幼儿园中班社会教学反思范本.docx

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1、幼儿园中班社会教学反思幼儿园中班社会教学反思1活动目标1、能理解恶作剧对他人心情上的影响。2、知道挚友间相互敬重、友好交往的重要性。3、能学会用轮番的方式谈话，体会与同伴沟通、探讨的乐趣。4、情愿分角色表演简洁的故事情节。活动打算1、老虎、豹、猩猩、大象的毛绒玩具或自制指偶。2、绘画材料和工具。活动过程1、爱开玩笑的纳纳。老虎纳纳爱开玩笑。一天夜里，它趁豹子熟睡，在豹子身上涂满了黄颜色，你们猜会发生什么事?一天，他邀请猩猩来吃那些用橡胶做的香蕉，你们猜猩猩会怎么想?还有一回，他把大象的鼻子系成了一个结，你们猜后来怎么办?你们觉得纳纳这样做好不好?为什么?2、不受欢迎的纳纳。纳纳开的玩笑虽不伤人

2、，但动物们都觉得担心宁。有一天，大伙儿确定想一个方法让纳纳改正缺点。你们能猜出动物们想出来的方法吗?老师讲解并描述故事其次部分，引导幼儿说说纳纳遇到了什么事。大伙儿都忽视纳纳，纳纳心里怎么想?后来纳纳是怎么做的?小动物宽恕他了吗?3、我也曾开过玩笑。完整能听故事一遍。你喜爱纳纳吗?为什么?你有没有做过像纳纳那样的事情?结果怎么样?你觉得怎样开玩笑才不会让挚友生气?引导幼儿画一张画送给好挚友，对自己以前的过错表示歉意。建议1、该活动为二课时。活动重点不在语言上，而在于引导幼儿知道交往的基本要求和礼貌待人、相互敬重的重要性。2、中班幼儿往往希望被同伴认可，与挚友友好相处。这时老师应引导幼儿避开恶意

3、戏弄人、讪笑人，从而使幼儿积累胜利交往的阅历。附故事：爱开玩笑的纳纳老虎纳纳爱开玩笑。他这个脾气总也改不掉，一天到晚恶作剧。譬如，有一天夜里，他在豹子身上涂满了黄颜色。其次天，豹子醒来吓坏了，以为身上的斑点脱落了!另一次，纳纳邀请猩猩来吃香蕉。猩猩来了，可是，当他发觉那些香蕉全是橡胶做的，脸上真是尴尬啊!另外还有一回，纳纳把大象的鼻子系成一个结。大象费了九牛二虎之力才解开鼻子!纳纳开的玩笑虽不伤人，但总让大家感到不舒适。只要他在旁边，动物们就觉得担心宁。有一天，大伙儿商议说：“咱们谁都不要同纳纳说话，或许他会明白，我们实在厌烦他的那些恶作剧。”其次天，纳纳像平常一样，清早出了门。他向大家打招呼

4、：“你好!”可是，大象不理他。纳纳问候河马：“你身体怎么样?”河马转过身去。纳纳心想：“他似乎在生气。”他接着往前走，又朝猩猩喊了一声：“睡得好吗?”可是猩猩掉头走了，一句话也没说。纳纳感到很不自由，他自主自语：他细致想了一会儿，突然明白了。“因为我总开他们的玩笑，他们生我气了。我应当去向他们致歉!”纳纳来到大伙儿面前，对他们说：“我保证以后再不同你们胡闹了。请你们还是同我做挚友吧!”大象回答道：“有时候你可以开个玩笑，但是不能总那样!那么大家就会喜爱你!”活动反思：爱开玩笑的纳纳中主要体现的是能理解恶作剧对他们心情的影响;知道挚友间相互敬重、友好交往的重要性。活动重点引导幼儿相识交往的基本要

5、求和礼貌待人，中班幼儿已经懂事许多了，希望自己被同伴认可，与挚友友好相处，但有时也会做出一些冲动的恶作剧行为，老师从而引导幼儿避开恶意戏弄人、讪笑人，从而使幼儿压成良好的交往习惯。本次活动是以故事的形式绽开，主要围绕爱开玩笑的纳纳这一线索来引导幼儿从中达到教化的目的。依据社会活动的目标，结合故事提出的问题也是围绕情感方面的。在活动前面部分，我进行了修改，说明了“恶作剧”的意思，并且举例说明。面对一个新的词，孩子们大都还不理解这个意思，老师要进行说明，然而在本次活动中，“恶作剧”这个词起到了一个重要的作用，不加以说明的话，达到的效果会不明显。孩子们的想法也很丰富，能仔细听讲故事，回答老师提出来的

6、问题。最终环节中我问孩子们有没有像纳纳一样开过玩笑，孩子们都说没有，其实是有的，只是他们对爱开玩笑这件事还没理解透彻，所以都说没有，这是老师要进行说明，向孩子们举例子，像静静地把小挚友的椅子搬掉，把小挚友的东西藏起来，无意间在他背后吓人家，其实这些都是开玩笑的表现。从而引导幼儿不能乱开玩笑，要与人友好相处。在这次活动中发觉的这些问题，同样在其他领域也会折射出此类问题，课与课之间也存在相同的地方，都会相互关联。只有在活动后进行反思，才会有所进步，从而积累阅历，把活动进行的越来越完善。幼儿园中班社会教学反思2活动目标：1、相识常见的交通标记，了解交通标记的特征和作用。2、知道公路上开车、行走要遵守

7、交通规则。活动重难点：1、相识常见的交通标记，了解交通标记的特征和作用。2、说出幼儿园生活中须要的交通标记。活动打算：1、阅历打算：幼儿已经在家长的带领下，相识了一些交通标记。2、物质打算：一个老鼠头饰；各种交通标记；乡下老鼠进城的地图；一辆玩具汽车。活动过程：一、故事导入主题1、演示手偶，激发爱好。老师出示老鼠手偶：今日早上，我接到乡下小老鼠贝塔的电话，它遇到了一个难题，想请我们帮个忙。2、老师有感情地讲解并描述故事，激发幼儿对交通标记的爱好。二、相识交通标记1、出示挂图。瞧!小老鼠贝塔把这些交通标记都画了下来，我们一起来看看它们都代表什么意思吧!2、依据幼儿的回答，具体讲解每个交通标记的名

8、称和意义。3、幼儿设想：假如我们生活中没有了这些交通标记，那会变成什么样子呢?三、嬉戏你指我说老师点一个交通标记，幼儿说出它的意思，或者老师说交通标记，幼儿点出来。四、嬉戏乡下老鼠进城，老师出示乡下小老鼠进城的地图，将老鼠进城时所遇到的标记贴在地图上，让幼儿找出正确的路途，帮助乡下小老鼠进城。五、沟通探讨1、相识其他交通标记。2、将交通标记贴在幼儿园须要的地方。六、结束部分今日，我们学到了那么多的交通标记，你觉得有哪些可以贴在幼儿园里呢?活动延长：1、带领幼儿细致视察幼儿园，并把相应的标记贴在幼儿园醒目。活动反思：中班有一个课程主题是我们去游玩，其中有一节是比较好玩的社会活动小老鼠进城，幼儿从

9、小班相识红绿灯的水平提高到相识公路上的交通标记，是一个认知上的提高，是对社会规范的进一步相识。中班的认知欲望渐渐增加，会有意识地关注到生活中的各种标记。本次活动以故事设置情境来引入，激发幼儿的探究认知爱好；接下来你说我点的嬉戏则把幼儿的爱好点再次激发；最终，模拟小老鼠进城的情境，出示一张小老鼠进城的地图，让幼儿沉醉在故事中思索，寓教于乐。但是，也有不少不足：1、幼儿实践的参加程度太少，操作性较小，幼儿的爱好很大却不能满意他们的愿望，建议可以简洁地进行交警和司机的嬉戏，在场地上设置简洁的井字形公路，让一部分幼儿当交通牌，一部分幼儿当交警，一部分幼儿当司机，让每一位幼儿都有参加的机会。2、增加活动

10、科学性，虽然是社会活动，但是相识交通标记是偏向科学性的，让幼儿视察形态，颜色，分出红色警示标牌，黄色提示标牌等，红色代表禁止类的交通标记，黄色代表提示类的交通标记。3、社会活动从生活中来，也要回来到生活中去，建议活动中用实拍照片来代替打印的图片，最好是幼儿熟识的场景，例如幼儿园周边的交通标记可以拍下来，小区周边的交通标记也可以拍下来，这样幼儿更能明白这些交通标记的实际应用。总之，通过本次活动让我明白，在平常上课的过程中，要尽量满意幼儿的愿望，让他们动手操作，而不是老师主导的课堂。幼儿园中班社会教学反思3孩子们在活动中的心情、言谈、举止均可看出，本次活动我觉得是比较胜利的，预期的目标也较顺当地达

11、到了。在整个活动中，孩子们通过听、看、想、说、议、学、练等多种方式参加活动，主动主动性很高，不知不觉中就知道了怎样报警以及了解了在火灾发生时一些简洁的自救方法。依据中班孩子们新奇的特点，我运用皮亚杰的认知发展理论，在第一个环节中，我采纳直观教学法，让孩子么们带着问题去听，去看，接着进行探讨，还不忘进行思想教化：不能随意玩火、以免发生火灾。接下来是让孩子们学习如何报火警以及逃命的忠言环节，我激励孩子们大胆想方法，表达自己的想法，以“着火了怎么办”为主线，引导孩子带着问题去思索。起先时，孩子们获得阅历是零碎的，再通过老师加以分析、引导小姐，个体阅历就演化成了集体的、有价值的完整阅历了。在第三个环节

12、中，我采纳了嬉戏体验法，在设置模拟火灾现场的氛围中学习简洁自救，进行消防演习。让孩子们全身心地投入到嬉戏的氛围中，以嬉戏的方式对学问进一步巩固和深化。心理学家曾指出：“凡是人们主动参加体验的活动，人的记忆效果就会明显提高。”因此，我也信任，本次活动将会给全部的孩子们甚至是在座的各位评委们都会留下深刻的印象。综上所述，作为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，我还努力做到了有效的师生互动和生生互动。从本次活动中，我也受到了一些启发：今后，我们应多站在孩子们的角度，为他们设计一些更有价值的活动，以嬉戏的方式，让他们在玩乐中获得学问的体验，如防雷、防电、防地震、防煤气中毒等，让孩子们受益终身。不足的

13、地方：与配班老师没协作好，也可以说是打算不充分吧。因为我当时没考虑到星期一上午最终一节课是晚班老师的课，预约好的陈老师只好被临时拉上场的杨老师代替，杨老师不了解我的课，所以在“火灾”模拟现场打算时出了些小差错，在无形之中也影响了课堂气氛。幼儿园中班社会教学反思4在社会活动找挚友中，我们不难发觉活动贴近幼儿生活，在活动中他们会有乐于说并擅于说的机会。因此，为了顺当达到、突破活动中的重难点能敏捷运用简洁的交往语言和基本的交往方式交挚友，喜爱并乐意结交挚友，给供应幼儿分析故事内容的机会，并以探讨、交谈、揣测等形式体现幼儿在活动中的主体性。一、谈话引入，介绍我们的好挚友老师抛出一个简洁的问题“你有好挚

14、友吗？你的好挚友是谁？”让幼儿有说的欲望，在活动起先，让幼儿对挚友有一个基本的相识。通过新入园的幼儿，让孩子们自由探究：怎样和这些新来的小挚友做挚友？使幼儿知道一些结交挚友的用语和行为。二、议一议，让幼儿享受互动之情。在让幼儿探讨的时候主要针对此问题：老师向幼儿提出问题，如：小狗为什么要找挚友？它第一次找挚友是怎么对挚友说的？小青蛙和小鸭子有没有与它做挚友？在一问一答的过程中幼儿对故事内容有了更深化的理解。刚起先的时候，小狗是怎么做的，为什么没有找到好挚友？幼儿间绽开了激烈的探讨，孩子们根据自己的想法尽情地表达、讲解并描述着，充分体现了活动中的生生互动，同时也轻松突破了活动中的重点：让幼儿知道

15、只有相互敬重才能找到挚友。三、编一编，让幼儿体验同伴友情。在活动的此环节就充分体现了幼儿的主体性，让他们通过故事的发展进行创编。大家都指出小狗没有礼貌，不情愿帮助别人，所以找不到挚友。后来，在大树爷爷的帮助指引下，改正了自己的缺点，最终找到了好挚友。在这么高涨的活动氛围中他们不仅体验了创编的乐趣，也感受到了同伴间相处的真谛。在向幼儿灌输此活动重点时就牵涉到幼儿日常生活、阅历积累，让幼儿知道如何才是正确的交友之道，怎么样才能拥有更多的好挚友，在此环节中幼儿都很乐意地参加并讲解并描述，有的幼儿向我们介绍了一些简洁的礼貌用语，如：你好！我想和你做好挚友，可以吗？有的幼儿则通过一些手势和表情去找自己的好挚友，如：拉手、微笑、点点头等方式。在教学活动中，老师以幼儿为主体，主动引导幼儿主动探究、学习，使幼儿在轻松、开心的活动氛围中，学习学问、提高技能、丰富阅历，从而取得教化教学的最佳效果。