幼儿园说课稿《小蝌蚪找妈妈》汇总.docx

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1、幼儿园说课稿小蝌蚪找妈妈幼儿园说课稿小蝌蚪找妈妈1一、设计意图。春天来了，池塘里游来游去的小蝌蚪成了孩子们的最爱，他们关注着小蝌蚪的改变，喜爱用语言描述它们。纲要中指出：幼儿的语言是在运用的过程中发展起来的，语言教化应亲密结合幼儿的实际生活，在各种活动中进行。因此借着这个契机，伴随着小蝌蚪的改变，我给孩子们讲解并描述了语言故事 小蝌蚪找妈妈。这是一个特别富有童趣的故事。一群天真活泼的小蝌蚪在找寻妈妈的过程中，不知不觉就长成了可爱的小青蛙，并帮助妈妈捉害虫。教材以童话故事的形式呈现了小蝌蚪变成青蛙的过程。里面不仅蕴含着科学学问，同时告知孩子们从小能独立生活，遇事能主动探究的道理。二、目标定位。活

2、动的目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。依据大班幼儿的年龄特点和实际状况，我确立了以下几个目标：1、看图观赏故事，了解故事的主要内容，感知小蝌蚪找妈妈的一系列经过。2、借图的示意以及老师语言的提示，尝试讲解并描述故事中小蝌蚪与妈妈的对话。3、能较用心得倾听故事，对故事活动感爱好。并在活动中，使活动呈现趣味性、综合性、活动性，教化于生活情境、语言嬉戏中。充分的课前打算为活动的胜利开展供应了可能性。三、教学打算。1、小蝌蚪找妈妈背景图。2、小蝌蚪头饰若干个。3、鸭妈妈、鲤鱼妈妈、乌龟妈妈、鹅妈妈、青蛙头饰各一个。四、教学过程：（一）起先部分。（老师把图片打算好）春天来了，温煦的春风轻轻

3、地吹着，阳光照着池塘里的水，青蛙妈妈生的卵渐渐活动起来，变成了大脑袋，长尾巴的小蝌蚪，小蝌蚪们在水中游来游去，非常愉快。出示图一（二）中间部分。1、老师：听，什么声音？咦，小伙伴们，我们的妈妈在哪儿呢？让我们一起去问鸭妈妈吧！2、小蝌蚪们游到鸭妈妈那儿，小蝌蚪问：鸭妈妈，您好！您望见我们的妈妈了吗？她在哪里？鸭妈妈答：望见过，你们的妈妈有两只大眼睛，嘴巴又宽又大。好孩子，去问鱼妈妈吧！3、蝌蚪们游到鱼妈妈那，儿小蝌蚪问：鱼妈妈，您好！您望见我们的妈妈了吗？她在哪里？鱼妈妈答：望见过，你们的妈妈有四条腿。好孩子，你们到前面去问一下乌龟妈妈吧！小蝌蚪：感谢您，鱼妈妈，再见！4、蝌蚪们游到乌龟妈妈那

4、儿，小蝌蚪问：乌龟妈妈，您好！您望见我们的妈妈了吗？她在哪里？乌龟妈妈答：望见过，你们的妈妈肚皮是白的。好孩子，你们到前面去问一下鹅妈妈吧！小蝌蚪：感谢您，乌龟妈妈，再见！5、蝌蚪们游到鹅妈妈那儿，小蝌蚪问：鹅妈妈，您好！您望见我们的妈妈了吗？她在哪里？鹅妈妈答：望见过，你们的妈妈穿着绿衣裳，唱起歌来“呱、呱、呱”，走起路来一蹦一跳，好孩子，你们快去找她吧！6、小蝌蚪接着游，青蛙妈妈来了。小蝌蚪：啊！我们找到妈妈啦！7、小结：小蝌蚪们兴奋地跟着妈妈游涞游去，并进行有礼貌的对话，有利于幼儿的语言训练。五、说教法。新纲要中指出：老师应当成为学习活动的支持者，合作者和引导者。活动中力求形成“合作探究

5、式“的师生互动。因此，在本活动中，老师不仅仅要用生动的语言，神奇的动作来感染幼儿以外，还要主动调动幼儿的主动性，于是采纳了以下教学方法：1、探究法：它是幼儿进行科学探究的基本方法，就是幼儿依据老师打算的小蝌蚪进行探究。2、沟通探讨法：进行了探究操作，我创建了一个自由宽松的语言环境，通过介绍小蝌蚪变成青蛙，让幼儿相互沟通自己获得的学问和阅历，深化了幼儿各自的相识。3、嬉戏法：嬉戏是幼儿的基本活动，它具有创建性、消遣性、教化性。在音乐嬉戏的环节中，我引导幼儿和老师进行一问一答的表演嬉戏，幼儿在嬉戏的过程中，不知不觉驾驭了故事中的语言。4、提问法：设计提问，引导幼儿想问题，回答问题。在一问一答的过程

6、中，发展幼儿的思维实力和口语表达实力，这也是语言教化的任务之一。六、说学法。以幼儿为主体，创建条件让幼儿参加探究活动，不仅提高了相识，熬炼了实力，更加升华了情感，在本活动中，幼儿采纳的学法有：1、多方位的参加：新纲要科学领域的目标中明确的指出，“能运用多种感官，动手动脑，探究问题，用适当的方式表达、沟通，探究的过程和结果。”因此，我在活动中，引导幼儿看看，说说方式的参加，对小蝌蚪变成青蛙产生了爱好。2、师幼合作法：心理学指出，“凡是人们主动参与体验过的活动，人的记忆效果会明显的提高。为了让幼儿对小蝌蚪有进一步的相识，我采纳了老师和幼儿合作对答法，给幼儿供应了表现的机会，让幼儿在主动对答老师的活

7、动中，理解并学习了故事的语言。采纳以上教学方法，极大的体现了“以幼儿为本“的教化理念。同时较好的完成了本次活动的教化目标。孩子们的语言表达实力也得到了极大的熬炼和提高。幼儿园说课稿小蝌蚪找妈妈2一、说教材依据幼儿园教化指导纲要对艺术活动提出的“引导幼儿接触四周环境和生活中美妙的人、事、物，丰富他们的感性阅历和审美情趣，激发他们表现美，创建美的情趣。”基于这点要求，在幼儿听过故事，学过歌曲的基础上，引导幼儿留意视察小蝌蚪的外形特征和游动姿态，通过“视察想象创作观赏”这一过程，可以进一步丰富幼儿的情感，发展主动性思维及操作实力。这不仅仅体现在美术这一学科中，在其他的学科中也起到了举足轻重的作用。二

8、、说幼儿幼儿园教化指导纲要中指出：幼儿是教化活动的主动参加者而非被动接受者，活动内容必需与幼儿爱好、须要及接受实力相吻合。因此，正确驾驭幼儿年龄阶段目标和幼儿近期发展状况，是每位老师设计和组织活动的必要前提。幼儿在初步接触美术后觉得用一支笔可以画出许多的东西，很有意思。他们就拿着笔随意的画啊画的，这就须要老师去引导幼儿理解美术，使幼儿都能通过动手操作而体验到胜利的欢乐，让幼儿爱上美术。三、说教学目标：1、学习用手指压印和添画曲线的方法，表现各种动态的小蝌蚪。2、培育和发展幼儿的视察力和想像力，提高幼儿对美术活动的爱好及大胆作画的实力，体验美术活动的欢乐。3、作品展示，观赏作品并相互沟通，共享胜

9、利的欢乐。四、说教学重点、难点：（1）重点：培育和发展幼儿的视察力和想像力，提高幼儿对美术活动的爱好及大胆作画的实力。突出重点的方法：主要通过幼儿动手操作的过程，来实现幼儿在“爱好”和“体验”方面的发展。（2）难点：幼儿对小蝌蚪各种动态的表现。突破难点的方法：幼儿通过观看动画的方式，了解小蝌蚪的各种动态。五、说教法：“直观演示法”，通过课件演示，形象生动的导入课题，引起学习的爱好。“启发性提问法”，引导幼儿带着问题去视察并思索。“示范讲解法”，帮助幼儿驾驭正确的表现方法，主要体现了“幼儿才是活动的主体，老师应当成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”这一理念。六、说学法：1、“探讨法”，在视

10、察之后和操作之前，供应给幼儿一个相对自由的空间，激励幼儿大胆探讨，有利于发展幼儿的想象力和自主解决问题的实力。2、“操作法”美术活动中常用的学法，幼儿通过动手操作，才能驾驭技能技巧和从中体验情感教化。七、活动打算：1、幼儿生活阅历和学问的打算。在日常生活中，让幼儿多视察自然角里的小蝌蚪，使幼儿熟识“小蝌蚪找妈妈”的故事和歌曲2、教具及材料打算：小蝌蚪找妈妈的课件和“青蛙妈妈”的大图片；幼儿的的操作材料：每组一盘黑色的颜料；人手一支黑色水彩笔。八、说活动过程：整个活动程序概述为“创设情境、激发爱好视察动画、比较形态自由探讨、大胆想象自我创作、示范讲解作品展示、相互观赏”五个部分。（一）创设情境、

11、激发爱好1、手指歌。意图是利用幼儿学过的嬉戏，增加活动的生动性，让幼儿一起先就带着开心的心情参加学习。2、课件里出现皱着眉头的青蛙妈妈，老师提问，幼儿带着问题看图。意图是预设情境，激发幼儿学习爱好。、说小蝌蚪儿歌，课件里出现找到妈妈的小蝌蚪图片，青蛙变成兴奋的表情。意图是以说儿歌的形式，让幼儿初步体验到帮助别人的欢乐。课件的演示，用来创设一个“小蝌蚪找妈妈”的嬉戏情景来贯穿课的始终，为幼儿创设一个轻松的学习情境，吸引幼儿的留意力，为活动的顺当进行做好铺垫。体现了纲要中提出的“以嬉戏为幼儿的基本活动”这一理念。（二）观看动画、比较形态动画里出现小蝌蚪往不同方向游动的画面。意图是用启发性提问法，明

12、确的把“视察”和“比较”这两个任务交待给幼儿。（三）自由探讨、大胆想象1、幼儿通过观看动画，探讨小蝌蚪的各种游泳形态。意图是在幼儿头脑中形成小蝌蚪游动的初步印象，激励幼儿大胆表达自己的想法和理解，提示幼儿要说完整话，充分调动它们学习的主动性。2、总结小蝌蚪游动姿态，幼儿想象小蝌蚪的.画法。意图是在视察之后和操作之前，供应给幼儿一个相对自由的空间，激励幼儿大胆探讨，有利于发展幼儿的想象力和自主解决问题的实力。（四）自我创作、示范讲解1、把操作材料都利用起来，请幼儿变出可爱的小蝌蚪。意图是主要依据于纲要对艺术活动提出这样的要求：“供应自由表现的机会，激励幼儿用不同的艺术形式大胆的表达自己的情感、理

13、解和想象。敬重每个幼儿的想法和创建，确定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，共享他们创建的欢乐。”2、幼儿探究画法，老师示范讲解。在幼儿自由探究之后，请画得好的幼儿上来画一画、说一说自己的方法。老师刚好表扬和确定幼儿的想法和创建。最终，再来解决这节课的难点。老师一边示范一边讲解：“先用食指的指腹在颜料中轻轻蘸一下，然后把指腹按在纸上，再用水彩笔画上曲曲折折的尾巴，一条可爱的小蝌蚪就在游动了。”重点指出一次多压印几个小蝌蚪的身体，然后在不同的位置添画细尾巴。意图是避开幼儿在美术活动中时间的隐性奢侈，从小培育幼儿学会统筹支配的好习惯。3、幼儿再次操作，体验创作的乐趣。请幼儿再次作画，同时播放“小蝌

14、蚪找妈妈”的故事。意图是为幼儿创设一个轻松开心的情景环境，同时进一步提高幼儿对活动的爱好。幼儿通过动手操作，才能驾驭技能技巧和从中体验情感教化，体验创作的乐趣。请作完画的小挚友把材料和工具放回原处，用肥皂把手洗干净。意图是这些看似点点滴滴的常规教化，就隐藏在幼儿一日生活活动中，老师应当充分利用一切教化机会，巩固幼儿良好习惯的养成。（五）作品展示、相互观赏课件里出现小蝌蚪找到妈妈在图片，为幼儿创设情景。出示青蛙妈妈的大图，幼儿把自己的作品展示在大图上。引导幼儿相互观赏，沟通自己的创作阅历，师生同唱歌曲我有一双小小手。意图是沟通自己的创作阅历，夸夸自己能干的小手，为幼儿的语言发展供应机会。这个环节

15、又利用了情景嬉戏，头尾呼应，把活动推上新的高潮。让幼儿充分体会到胜利的喜悦！九、活动延长：充分利用这次绘画活动师生共同布置“小蝌蚪找妈妈”的主题墙面，学故事、唱歌曲，学做“小蝌蚪找妈妈”的音乐嬉戏。请幼儿接着探究“小蝌蚪和青蛙的隐私”，收集相关资料，相互沟通自己获得的信息。幼儿园说课稿小蝌蚪找妈妈3一、说教材：这篇童话故事以浅显的文字生动地描写了小蝌蚪找妈妈的故事，同时配有图文形式叙述了小蝌蚪是怎样找妈妈的以及最终变成青蛙的好玩过程。从教材编排看，童话中动物角色较多，语言生动、趣味性强，是幼儿进行表演的典型教材。从教材结构看童话中对话较多、重复式结构较多，幼儿很感爱好，也是最简单驾驭的最佳范例

16、，同时活动目标也明确指出尝试用完整连贯的语言清晰地表述画面内容，并激励幼儿创建性地表演故事。二、说教学目标：1、理解故事内容，了解小蝌蚪变青蛙的成长过程。2、能够用完整连贯的语言清晰表达自己的意思。3、尝试用完整连贯的语言清晰地表述画面内容，并激励幼儿创建性地表演故事。幼儿初步了解小蝌蚪变青蛙的成长过程。三、说活动的重点和难点：活动重点：尝试用完整连贯的语言清晰地表述画面内容，并激励幼儿创建性地表演故事。活动难点：幼儿初步了解小蝌蚪变青蛙的成长过程。四、幼儿现状分析大班幼儿具有新奇、爱探究、易感染的心理特点，简单被簇新的事物，活动的东西所吸引。在教学这一活动时，幼儿已经能说一句较完整的话，并能

17、在老师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多地积累了不少与本次活动有关的生活素材。这也正是学习本次活动的有利因素。五、说教法学法、本次活动教学，以幼儿指导纲要为指导，依据故事内容的特点，创建了多向互动、合作探究的主体教学模式。通过师生互动，生生互动，充分发挥老师的主导和学生的主体作用，同时运用多媒体课件突出重点，突破难点。针对教材内容和分析我主要运用了嬉戏表演法、视听结合法和分段视察的三种教学方法。六、学法指导引导幼儿留意倾听，大胆表述。幼儿学习语言主要是通过倾听这一途径。教幼儿留意倾听，才能正确的感知语音、语汇和语法规则。其次方面的学法指导是在启发幼儿通过对故事的理解行分角色表演

18、。七、说活动过程1、猜谜激趣，导入课题爱好是最好的老师。活动起先时，我用谜语引出蝌蚪，引发幼儿的爱好，并通过提问：小蝌蚪从没见过自己的妈妈，你们知道小蝌蚪的妈妈是谁吗？提问：为什么小蝌蚪和自己的妈妈长得不一样？幼儿探讨：并发表自己的观点。为幼儿创设情景，设置悬念，激发幼儿的新奇心和求知欲，发展幼儿的思维，提高幼儿的学习爱好。另外还给幼儿供应了一次自由表达的机会。整整发挥了幼儿的主体地位。2、完整观赏故事，幼儿感知故事内容整体感知是驾驭故事内容的重要前提。我让幼儿看课件观赏故事，幼儿通过色调显明的画面和美丽好听的故事，身临其境后，就能轻而易举地初步感知了故事的整体内容。老师通过提问：1）蝌蚪的妈

19、妈长得是什么样的？2）小蝌蚪找到自己的妈妈了吗？3）在找妈妈的过程中它们遇到了谁？相互说了什么？4）它们把谁当成了妈妈？通过一系列的启发性提问让幼儿深化了解故事中的运用，感受诗歌中的重复式结构的语句特点，感受到故事的趣味性。3、看图片让幼儿讲解并描述故事。（1）、小蝌蚪为什么去找妈妈？（2）、看课件其次段。遇到鱼妈妈时，他们说了些什么？（依据幼儿的回答放映相应的幻灯图片）小蝌蚪遇到龟妈妈时又会说些什么？一起来说一说。分段观赏法更有助于加深幼儿对故事的记忆实力，使幼儿头脑中更为清楚，为下面的角色表演奠定基础。4、在对幼儿进行语言训练的同时，还有对幼儿进行思维训练。活动中，我通过质疑：小蝌蚪和青蛙

20、妈妈长得像吗？对其进行思维训练。在此基础上，让幼儿回顾故事，自己来解决问题，变幼儿被动求知为主动求知，培育了幼儿的综合推断实力。在次看课件了解青蛙的生长过程并让幼儿通过肢体来表示小蝌蚪到青蛙的成长过程。本节课的难点就轻易解决了。5、分角色表演故事幼儿选择自己喜爱的角色进行表演，在表演过程中老师引导幼儿表现出蝌蚪在水里游来游去活泼可爱的样子；对鲤鱼妈妈有礼貌的问话；叫妈妈时兴奋激烈的心情；鲤鱼、乌龟和青蛙妈妈说话时慈祥的语气。这样，充分体现特性化表演，让有儿童在表演中受到情感的熏陶。6、小结：教化幼儿要爱护小青蛙。活动结束注意对幼儿的情感教化，教化幼儿要爱惜小青蛙，知道爱护小青蛙的措施。也达到了这节课的教学目标之一情感目标。八、活动延长，拓展创新课堂是有限的，课外是无限的，我们要把有限的课堂延长到无限的课外去，树立大语文观，构建课内外联系，加强语言教学与其它领域的整合。教学中，我充分敬重学生，张扬学生特性，让学生选择自己喜爱的绘画方式，制作连环画来表现故事的内容。九、活动反思:由于课件出现的问题导致课堂出现了停留,整节课时间支配的不够合理，最终也没有总结。