幼儿园课题结题报告汇总.docx

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1、幼儿园课题结题报告幼儿园课题结题报告1一、课题探讨的背景地处甘肃省秦安县兴国镇的秦安一幼，有着数量较多的“留守幼儿”，这些“留守幼儿”中的部分孩子在日常生活、学习、与同伴的交往、自我认同、性格等方面或多或少存在着问题，究其缘由是这些“留守幼儿”在家庭教化方面存在教养方式不科学、父母关爱缺乏、祖辈的溺爱等。因此，努力探究符合我园实际的“留守幼儿”教化的方法和途径，指导“留守幼儿”家庭进行有效家园互动科学育儿，加强我园“留守幼儿”良好品德和行为习惯养成的教化，订正、防止我园“留守幼儿” 出现心理、行为的偏差，使其健康发展，是解决我幼儿园“留守幼儿”教化问题的重要工作。二、课题的界定幼儿园留守幼儿：

2、父母双方或一方在异地务工或经商，与父母双方或一方分别，由父母一方、爷爷奶奶或外公外婆抚养监护且在幼儿园接受学前教化的3-6岁儿童。幼儿园留守幼儿教化：幼儿园留守幼儿由于家长教化观念陈旧、教养方式不科学、父母关爱缺乏、祖辈的溺爱等，出现了性格缺陷、不良行为，针对这种状况，加强对他们良好品德和行为习惯养成的教化，使他们身心健康，欢乐成长。三、探讨的对象以本园3-6岁的“留守幼儿”及其家庭为探讨对象。四、课题探讨的目标和内容(一)探讨目标。力求通过“幼儿园留守幼儿良好习惯养成的方法和途径”的探讨，指导我园留守幼儿家庭进行有效家园互动科学育儿，使在园的“留守幼儿”养成良好习惯和特性品德，促进“留守幼儿

3、”素养的全面发展。(二)探讨内容。调查、分析我园“留守幼儿”教化现状，挖掘、总结和提炼现有的好的教化阅历，探究符合我园“留守幼儿”实际的养成教化的方法和途径，促进“留守幼儿”健康人格的形成和整体素养的提高。五、课题探讨的方法1.问卷调查法：组织老师对本班家长开展调查，收集我园留守幼儿在习惯养成、特性品德等方面的现状及留守幼儿家庭的教化观念、教化方法等的资料，为课题探讨供应事实依据。2.视察法：视察、记录、分析和总结我园留守幼儿一学年的行为习惯发展状况，为开展课题探讨供应依据。3.访谈法：通过走访留守幼儿家庭收集信息，进行分析总结，找出解决问题的最佳方法。六、课题实施步骤第一阶段：前期打算和课题

4、申报阶段(20xx.720xx.12)1.成立课题探讨小组，确立课题方案，明确分工，并胜利申报。2.对课题探讨人员进行相关的理论培训。3.对留守幼儿基本状况进行摸底调查。其次阶段：课题实施阶段(20xx.120xx.12)课题全面开展，对留守幼儿进行跟踪探讨，指导留守幼儿家长科学育儿，家园合力促进留守幼儿良好习惯的养成。第三阶段：反思总结、整理结题阶段(20xx.120xx.5)1.对探讨的成果进一步完善、验证，撰写阅历论文。2.整理、汇编课题探讨过程资料，撰写探讨报告、编辑课题探讨成果集，为推广工作和开展进一步探讨奠定基础。3.完成课题的结题。七、课题探讨的主要过程(一)培训学习，提升素养

5、。1.为了丰富探讨人员的理论学问，帮助他们熟识课题探讨的一般方法，提升他们的探讨水平，造就一支具有良好专业素养和实践实力的探讨型老师群体，幼儿园聘请教研室主任潘茂生 和盛万增来园进行课题探讨的培训。2.课题组成员通过自学、集体探讨，沟通学习心得，不断夯实理论基础。3.召开留守幼儿家长会，学习有关的文件精神，介绍现代幼儿教化理念，提高留守幼儿家长协作幼儿园教化的主动性、自觉性，并请他们参加本课题探讨的一些活动。(二)发放问卷，调查探讨。1.对全园36名留守幼儿的现监护人一对一地进行包括留守幼儿的生活状况、教化状况、心理健康状况、家长科学育儿等方面的问卷调查，取得有效的调查数据，分类建档。2.分析

6、、撰写问卷分析报告及幼儿园留守幼儿教化问题调查报告。(三) 详细实施，深化探讨 。1.首先要求老师树立正确的思想观念，对留守幼儿存在的问题有科学的相识，以平和的心态冷静、客观对待，相识到他们和其他孩子一样在成长，有缺点也有优点，不能夸大留守幼儿身上的某些不足。对培育留守幼儿良好习惯有高度的责任感，并努力找寻艺术地解决问题的方法。其次是提倡和追求无痕的教化，真诚关爱和敬重留守幼儿，爱护留守幼儿的自尊心，将留守幼儿放在与其他孩子同等的地位上来对待，在同等的氛围中实施教化与监护。2.在一日活动的各环节中培育留守幼儿良好习惯。一是生活活动 养成教化渗透在幼儿一日生活的各环节，我们在生活细微环节中规范、

7、指导留守幼儿，培育他们的良好习惯。二是区域活动 重视留守幼儿参与活动的状况，激励和要求留守幼儿更多地去不同的区域进行活动，培育留守幼儿的良好习惯和特性品德。(四) 整理总结，申请结题。1. 整理探讨资料，对课题探讨的整体状况做细致的分析、总结，撰写探讨报告。2. 主动组织论文投稿。3. 完成结题报告。4. 邀请有关专家对课题成果进行鉴定。八、课题探讨成果(一)老师的成长。1. 老师的观念得到转变 课题的探讨首先使老师相识到幼儿老师不再是一种职业，而是一种专业，不是高高在上的权威，也不单单是科学学问的传授者，幼儿老师应是家园共育的合作伙伴，是幼儿家长教化观念转变和科学育儿的引导者，是幼儿良好习惯

8、和特性品德养成的促进者。其次老师提高了对专业化发展的相识，明确了各自专业化发展的目标，并努力使自己向“学习型、探讨型、专家型”老师转化。2. 老师综合实力得到提高 通过课题的探讨，老师的专业素养明显提高，她们在刻苦学习教化教学理论的基础上，把探讨和实践合一，在实践中开展探讨，在探讨中不断反思，在反思中改善自身的行为，促进其专业化成长。(二)留守幼儿的发展。1. 健康方面 性格内向、胆小、怯生、心情不稳定、爱哭的留守幼儿变得活泼开朗、能大方的与人打招呼、能够限制自己的心情了;固执倔强、攻击性强、霸道的留守幼儿能够接受别人的看法、能和同伴友好相处、知道谦让、合作、共享了;对各种活动的爱好不高，平衡

9、实力、动作协调性、动手操作实力等较差的留守幼儿在各方面也有了明显的发展和提高。2. 语言方面 在课堂上能够较长时间的集中留意力，能主动举手回答问题和较清晰地表达，情愿并能主动表达自己的须要和想法，能够做到说话文明有礼貌、正确运用“请”“感谢”“对不起”等、不随意打断别人说话、在公共场所不喧哗等，不再有说脏话、粗话的现象。3. 社会性方面 留守幼儿起先有事情愿告知父母或爷爷奶奶、姥爷姥姥，有兴奋的、好玩的事情愿和大家共享了，能够与同伴友好相处，想加入同伴的嬉戏时能友好地提出恳求，不再争抢、独霸玩具，有冲突时能和同伴协商解决，在嬉戏时有秩序、守规则，起先有常常一起玩的小伙伴了，能够不欺压别人也不让

10、别人欺压自己。(三)留守幼儿家长的转变。留守幼儿父母及祖辈的观念都有了极大转变，能够主动找老师询问科学育儿的学问，主动参加或完成班级的一些活动任务，起先规范自己的言行、重视幼儿良好习惯的培育了。他们由关注孩子的认字写字算算术转变为起先更多关注孩子在园的各种活动和嬉戏状况，起先情愿沟通、共享孩子感爱好的话题或兴奋的事了，亲子关系、家庭关系变得更加亲昵、融洽。九、课题探讨反思本课题探讨虽然探究出了留守幼儿良好习惯养成的方法与途径，但不够深化，比如留守幼儿家长教化观念的转变、留守幼儿家庭家园共育的策略等都有待于进一步的探究;老师缺乏系统的理论学问，同时工作繁重，倾注的精力有限，影响了课题的探讨。针对

11、这些细微环节我们将不断完善、总结，深化留守幼儿教化问题的探讨，促进我园留守幼儿的健康成长。幼儿园课题结题报告2过两年的时间，大部分幼儿对本土音乐产生了极大的爱好，并表现出剧烈的探究欲望。了解到本土音乐有高甲戏、南音、布袋戏、木偶戏、鼓队舞、嬉戏童谣等，高甲戏、南音是我们闽南最具有特色的戏曲，深受大家的宠爱，加深了对家乡的酷爱。82.9%的幼儿能拍出本地音乐的典型节奏、97.3%的幼儿能演唱35首的永春民间童谣，如打铁哥、掩乌鸡和抓啄歌等，91%的幼儿能跟随音乐节奏节拍协调地载歌载舞，如天黑黑、一只鸟仔、老鼠嫁女、群丑献艺、碰球舞。93.9%的幼儿会用两种乐器演奏简洁的本土音乐、90.9%的幼儿

12、能听辩出三种以上民族音乐。在嬉戏中学习，身心开心，并初步感受并宠爱家乡民间艺术中的美。我园将本土音乐引入到幼儿园的音乐教化中，不仅开拓了幼儿的视野，丰富他们的学问，还增加了对本土音乐的审美敏感性，体验了创建与表现的欢乐，激发了幼儿酷爱乡土文化、爱家乡的情感。在开展课题探讨中，我们把幼儿与老师放在一个重要的位置，给了老师、幼儿一个特别自由、自主的空间，激励幼儿主动参加，做学习的主子。从查找资料、主动发问、参加环境创设、参观访问等都能看到老师和孩子劳碌而开心的身影，幼儿与老师成了活动的主体。20xx年4月，民间舞蹈观赏碰球舞参与省音乐课题组观摩活动，20xx年5月节奏活动采茶扑蝶园课题组观摩活动，

13、获得专家的好评；20xx年10月艺术活动小小新娘获马来西亚幼教考察团的高度赞许；20xx年12月艺术体验群丑献艺参与县青年老师优质课评比获一等奖。20xx年1月幼儿园开展本土音乐观赏新视点一文获泉州市幼教年会论文评比优秀奖。学园汇编了两本老师反思集、活动设计和阅历总结，取得了一些成果。、营造浓郁的氛围，对幼儿进行本土音乐的熏陶。幼儿是在与四周环境主动、主动的相互作用中成长的。环境对幼儿的成长是有重要的影响。因此我们注意设计环境，丰富环境，改变环境，利用环境对幼儿的熏陶，使幼儿感受本土文化美。首先将本土音乐融入到各年段的早操、午间操中；利用晨间、下午起床、离园等自由活动时间播放闽南歌曲、童谣、乐

14、曲、戏曲等，老师引导幼儿在本土音乐萦绕的环境中心情愉悦地自由嬉戏、活动。其次老师在各种活动区增设了丰富多彩的民间嬉戏的玩具材料，如体育角的两人三足、竹高跷、滚铁环；动手角的“东西南北中”；音乐角的拍子响拳、压脚鼓；表演角的高甲戏、惠安服饰、木偶表演；阅读角的家乡小传、自制民谣小图书等，便于幼儿耳闻目染、潜移默化的了解本地民俗音乐文化。此外依据主题开展的不同时间，通过布置临时性的墙饰，对幼儿进行本土音乐文化熏陶。如：在开展服装设计师活动时，将收集到的高甲戏、梨园戏等照片、戏服和头饰等挂在“曲苑杂坛”舞台四周，使幼儿真实感受到地方剧种的精华所在；在“精彩非常”设计、动手制作高甲戏服、老师与幼儿共同

15、制作闽南地方剧种中各种人物的脸谱；在表演角中进行自编自演。又如：春节、元宵节传统节日活动中，在活动室四周布置永春鼓队舞、碰球舞、拍胸舞图片、幼儿制作的花灯等，并在节日中利用中国结、纸、灯笼、红绸等别具民族风味的工艺品进行装饰，让幼儿置身于民族工艺的海洋中，体会到家乡的美，先人的和，传统的乐。、选择适合的素材，激发幼儿探究本土音乐的爱好。本土音乐虽然来源于生活，与幼儿的生活亲密相关，但并不是全部的本土音乐都是适合幼儿，关键在于音乐作品的艺术形象要显明、生动，所描写的内容应是幼儿生活中比较熟识和爱好的事物，思想感情要能唤起幼儿的情感共幼儿园课题结题报告3作为一名幼儿园老师， 我深深地感受到这份职业

16、的欢乐和华蜜， 我会用全部的学问来教化和引导幼儿，不仅要从德、智、体、美这几方面来发展幼儿， 还须要培育幼儿的留意力。儿童天性活泼、新奇、好动、好玩，留意力不集中， 经常静不下心来， 做事不能坚持究竟。假如老师不能有意识地把这“活泼”的天性逐步导向“专注”习惯，到上小学时再想规范孩子的行为习惯就非常困难。所以，我们要从以下几个方面来培育幼儿的留意力。一、为幼儿创建轻松、开心、简洁的环境。俄国的教化家曾经说过：“留意是心灵的天窗”。只有打开留意力的这扇窗户，才智的阳光才能撒满心灵。其实，每个人在不同的状况下，留意力的表现也都是不同的。不要说幼儿，即使是成人，在一些状况下，也是很难保持留意力的，以

17、便幼儿想象力的发挥和留意力的集中。除此之外，老师应留意调整自己言行举止，协作幼儿的行为，无论幼儿在干什么事情都不要轻易打搅， 给幼儿一个属于自己的空间，让他们自主地去学习、去探究、去发觉。二、让幼儿形成一个良好的生活制度。家长在家不管孩子，孩子长时间看电视、玩耍，造成睡眠不足，不能集中精力进行学习活动，从而使留意力涣散。幼儿在家不仅要养成良好的生活习惯， 来到幼儿园也要养成一个良好的习惯。简洁而有规律的幼儿园生活与有规律的家庭生活的良好协作下， 才能更好地吸引。三、老师语言要有艺术性.教具的颜色要艳丽、新奇。自制一些玩教具如：软飞盘，树叶沾画等，让幼儿在感爱好的独立动手的同时有效的提高了留意力

18、。可以发展幼儿的思维实力和动手操作实力在提高幼儿留意力的同时培育了 幼儿的规则意识和竞争意。这些有独特特性的自制玩教详细现了幼儿老师独特的教学特性。老师们通过亲自制作形式各异的玩教具，体现出新的幼儿园教化指导纲要在动手实力、语言实力、情感看法、科技学问等方面的教学要求一个老师的语言艺术对于牢牢吸引幼儿们的听课留意力则是最为重要的。因此无论是传授学问、还是提问学问都要精确、生动，还要有重点、深度。这样孩子们无论是上课状态，还是上课效果都会很好。最基本的是学问的精确性，假如不精确，给孩子们的是一个模糊不清的印象，只能是分散淡化幼儿的留意力，根本谈不上吸引幼儿的留意力，尤其是对于一些学问概念更要留意

19、。当然详细实施须要很强的技巧性，要因材施教，因人而异，最好实行一种孩子们能够接受的语言方式进行对话，孩子就会有一种亲近感，语言生动好玩则会最能够感染幼儿，激发幼儿的听课热忱，也最能够吸引幼儿的留意力。因为老师的风趣幽默最能打动孩子的心，从而吸引住孩子。但肯定要留意驾驭适度，不行滥用，否则就会物极必反。老师无论在上课还是在生活中，声音都要有改变，只有凹凸起伏的声音才能吸引幼儿的留意力。如在讲故事的时候，不仅老师的声音要凹凸起伏，还须要音色的改变。只有这样才能吸引幼儿的留意力。假如一个老师注意突出重点，那么课前对于学问已经去粗取精，做了精加工，于是在孩子头脑中得到的印象自然就会既简洁又清楚，这样孩

20、子们就会很简单引起留意。而且由于孩子们获得的学问是系统的“骨架”部分，这对于孩子主动去添加学问的“肌肉”部分已经创建了充分的条件，从而更加有利于幼儿对学习留意力的保持和加强老师对于学问的显现缺乏深度，孩子所接受的学问就非常平淡浅显，这对于孩子留意力的培育非常不利，幼儿就会缺乏足够爱好，觉得学不到什么东西。因此一个老师假如学问精深，又擅长表达，能够深化浅出，使孩子觉得通俗易懂，就能够吸引住幼儿的留意力，使幼儿对学问有一个很深刻的印象和理解，从而更利于学问驾驭。总之课堂上老师只有紧紧抓住了孩子留意力，一切教化教学活动才能够有实质性的进展，从而才能够有幼儿学习效率的全面提高。四、为幼儿供应良好的教学

21、氛围。老师每组织一个教学活动时，都要围绕活动所需来创设环境，不添加任何与本节活动无关的内容来分散幼儿的留意力。在授课中老师要奇妙地去引导幼儿的留意力，刚好进行留意力的转换，同时授课的时间不宜太长，按标准的时间来上。上课中，只要发觉孩子有一点点的进步，都要刚好赐予嘉奖和激励，给孩子创建一个有效的学习环境。好的学习环境能够帮助孩子成为主导的学习者，从而享受学习的欢乐，避开留意力的转移，最终让幼儿在一个很好的氛围中学习。五、用嬉戏激发幼儿的爱好。幼儿教学改革虽已经进行多年，但却因过于强调听说实力的训练，而忽视了幼儿阅读实力的培育。在幼儿教学中仍存在诸多方面的实际问题，如教学观念陈旧、教材单一等。在幼

22、儿课程教化中，有效地开展欢乐教学法，以全新的途径来实现发展欢乐教学法能为国家的长治久安和中华民族的前途命运供应强有力的保障。在和平与发展已成为世界两大主题的今日，加强和改进传统的思想政治教化，对带动欢乐教学法在幼儿课程教化的开展，促进幼儿全面相识当今世界的形势，增加爱国主义和国防观念具有重要作用。六 从幼儿的爱好入手， 提高幼儿的留意力。爱好是人们探求事物。和进行活动的动力，是产生和保持留意力的主要条件。无论是谁，在做自己感爱好的事情时，都会留意力集中，很投入、专注，幼儿也是如此。爱好是幼儿最好的老师。幼儿在做自己感爱好的事时，总会充分发挥自己的主动性，即使疲乏和辛苦，也会心情开心而兴趣盎然，

23、当遇到困难时，也绝不丧气，而去想方法百折不挠地去克服它。如在区角活动中，有的孩子对智力拼图特殊感爱好（智力拼图属益智玩具，具有开发智力发展幼儿逻辑思维功能，是富有挑战性的嬉戏），在操作智力拼图过程中，多次因遇到困难被迫终止，但幼儿没有放弃而是反复拆拼，每当解决一个困难时，幼儿都会快乐地笑一笑，对于身边的小挚友则表现出视而不见听而不闻。由此可见， 幼儿的留意与爱好有亲密关系。作为老师和家长，我们应当把培育孩子的爱好与培育留意力有机结合起来。在教授孩子学问时，老师应采纳形象化、趣味性的嬉戏教学。如在数学活动中，要求幼儿驾驭数的概念或学习几何形体时，我们除了运用生动好玩的直观教具外，还可实行嬉戏等幼

24、儿感爱好的方法，如通过学做机器人的嬉戏方式，引导幼儿相识几何图形，来激发幼儿爱好同时渐渐形成稳定和集中的在日常生活教化中，幼儿留意力培育的方法和途径许多，其详细实施方法也不尽相同。我们可依据孩子年龄发展的特点，有安排、有目的地进行训练，有针对性地去培育幼儿留意力。幼儿是认知主体，任何教学的目的都是为了促进幼儿学习质量与学习效率的提高。认知主义学习理论认为人的相识是由外部刺激和认知主体内部心理过程相互作用的产物。我们主见既要重视外部刺激，又要重视内部心理过程的作用。教学就是要通过支配适当的外部条件来影响和促进学习者的内部心理过程，达到更志向的学习效果。现代认知心理学探讨为课题探讨供应了有力的理论

25、支撑。马克思主义关于人的全面发展学说是幼儿留意力探讨的理论基础之一。 人的全面发展，是指人的 德、智、体、美、劳诸方面的协调发展；表现为人的良好的健康特性、健全人格自由的充分的发展。这当然也是素养教化的基本要求。课堂教学是实施素养教化的主渠道，追求课堂教学的高质量高效率，离不开调动幼儿有效参加课堂认知的教学过程。可见，幼儿留意力的发展，不仅能提高课堂的学习效益，还能培育人的实力，体现了人的全面发展学说。幼儿园课题结题报告4一、课题背景阅读是一项获得信息、传播信息、增加学问的活动。阅读得越多，人的实力及适应性也越强。早期阅读并不在于单纯发展孩子的阅读实力，而更在乎启蒙阅读意识，让孩子通过各种途径

26、，接受各种信息，形成阅读的概念，即要看、要听、要读、通过养成性教化，有力的推动今后的学习。探讨表明，38岁是人的阅读实力发展的关键期，儿童须要养成阅读的习惯、形成阅读的实力，在阅读学习过程中能够独立思索，尽管他们不识字，但他们能够自己与书对话，成为自主的阅读者。因此用科学的方法引导孩子，仔细培育孩子的早期阅读习惯具有非常主动的现实意义。二、问题的提出我们知道幼儿期是语言发展的最佳期，抓好这个时期幼儿早期阅读的培育对提高幼儿口语表达实力和顺当地完成口头语言向书面语言的过渡，对进入小学学习书面语言有着重要的作用。为了提高幼儿早期阅读水平，探讨探讨有效的教学方法，特提出本课题的探讨。三、概念的界定我

27、们探讨的早期阅读是指在幼儿阶段，以图画读物为主要附加文字作品的阅读材料，从幼儿爱好入手，在看、听、说的阅读过程中、萌发幼儿酷爱图书的情感，引起幼儿阅读识字的愿望，养成幼儿良好的阅读习惯，丰富幼儿的阅读阅历，提高幼儿视察、想象、思维、表达实力，为幼儿入学正式学习书面语言作打算的一种寓教于乐的语言活动。四、理论依据1、心理学的探讨表明：幼儿期对大千世界特别新奇，总想知道它们之间存在的缘由和之间的关系，说明这时期幼儿对四周的事物、现象感爱好、有新奇心和求知欲，这是一个特别明显的特征，近年来很多相关探讨显示：38岁是孩子自主性阅读实力发展的关键阶段，在这一阶段，孩子的语言会以惊人的速度发展，文字将与孩

28、子的思维实力相互串联并在生活中发生作用。他们起先相识符号、声音、与意义的关联性，学习如何看待一张纸、一本书、一则新的学问，也尝试用自己所学的语言说明所见的世界，进而自我呈现。2、陈鹤琴的课程理论思想理论，陈鹤琴活教化的理论体系。主要包括课程论、方法论、目标论，十五条主见，十七条原则，四个教学步骤，五指教学内容等。3、维果茨基的“最近发展区”理论在教化教学的活动中充分考虑到不同幼儿的发展差异，提出了不同层次的目标要求，并且有相应的材料提出和指导策略，通过互助式学习及过程评价，支持引导和促进幼儿在原有水平上的发展和提高。五、探讨目标1、了解幼儿早期阅读的水平、需求与潜能。2、梳理有效、多元的早期阅

29、读活动形式与内容。3、分析幼儿早期阅读的特点，形成系统的早期阅读的指导策略。六、探讨内容1、本园幼儿早期阅读状况的调查与探讨。2、以图画读物为主，有机结合看、听、说、玩、演、画等形式开展早期阅读活动，激发幼儿阅读爱好，形成初步的阅读习惯。3、对不同年龄段幼儿进行早期阅读活动指导，梳理指导策略，丰富幼儿的阅读阅历，提高阅读实力。七、探讨方法和探讨对象1、采纳文献法和小组研讨法。在大量阅读文献资料和共同探讨的基础上，理解幼儿早期阅读的意涵和结构因素，并对这一概念作出界定。与此同时，通过年级组研讨，了解本年龄段幼儿早期阅读的现状，以此修正和加深理解“界定”的概念。采纳理论学习与实际行动相交融的情景视

30、察的调查方法，了解幼儿心理发展的一般趋势、发展的特点。2、用理性思辨和阅历总结相结合的方法构建36岁幼儿早期阅读的培育策略。3、采纳行动反思法进行培育策略的实证性探讨。探讨对象：36岁全体幼儿探讨时间：20xx年9月20xx年6月八、课题理论探讨步骤在课题实施初期，探讨制定了一套问卷调查（见附页）从这份调查中我们发觉家长认为孩子的阅读水平比较低，喜爱听故事，但是不喜爱讲故事，表达实力欠缺，对阅读不是很感爱好，大多数幼儿喜爱在家看电视，玩嬉戏，或者自由玩耍，只有42%的孩子喜爱看书，但是他们阅读的习惯不是很好，每周阅读五次以上的幼儿只占20%，能细致视察画面上的角色和背景细微环节，并用语言表达自

31、己的视察所得的不到10%，由此可见，在家庭阅读观上家长们普遍情愿让孩子提高阅读爱好与实力，就是不知道如何提高孩子阅读爱好和指导孩子进行阅读。之后，我们又在幼儿园各班让老师调查幼儿早期阅读的状况班级人数不喜爱阅读较喜爱阅读喜爱阅读人数%人数%人数%小一班48 17 36% 22 46% 9 18%注：较喜爱阅读指不会正确翻书不理解阅读内容，喜爱阅读指能较好驾驭阅读方法理解内容。依据这些测试、调查让我们有了一个探讨的方向，而后通过收集文献资料，组织老师学习早期阅读活动的内容、手段和方法，经过多年的实践探讨，使幼儿的阅读爱好、习惯、实力有了肯定的提高，现总结如下：一、创设良好的阅读环境，激发幼儿的阅

32、读爱好乔姆斯基认为，环境可以产生激发效应和塑造反应，营造一个相适应的环境对幼儿爱好的产生至关重要。我们把活动室光线足够的地方，用矮柜隔开，铺上地垫，放几个靠垫，作为阅读区，让幼儿随时阅读。为幼儿供应与我们正在开展的主题活动有关的书籍：有故事书、自然学问、科学学问、社会学问等方面的书，有的是幼儿熟识的、有的是幼儿不熟识的。我们幼儿园的图书种类也值得一提，除了故事书、儿歌书、工具书还有自制书。幼儿用绘画、剪贴的形式自己构思制作图书画册，并将其放在书架上，闲时看一看也别有一番感觉。此外我们除了投放以上这些传统意义上的读物，还供应了丰富的电子读物，比如各种音响磁带能够帮助幼儿养成良好的倾听习惯，在生动

33、直观的影视作品中更能帮助幼儿理解水平的提高。以满意不同水平的幼儿阅读的须要，提高幼儿阅读的爱好。例如：我们观赏文学作品桃树下的小白兔时，幼儿对桃花产生了爱好，于是产生了主题：桃花是什么样的。我们通过发调查表，收集有关桃花的图片、图书、VCD，共同探究桃花的隐私。我们还依据主题开展得状况刚好更换书籍，利用空间与幼儿共同商议、设计布置主题墙饰，创设了主题墙面与图书融为一体的阅读活动区域，扩大了阅读活动的范围，增加了阅读活动的趣味性。在心上故事桃树下的小白兔后，我们将故事画成大幅连环画，张贴在走廊里，幼儿在自由活动时常常走去看一看、讲一讲，在这种暖和、宽松、开心的环境中，幼儿的额阅读爱好得到很大的提

34、高。二、开展丰富多彩、新奇多样的阅读活动，培育幼儿良好的阅读习惯常规的好坏是早期阅读的先决条件，好的阅读习惯会使幼儿终身受益，因而是个不容忽视的问题。作为老师，我们就要擅长引导幼儿，使幼儿能够正确地拿书、翻书、看书，能按依次用心地阅读，并坐姿正确，能够根据观赏读、跟读、朗读的常规要求进行阅读，但习惯的养成不是一天两天就能形成的，要坚持一贯地抓，常常的提示，持之以恒，才能见效果。三、开展与阅读有关的活动，加强指导，增进幼儿的阅读实力，让幼儿学会阅读（一）了解幼儿在阅读区的活动特点和活动形式我们要求各班老师在阅读活动中对幼儿的阅读形式进行调查探讨，探讨发觉：独自阅读：表现为幼儿独自一人静默地看书或

35、自言自语边讲边看，这种阅读状况表现在小班幼儿和个别特殊宠爱图书阅读的幼儿身上居多。同伴两两一起阅读：指两个人共同阅读一本图书，可共同翻阅，或一方翻阅一方讲解并描述，或两人边看边讲。小组阅读：指两个以上的幼儿共同阅读一本图书，边看边讲。这种阅读状况表现在大班幼儿身上居多。师幼共同阅读：即老师和幼儿一起共同阅读一本图书，一般采纳老师讲解并描述，幼儿倾听的形式，亦可老师边讲解并描述边提问。这种阅读形式一般用于新图书的阅读指导，老师可以给幼儿的阅读起一个引导的作用。（二）指导幼儿早期阅读的策略帮助幼儿驾驭阅读的基本技能和方法。通过老师示范，幼儿示范，分组竞赛等形式，教会幼儿阅读的有关技能和方法，不如：

36、知道书有封面、内容和封底；阅读时逐页翻阅图书，先看左边再看右边。使他们驾驭看书方法并养成习惯。再如，要轻轻地翻阅图书，不撕书不折纸；把书签放在原来的位置不动等。进行开放性提问。把问题提得比幼儿的现实发展水平略高一些，使他们“跳一跳，能把果子摘下来”，保证幼儿的思维经验发觉的过程，将“最近发展区”转化为“现实发展区”。因此，老师在设计问题时要考虑到幼儿已有学问基础、接受水平和理解实力等状况，向幼儿提出的问题，其难易程度应在幼儿的“最近发展区”内。开展生动好玩的表演嬉戏活动，通过孩子们自己的创编表演活动加深对幼儿所喜闻乐见的文学作品的印象。四、开展各种阅读活动，让幼儿体验阅读。（一）在区域活动中发

37、挥阅读的自主性。自主性区域活动是幼儿园普遍采纳的一种教化活动形式，因此，我园以此为切入点，依据早期阅读教化的须要，有安排、有针对性地设计了一系列自主性区域活动，为幼儿自由选择，自发探究、自主创建供应机会和条件，并通过有效的视察指导，使幼儿产生阅读的爱好，阅读实力在自身的水平上获得进一步提高。1、设计早期阅读区域嬉戏，为幼儿创设一个想说、敢说、喜爱说、有机会说的语言环境。2、早期阅读活动与其他区角相结合，发展幼儿的语言表达实力和创建力。3、设计具有不同难易层次的材料，有目的，有安排地投放，满意幼儿不同水平的发展须要。（二）童话剧的排演增加早期阅读的消遣性语言活动中我们提倡老师把学过的故事帮助幼儿

38、表演出来，这样幼儿练习角色对话的同时，其他幼儿则可以跟着老师一道复述故事。随着故事情节的发展，幼儿学习运用不同的语气去表现角色语言，用语言的感情色调表现故事的背景，情节发展和故事角色，潜移默化地提高了阅读水平。每年“六一”我们都组织幼儿排演大型的童话剧表演，幼儿好仿照，简单进入嬉戏角色的特点是童话剧表演能取得很好的效果的前提，这对幼儿的语言如丰富词汇、叙述事务、相识社会及对幼儿其他方面实力的发展都有着主动的影响。其他幼儿在观赏的同时也充分感受到了另外一种阅读形式所带来的欢乐。五、重视家庭阅读，让幼儿感受亲子阅读的欢乐。亲子阅读，是培育幼儿良好阅读爱好，习惯及实力的有力支持，是密切亲子关系的催化

39、剂，更是开发幼儿早期阅读水平的重要手段，我们采纳了以下方法：（一）、通过家园联系栏、自主活动、个别沟通等不同方式，不定期地向家长介绍亲子阅读观，从而拓展幼儿阅读的范围和内容。（二）、建议家长在家中为珍宝创设舒适、温馨的阅读环境，指导家长为珍宝选择合适的阅读材料；同时为了赐予孩子潜移默化的影响，家长自身也要养成良好的阅读习惯。（三）、向家长举荐一些有效的指导方法，如听读启蒙法、讲解并描述提问法、角色扮演法，嬉戏法等等，让孩子感到阅读也是欢乐的，进而引发他们对阅读活动的爱好。九、课题探讨的主要成果（一）通过每学年对幼儿阅读水平进行视察测试，我们发觉在我们的课题探讨工作后幼儿的阅读爱好与水平都有了大

40、幅度的提高。1、通过早期阅读的试验探讨，提高了幼儿对阅读的爱好，使孩子们自己能从阅读中感受到欢乐的趣味。2、通过早期阅读的试验探讨，培育了幼儿良好的阅读习惯，大大提高幼儿的阅读技能。（1）获得了翻阅图书的阅历，学习驾驭一般的翻阅图书的方式和规则。（2）驾驭了读懂图书内容的阅历，学会看画面人的表情、动作、背景以及串起来发生事务。（3）对文字感爱好，能理解图书画面，文字与口语对应关系，会用口语讲出画面内容。3、通过探讨，大大丰富了幼儿驾驭的词汇量，提高了幼儿的口语表达实力。4、通过早期阅读的探讨，提高了幼儿理解思索的实力，并对幼儿在记忆、思维力方面都有很大的帮助。（二）通过早期阅读活动探讨，促进老

41、师的专业成长老师是实施探讨的核心，课题的探讨探究为老师的成长供应了舞台。我们通过教化科研，增加了科研意识，提高了探讨水平。三年来，课题组坚持定期例会，学习理论，制作教具学具，经过多年的探讨我们每位课题组成员写了数篇论文，每年我们都要实行园内论文评比和案例设计评比，其中，醒悟老师的“润物细无声浅谈幼儿园语言教学中的情感渗透”被常熟市年会论文录用。十、课题探讨后的一点思索（一）对幼儿早期阅读教学模式的再完善教学模式是一种结构，它是基本和相对稳定的，而非僵化、一成不变的。在阅读中，幼儿离不开听，离不开把感受到的音、图转化为形象思维、抽象思维，而整个阅读教学中，看、听、说、认既是阅读教学活动目标的内涵

42、，又是详细操作化的指导方法。我们在模式运用中，应以强调“理解至先”为基础，敏捷交叉地运用多种指导方法，以适当调整活动过程来优化阅读教学活动结构，使幼儿早期阅读教学模式日趋完善。（二）对老师素养的再提高老师是早期阅读活动的组织者、指导者、参加者和评价者。老师的教化素养干脆影响课题的探讨和实施。切实提高老师的基本功、教学素养对本课题的实施有着至关重要的作用。在探讨过程中我们发觉幼儿的情感体验与创新实力还有待提高，而且幼儿早期阅读实力须要长期的培育，不是一天两天就可以形成的，它须要我们把握好前进的方向，坚持不懈地走下去。今后，我们将接着努力，进一步深化探讨，使我们的工作更趋于科学、规范，为我们的幼教事业多作贡献。