幼儿园老师教育笔记精品.docx

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1、幼儿园老师教育笔记幼儿园老师教化笔记 篇1一、肚子里长苹果“老师，我的肚子里能长苹果吗？我的肚子里有没有水。”泽泽小挚友急急得跑过来问我，他的笑脸胀得通红。我很纳闷，怎么肚子里会长平果呢？我揽过啧啧轻轻的地说：“泽泽，别焦急渐渐说。”“雨桐说我的肚子里能长苹果。”他说。“为什么这样说你呢？”我问他。等他把事情的经过说清晰，我才明白了，原来是刚才吃早点时，泽泽把苹果核给吃了，所以裕彤说他的肚子里能长苹果。我轻声地给他说“你的肚子里不会长苹果的，但是咱们人的肚子是有水的，只是存在的形式不和咱们喝的水一样，所以种子是不会发芽的，再说了你的肚子里也没有土和阳光，因而你的肚子里就长不出苹果。“这么一说泽

2、泽明白了，也放心了，高兴奋兴的回到座位上，边走边说：“雨桐，老师说了，我的肚子里不会长苹果。”当幼儿提出不行能的或不符合现实的问题时，老师不要急于回答，应首先倾听一下幼儿的说明，因为幼儿的年龄特点不仅注定了他们对事物的相识有时会有些童话般的不真实性，而且也注定了他们的相识有时也会非常的真实和实事求是。作为老师，我们应敬重并信任孩子，我们应理解主动学习对幼儿发展的意义和策略，然后依据状况作出相应的回答。若不能回答时，应与幼儿同等的做一个真正的探究者，一起找寻答案，以免错过主动探究学习的最佳时机。二、饲养蟋蟀下午户外活动，我带孩子们在草地上玩，不一会，炳彦拿着一个小瓶跑过来，“老师，蟋蟀。”我低头

3、一看，在他手上的小瓶里有十几只蟋蟀，旁边的小挚友都跑过来看，“这么多蟋蟀，叫起来确定很好听。”这时，我灵机一动，说：“孩子们，咱们把蟋蟀带回活动室养起来好么？”孩子们兴奋得蹦了起来，于是我们把蟋蟀带回了活动室，把它们分放在好几个瓶子里，于是，在我班活动室外的角落里多了一个饲养叫，整个下午孩子们都在谈论蟋蟀的问题。其次天，有好几个小挚友带来了爷爷编的小笼子，我们又把蟋蟀放入笼子里，这样孩子们视察起来就更便利了。在视察中，孩子们发觉蟋蟀翅膀的正中心有发生器，张开翅膀时，就可以发出声音。雌蟋蟀不会鸣叫，它的尾部有一个长长的产卵管。有过了几天，孩子们关切起了蟋蟀的饮食，孩子们从家里带来了饼干、蛋糕、糖

4、、蔬菜惋惜摔究竟爱吃什么呢？孩子们不知如何是好，在我的引导下，孩子们轮番把自己带来的食品放进笼子里，经过几天的视察，孩子们发觉蟋蟀比较喜爱吃蔬菜、小鱼干等食物。现在，逗玩蟋蟀成了孩子们的一大乐趣。我深刻的体会到：在生活中我们每一位幼儿老师，要尽量创建条件让幼儿参与探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发觉的乐趣。三、让我们激励孩子追根问底小班的孩子在适应幼儿园这个新环境时，常常会提一些问题，听起来特别无趣可笑：“天为什么还不黑呀？（孩子们视察到爸爸妈妈来的时候天有些黑了）”“我想爸爸妈妈了，为什么还不吃饭呀？（因为孩子们发觉吃完晚饭爸爸妈妈就来接了）“表上的针为什么走得那么慢呀？（孩子

5、在聚精会神的盯着钟表，希望时间快点到晚上）“为什么天上会有水滴下来？是不是在很高的地方也有许多小挚友在哭？（下雨的感慨）”。幼儿园老师教化笔记 篇2本学期，我们中一班来了一位新生，名字叫施振野。他给我的第一印象是可爱，讨人喜爱，慢慢的我发觉施振野还挺淘气的，每天都有许多孩子来“告状”。一次，晨见活动刚结束，孩子们都去盥洗室小便洗手，突然听见小孩们在大声喊：“小王老师，施振野把萧帆推倒了！”我过去用眼睛膘了一眼施振野，他正怯怯的看着我，好象在说：“下次我再也不会了。”我刚想指责他，这是徐鹿鸣走过来说“小王老师，我的鞋带散了。”刚说完，施振野就跑过来说“小王老师，我帮他系，我会系鞋带的，我妈妈教过

6、我！”说完，就动手帮鸣鸣系好了鞋带。我用赞扬的口气说：“这才像个乖孩子，好孩子就是要多做好事，不能欺压小挚友。”他听了笑眯眯的，显得很得意。晨谈时，我对全班小挚友说：“今日，小王老师要表扬一个小挚友。”全班小挚友立刻宁静下来，“他的名字叫施振野”话音刚落，张雨婷就站起来说“老师，他要打人的！”这下可不得了，有的说他要推人，他要抢玩具。这时施振野的小脸通红通红的，可怜巴巴的看着一个个指责他的小挚友。我等小挚友宁静下来以后，才走过去轻轻地对施振野说：“把你的小手伸出来。”然后，我托起他的小手对全班小挚友说“以前，他的这双小手可能欺压过很多小挚友，可是今日他用这双小手帮助了一位小挚友系鞋带，而且系的

7、很棒，真能干！”接着，我又用确定的语气说：“我信任施振野，以后肯定会用这双小手做许多好事的，我们表扬表扬他！”说完，孩子们都拍起了小手，掌声很洪亮。在以后的日子里，已经很少听到小挚友的告状声，他和小挚友之间的关系也融洽了许多。看着这一切，我深刻的体会到了作为一位老师，要抓住孩子们的各个“闪光点”，发挥他们的特长，使他们强壮成长。幼儿园老师教化笔记 篇3前几天，我参与了保研室组织的幼儿一日常规检查，感受颇多，教化笔记。令我惊异不已的是全园的孩子，不管是两岁多的“小不点”，还是五岁多点的“大孩子”，都能按一个相同的模式一环接一环做下来。进餐时，男孩子酷似绅士，女孩子也个个是标准的淑女。单单洗手这一

8、项内容就包括：挽袖子、湿手打肥皂、搓手心、搓手背、洗手指尖、洗手指缝、洗大拇指、洗手腕、打开毛巾擦手。不知您看后有何感想？是不是也犹如我一样的不安静？我由衷地佩服这些孩子，他们来园时间仅为两个月呀！可他们却将自己生活的每一个环节都精致到极点。这不禁让我想到了上次沈导提到的焦园长所提出的精致化管理。这令我陷入了深思。在这里，我理解的“精致”一词是规范化管理的概括。这样一想，我发觉我的工作中还有很多须要改进的地方。作为一名班主任，班级管理是否到位？是否最大限度地调动起班级老师的工作主动性？家长工作是否达到了家园共育的.目的？每天在孩子面前，是否真正地扮演好了自己的角色：生活中的父母、学习中的导师、

9、嬉戏中的伙伴？而自己的工作和生活是否支配的合理，没有因一些私事而影响工作？这一串串的问题都让我担心，我做了吗？我做到了吗？我做好了吗？我做到精致了吗？答案是确定的否定没有！这让我愕然！从事幼教事业，服务于幼儿与家长，却能从幼儿身上学到学问，这是多么快乐的事情，园长之友教化笔记。正如许卓娅教授：“在幼儿园，每个人都是学习者，包括老师和孩子。”突然，我觉得生活的精彩不在于灯火辉煌的夜空，不在于疯狂动感的卡拉OK，更不在于追逐潮流的冬靴，它就在于生活的每一个节拍，长存于精致而又平凡的每一个瞬间。注视生活的精致，享受精致的生活，这就是精致的思索！幼儿园老师教化笔记 篇4老师，让我做小组长谁不想当官，大

10、人想，小孩也想，幼儿园的孩子更想。随让不是什么大的官，在幼儿园就是为大家端饭、擦桌、分发水彩笔什么的。是呀，每天来到幼儿园，总听到一个声音“老师，让我也来做小组长好吗？”因为每天到了午饭时我都会推选每组一个小组长为大家份饭，且这个小组长就管一天中全部分发的事，我总是让那些聪慧，听话的幼儿来当，也是老师表扬的对象，孩子们当然都喜爱这个工作，也想引起老师的留意，受到老师的表扬。而很少让那些淘气和静默无语的小挚友当小组长。“郑老师，让我当小组长好吗？”我回头一看，是常常缺席的且来得最晚的静静，刚说一刹那我立刻接口说：你每天来得这么晚，怎么轮得上呢？话一出口我就意识到说错了，这样不好，也会伤孩子自尊心

11、的，或许该让他试一试。于是我赶忙又说：好的，让你来小组长，不过我们的有个条件。假如你明天在8点左右来园了，我就让你做。静静笑着说：“好的”，看着她兴奋的样子，我想幸亏我意识到自己的失误。其次天早晨，静静真的来得很早，我也兑现了自己所说的话：“今日，老师选你做小组长。”静怡的脸上露出了欣慰的笑容。那一天的每个活动静怡都特殊仔细。这星期静怡都差不多8点到园了，也每天做好自己的小组长职责。或许是平常我们不重视，她对这个小组长的工作就特殊珍惜。是啊，每个孩子都想表现自己，都须要表扬和激励。老师又为什么吝啬自己的表扬呢？应刚好发觉每个孩子的优点，多给幼儿一些激励和表扬，给孩子一个展示自己的大舞台。幼儿园

12、老师教化笔记 篇5我带的是幼儿园中班，小家伙们仿佛有无穷的精力。星期一午睡时，冬冬特殊兴奋，就是不情愿睡觉。我虽然有困意，但也要陪他玩嬉戏，可忍不住打了个大大的哈欠，随即，泪水充溢了眼眶。冬冬望见了：“老师，你怎么哭了？”“我没哭。”“没哭怎么眼里都是眼泪啊？”我笑了：“那你猜猜，我的眼里怎么会有泪呢？”冬冬挠挠头：“是因为我不情愿午睡吗对了，你刚才打了个哈欠，所以你流泪了。”“对，乖冬冬，视察的可真细致。”我拍拍他的脑袋。为了防止她要为我为什么打哈欠会流泪，我抓紧先问他问题：“打哈欠是会流泪，你知道还有什么状况下会流泪吗？”冬冬兴奋起来：吃辣椒是会流泪；丢掉西奈的东西会难受得流泪；生病很苦痛

13、是会流泪；哈哈大笑事业会流泪；做错事挨批是会流泪；还有妈妈看电视有时也会流泪在我的启发下，冬冬说了很多不怜悯况下流的泪。我又接着问他，喜爱什么时候的泪，不喜爱什么时候的泪？为什么？这下冬冬更有精神了。在思索回答的过程中，他自己明白了该如何削减那些令人不开心的泪，如，生病时要坚毅，小伙伴之间要友好相处，没做错一件事，要从中吸取教训不再重犯说到这里，小家伙想起累了：“老师，你是打哈欠流泪的，打哈欠说明你困了，咱们睡觉吧！”嗯！”在心底为冬冬懂事儿兴奋的同时，我确定午睡后抓紧找资料查阅一下泪水的成因，以打算回答冬冬可能要提到的问题。幼儿园老师教化笔记 篇6状况分析：关注孩子们在活动中的表现和反映，灵

14、敏的视察他们的须要，刚好的以适当的方式来应答，可以形成合作探究的师生互动。托班幼儿在自己的自我行为方面会产生一种自我为中心的形式。这一切的角色转换，应视活动的不同来调整改变。我们更应关注幼儿的一日生活，因为在这存在着大量的生活环节与过度环节，这极大的影响了其在园的生活方式。课程和管理上应如何的处理才识我们老师的本职工作。场景：每次在活动结束的时候，刚转过背把黑板上的图片取下来，然后打开柜子，把下一个活动要用的筐子一个一个的拿下来，这时XX来告状了：“老师， xx抢我的玩具”老师一边忙着数筐子里的东西一边不经意的回答：“知道了。”这些事情对于老师来说已是司空见怪了，尤其是刚进入托班的孩子，每天都

15、会发生，老师有点麻木了，只是不发生皮肉伤痛事务，时常回麻木不仁。于是XX走开了。xx兴奋的玩着XX从家里带来的玩具，XX想夺回来，大声的说：“这是我家的玩具。”xx不暇思索的回敬道：“让我玩玩吗。”xx无奈，想旁边的孩子诉说，HH连忙又跑道老师那说：“老师，xx，抢玩具。”我耐性的跟xx说：“这样做是不行以的，玩具要和小挚友共享，走周老师带你去找找别的好玩的玩具好吗？”于是，xx松开了玩具。问题分析：针对以上这个案例，我们该怎样去正确的引导孩子？怎样去解决现在这种状况？我们该怎样把权威和权利还给孩子们，来培育孩子们自己解决问题的实力。解决问题：老师无暇顾及的这些生活琐事，在他们看来，下一个活动

16、是最重要的。当然，这时老师已经在头脑中建立了一个意识，那就是让孩子们自己解决冲突，争端。或许是因为忙着可以轻松一下有所见所闻的新观念-把权威还给孩子？培育解决问题的实力？更进一步的学习和同伴间的交往的技能。事实上，只有在整齐的集体活动中，老师才有可能看到每个孩子，才有可能关注到每个孩子。反思：在这我们值得关注是：老师必需评叛幼儿是报告他们认为老师应当知道的事，还是想打击别的幼儿。假如是想打击别的幼儿，就应当淡漠视之，让幼儿自己去处理，以减弱幼儿的这种行为倾向。等到幼儿的年龄较大时，老师更可以向儿童说明，在什么状况下才须要向老师报告。我们作为幼教的老师更应关注和探讨孩子在学习处理冲突的社会技能。

17、幼儿园老师教化笔记 篇7由于今日上白班的原因来的比较晚一些，来到之后勤快的李老师已经将活都干完，于是我拿起小椅子来到昨天新投放的益智区好玩的魔方坐下来，看到敏敏珍宝在那玩魔尺、魔方玩的特殊的起劲，之后我也拿起一个魔尺在那玩耍，敏敏望见我后问辛老师你来了啊，相互打招呼后，各自玩各自（敏敏小挚友是新来的，比这些来报名的孩子晚来一个星期，刚到幼儿园的他对一切充溢新奇，敏敏告知我：他以前是在一个名叫哇哈哈的幼儿园上的学，那里有几位老师等等。之后的几天中与敏敏慢慢的熟识后，把我当成他最好的挚友。）在我们各自玩各自时谁也没有理睬谁，而我还时常的抬起头看看敏敏的操作，望见敏敏在材料框中选择了一根最长的魔尺，

18、在那扭动，之后用魔方拼摆出不同的图形，接在魔尺的后面，一个接一个的，嘴巴里还自言自语的说着，就在这时敏敏一抬头望见我看他不好意思了，之后有跟我沟通起来说：辛老师你猜猜看我这是什么的，嗯，不知道的汽车、飞机等等，敏敏：不对、你再猜猜看，猜不出来的状况下，敏敏无奈的告知我：这就是有一本书的一个魔车、会变、会飞、会跑，那么厉害。相互观赏后，敏敏又跟我说起一起的他以前的哇哈哈幼儿园的事情，敏敏：老师你们幼儿园真好的，比我们的哇哈哈幼儿园还要好的，师：是吗，不过现在这也是你的幼儿园的，敏敏：你看看，这么多的玩具（用手指着固定区域中的材料）还有那些我都没有见过的（科学类的操作盒），这些天好玩的太多了。区域

19、活动的时间真的是太快了的，一晃就过去了，今早与敏敏的视察、沟通中，觉得敏敏珍宝挺懂事，懂得分析、描述。在魔方、魔尺的玩耍中充分的熬炼孩子的想象力、动手操作实力。幼儿园老师教化笔记 篇8今日上完语言课后，我闲聊时给我们班的孩子们进行了一次题为怎样才能当一个科学家的谈话，不料聪聪小挚友向我提出了一个意想不到的问题：“王老师，您为什么光让我们当科学家，您自己为什么不当科学家呢？您也很聪慧呀！”他的话一出口，就吸引了全部孩子的留意力。他们七嘴八舌地争论开了：“是啊，王老师为什么不当科学家呢？”说心里话，聪聪提出的问题，我一点也没有心理打算。稍加思索后，我即对孩子们说：“小挚友，你们想一想，是王老师一个人当科学家好呢？还是教出许很多多的科学家好呢？”孩子们可活跃了：“当然是教出很多的科学家好！”“是呀，假如我们都当上了科学家，那王老师的功劳多大呀！”“对，比王老师一个人当科学家强多了。”听着孩子们的争论，我心里感到欣慰极了。我利用这个机会，告知孩子们要从小树立志向，努力争取做一个受人爱戴的科学家。我对孩子们说：“假如你们当上了科学家，独创了宇宙飞船，还要带上全班的小挚友呢。”我笑了。虽然孩子们的想法比较天真，但我却觉得，这是一次比较胜利的教化，它会在孩子们心中留下抹不掉的印象；与此同时，我自己也更加坚决了当好一名幼儿老师的信念。