(附件包括支持探讨课题的论文、案例等以及探讨的过程性材料)，结题程序为：(1

24、)结题打算：提前一个月向中心教研组提出结题申请;(2)整理探讨过程资料及成果资料，撰写探讨报告;(3)将探讨报告、过程资料及成果资料交学校教育处;(4)学校组织有关中心教研组成员听取探讨者的报告，对课题进行评审，向探讨者宣布评审看法。四、成果运用学校完成小课题探讨汇总表。集中将教学论文、教学反思、教化案例、教学设计和课堂实录等不同系列的小课题探讨成果汇编成册。实行讲课、评课、探讨成果总结报告等现场汇报与材料展出相结合的活动形式推广成果，在教学中广泛应用，达到整体提升教化教学水平的目的。幼儿园个人小课题探讨方案 篇4为了适应新课程改革的须要，切实促进我校教化教学工作持续发展和老师专业成长，将我校

25、教化科研向更深层次推动，引导学校教研组和老师主动参加教化探讨，把科研与教学、教研有机结合起来，努力实现我校教学工作由“阅历型”向“科研型”的战略转变。经学校探讨，特制定如下“小课题”探讨实施方案。一、指导思想树立“问题就是课题，反思就是探讨”的教化科研理念，从教化教学中的小事情，以小见大，实实在在，对老师在教学中遇到的问题，通过探讨立为“小课题”，开展实实在在的探讨，并通过小课题探讨工作，探究总结教研、科研、培训相互促进的校本探讨新模式。二、实施目标(一)通过小课题探讨，切实解决课堂教学中的实际问题，提高教学有效性。(二)从机制上保证教研活动课题化，形成教研组科研氛围，提高教研成效，促进教研组

26、建设。(三)通过小课题探讨，提高老师将教化科研与日常教学工作进行有机整合的实力，促进老师专业发展。三、总体思路以老师个人为主申报进行小课题探讨。形成以课题探讨引领教学和教化实践的校本科研机制，引导老师立足自己的教学和管理实际，视察发觉教化教学现象中存在的问题，在常规教研活动中通过理论学习和实践研讨解决问题，提炼形成教学策略，指导自己和同伴的教学行为，实现教学质量的提升，从而实现学校教化的发展。原则上，从上一学年的“才智项目”中择优转化，即把有肯定实践积累的“才智项目”改为课题，进行深化探讨。四、小课题探讨的途径小课题探讨经常以课堂为现场、以教学为中心、以老师个人为主体、从实际动身开展教学探讨。

27、在小课题探讨过程中，老师们可依据各自的不同爱好、不同特长、不同须要和教学实践中发觉的不同问题进行特性化的探讨，甚至得出特性化的结论。五、实施流程(一)选题。老师依据自己在教学工作中遇到的突出问题，查阅、收集和整理相关资料，仔细分析筛选，确定探讨课题。选择的探讨课题，应当具备“针对性强、切口小、探讨周期短”的特点，一般应是所任学科在教化教学中存在的一个问题，可以是教学过程中的一个环节、一个问题、一种现象、一个案例等。小课题探讨周期不要太长，原则上是一个学期或一个学年。(二)申报立项。参与“小课题探讨”的学科组(老师)，确定探讨的主要内容，阐明所解决的问题和预期达成的目标，提出探讨的方法、步骤等。

28、学校教科室组织力气对提交的课题进行审核，在一周内公布立项的小课题。(三)实施探讨。课题负责人组织成员根据课题方案，有安排地开展探讨工作，积累探讨过程资料(同时完成附件二、三)，建立小课题探讨档案袋。将常规教研与小课题探讨相结合，在教学、听课、评课过程中开展实践探讨，从而解决问题。教育处教研处将对探讨进行督查指导。(四)结题(包括中期小结)。每个学期结束，都要开展小课题探讨成果总结鉴定汇报会(周期属于一学年的，要开展中期成果鉴定汇报会)，学校对探讨状况进行评估。课题成果一般应是一份总结报告。结题程序为：(1)课题组刚好整理探讨过程资料及成果资料，撰写探讨报告;(2)将探讨报告、过程资料及成果资料

29、交学校教科室;(3)学校教科室组织有关人员听取探讨者的报告，对课题进行评审，向探讨者宣布评审看法。(五)成果鉴定与推介。结题后，学校将对开展的小课题探讨成果进行鉴定、评奖。对优秀的探讨成果进行全校推介，推动成果在学科内及学科间的应用与共享。六、课题管理(一)营造良好的小课题探讨氛围。学校主动提倡和要求全体老师参加到课题探讨中来，并供应理论上和实践操作层面上的详细指导。要进一步强化“问题就是课题，反思就是探讨”的教化科研新理念，以“短、小、实、快”为教化科研工作指导方针，促使广阔老师破除教化科研“高不行攀”的神奇感，引导课题组选择一些内容详细、切口小、周期短的问题进行科学探讨，从而克服传统课题探

30、讨“假、大、空”的不良现象。(二)加强组织领导。成立小课题领导小组，详细负责小课题探讨的指导和评审等工作。加强探讨的过程管理，对立项的小课题探讨建立电子档案。制定小课题探讨的组织、实施、评定、表彰嘉奖等制度，确保小课题探讨扎实有序地开展。(三)培训小课题探讨人员。进行专题培训，介绍与小课题探讨有关的教化理论等，指导老师通过多种渠道查阅相关资料，激发老师探讨小课题的爱好和探讨欲望，驾驭基本的探讨方法，从而培育出一些思想前瞻、实力突出、成果丰硕的探讨型老师。(四)深化小课题探讨。要把课堂教学作为实施小课题探讨的主渠道，主动开展以上课、说课、评课为基本形式的课堂教学活动，深化探究各学科教学的基本策略

31、;探讨组成员定期召开专题会议，分析课题探讨中存在的问题，共同研讨对策和措施;课题组内部也可以开展教学论文、教学反思、教化案例、教学设计和课堂实录等不同系列的小课题探讨成果评比活动，引导老师研教结合，在实践中反思，在反思中提高。七、老师小课题探讨技术评审组(一)领导组组长：邵健胜副组长：朱晓仙组员：丁少剑朱敏燕葛俊佳王玉婷鲍佳乐徐子华老师小课题探讨领导小组职责：负责规划、安排、督导老师开展小课题行动探讨。中期进行检查指导;最终进行小课题鉴定评审工作。(二)指导组组长：丁少剑副组长：朱敏燕成员：胡旭亮莫燕君谢云鹤负责组织老师学习小课题实施方案，帮助老师选题，试验过程督导检查评价指导等详细指导工作。八、其他(一)小课题成果根据详细等级在老师个人年度中加分。(二)教科室将优先考虑将优秀的校级小课题培育成市级及以上课题。(三)教科室定期对校级小课题的材料进行整理归档。