幼儿园中班说课稿《表情歌》汇编.docx

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1、幼儿园中班说课稿表情歌幼儿园中班说课稿表情歌1一、设计意图在日常教学中，为了让孩子们保持宁静，老师常常会实行拍手的方式，让孩子们也跟着拍。但发觉许多孩子拍的节奏比较紊乱，想怎么拍就怎么拍，这对于大班上学期的幼儿来说，可以说是不允许的。表情歌中有的节奏，有4分音符和8分音符组成，应当是一个比较简洁的节奏。纲要中提到，选材的内容既要符合孩子的现有水平，又有利于其长远发展。让孩子们从最基础的节奏学起，渐渐提高，这是最有利于孩子长远发展的。而且，我们每个人都有喜、怒、哀、乐，每个人又有不同的表现方式。幼儿处于一个仿照很强的时期，让他们在学习歌曲的过程中仿照各种表情和动作，他们是很有爱好的。让他们在爱好

2、中学习，是幼儿学习的最好方式。综合以上缘由，我设计了这个活动。二、说目标1、引导幼儿感受歌曲中独特的表达心情的方式，学会唱歌曲。2、驾驭的节奏，尝试进行歌词的改编。3、通过歌曲，感受不同表情所表现的心情。难点：目标1重点：目标2三、说打算歌曲图谱(表情图谱)、节奏图谱这也是我本次活动的亮点，孩子们通过看歌曲图谱，能够很简单地驾驭歌词内容，更加形象;而节奏图谱又可以让孩子们能够通过多种感官(看、听、拍)来驾驭节奏，突破难点。四、说环节1、用嬉戏法激发幼儿爱好，引出主题，熟识音乐。(1)让幼儿看老师的表情揣测老师的心情;(2)请你跟我这样做：请幼儿和老师一起做表情，通过与幼儿的互动，让他们在嬉戏中

3、了解歌词内容。在这个环节中，是中播放歌曲音乐作为背景音乐，让孩子们熟识音乐旋律。2、出示歌曲图谱，帮助幼儿理解并学习歌词内容。这个环节主要是为了突破重点，因为孩子的思维一般都比较详细形象，因此，详细的图片事物更加简单被他们所记忆。3、出示节奏图谱，驾驭节奏。这个环节主要是为了突破难点。假如老师单单拍手让孩子们学习，那么，孩子只用了听的感官，所以，并不肯定能够精确地拍出节奏;而利用节奏图谱，让孩子们边看边听，以看、听结合的感官去记忆，这样，孩子们能够更清晰地驾驭节奏。4、整合：幼儿学唱歌曲。其实有了前面环节的铺垫，这个环节就会变得迎刃而解，孩子们很自然地就会跟着老师唱，从而发展到自己唱。5、歌词

4、改编。这个环节也可以作为活动的.延长。因为大班的孩子已经有了多种生活经验，因此，他们对于表情地驾驭也不会局限于歌曲中的内容，只要将自己记得的表情进行填空，然后做出相应的动作就可以了，对于他们来说不会太难。幼儿园中班说课稿表情歌2（一）设计意图：音乐是幼儿的天性，幼儿园的音乐教化是促进幼儿全面发展的重要教化手段。如今，提倡“让幼儿主动学习，让孩子成为学习的主子。”已成为教化工作者的共识。然而，如何在你教我学的歌颂活动中发挥孩子的主体性，使枯燥平淡的歌颂教学变得生动活泼和富有儿童情趣，是人们经常遇到的一个问题。本活动意在打破传统单一教学模式，通过师幼互动，运用形象生动的音乐图谱及节奏图、以激励、赏

5、识的方法来调动幼儿主动性、主动性和创建性，使幼儿开心地投入到整个活动中。而表情歌是一首旋律生动活泼、节奏感强的幼儿喜爱表现自我的教材。它体现的是人的丰富的面部表情，简单引起幼儿的学习爱好。（二）说活动目标：当代教化论认为教化过程就是师生交往主动互动，共同发展的过程。师幼互动是本活动的教法学法的最大特点，一方面，幼儿是音乐活动的探究者、学习者和创建者，幼儿带着对音乐的酷爱、带着对音乐教化活动的期盼、带着各种各样的问题和挑战，主动主动地参加到音乐活动中，自由地与音乐沟通、大胆地表现自己对音乐的理解与体验并主动与老师沟通吸取老师阅历获得老师的支持、帮助与激励。另一方面，老师是幼儿主动学习的引导者、支

6、持者与促进者，也是幼儿音乐表现和艺术创建活动的发觉者、观赏者、学习者。老师带着欣喜、期望自觉不自觉地把暗含的期望传递给幼儿，从而有效地激发幼儿音乐学习和探究的动机爱好，体验音乐学习和表达的欢乐及其由此引起的喜悦、实现音乐教化对幼儿情感、特性、社会性的发展作用。为此，我为表情歌确定了以下的目标：1、感受表情歌的情趣，唱准切分音。2、乐意创编新的歌词，学习用有节奏的身体动作来表现不同的情趣。（三）说活动重、难点：本次活动的教学重点是学会演唱歌曲的基础上尝试创编新的歌词及用有节奏的身体动作表现不同的情趣，教学难点是唱准切分音。（四）说活动打算：为了更好地服务于本次的活动目标，完成活动内容，我作了以下

7、打算：设计自制了两幅图谱（歌曲图谱和节奏图谱）；歌曲录音带。（五）说教法：教化心理学认为“学习者同时开放多个感知通道，比只开放一个感知通道，能更精确有效地驾驭学习对象。”依据幼儿的学习状况，本次活动我运用了图谱教学法、提问法、生活阅历等教学方法。为什么要采纳以上方法呢？图谱教学法是因为这个年龄段的幼儿思维具有明显的详细形象性特点，属于典型的详细形象性思维。从幼儿相识事物的特点和语言本身特点来看，在幼儿园音乐教化中贯彻直观性原则特别重要。以看图谱上形象的图案的形式干脆刺激幼儿的视听器官，能使教学有难变易，活动开展得生动活泼，激发幼儿学习的爱好。采纳提问法是因为提问能引导幼儿有目的地、细致地视察，

8、启发幼儿主动思维。我运用启发性提问让幼儿将生活阅历和看到的详细形象的图谱联系在一起，是解决活动重点和难点的有效方法。（六）说学法：遵循幼儿学习的规律和幼儿的年龄特点，在纲要新理念的指导下，整个学习活动，始终以幼儿为主体，变过去的“要我学”为现在的“我要学”。遵循由浅入深的教学原则，幼儿在唱唱、听听、看看、想想、动动的轻松气氛中驾驭活动的重、难点。幼儿将运用视察法、实践法、探讨谈话法等。视察法是幼儿通过视、听觉感官主动参加活动，幼儿通过观看歌曲图谱了解了歌曲内容，驾驭了相应的节奏。探讨谈话法是幼儿在探讨、谈话中自由自在地说出自己的以往生活阅历和做法，是幼儿改编歌词的好机会。（七）说活动过程：我采

9、纳环环相扣组织此活动程序，活动步骤为：激发爱好复习节奏幼儿沟通观看图谱分段学唱新歌创编活动总结性教化。幼儿园中班说课稿表情歌3一、说教材1.教材分析：表情歌这首歌曲是一首旋律生动活泼，节奏感强的幼儿能够表现自我的一个音乐教材。每个人都有喜、怒、哀、乐，每个人又有不同的外在表现方式，有的兴奋了就拍手，就大笑，就跳起来，而幼儿处在一个仿照力很强，对刺激很敏感的时期，让他们在学习歌曲时仿照各种表情和动作，幼儿是很有爱好的。人们常说爱好是最好的老师，在儿童教化实践中，这一点显得尤其重要。在这首歌曲中还反复出现一个节奏XX|XXX|，因为幼儿刚从小班升入中班，节奏方面的接触还比较少，而幼儿这个年龄对节奏

10、非常敏感，所以这个教材是很符合幼儿的认知水平和特点的。2.目标定位师幼互动是本活动的教法学法的最大特点，希望幼儿带着对音乐教化活动的期盼，主动主动地参加到音乐活动中，自由地与音乐沟通、大胆地表现自己对音乐的理解与体验。为此，我为表情歌确定了以下的目标。(1)熟识歌曲旋律，能边唱边表演。(2)驾驭XX|XXX|节奏型。(3)乐意创编新的歌词。3.活动的重点和难点依据目标，活动重点定位是：在学会演唱歌曲的基础上尝试创编新的歌词。难点是驾驭XX|XXX|节奏型。4.活动打算为了更好地服务于本次的活动目标，完成活动内容，我作了以下打算：(1)、自制了节奏图谱。(2)、制作了表情歌PPT。二、说教法本活

11、动意在打破传统单一的教学模式，通过师幼互动，运用形象生动的节奏谱、以嬉戏，激励、赏识的方法来调动幼儿主动性、主动性和创建性，使幼儿开心地投入到整个活动中。1.嬉戏法：在幼儿园的各种活动中嬉戏是幼儿最喜爱，让幼儿在嬉戏中得到发展，有所收获。在这个活动中我设计了嬉戏：“请你跟我这样做”。这个嬉戏是幼儿比较熟识的，但是在这里有了新的内容就是学习节奏型，在不知不觉中幼儿一遍一遍的通过各种动作驾驭了这个节奏。2.图谱教学法：从幼儿相识事物的特点和语言本身特点来看，在幼儿园音乐教化中贯彻直观性原则特别重要。以看图谱上形象的图案的形式干脆刺激幼儿的视听器官，能使教学有难变易，活动开展得生动活泼，激发幼儿学习

12、的爱好。3.提问法：因为提问能引导幼儿有目的地、细致地视察，启发幼儿主动思维。我运用启发性提问让幼儿将生活阅历和看到的详细形象的图谱联系在一起，是解决活动重点和难点的有效方法。三、说学法遵循由浅入深的教学原则，幼儿在唱唱、听听、看看、想想、动动的轻松气氛中驾驭活动的重、难点。幼儿将运用视察法、探讨法等学法。视察法：幼儿通过观看歌曲图谱了解了歌曲内容，驾驭了相应的节奏。探讨法：幼儿在探讨、谈话中自由自在地说出自己以往的生活阅历和做法，是幼儿改编歌词的好机会。四、说活动过程1、以嬉戏起先，引发幼儿爱好。老师做夸张的表情让幼儿猜猜老师的心情2、学习歌曲。重点学习节奏XX|XXX|3、仿编歌曲。依据表情的不同创编相应的歌词。4、集体表演，形成学习歌曲的高潮。