幼儿园大班科学活动的说课稿汇编.docx

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1、幼儿园大班科学活动的说课稿幼儿园社会活动说课稿：生活中的平安标示在生活中平安无时不有，无处不在。幼儿期的孩子们新奇心强，什么都想看一看、摸一摸，试一试，然而由于他们缺少生活阅历和常识，不能很好地把握什么事情能做，什么事情不能做，对一些有可能会造成损害的事务缺乏防范意识和应对实力，因而在日常生活中经常发生一些意外损伤。幼儿期是人一生中发展最快速、最基础的时期，让幼儿有一个华蜜、欢乐、健康、平安的人生是全部家长和老师们的美妙愿望。正逢目前的主题活动规则与标记，产生了培育幼儿自我爱护实力的社会活动：“平安标记”。设计意图新纲要中所提到的“应培育幼儿对生活中常见的简洁标记和文字符号的爱好”。标记以其形

2、象性、直观性、学问性、好用性等特点运用广泛，并为幼儿理解接受，让幼儿驾驭生活中常见的标记的内容含义，有着极其重要的教化意义。“平安无小事，责任重泰山”。为保证孩子的健康和平安，防止意外损害的发生，我们对幼儿加强平安教化的培育。我们为幼儿创设了平安、富有启发性的学习环境；营造了亲切、和谐的学习氛围。在这个活动中，我们从众多的平安标记中选择了一些贴近幼儿生活，能为幼儿理解的标记符号，通过嬉戏方式轻松学习，增进幼儿的平安意识和规则意识。目标分析本活动目标：1.通过活动使幼儿对几种常见平安标记的图案、意义有初步的认知。对平安标记进行分类，了解禁止标记、警告标记和指令标记的基本特征以及在生活中的作用。2

3、.培育幼儿初步的平安意识、自我爱护意识和规则意识，发展幼儿的视察力和口语表达实力。3.能结合自己阅历创建性地设计出与日常生活相匹配的平安标记。 对目标的分析： 新纲要中明确的指出：“要为幼儿一生的发展打好基础”，教化活动的目标是教化活动的起点和归宿，它着重于孩子的发展。教化目标在整个教化活动中起着导向作用，也是教化价值的详细体现。基于此相识，我在每个教学活动中都能把孩子的最近发展区作为目标制订前提条件。在以上平安标记教学活动中，我制订的三个详细目标既能围绕教化总目标，又能突出教学内容自身的教化价值，显性之处在于力图通过强调社会规则与平安意识教化的重要性，通过培育幼儿从小就能读懂标记，根据标记的

4、要求来规范自身行为或影响成人行为，达到人人都为创建“平安社会、平安校内、平安生活”的社会出一份力的教化目的；隐性之处在于能将知、情、意、行诸要素和谐的统一其中，同时指向于幼儿生活质量的提高，即平安与健康。过程分析总述： 整个教学过程、时间大约须要30-35分钟。 基本流程：以“棋”导题标记分类思索小组按要求重点探讨一类标记在师生互动沟通中感知学习并驾驭标记特征、名称、作用及与人们生活的关系幼儿制作标记让学习内容生活化玩“棋”结题 教学方法有：小组探讨、师生互动、个体操作、分组嬉戏等 教学重点：重点在于引导幼儿能依据标记上的图案分析与辨别基本了解平安标记的符号、名称和意义。初步感知三类不同标记的

5、特征与含义。 教学难点：一类标记的规范性名称及其教化意义。如：指令标记、警告标记、禁止标记等。 整个活动过程首尾呼应，环环相扣，教学思路清楚明确，上一环节是下一环节的感知基础，下一环节是上一环节的巩固提高。我通过这种层层递进、按部就班的教学策略来细心设计教学问题，引导幼儿自主学习，完成教学任务，实现教学目标，并在此过程中致力于促进幼儿生动活泼，主动和谐的发展。教学中，我始终扣住“社会性教化”这个要素把握教学重点、解剖教学难点，并把目标达成度的凹凸以及幼儿学习方式的转变作为衡量本活动胜利与否的标准。分述：第一环节为活动的起始部分（大约须要2分钟）。我以“棋”的有关问题性情景，导出学习内容：平安标

6、记。 在活动的起先我设计了大部分幼儿都接触过的 “棋类”问题引出一张嵌有各类平安标记的棋盘，继而通过“要想下这盘平安标记棋，首先要相识棋盘上的一些平安标记”为要求，提出今日学习的任务，这样就能让幼儿很有爱好的进入学习活动。其次环节为活动的主要部分（大约须要25分钟）。这部分含量较大，重量较重，是解决教学重点、达成教学目标的关键部分，分为四个层次。第一层：出示12个平安标记，让幼儿先思索，假如请你把这些标记分成三类，你想怎么分？之后一组小挚友操作分类，感知三类标记的色调、形态及图案等特征，初步建立类概念，为下一步学习打下基础。其次层：采纳小组探讨方式，围绕四个问题进行分组探讨。（1）这些标记有什

7、么特征？（2）在哪里见到过这些标记？（3）它们表示什么意思？（4）你能不能说出这些标记的名称？请幼儿分成三组，每组各选择一类标记进行探讨、探讨、相互交谈。这个层面的支配主要是启发幼儿联系生活阅历进行回忆，并借助于孩子社会见识资源及实力发展差异来实施“生生互动”型学习。第三层：本过程采纳组间沟通、师生互动的方式进行集体性学习，分别由三组选派1 至多名幼儿在老师的引导下向小挚友介绍自己小组探究的把类标记的符号及图案所表示的含义、标记名称、在生活中的作用。期间，我一是随机地结合幼儿沟通进程穿插一些生活化的问题，如：当心火灾（应怎么办？）、当心触电标记（应当怎么做？）、必需戴平安帽（在哪儿见过？）、必

8、需戴防护手套（什么地方，什么人须要戴手套？）希望幼儿通过生活阅历图景在幼儿脑海中的再现帮助他们理解和驾驭平安标记。二是引导幼儿去找寻发觉一类标记的共同特征，即颜色、图案、符号、形态等，学习并记忆一类标记的规范名称并初步理解一类标记的概念如：这类蓝色圆形，图案是白色的标记，都是指令我们必需要做的事情，它们叫做指令标记。这些黄色的、黑色三角形边框，图案为黑色的标记，都是提示警告我们要当心留意的，这一类警告人们的标记叫警告标记。这类红色圆环、中间有一斜杠，底色为白色，图案为黑色的标记，都是禁止我们做的事情的标记，那这一类禁止的标记，他们有一个共同的名称，禁止标记。禁止标记上的事情都是我们千万不能做的

9、事情。三是因势利导的进行社会规则及平安意识的教化，通过问与答适时地让幼儿明确：平安标记规范着人们的行为，告知我们哪些事是不行以做的，哪些事应当怎样去做。所以，我们肯定要严格根据平安标记上规定的去做事，只有这样我们才能很好的爱护自己和别人的生命平安，我们大家才能健康欢乐的学习和生活。这个层面主要用来解决教学的重点难点，完成第一及其次个活动目标，我认为应在这个层面的教学中体现如何把握纲要中所提出的老师应成为幼儿学习的合作者、引导者、支持者的理念，为此我在幼儿主动学习的基础上充分发挥了作为一个老师在此过程中的主导作用。第四层：采纳操作活动法，让幼儿迁移学习阅历，联系周生活中的人、事、物，尝试设计并制

10、作一些平安标记。在幼儿设计制作标记的操作活动中，我依据幼儿的不怜悯况加以引导：实力弱的可以接着完成他的设计活动，实力强的可引导他向其他幼儿介绍自己设计的平安标记的意思。有的孩子在遇到困难的时候还是会找寻老师帮助，而老师则是把这个“包”推给了实力强的幼儿，建构了主动有效的生生互动。“激励幼儿大胆地表达自己的情感、理解和想象，敬重每个幼儿的想法和创建，确定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，共享他们创建的欢乐。”(纲要.艺术)提倡自主的、探究的、合作的现代儿童学习方式（纲要.幼儿的学习方式） 这个层面也是完成活动的第三个目标的.主要手段。 第三环节为活动的结束部分（大约须要5分钟）采纳嬉戏法让幼儿

11、分组玩“平安标记棋”，对所学的平安标记的内容进行巩固性练习。简洁介绍玩棋的规则、方法后，要求幼儿5人一组自行结合分成四组，推选小组裁判并分成黑白两队起先下棋，这环节的一支配，主要引导幼儿通过“玩中学、玩中记”，复习巩固本课所学的平安标记的学问，并与起始部分相前后呼应，形成一个完整的教学链。幼儿园大班说课稿大班社会活动平安标记大班社会活动平安标记说课材料活动来源在生活中平安无时不有，无处不在。幼儿期的孩子们新奇心强，什么都想看一看、摸一摸，试一试，然而由于他们缺少生活阅历和常识，不能很好地把握什么事情能做，什么事情不能做，对一些有可能会造成损害的事务缺乏防范意识和应对实力，因而在日常生活中经常发

12、生一些意外损伤。幼儿期是人一生中发展最快速、最基础的时期，让幼儿有一个华蜜、欢乐、健康、平安的人生是全部家长和老师们的美妙愿望。正逢目前的主题活动规则与标记，产生了培育幼儿自我爱护实力的社会活动：“平安标记”。设计意图新纲要中所提到的“应培育幼儿对生活中常见的简洁标记和文字符号的爱好”。标记以其形象性、直观性、学问性、好用性等特点运用广泛，并为幼儿理解接受，让幼儿驾驭生活中常见的标记的内容含义，有着极其重要的教化意义。“平安无小事，责任重泰山”。为保证孩子的健康和平安，防止意外损害的发生，我们对幼儿加强平安教化的培育。我们为幼儿创设了平安、富有启发性的学习环境；营造了亲切、和谐的学习氛围。在这

13、个活动中，我们从众多的平安标记中选择了一些贴近幼儿生活，能为幼儿理解的标记符号，通过嬉戏方式轻松学习，增进幼儿的平安意识和规则意识。目标分析本活动目标：1.通过活动使幼儿对几种常见平安标记的图案、意义有初步的认知。对平安标记进行分类，了解禁止标记、警告标记和指令标记的基本特征以及在生活中的作用。2.培育幼儿初步的平安意识、自我爱护意识和规则意识，发展幼儿的视察力和口语表达实力。3.能结合自己阅历创建性地设计出与日常生活相匹配的平安标记。 对目标的分析： 新纲要中明确的指出：“要为幼儿一生的发展打好基础”，教化活动的目标是教化活动的起点和归宿，它着重于孩子的发展。教化目标在整个教化活动中起着导向

14、作用，也是教化价值的详细体现。基于此相识，我在每个教学活动中都能把孩子的最近发展区作为目标制订前提条件。在以上平安标记教学活动中，我制订的三个详细目标既能围绕教化总目标，又能突出教学内容自身的教化价值，显性之处在于力图通过强调社会规则与平安意识教化的重要性，通过培育幼儿从小就能读懂标记，根据标记的要求来规范自身行为或影响成人行为，达到人人都为创建“平安社会、平安校内、平安生活”的社会出一份力的教化目的；隐性之处在于能将知、情、意、行诸要素和谐的统一其中，同时指向于幼儿生活质量的提高，即平安与健康。过程分析总述： 整个教学过程、时间大约须要30-35分钟。 基本流程：以“棋”导题标记分类思索小组

15、按要求重点探讨一类标记在师生互动沟通中感知学习并驾驭标记特征、名称、作用及与人们生活的关系幼儿制作标记让学习内容生活化玩“棋”结题 教学方法有：小组探讨、师生互动、个体操作、分组嬉戏等 教学重点：重点在于引导幼儿能依据标记上的图案分析与辨别基本了解平安标记的符号、名称和意义。初步感知三类不同标记的特征与含义。 教学难点：一类标记的规范性名称及其教化意义。如：指令标记、警告标记、禁止标记等。 整个活动过程首尾呼应，环环相扣，教学思路清楚明确，上一环节是下一环节的感知基础，下一环节是上一环节的巩固提高。我通过这种层层递进、按部就班的教学策略来细心设计教学问题，引导幼儿自主学习，完成教学任务，实现教

16、学目标，并在此过程中致力于促进幼儿生动活泼，主动和谐的发展。教学中，我始终扣住“社会性教化”这个要素把握教学重点、解剖教学难点，并把目标达成度的凹凸以及幼儿学习方式的转变作为衡量本活动胜利与否的标准。分述： 第一环节为活动的起始部分（大约须要2分钟）。我以“棋”的有关问题性情景，导出学习内容：平安标记。 在活动的起先我设计了大部分幼儿都接触过的 “棋类”问题引出一张嵌有各类平安标记的棋盘，继而通过“要想下这盘平安标记棋，首先要相识棋盘上的一些平安标记”为要求，提出今日学习的任务，这样就能让幼儿很有爱好的进入学习活动。 其次环节为活动的主要部分（大约须要25分钟）。这部分含量较大，重量较重，是解

17、决教学重点、达成教学目标的关键部分，分为四个层次。 第一层：出示12个平安标记，让幼儿先思索，假如请你把这些标记分成三类，你想怎么分？之后一组小挚友操作分类，感知三类标记的色调、形态及图案等特征，初步建立类概念，为下一步学习打下基础。 其次层：采纳小组探讨方式，围绕四个问题进行分组探讨。（1）这些标记有什么特征？（2）在哪里见到过这些标记？（3）它们表示什么意思？（4）你能不能说出这些标记的名称？请幼儿分成三组，每组各选择一类标记进行探讨、探讨、相互交谈。这个层面的支配主要是启发幼儿联系生活阅历进行回忆，并借助于孩子社会见识资源及实力发展差异来实施“生生互动”型学习。 第三层：本过程采纳组间沟

18、通、师生互动的方式进行集体性学习，分别由三组选派1 至多名幼儿在老师的引导下向小挚友介绍自己小组探究的把类标记的符号及图案所表示的含义、标记名称、在生活中的作用。期间，我一是随机地结合幼儿沟通进程穿插一些生活化的问题，如：当心火灾（应怎么办？）、当心触电标记（应当怎么做？）、必需戴平安帽（在哪儿见过？）、必需戴防护手套（什么地方，什么人须要戴手套？）希望幼儿通过生活阅历图景在幼儿脑海中的再现帮助他们理解和驾驭平安标记。二是引导幼儿去找寻发觉一类标记的共同特征，即颜色、图案、符号、形态等，学习并记忆一类标记的规范名称并初步理解一类标记的概念如：这类蓝色圆形，图案是白色的标记，都是指令我们必需要做

19、的事情，它们叫做指令标记。这些黄色的、黑色三角形边框，图案为黑色的标记，都是提示警告我们要当心留意的，这一类警告人们的标记叫警告标记。这类红色圆环、中间有一斜杠，底色为白色，图案为黑色的标记，都是禁止我们做的事情的标记，那这一类禁止的标记，他们有一个共同的名称，禁止标记。禁止标记上的事情都是我们千万不能做的事情。三是因势利导的进行社会规则及平安意识的教化，通过问与答适时地让幼儿明确：平安标记规范着人们的行为，告知我们哪些事是不行以做的，哪些事应当怎样去做。所以，我们肯定要严格根据平安标记上规定的去做事，只有这样我们才能很好的爱护自己和别人的生命平安，我们大家才能健康欢乐的学习和生活。这个层面主

20、要用来解决教学的重点难点，完成第一及其次个活动目标，我认为应在这个层面的教学中体现如何把握纲要中所提出的老师应成为幼儿学习的合作者、引导者、支持者的理念，为此我在幼儿主动学习的基础上充分发挥了作为一个老师在此过程中的主导作用。第四层：采纳操作活动法，让幼儿迁移学习阅历，联系周生活中的人、事、物，尝试设计并制作一些平安标记。在幼儿设计制作标记的操作活动中，我依据幼儿的不怜悯况加以引导：实力弱的可以接着完成他的设计活动，实力强的可引导他向其他幼儿介绍自己设计的平安标记的意思。有的孩子在遇到困难的时候还是会找寻老师帮助，而老师则是把这个“包”推给了实力强的幼儿，建构了主动有效的生生互动。“激励幼儿大

21、胆地表达自己的情感、理解和想象，敬重每个幼儿的想法和创建，确定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，共享他们创建的欢乐。”(纲要.艺术)提倡自主的、探究的、合作的现代儿童学习方式（纲要.幼儿的学习方式） 这个层面也是完成活动的第三个目标的主要手段。 第三环节为活动的结束部分（大约须要5分钟）采纳嬉戏法让幼儿分组玩“平安标记棋”，对所学的平安标记的内容进行巩固性练习。简洁介绍玩棋的规则、方法后，要求幼儿5人一组自行结合分成四组，推选小组裁判并分成黑白两队起先下棋，这环节的一支配，主要引导幼儿通过“玩中学、玩中记”，复习巩固本课所学的平安标记的学问，并与起始部分相前后呼应，形成一个完整的教学链。幼儿

22、园中班社会活动说课稿：奇妙的筷子一、选材此活动的选材来源于生活，筷子是幼儿比较熟识的一种餐具，他们基本上每天都能看到，用筷子进食是我国的一大特点。常言道，心灵手巧。运用筷子是手的精细协调动作。用筷子夹食物时，不仅是5个手指的活动，腕、肩及肘关节也要同时参加。从大脑各区分工状况来看，限制手和面部肌肉活动的区域要比其它肌肉运动区域大得多，肌肉活动时刺激了脑细胞，有助于大脑的发育。可见，及早进行手的活动功能训练一方面可以让幼儿享受用筷子进餐的乐趣，另一方面对幼儿的智力发育也有好处。中班幼儿的小肌肉不断的发展，可以驾驭多种动作技能，而且会比较协调。但班里大部分幼儿不会运用筷子吃饭。因此，我选择此教材让

23、幼儿在嬉戏练习中学会运用筷子，并体验其中的乐趣。二、教学目标活动的目标是教化活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。依据中班幼儿的年龄特点及实际状况为依据，确立了认知、实力、情感方面的目标，其中既有独立表达的成分，又有相互融合的一面，目标为：1、了解筷子的用途，知道筷子是中国人的独创创建。2、熬炼手部肌肉的敏捷性和手指协作的协调性。3、尝试用筷子进行各种活动，体验活动带来的乐趣。依据活动目标，我把活动的重点和难点定位于：运用筷子进行各种活动。为此，我作了以下的打算：幼儿人手一双筷子、一只碟子；每组一只托盘，内放煮熟的五香豆粒、花生粒和豌豆粒；卖汤圆音乐磁带和录音机。三、教学方法新纲要指出：“老师

24、应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。”在本次活动中，我还采纳了相宜的方法组织教学，采纳的教法有：1、示范法：运用筷子须要驾驭动作要领，通过老师精确的示范动作让幼儿驾驭学习内容和基本动作技能。2、操作探究法：它是幼儿建构活动的基本方法。所谓操作法是指幼儿动手操作，在与材料的相互作用过程中进行探究学习。本次活动支配了三次操作活动。第一次是引起爱好后第一次操作，主要是练习筷子的正确运用方法。此时不必强求孩子肯定要根据自己用筷子的姿态，幼儿拿筷子的姿态有个渐渐改进的过程，学会主要动作要领就可以。随着年龄的增长，幼儿拿筷子的姿态会越来越精确。其次次操作是实践活动，通过品尝食物进一步练习和巩固筷子的运

25、用方法。第三次操作，主要是尝试运用筷子进行各种活动，培育幼儿的创建实力，并体验其中的乐趣。3、嬉戏法：中班幼儿处于嬉戏的高峰时期，好动是他们这一年龄段的突出特点。因此，我设计了“筷子舞”“搭建筷子”等一些嬉戏，让幼儿充分体验筷子带来的乐趣。说学法：1操作尝试法：陶行知先生说过在“做中教，做中学，做中求进步”。在第一次操作活动中我就引导幼儿练习筷子的运用方法，在这一过程中幼儿通过对老师示范的视察进行练习，他们不肯定会运用的很正确，那也没关系，在其次次的实践活动中，幼儿通过品尝，强化了筷子的运用方法，老师适时的个别指导，就巩固了练习方法。在尝试筷子进行各种活动时，孩子们通过运用筷子打击节奏、搭建嬉

26、戏等活动中，他们的创建思维得到了发展。四、教学过程：我采纳了环环相扣组织此活动程序，活动流程为：导入活动学习筷子运用方法练习筷子的实践活动筷子嬉戏1、导入活动“爱好是最好的老师”。活动一起先我就采纳谜语引起幼儿对筷子的爱好，“姐妹双双一样长，一起工作一起忙，冷冷热热都经过，酸甜苦辣一起尝。”这个谜语形象的讲解并描述了筷子的外型特点和用途。在孩子们爱好勃勃的猜出谜语后，老师出示筷子，简洁介绍它的来源和用途，激发幼儿操作筷子的欲望，为下一环节打下基础，并落实了第一个目标。2、学习活动。筷子的运用方法有肯定的标准，因此，我在幼儿第一次练习前，先示范讲解运用筷子的动作要领，再让幼儿练习自由练习。其次次

27、的学习，我配上了音乐，让孩子在轻松欢乐的氛围里练习并拢筷子拨饭、张开筷子夹菜等动作。3、实践活动。学习筷子的目的在于在实践活动中的运用，在这环节里我为幼儿供应了豆类食品，让他们通过品尝熬炼手部肌肉的敏捷性和手指协作的协调性，落实了其次个目标，在音乐中，孩子们自由自在的运用筷子，边吃边和同伴沟通，老师巡回指导，帮助有困难的幼儿。最终是小结运用筷子的好处。4、嬉戏活动。纲要指出“教化活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和相识规律，各领域的内容要有机联系，相互渗透，注意综合性、趣味性、活动性。”因此，在幼儿运用筷子品尝活动即将结束时，老师随音乐用筷子敲出欢快的节奏，吸引幼儿一起来打击节奏乐。这个嬉

28、戏活动渗透了艺术活动，在幼儿跳完节奏舞后，老师提问：“筷子还可以怎么玩？”这个问题的设计为幼儿供应了创建发挥的空间，在这环节中幼儿可以充分发挥自己的创建实力，用自己喜爱的方式进行嬉戏活动。五、活动评价纵观整个活动，各环节紧密相连，相互渗透，全部环节都是围绕“筷子”来进行。本次活动，在教学内容的组织上体现了“整合”的设计思想，有效贯彻了纲要的理念，真正做到了师生互动，生生互动。我信任，通过这个活动，能让幼儿真正体验在活动中享受运用筷子的乐趣。幼儿园小班社会活动说课稿：不一样的车一、说教材随着社会生活现代化进程的加快，现代生活给幼儿带来的危急日益突出，像火灾、溺水、拐骗、突发事务等一系列危急时刻威

29、逼着年幼的孩子。幼儿生活阅历少，自我爱护实力差，极易受到损害，因此，对幼儿进行自我爱护教化和学习处理一些突发事务非常必要。与其成天把幼儿看管得紧紧的，不如教会他们必要的平安学问。鉴于此，我除了在日常生活中留意对孩子进行这方面的随机教化外，觉得有必要组织一次特地的教化活动，对孩子进行教化，让幼儿驾驭正确的报警学问。二、说活动目标：小班幼儿缺乏生活阅历和自我爱护实力，在日常生活中很简单发生意外损害，虽然知道了一些急用电话，但还不会正确运用，依据小班幼儿的这些特点，我为本活动定出了两条教化目标：第一，了解警车、救援车、消防车与人们生活的关系。其次，知道电话110、120、119的作用，懂得在紧急时拨

30、打相应的电话号码。孩子的平安是幼儿园的首要任务，但是我们也不行能成天跟着孩子转，只有教给他们学会自我爱护的实力，让他们懂得在自己遇到危急时会用最快捷的方法来让自己脱离危急，才能使幼儿更好地适应社会，学会更好地爱护自己，于是把本活动的重点定为：了解警车、救援车、消防车与人们生活的关系，知道它们相应的报急电话；学会爱护自己。整个活动都是围围着重点进行的，首先是让幼儿通过图片来了解这些车辆的作用，以及报急号码的功能，接着是通过多媒体情境来体验这些车辆与报急号码对我们生活起到的作用，最终是通过嬉戏把学问实践到行为当中，使报警学问在嬉戏中得到练习与巩固。虽然幼儿知道了报急的电话号码，但是由于他们缺乏拨打

31、电话的阅历，对数字的相识也还不够深刻，所以要让幼儿依据突发事务的情境正确地拨打相应的电话，对于小班幼儿来说有肯定的挑战性。所以我把活动的难点定为：让幼儿懂得在紧急的时候正确拨打相应的报急电话。在活动中，我设计突发事务的情境，再通过“打电话”的嬉戏，让幼儿在与老师一问一答的对话中轻松自然地运用已驾驭了的报警学问大胆地表现自己，使幼儿在整个学习过程，热忱高涨，爱好深厚，主动参加整个嬉戏活动，学具的供应也满意了孩子动手的须要。幼儿在嬉戏过程中真正体现是学习的主子，发挥主体作用，使报警学问得到强化、内化，从而突破难点。三、说活动打算：为顺当完成以上教学目标，在活动打算方面，特作如下支配：学问阅历打算：

32、初步让幼儿相识警车、救援车、消防车的外观形态，知道他们相对应的报急号码。材料打算：1、110、120、119号码卡片；警车、消防车、救援车图片。2、多媒体课件（内容是一些突发事务的过程）3、三幅有关突发事务图画。4、一部电话。（供幼儿学习拨打报急电话）四、说教法新纲要提出：创设一个宽松的环境，让每个幼儿都有机会参加探究活动，进行尝试，感受参加的乐趣，并能激励幼儿大胆发表自己的想法和看法。因此，本活动我将充当幼儿的支持者、合作者和引导者，依据小班幼儿思维的详细形象性特点，始终贯穿直观性原则，结合多种教法进行活动。1、采纳直观法，以多媒体情境体验的形式干脆刺激幼儿的视听器官，能使教学进行得生动活泼

33、，激发幼儿学习的爱好。2、采纳提问法，是因为在活动中适当的问题有助于活跃幼儿的思维，启发学习，有利于幼儿获得新学问和发展智力。例如：老师激励孩子大胆地想方法，表达自己的方法和自己的想法是我们现在要提倡的，这也是解决活动重点的有效方法。3、采纳嬉戏法是因为嬉戏是幼儿最宠爱的活动，在幼儿身心略感乏累时，嬉戏能增加幼儿参加活动的爱好。幼儿在轻松、开心的打电话嬉戏中能充分地表现自我，大胆说话，巩固报警学问，从而突破难点。五、说学法：整个活动我以幼儿为主体，变更过去“要我学”为现在的“我要学”的指导思想。遵循由浅入深的教学原则，幼儿在看看、听听、想想、说说、玩玩的轻松气氛中驾驭活动的重、难点。幼儿将运用

34、视察法、探讨谈话法、嬉戏练习法等学习方法进行学习。视察法是幼儿通过视、听觉感官主动参加活动，幼儿通过观看多媒体情境表演干脆获得印象。探讨谈话法是幼儿在探讨、谈话中自由自在地说出自己的理解与看法，充分体验语言沟通的乐趣，发展了口语表达实力，同时也是幼儿获得新学问的好机会。嬉戏练习法是幼儿在玩打电话的嬉戏中，边嬉戏边练习如何正确打报急电话，让幼儿在嬉戏过程中真正体现是学习的主子，发挥主体作用，使报警学问得到强化、内化。充分体现幼儿园教化指导纲要中提出的“学问是在运用的过程中升华”的精神实质。六、说活动过程：本次活动，以新纲要为指导，从“认知情感行为”三大块，由浅入深，从感知到体验，使原有阅历与新阅

35、历之间建立有机联系，让幼儿在互动式、探究式的教化活动中，自主地、能动性地学习。但是众所周知，这些平安学问比较抽象，光靠味同嚼蜡的讲解，幼儿是没有爱好的，也更是不行能驾驭的，只有把活动组织得丰富多彩、形式多样，才能让每个孩子都主动、主动地去记住这些报急电话，使幼儿遇到紧急问题时会运用这些号码。在活动中，为了让幼儿更好学习和了解每一个突发事务所相对应的正确报急方法，我设计此活动流程为：激发爱好视察探究学习探讨嬉戏体验，详细支配如下：第一环节：激发爱好。出示警车、救援车、消防车的图片，引发幼儿学习爱好，引导幼儿说出警车、救援车、消防车的不同作用，再出示110、120、119的号码卡片，让幼儿了解电话

36、110、120、119的作用，让他们初步了解在什么状况下可拨打这些电话，为下面环节做铺垫。其次环节：视察探究。播放多媒体课件：小明独自由家，有生疏人来敲门，小明没开门，生疏人就起先撬小明家的门。老师提问：“这个时候，小明该怎么办呢？”将幼儿留意力集中到活动中来。让幼儿在观看突发事务的过程中自己探究学问，形成对平安学问的爱好。第三环节：学习探讨。在关键时采纳中断法，让幼儿在的情景中，通过看、说、获得相关阅历，奇妙设置疑问“小明这时该怎么办，我们帮他想想方法”，让幼儿运用自身已有的社会阅历大胆地发言探讨，老师在幼儿探讨的过程中，通过引导，让幼儿了解遇到紧急状况时应当紧急报警，并再次出示三个报急号码

37、卡片和三种车辆的图片，让幼儿探讨与选择：这时该请哪辆车来救援？该拨打哪个报急号码？把幼儿探讨选出的号码卡片与车辆图片贴在黑板上，通过下个环节确认幼儿选择的结果是否正确。老师、幼儿在这个活动环节中师生互动、生生互动，形成合作学习的机制。第四环节：接着播放多媒体课件，看看小明是怎么做的。（幼儿看到小明拨打了110，说清事故状况与地点，警车出现，把生疏人抓走）这个环节既教给幼儿正确的报急方法，同时也验证了幼儿探讨的结果。（学习拨打120、119的过程也是通过这些环节来完成的）第五环节：嬉戏体验。幼儿获得报警学问后，出示大挂图，设计突发事务的情境，在嬉戏“该打什么电话”的活动中，请个别幼儿上来拨打电话

38、，要求幼儿要说出相应的报急电话号码，会正确拨打电话，在这个环节中老师充当电话中的工作人员，在嬉戏中以一问一答的形式引导幼儿说出什么地方危急了。让每个幼儿都能在嬉戏中真正地动起来，使每个孩子都主动、主动地去记住这些报急电话，这样不但能使幼儿真正驾驭学问，而且还能真正驾驭正确的报警的方法。第六环节：老师小结。在生活中假如我们遇到紧急事务时，要刚好拨打相应的号码求救。这样才能让自己很快地脱离危急，但我们不能随意地拨打这些号码，只能在发生紧急状况的时候才能拨打。七、说活动延长：小班幼儿年龄较小，对这些报急电话号码不肯定全记住，只有通过反复练习、强化，才能牢记。我在活动室摆放一个电话，供幼儿嬉戏时练习拨

39、打电话。在日常生活中，我们要随时提示幼儿、教化幼儿，并争取家长的协作和支持。幼儿园大班社会活动：好玩的名片说课稿本次活动源于孩子们的一次对话。记得在发放幼儿接送卡时，很多孩子围在一起沟通，对接送卡上的照片、名字、班级等信息津津乐道，这时候骐骐说：“我家里有一种卡片和接送卡差不多，明天我就带给你们看!”其次天，骐骐真的从家里带来了一本名片夹，里面全是他妈妈收集的各种名片。班上的小挚友都特别新奇。接下来的几天，又有不少小挚友将家里的名片也带到了班上。大家饶有兴致地看着，比较着看着孩子们对小小的名片这么感爱好，我就尝试设计了这节社会活动。活动目标是我在设计活动时首先考虑的因素，因为活动过程中任何教学

40、环节的绽开、教学手段的运用都是围围着目标而进行的。因此，依据大班幼儿身心特点和本班幼儿发展水平，我将本节活动的目标定位为：1了解名片的主要内容和作用。2初步学习交换名片的相关礼仪。3尝试为自己制作特性化名片。4乐意与同伴交换名片，体验与同伴交往的欢乐。如何使目标达成最优化？从孩子的角度动身，用怎样的方式去实现目标?这是我始终在思索的问题。通过几次的试教以及今日活动的呈现，我有以下几点体会：1发放名片，重细微环节处理活动一起先，我从介绍自己入手，抛出：“你们了解桑老师吗?”这样一个开放性的问题，孩子们正无从回答的时候，我奇妙地从名片盒里取出我自己的名片分发给每一位幼儿，让孩子们感觉到老师是特别敬

41、重他们的。在孩子接名片、保管名片环节不经意间渗透名片礼仪教化，让孩子模拟成人双手接过名片并致谢、当心保管名片。孩子们特别兴奋，他们纷纷在名片上找寻关于老师的各种信息，而且能充分迁移现有的生活阅历，回答出关于网址、QQ号码等信息，并能大声地表达。看得出，幼儿主动性得到了充分的调动。2层层揭秘，重巩固铺垫通过名片了解老师之后，我用讲故事的形式过渡到下一个环节。小挚友在故事中感受到名片给人们带来的便利，也产生了了解猴子医生名片的爱好。在引导幼儿看猴子医生名片的时候，我奇妙利用大班幼儿喜爱猜想的年龄特点，让幼儿在“层层揭秘”中进一步巩固了对名片的了解。3PPT呈现，重拓展延长接下来的环节，通过追问：“

42、你见过谁的名片?他为什么要用名片?”幼儿能够充分联系自己的生活阅历，大胆作答。考虑到幼儿平日所见的大多是比较一般的名片，因此我的PPT里供应了各种各样的名片让幼儿在观赏中知道了名片世界是多姿多彩的，进一步开阔了幼儿视野，拓展了学问面。4.尝试制作，重理解提升呈现的各类名片激发起幼儿自己动手制作名片的剧烈愿望，我顺势提出三个问题“你想做什么形态的名片?想在名片上写上什么内容?怎么知道是你呢?”让幼儿对自己设计制作名片进行大胆的设想。我为幼儿供应的操作材料是各种形态的彩色卡纸，让幼儿自主选择，自主设计、美化，孩子们能有意识地将自己的自画像、家庭电话号码信息填写于名片上，并能进行简洁的装饰。5.互换

43、名片，重情感体验在幼儿制作完名片后，我让幼儿和好挚友交换名片，并练习说简洁的对话，在说一说，换一换的过程中体验着与挚友交往的欢乐。音乐相识你呀真兴奋的旋律将活动推向高潮，同时也使得这种美妙的情感得到了进一步的升华!教学活动虽然结束了，但是我想对于孩子社会交往实力的培育仍将接着。我坚信，只要擅长发觉孩子的爱好点，多挖掘生活中的教化契机，肯定会让孩子拥有一个欢乐、华蜜的童年!幼儿园大班科学活动说课稿：冬天的动物一、说教材动物是孩子们乐于视察的对象，各种动物的不同外形特征，生活习性常会引发孩子们的探究爱好。冬天到了，人们穿上了厚厚的冬装，动物们不怕冷吗？它们是怎样过冬的呢？在进行主题活动的过程中，幼

44、儿表现出极大的爱好。我以动物过冬为切入点，激发幼儿对动物的探究欲望，加深幼儿爱惜动物的主动情感。大班幼儿对动物的特征、生活习性等已积累了肯定的阅历，依据大班幼儿发展水平和幼儿学习科学的特点，我确定了以下活动目标：.了解动物不同于人类的过冬方式，理解动物的生活习性与季节的关系。.激发幼儿探究动物生活的爱好、满意其新奇心，加深幼儿爱惜动物的主动情感。依据纲要中科学教化的指导思想和幼儿教化已有阅历水平，我认为本次活动的重点难点是让幼儿了解动物的过冬方式以及理解动物的生活习性与季节的关系。我利用多媒体教学及启发性提问，让幼儿主动探究，从而将抽象的科学学问变得通俗易懂，使活动的难点得以有效的突破。结合本

45、次活动目标，我做了以下打算：.幼儿已有过冬的阅历。.和家长一起收集动物过冬的图书、资料。.动物过冬的课件。.操作卡四张，动物图片若干，自制拼图四份。二、说教法新纲要指出：老师应成为幼儿活动的支持者、合作者、引导者。因此，本次活动，我采纳了电教法、探讨法、视察法、启发提问法、操作法等，这些方法的应用，克服了老师传统的说教形式，充分敬重幼儿，调动幼儿学习主动性，让幼儿在欢乐中习得阅历，同时培育了幼儿的视察力和乐于探究的习惯。三、说活动过程. 激发幼儿爱好,谈话导入活动。小挚友们，现在是什么季节?你感觉怎样?(冬季，天气很冷)冬天到了，人们是怎样过冬的?(穿上厚厚的棉衣、棉鞋)还有呢?(安装取暖设备

46、、开空调)除了刚才说的，我们还可以怎样就不觉得冷呢?(跳绳、跑步、拍球、)。小挚友们想出了这么多的过冬方法，真聪慧。我们可以通过做运动等方式抵挡寒冷，那么动物挚友是如何度过寒冷的冬天呢？.运用多种策略，了解动物过冬的方式。通过猜一猜看一看记一记的方法，让幼儿自主学习，满意其新奇心和求知欲，达成第一个教化目标。(1)猜一猜。依据幼儿的揣测，出示ppt两种动物,总结讲解并描述动物的过冬方式。(2)看一看。播放课件，老师讲解并描述故事，让幼儿了解动物们其他的过冬方式。(3)记一记。幼儿合作完成动物怎样过冬的记录表。幼儿思维离不开详细的事物形象，借助多媒体的形、色、景等多种优势，直观形象的帮助了幼儿了

47、解动物的过冬方式，激发了幼儿探究动物生活的爱好，从而也了解了动物的生活习性与季节的关系。. 共享记录看动物怎样过冬记录表，老师和幼儿共同回顾小动物过冬的方式。正如新纲要所指出：语言教化应当渗透在全部的活动中。本环节通过操作卡的出现，不仅能调动幼儿参加活动主动性，而且加深对动物不同过冬方式的了解，进一步明确了教化目标。比如：冬眠过冬：蛇、乌龟、青蛙、熊(刺猬);迁移过冬：大雁、小燕子(丹顶鹤)；加厚皮毛或羽毛过冬：鹿、老虎、兔子、(鸡、鸭、猫、狗、小兔子、狐狸)；储存食物过冬：蚂蚁、蜜蜂、(松鼠)；躲藏过冬的有：苍蝇、蚊子；让卵过冬的有：螳螂、蝗虫四、嬉戏互动：我来演演小动物.学一学：老师出示操作卡，幼儿自主创编动作来表现其过冬的方式。.幼儿手持动物图片，找到动物过冬方式相像的伙伴后，送他们到过冬的地方。这样的嬉戏，不但符合幼儿的年龄特点，也体现了幼儿合作的精神，而且进一步巩固了所学学问。五、活动延长.益智嬉戏拼图：幼儿自由结伴拼出动物图片后，送其到