幼儿园小班数学教学计划范本.docx

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1、幼儿园小班数学教学计划幼儿园小班数学教学安排1一、状况分析幼儿小班是我们这学期新接手的一个新班，通过与原任老师和家长的沟通，我们对本班幼儿的基本状况有了肯定的了解，一周来，我们也留意主动地去接触每一个孩子，与孩子交谈，尽量地驾驭了每个孩子的第一手资料。在这期间，我们也发觉了孩子存在的一些问题，孩子通过小班的教化后已经建立了较好的生活常规，基本养成了良好的生活卫生习惯，并能在老师的引导下进行一些简洁的小劳动。但是我们也发觉孩子的生活自理实力比较差，另外孩子的规则意识也不够。个别孩子的性格内向、比较怪异。针对以上问题，我班这学期将依据幼儿园的工作指示和要求，联系本班幼儿的实际状况，有目的有安排地培

2、育幼儿的独立意识和自理实力，重视对幼儿的社会性教化，加强个别教化，培育幼儿活泼开朗的性格。留意开展形式多样的教化教学活动，提高幼儿各方面的实力。二、各方面的要求与任务(一)班务工作方面1、加强班务管理力度。提高大家对当前幼教改革的正确相识，树立团结协作与奉献精神，主动地投入各项工作，以高质的服务赢得家长的信任，从而吸引幼儿生源，为提高幼儿园名声而努力。2、定期与不定期地召开班务会议，大家相互沟通，统一相识，要求班上老师成员要擅长总结工作，能发觉自己工作的不足之处，并擅长取人之长，补己之短，从而提高自己的工作质量，使班上工作正常运转。3、班上财产物品统一管理，要求定期检查，发觉丢失与损坏要马上上

3、报，以便实行措施。对于老师则应有教化幼儿爱惜玩具与教学用品的责任，从而更好地爱护班上财产物品。(二)教化教学工作方面1、老师要根据幼儿园教化教学的工作要求，仔细制定教化教学目标与内容，为幼儿供应丰富适用的操作材料，培育幼儿动手实力，激发幼儿学习爱好。此外还应刚好、科学地作好对幼儿的视察记录与活动评价，以改进教学的弊病，提高教学质量。2、激励、支持、引发幼儿产生新主题，主动收集主题的各方面资讯。留意为幼儿作好充分的阅历打算，引导幼儿主动主动地参加各项活动，激励幼儿主动探究，并大胆用语言进行表达，从而培育幼儿各方面的实力。3、加强个别教化。要多与幼儿沟通，了解幼儿的.状况与须要，支持和激励幼儿参加

4、，对于内向与问题幼儿，要留意正面引导，为他们供应交往的机会，使他们能融入集体的活动中，从而培育活泼开朗的性格。4、扎扎实实地抓好计算的教学，从本班幼儿计算的实力水平动身，打好幼儿的基础，将计算教学贯穿于幼儿的教化教学活动中，努力为幼儿供应轻松、欢乐的教化环境，采纳活泼好玩的教学形式与方法，激发孩子的学习爱好，培育孩子的智力。幼儿园小班数学教学安排2活动目标1.让幼儿复习大、小，相识红色、黄色、绿色并进行分类。2.学习按指令向一个方向爬，并能做到正确、快速、不拥挤。3.通过对唱嬉戏，感知歌曲的对答情趣巩固对颜色的相识。活动打算1.趣味练习：找颜色2.（红、黄、绿）小猫、小鱼图贴。3.幼儿作业纸教

5、学具图片活动过程.导入活动1.师生问候抱抱每个宝宝亲吻表示问候。2.出示大猫图贴和小猫图贴请小挚友跟猫眯打招呼（喵喵喵！）请幼儿区分大、小。3.分礼物我们一起看看这里的礼物，我们来把这些礼物分一分，大帽子、大裙子给谁？小帽子、小裙子给谁？请幼儿动手进行操作。二、趣味练习：好看的颜色在这里1.老师：这些颜色真美丽，小挚友看看都有哪几种颜色？相识红、黄、绿。2.老师：我们共同用好听的声音来问候吧！一唱一答的形式，按颜色进行回答。3.老师带幼儿复习巩固对颜色的相识（唱歌）三、嬉戏：小猫捉鱼1.向指定方向爬，并取物。2.巩固相识红、黄、绿三种色调。请小猫们把取回来的鱼按颜色进行分类。3.进一步巩固相识

6、红、黄、绿三种色调请小猫依据自己身上的颜色去捉鱼。四、活动结束小猫玩累了须要回家休息，请小猫根据身上的颜色乘坐火车回家。幼儿园小班数学教学安排3为了进一步提高幼儿素养，激发其学习数学的爱好，提高学科质量，使幼儿在欢乐中学习，在学习中欢乐成长，特制定本学期数学学科教学安排。教学内容：本学期的教学内容有：比较长短，比较最长和最短。比较粗细，比较最粗和最细，按规定排序，数数，6、7、8、9、10的相识，圆形、正方形、长方形的形态特征，里和外，空间位置，整体与部分，逻辑推理，共24个学习相识内容。教学目的要求：(一)目的：1、激发幼儿对事物中存在的数、量、形、时间、空间及其逻辑关系的爱好，指导幼儿体验

7、生活中包含的各种数量关系，感知数学的重要性。2、发展有关数、量、形、空间和时间的基本概念，激励幼儿初步运用分类排序、推理、计算、估算与预料等初步方法探究事物的主要特征。3、培育幼儿的推理实力和逻辑思维实力，激励幼儿运用数学思索、分析问题情境，选择解决问题的策略与技巧，说明和证明自己的答案，培育幼儿思维的敏捷性、灵敏性和创建性。4、培育数学的阅读与沟通实力，指导幼儿用自己最能理解的某一语言形式，照实物、图片、符号、文字等阐述实际生活中的各种数学现象和数学关系，并与同伴、老师、家长沟通。5、激励幼儿动手动脑，主动探究用简洁的数学方法解决实际生活和嬉戏中的简洁问题，感知数学的好用性。(二)要求：1、

8、是幼儿相识长方形，粗细，比较出最长和最短，最粗和最细，按规律排序。2、使幼儿在相识物体的同时练习数数，相识6、7、8、9、10，并能用数字表示相同数的物体。3、相识圆形、正方形、长方形，并能正确区分各图形，驾驭它们的特征。4、了解方位，驾驭里外、空间位置。5、区分整体与部分，初步培育逻辑推理与思维实力。四、教学方法与措施：1、将数学教化建立在幼儿阅历的基础上：由于阅历受限，幼儿很难正确推断事物，如看到10斤树叶和10斤煤摆在一起，幼儿就会把大的看作重的，会说“这堆树叶比煤重”。因此，就得引导幼儿发觉新旧阅历之间的关系，重视幼儿已有的生活和嬉戏阅历，思索是否有必要加以丰富和补充，教学时要削减讲解

9、和集体教学活动，增加幼儿的实际操作和幼儿之间的沟通探究。2、重视幼儿的参加和探究过程：幼儿数学学习必需是幼儿主动参加的过程，数学教化应当以问题为中心，依据问题情境设置一系列嬉戏、操作等活动，充分发挥幼儿的主观能动性，指导幼儿找寻解决问题的方法。3、重视数学环境的创设：幼儿是通过感官和对详细事物的接触、探究、尝试、操作和体验来发展认知实力和思维实力的，口授耳听的学习方式难以供应他们思维发展所须要的干脆和详细的阅历。4、要有效地促进幼儿数概念的发展，借助实物和图片，通过集体的演示、讲解，分组的探讨、沟通、探讨，个别的操作练习及嬉戏等，引导幼儿学习数概念及相关的学问与技能以外，还应创设相宜的环境，如

10、设置数学活动区(角)，供应有利于幼儿数概念发展的操作材料，制作有关数学学习的墙饰、挂件，张贴有关数字和实物的挂图、卡片，以激发幼儿探究和学习。5、开展各种活动来进行数学教学：设计各种活动，供应不同的选择的机会，以满意不同儿童的各种须要。6、让幼儿实际操作来进行数学教学：只有在幼儿参加大量的活动，运用了大量的材料，并常常探讨他们的视察和发觉，幼儿才有可能驾驭概念。五、教学进度安排：共20周，每周5课时。幼儿园小班数学教学安排4一、幼儿状况分析：小班幼儿动作发展快、喜爱仿照、以直觉行动思维为主。他们喜爱嬉戏和运动，而数学由于其学科特点，相对而言比较抽象和枯燥，假如将数学学问融入嬉戏和运动中，让幼儿

11、在玩中学，在动中学，就既可满意幼儿的嬉戏和运动须要，又能很好地完成数学教学目标。二、教材分析：小班第一学期的教学活动内容，依据建构式课程的7大主题制定(1、幼儿园真好;2、甜甜蜜蜜;3、好的水果;4、落叶飘飘;5、轱辘轱辘;6、小不点儿;7、冬天来了)。内容包括：数的领域：1、运用各种感官、感知1和很多两个不同的数量，区分一和很多。2、独立操作一一对应的学具，学习用一一对应的比较方法(重叠法、并放法)，比较两组物体的多少或一样多。并在嬉戏分发玩具及用品结束后知道什么多了，什么少了，或是一样多。3、在学习4以内唱数的基础上初步学习口手一样的点数。量的领域：1、积累大小、长短比较的阅历。2、能在一

12、组(3个)学具中找出最大、最小(最长、最短)的。图形和空间的领域：1、圆、方、三角三种物体的形态特征，能按形态配对，指认。并对生活用品和玩具形态发生爱好和进行指认。2、在操作活动和嬉戏中，积累区分上下、方位的阅历。逻辑与关系的领域：1、学习按物体的明显的一个特征把物体分组或归并在一起。积累的阅历能用于日常整理整理玩具活动中。2、在穿珠及物品排列时尝试AB、AB间隔排列。三、教学目标：1、能听懂老师的话，学习根据嬉戏规则进行活动。2、大胆地回答问题，初步学习用语言讲出操作活动的过程和结果。3、情愿参与数学活动，喜爱摆布、操作数学活动材料。4、能在老师帮助下学习按要求拿取、摆放操作材料。四、教学措

13、施：1、面对全体幼儿共同参加活动，或是分组的轮番参与同一活动，保证每个幼儿都能在老师指导下，在自身的探究、操作活动中，感知、发觉、操作，获得有关的数学阅历和初步的逻辑数理学问。2、创设一个较为宽松和谐的环境，供应各种数学活动设备和丰富多样的学具、玩具，引发儿童自发、自主、自由地进行数学活动。如：在教室里设置数学角，投放一些供幼儿选择的学具、玩具让幼儿进行探究。3、结合日常生活中的各种活动，向幼儿进行数学教化，使幼儿在既轻松又自然地状况下获得简洁的数学学问，引发对数学的爱好。如：上下楼梯时可让幼儿一面走，一面计数阶梯的数量;午餐时，可让幼儿比较一下碗、勺的数量多少。4、结合嬉戏进行数学教化，使幼儿在自由活动和好玩新颖的嬉戏体验中获得数、形的阅历和学问。如：建构嬉戏，幼儿在运用积木搭建各种建筑物和物体的过程中，可以获得并巩固各种数学学问，包括空间、几何图形、测量等。5、创设数学教化的环境，在幼儿一日生活的各个空间环境渗透数学，刺激幼儿数学学习。如：走廊、区域中，通过这些幼儿每天接触到的空间中，使幼儿在潜移默化的、自然渗透的数学环境中主动、自发地学习。