幼儿园说课稿中班科学精选.docx

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1、幼儿园说课稿中班科学幼儿园说课稿中班科学 篇1设计意图：吹泡泡是幼儿生活中常常玩的嬉戏，也是幼儿特别喜爱玩的嬉戏。但在嬉戏中，我发觉常常是家长从商店里买来比较精致的吹泡泡用具，而且泡泡器为固定模型（一般都以圆形），抑制了幼儿的科学探究，束缚了幼儿的思维发展，甚至在有的幼儿的头脑中形成动力定性：泡泡器是圆圆的，只有圆圆的泡泡器才能玩吹泡泡的嬉戏。活动目标：1、 视察感知不同的泡泡器吹出泡泡的形态。2、 会用记录的方式记录自己的猜想与试验结果。3、 体验探究的欢乐。活动打算：泡泡器、肥皂水、记录表、笔、各色皮线活动过程：一、 吹泡泡，引起幼儿爱好老师利用圆形泡泡器与幼儿玩吹泡泡嬉戏。二、 设置问题

2、情境，引发幼儿思索。（1）你见过其他的泡泡器吗？（2）出示不同形态的泡泡器，相识后揣测：它们吹出的会是什么形态的泡泡呢？三、 介绍表格并记录，让幼儿记录自己的猜想。四、 幼儿操作试验：（1）它究竟是什么样？用什么方法知道-试一试。（2）幼儿试验、老师视察并提示幼儿记录结果。五、 沟通、探讨六、 再次出示形态奇妙的泡泡器，引起幼儿自己尝试制作泡泡器的爱好。幼儿每人一根皮线，自由制作泡泡器幼儿园说课稿中班科学 篇2一：说教材：1.分析教材内容：纲要中指出：为了更贴近幼儿生活,选择幼儿感爱好的问题，有助于开拓幼儿的阅历与视野。送走秋天迎来冬天，树叶变黄，一片片树叶从树上落下来，我们学校门前有很多风景

3、树：法国的梧桐树、各种槐树等，树叶像一只只蝴蝶似的飘落下来，户外活动时经常看到幼儿们追逐飘舞的树叶，并把拣到的叶子握在手中左看右看舍不得扔掉，有的幼儿把它当扇子、有的当雨伞，一名幼儿跑过来问我：“老师，树上的叶子掉光了，冬天就看不到树叶了”，“不对，不对，冬天的时候还能看到叶子，有的树上的叶子是不会落的”，另一名幼儿说“那是什么树上的叶子呢?”“我也不知道那是什么树上的叶子?”,结合幼儿的谈话内容及对问题的爱好,我开展了冬天能看到哪些树叶的谈话活动，通过探讨探讨满意幼儿的新奇心，激发他们主动探究的.爱好。2.活动的重点、难点依据教学的要求和幼儿已有的阅历，我认为本次活动的重点：让幼儿了解冬天能

4、看到哪些树叶?难点：了解几种树叶的名称及不落叶的缘由。利用幼儿对谈话活动的爱好让幼儿自己去大自然中视察、发觉树叶的改变，通过课件图片的展示让幼儿更多了解冬天树叶的改变，从而使活动的重难点有效突破。3.活动的目的：依据幼儿探究的爱好和教学的内容，结合幼儿的年龄我制定了适合幼儿发展的三个目标：(1) 让幼儿了解树有：常绿树和落叶树。(2) 常见的常绿树有几种?(3) 在冬天能看到哪些树叶?二：打算活动(实物教材)1.学问的打算：请家长与幼儿一起搜集有关常绿树的资料。2.资料的打算：(1)让幼儿到户外视察各种树的叶子。(2)让幼儿想一下冬天有哪些叶子不会落并进行搜集。(3)多媒体课件冬天能看到哪些树

5、叶通过这些打算工作可以丰富幼儿已有的阅历，使幼儿在探究问题时能主动大胆、主动使重难点更简单突破。三：教学与学法：1.教法：在教学中运用了视察记录法、启发提问法、引导思索法、课件演示法、搜集资料法等方法的运用，克服了传统的说教，让幼儿通过视察、对比、引导、思索、探讨及课件的演示，让幼儿获得学问习得阅历。2.学法：让幼儿通过对比相互探讨及课件演示的方法让幼儿知道冬天能看到哪些叶子?总结幼儿谈话内容。四：教学过程：1.通过户外活动使幼儿对冬天能看到哪些树叶的谈话活动产生爱好。(1)小挚友，冬天到了树叶有什么改变?(2)你们知道冬天到了哪些叶子不会落吗?(让幼儿集体谈论)在这一环节中，让幼儿对冬天能看

6、到哪些叶子有初步的相识，从而进行进一步探究活动。2.让幼儿观看课件:冬天的常绿树(1)小挚友,刚才你们看到冬天有哪些常绿树?(2)冬天到了,哪些树上的叶子不会落呢?通过课件的演示,使幼儿对已有的阅历得到相识和确定,同时使幼儿对冬天能看到哪些树叶有进一步相识。3.通过探讨提问总结冬天看到的树叶。(1) 请小挚友说一下你们知道冬天有哪些树叶不会落?(激励幼儿大但发表自己的看法)。(2) 集体探讨冬天看到树叶有哪些?总结谈话内容：常见的有冬青、松树、柏树等。(3)细致视察冬天的树叶有什么特点?(集体探讨)总结：冬青树叶较后，有蜡质，松柏树叶小，针状较厚，两种类型的树叶冬天都不会落。4.让幼儿绘画自己

7、见过的常绿树，以此巩固幼儿所学内容。五：活动延长：相互观赏绘画作品并进行讲解并描述说明，使幼儿体验到合作的欢乐。幼儿园说课稿中班科学 篇3一、说教材新纲要提出：“幼儿园的教化活动应是老师带领幼儿共同创设适应幼儿年龄特点的，丰富多彩的，引导幼儿在良好的物质环境和轻松开心的心理氛围中，主动主动，好玩地去视察、实践、创建、体验，促进幼儿身心和谐发展的一种教化活动。”由此，我设计了这一科学活动找规律，目的就是让幼儿在良好的物质环境中主动创设活动、参加活动，主动投身实践，这样幼儿身心才能获得较大、较快的发展，使幼儿真正成为活动的主子。二、说目标1、通过活动，幼儿学习按某一特征有规律的间隔排列。2、在探究

8、找寻活动中，选择不同的方法尝试有规律排列；并培育幼儿有初步的推理实力，发展幼儿创建力。三、说重点活动的重点：能在各种事物中找出其不同的排列规律。四、说难点活动的难点：在有规律的排列中会表现2至3种规律。五、说教法整个活动中，我运用了嬉戏法、视察法、操作法、尝试法等几种方法，动静交替，使幼儿在看看、想想、说说、做做等活动中，边玩边学。还为幼儿创设了一个能够使其自由探究、发觉、生动活泼的环境，让幼儿在欢乐愉悦的氛围中学习学问，提高实力。六、说活动流程活动分为三大部分。即自由探究、动手操作感知各种物体排列的规律、尝试自由排列。第一部分是让幼儿自由探究，活动一起先以嬉戏引入，让幼儿找寻卡片，视察卡片上

9、有什么，找找卡片上不同的改变，说说各种事物的不同排列，以发展幼儿的视察力。嬉戏是幼儿最喜爱的活动，运用嬉戏法能使幼儿参加活动的欲望大大的提高。其次部分是通过视察，引导幼儿思索，发觉、感知各种物体排列的规律，学习按颜色、几何图形、图案间隔排列的方法，这是活动中的重点。活动中让幼儿动手操作，找出物体的规律，并将规律补完整，以加深巩固有规律的间隔排列的方法，培育幼儿初步的推理实力。由于每一个幼儿都不在同一发展的起跑线上，所以在补规律的操作活动中打算教学具时，按幼儿的实力来分，实力强的有2至3种规律，实力弱的有一种规律，再依据幼儿自身特点和发展进行个别指导，使每一个幼儿都成为主动活动的主子，在原有的不同水平上获得发展。第三部分是让幼儿尝试自由排列的活动。这是活动中的难点，让幼儿尝试在有规律的排列中表现出2至3种规律，激励幼儿大胆尝试，培育幼儿的创建实力。