心理健康教育辅导记录优质.docx

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1、心理健康教育辅导记录心理健康教化辅导记录 篇1在幼儿一阶段对幼儿实施心理健康教化是非常重要和必要的。结合工作实践，总结对幼儿实施心理健康教化的策略：一、关爱、敬重幼儿，建立民主和谐的师幼关系幼儿教化专家总结道：“讽刺中成长的孩子学会羞怯；羞辱中成长的孩子学会内疚。”这说明民主和谐的师幼关系能使孩子乐观向上、充溢自信。这就要求我们要以真诚关爱对待每一个幼儿，耐性细致地视察、分析、了解幼儿的内心世界，尽量满意他们的合理要求，将爱的情感传递给幼儿。我班有一位叫“朱筱琪”的小挚友，只要是她喜爱的玩具她就要一个人霸占，不许别人玩，小挚友都躲着她，生活习惯更是一团糟。我经过了解才知道，她的父母工作都很忙，

2、长期和爷爷、奶奶生活在一起。爷爷奶奶忙于生意，就任其发展，筱琪身上的特性缺陷，其实是长期失爱所致。于是，我经常给她讲道理，关切她的冷暖，引导她学会自己的事自己做，只要有一点一滴的进步，就赐予激励表扬等。慢慢地，她成了讨人喜爱的孩子，不仅懂礼貌，还情愿做力所能及的事，关切同伴，形成了自己的挚友圈。二、建立追踪档案，刚好了解幼儿成长由于个体发展存在差异，经常会表现出不同的特性倾向。所以，我们在问卷调查基础上，通过家访、电话、晨间接待等形式与家进步行沟通、沟通，了解每个幼儿的现有发展水平，从幼儿个人基本状况、在家表现、家庭辅导措施、家长的看法建议等几个方面，结合日常视察，概括出各个幼儿的心理健康状况

3、，为每位幼儿建立了“幼儿个案追踪档案表”（见案例）。依据幼儿档案，我们进行追踪调查、分析、总结，形成详细的缘由分析和教化策略，促使每位幼儿逐步朝着健康的方向发展。同时，也帮助了家长重视和了解幼儿心理健康教化，使幼儿心理健康教化在家园中融会贯穿，协调一样。三、开展形式多样、内容丰富的活动幼儿健康心理的形成是多方面影响、多种行为综合作用的结果。因此，我们依据幼儿的成长特征、规律及幼儿已有的阅历，和孩子们一起挑战自我，和孩子们一起体验欢乐，和孩子们一起共享胜利，和孩子们一起感受着在心理健康教化中的成长改变，不断激发幼儿各种优良品质的形成。由于幼儿的认知水平有限，往往与详细形象的事物相联系，因此我们在

4、选择内容时：第一，充分考虑幼儿常常性、易发生的、普遍存在的心理问题，开展有针对性的专题教化活动；其次，将心育目标与领域目标进行整合，融入教学活动；第三，捕获日常生活中的教化契机，进行随机教化；第四，利用本土文化，使健康教化更贴近幼儿生活。如，针对幼儿在活动中常常出现的争抢现象，我们开展了如培育合作、谦让品质专题活动“熊猫钻洞”：在活动刚起先时，孩子们一听完嬉戏规则，一拥而上，可洞只有一个，大家你推我挤。经过探讨，在老师的适当指导下，有的认为：“这样争，谁也玩不成，不如让别人先玩。”有的认为：“可以排对，轮番着玩。”有的认为：“我们大家可以一起动手多做几个洞。”适当的活动不仅帮助避开纠纷，更重要

5、的是避开了幼儿不良心理和行为问题的出现，增加社会适应性，促使了幼儿健康心理的形成。四、设置合理环境，创设良好的氛围我们设立了特地允许幼儿独自嬉戏的“心理驿站”，在班级设立了“心情树”、“表情牌”。如“心情树”，我们知道幼儿的表达实力、自控实力都很低，他们不会象成人那样主动地倾诉、限制和渲泻各种心情，因而在遇到心理冲突时就很难保持平衡和稳定，而老师很难刚好发觉孩子的心理改变，“心情树”就弥补了这一缺陷。它由红、绿、灰、黑四种颜色组成，分别代表欢乐、安静、哀痛、生气四种基本心情。幼儿依据自己的心情随时将自己的照片挂在相应的“心情树”上，老师就可以依据孩子的心情刚好施以适当的帮助。由于它的操作简洁又

6、具有嬉戏性，倍受孩子的喜爱。同时，幼儿与老师之间同等、和谐的关系，是幼儿健康欢乐的成长保证。因此，我们在实施教化时注意为幼儿创设宽松、同等、自由发展的精神心理环境，常常和孩子们一起玩，一起笑，一起学习，让幼儿在轻松、宽松的氛围中学得快乐、玩得开心。五、转变家长观念，做好家园同步教化为了提高家长对幼儿健康心理的相识和重视，树立科学的教养观、儿童观，我们让家长参加幼儿“个案追踪档案”的建立，刚好与家长做好双向沟通。在家长学校中开展系列活动，如组织全体家长参与“心理健康教化专题讲座”，设立“科学育儿专栏”，请家长共同参加亲子体能赛，等等，从不同层面增加家长的科学教化意识，在家庭中影响和促进幼儿形成健

7、康的心理和良好的行为习惯。心理健康教化辅导记录 篇2一、学生基本状况：1、辅导对象：陈某2、性别：男3、年龄：15岁4、年级：八年级5、个案表现：陈某在校成果较差，爱捣乱课堂纪律，行为不能自控。二、问题行为表现：1、学习成果较差。从四川转入我校后，数学成果保持合格，语文不合格现象常常发生。2、违反课堂纪律。课堂上有老师在时，陈某时有分心现象。老师不在时，违反课堂纪律。受指责后，屡教不改，带头影响全班自修。3、作业完成欠佳。课堂作业马马虎虎，应付老师。家庭作业则不做或常常少做。4、教化无效，反应猛烈。老师对其多次教化，虽能虚心接受，却屡教不改，无心学习，我行我素。家长教化后，也是不以为然。三、背

8、景资料调查：1、家庭背景：父母都在本地打工，父亲性格粗暴，对孩子已经打骂成习惯了，母亲性格软弱，也不懂如何教化孩子，造成孩子有话不愿跟父母说的局面。2、学校背景：（1）学校大环境镇中心小学，学习风气浓。学生对自己的学习普遍重视，要求较高，学生间能相互敬重、团结友爱。（2）班主任、同伴看陈某班主任认为陈某转入本校后，常有作业不做现象，并屡教不改。同时，认为陈某宠爱表现自己。老师在教室上课时，表现出特别的协作。不在时，和同学争吵，甚至打架。经指责后，泪流满面。但却屡教不改。四、辅导的对策和干预措施：1、整体策略依据陈某的实际状况，实行综合性辅导对策。从陈某本人来说，首先从稳定心情入手，调整认知，指

9、导行为。最主要是从家庭和学校两个方面入手，其中争取学校班级的支持作为辅导的关键。主要过程：建立关系调整认知助其行为转变主动体验2、辅导实施干预的策略（1）与该生建立良好的询问关系。引导陈某倾诉自己的苦恼，从中了解到陈某大量心情的认知困扰和心理冲突。发觉陈某对老师和同学过激的话语很在意，很希望得到老师和同学的关注。说话间，我发觉陈某经常话语间歇，并伴有焦虑担心的心情，由于时间关系，约定几天后再谈。以后连续两天运用机会找他谈天，问他喜爱什么活动，喜爱看什么样的电视等，与他建立友善的关系。（2）了解该生的有关状况，助其调整认知。与他建立友善的关系后，我和陈某进行了其次次面谈，帮助陈某调整认知。第一，

10、父母工作忙与不爱他并不冲突，应当体谅父母的苦衷，正是父母的辛苦工作才换来了他舒适的生活。其次，同学不情愿和你交挚友，令人苦恼。出现此状的缘由是什么？最根本是自己常常跟同学打架闹看法造成的，也应当找找自身的缘由。第三、老师指责教化你说明老师是很在乎你的。希望你能进步，同时，说明你的确存有不足，更加应当刚好调整自己的行为。（3）抓住时机，助其转变行为。当陈某进来时，告知我，他已想通了，也在努力地变更。但跟同学闹看法的坏习惯改不掉。主要表现在：老是跟同学争吵，该怎么办？我和他定了一个“契约”。要求他依据契约要求做，并且提出变更途径。第一，利用空闲时间，多找老师和爸爸妈妈沟通，倾述自己的内心，寻求他们

11、的理解与帮助。其次，严格要求自己，努力学习，提高成果。少违反课堂纪律，变更老师和同学对自己的印象。五、心育结果与分析：经过近一学年的心理教化与辅导，陈某的表现概述如下：（1）他对自己以往的不良行为已有相识，并正努力改正坏习惯，上课基本能限制自己的行为，不再捣乱，能听老师讲课了，与同学能和谐相处，不再打架闹事了。（2）他情愿为班集体和同学做好事了，劳动中不怕脏不怕累，期末还被评为了“劳动主动分子”。（3）学习方面也主动多了，上课时也能举手发言，复习比过去自觉，成果有了很大进步。（4）父母也反映他开朗多了。六、辅导小结和启示：本个案总的来说辅导干预的效果是明显的。这主要还得感谢陈某的家人和其他老师

12、的帮助支持。本个案的探讨结果也引起了我们深深的思索：1、家庭教化对孩子的影响重大。良好的教化氛围有助于孩子的身心健康，缺少亲情的家庭，导致了孩子出现特性偏差的现象。对这些孩子，我们更应考虑孩子满意须要的欠缺。应做好适当的“填补”作用，对孩子的爱要如“春风”，做到“润物细无声”。2、学校老师和同伴群体对学生个体的评价影响巨大。特殊是对学习和行为表现不良的同学，不给他们机会，不愿定他们，排斥、孤立他们是极为有害的。我们应当特殊留意找寻这些学生身上的闪光点，并加以正面引导，使每个孩子都能健康成长。心理健康教化辅导记录 篇3地点教室课题名称毕业班心理健康教化过程一、背景介绍：小同比较自由散漫，父母工作

13、比较忙，生对学习没有爱好，上课常常发呆，与同学相处，别人略微触犯他，他就会报以拳脚。二、缘由分析：经过和他父亲的交谈，侧面了解到他的父亲不太管教，回家时对该生所做的错事缺乏教化方式方法，经常是一味的打骂，同时他母亲对该生却很是溺爱，父亲的粗暴造成了他的固执和任性。三、辅导过程：第一：加强与其家庭的联系，劝服其家长要尽到做父母的责任，使他摆脱心理逆境。让其父母相识到家庭教化的重要性和责任感，使他的父亲驾驭一些教化孩子的方式方法。其次：在师生间、同学间架起爱的桥梁，使他感受到集体的暖和，复原心理平衡。第三：协同各科任老师，在课堂上，多创建一些给他表现的机会。课后，多给他补习在课堂上老师们多次为他供

14、应尝试胜利的机会，让其体验胜利的喜悦和荣誉，增加良性刺激，激发起自信念和上进心。心灵的交往，热忱的激励，暖和着他那颗冷漠的心，使他重新找到了自信。第四：在班级中，给他一点职务，让他在集体中发挥作用。因为参加了班级管理，他的主动性也充分调动起来了，另外，因为他的职务涉及到记录，须要写一些表述性文字，遇到不会写的字他就请教别人，或者查字典，从另一面也提高了他的学习成果。活动总结虽然学生取得了肯定的进步，但是却永没有结束。孩子的不良习惯不是一天养成的，所以要改正也确定须要漫长的时间，中间还可能出现反复，这须要我们老师更多的爱心、耐性与信念。改进措施每周五家长来接孩子，同他沟通孩子在学校在家的表现，沟

15、通对孩子的教化方法。心理健康教化辅导记录 篇4毕业班心理健康教化过程师：最近一段有进步，上课留意听，作业也有完成。但乘法口诀还是简单乱，有时特性强，不听话。生：我也想努力学习，但老是记不住，简单开小差。别人一说我，简单发火。针对该生特别状况，师重点激励努力读书，确定进步。特殊是关切班级有进步，每天打扫清洁区自觉，并询问学习上困难，拉近距离，感化教化，企求进步。学生表示情愿进步，但一遇到自己不会的，就易于放弃。贪玩，一玩起来就忘了学习。老师一再吩咐千万要努力，作业都要自己作，上课要用心听课，不懂多问。活动总结学生有触动，知道学习是自己的事。但怎样用心听讲却并不怎么相识。很难改过。改进措施询问心理

16、专家，寻求科学的心理疏导方法，对症下药。心理健康教化辅导记录 篇5目的使学生明白团结力气大，在生活中、学习中发扬团结合作的精神，能促进个人的健康成长，增加自身的服务意识和责任感；才能更好地维护集体的荣誉，办好事情。打算四个空酒瓶、一卷线、一幅图画录音机音乐磁带。过程一、引言激趣：二、嬉戏揭题：讲解嬉戏规则：推选出小组代表，进行竞赛。请各代表队谈谈体会。（输的缘由，胜利的做法和缘由，你竞赛的体会）揭题：今日的班会主题就是团结协作。三、开展活动，体验情感，回顾生活片断，升华思想。师语：通过一个嬉戏，就引起了我们许多的思索和探究，可能有些同学感到玩得还不“够”，想不想再去探究探究？看看自己能否找到人

17、多时做事的“秘诀”？进行竞赛，老师计时。谈谈各自的体会。结合活动，回顾亲身经验的诸如此类的生活片断，升华思想情感。各小组分头探讨、沟通。每组推选一至两名代表发言。评比总结。四、班会总结。学生自由发言，谈谈体会。五、活动在歌声中结束。后记这次活动过后，在学生的学习和课间中看到了活动的效果。心理健康教化辅导记录 篇6一、个案状况介绍邬意韬，是一个特别聪慧的小男孩，有很强的记忆力，学学问很快。他从小跟姥姥在一起生活，老人对孩子照看地无微不至，从不放手让孩子自己去玩，对孩子言听计从，老人没有文化。孩子父母虽然都是机关工作人员，但对孩子的教化却顾及甚少，对孩子缺乏必要的指导，多方面的因素导致了孩子在心理

18、方面存有明显的障碍。二、视察时间：20xx年3月2日3月31日。三、存在的问题。1、心理脆弱。在幼儿园，小挚友不当心碰了他，就放声大哭；小挚友跟他开玩笑，说姥姥不来接他，他也哭。2、自理实力差。老师让小挚友学着叠被子，他不会叠，也哭；让他学着做值日，他说不会，让他跟小挚友学，他也哭。3、不会和小挚友交往。在幼儿园，和小挚友交往很少，不爱跟大家说话，自己坐一边，不愿参与班里的活动；大家玩玩具，他想玩，却不敢跟大家在一起。四、分析出现问题的缘由。1、遗传因素。据的邬意韬姥姥讲，邬意韬的妈妈小时侯也是这样胆小，很怕羞，长大后就改掉了原来的毛病。2、后天的教化环境。老人对孩子照看太多，生活技能方面缺乏

19、必要的熬炼，导致他自理实力差；再加上四周同龄小伙伴少，很少和孩子在一起，使他不知道如何跟大家相处，遇到事情总想着让姥姥帮忙，姥姥不在身边，他便不知道如何是好，只能用哭来发泄心中的不开心。五、实行的措施。1、做好家长工作，请家长在家多给孩子熬炼的机会，给他自由支配的时间，让他自己能做的事自己做，熬炼孩子基本的生活技能，让孩子多和同龄人在一起，学习必要的交往技能。2、为孩子营造宽松和谐的生活氛围，赐予必要的心理支持。由于邬意韬心理比较脆弱，我在班中提议小挚友们不要恐吓他，应当多帮助他。孩子们都特别有爱心，经老师一提示，和邬意韬开玩笑的少了，和他争玩具的几乎没有了。3、发扬其特长，树立其自信。依据邬

20、意韬记忆力特别好的条件，平常在组织教化活动时，我们常常给他供应展示自己的机会，让他复述故事，请他朗诵儿歌，渐渐地他主动回答问题的主动性提高了。4、老师赐予个别指导。由于邬意韬生活技能比较差，在平常老师常常赐予个别指导：教他如何叠被子，如何做值日，如何整理自己的物品。六、教化效果。两个月以后，邬意韬有了明显的进步。1、他已不须要别人的帮助，能自己叠被子，能心情开心的做值日，自理实力有了较明显的提高。2、他起先和小挚友交往，并学会了肯定的交往技能。间或与小挚友发生争吵，他也学会了克制，不再掉眼泪，初步学会了与人合作。3、能比较主动的参加到班级的各项活动中来，做事不再缩手缩脚，自信念有了明显提高。看

21、到孩子进步这么大，邬意韬的奶奶无比感谢，我们也倍感欣慰，没有什么比孩子的进步更值得我们傲慢的了。从中我更坚信了这一点：没有教不好的孩子，没有不会教的老师。只要你专心了，全部的问题都将会迎刃而解。心理健康教化辅导记录 篇7主题：心理健康的重要性1.主持人发言：针对高校生在沟通中存在的问题举例：沟通教化的淡化。同学间难以形成良好的沟通与沟通方式。独住有碍沟通。高校生沟通实力培育的举措：应将沟通纳入文化素养教化内容。应学生供应更广袤的沟通平台。应将沟通的效果纳入综合测评考核。2.问题：目前，相当一部分高校生诸多的心理问题大都起因于沟通障碍，心理问题的产生干脆制约着他们的潜力发挥。3.活动内容及方式：

22、模拟新生见面会现场，用自我介绍及了解对方的方式与生疏人进行沟通。4.在活动过程中所存在问题的分析：（1）自我为中心的问题。在与别人交往时，有人只顾及自己的须要和利益，强调自己的感受，而不考虑别人。（2）自我封闭的问题。有人不愿让别人了解自己，在心理上人为地建立屏障，自我封闭起来；有人虽然情愿与他人交往，但由于性格内向、孤僻，形成了一种自我封闭的状态，因而很难融合到大集体中。（3）社会功利的问题。任何人在沟通交往过程中都有使自己得到提高、进步的愿望。但假如过多、过重地考虑个人愿望、利益是否能够实现，就很简单被拜金主义、功利主义思想限制，使沟通带上深厚的功利色调。猜疑嫉妒的问题。进入高校校内很简单

23、产生嫉妒心理。轻者出现内向、躲避，重者出现精神妄想，自杀甚至犯罪等。5.总结：不能正确地评价自己、相识自我、自卑感加重、自信念不足、抗挫实力差、焦虑、抑郁、嫉妒、仇恨等心情得不到刚好的沟通与疏导，积累成疾，一旦遇到“导火线”就会爆发；人际沟通受阻带来的人际关系裂开等情感问题亦造成心理问题缠身，甚至出现心理扭曲等现象。许多高校生犯罪事例就充分说明白这一点。高校生中所呈现出来的心理问题大都属于沟通不良造成的。通过沟通实力的培育，增加同学的沟通魅力，培育学生自信、开放的心理素养，进而增加同学对学习、工作、生活环境的适应实力。当代学生面临着巨大的时代机遇和社会挑战，同学间必需注意增加对沟通实力的培育，

24、促进同学们素养的全面提高。心理健康教化辅导记录 篇81、指导家长对幼儿认知培育过程中的心理健康教化（1）对中班幼儿感知觉培育中心理健康教化中班幼儿的家长同样应爱护好孩子生理器官，有意识的训练幼儿视觉、触摸觉、空间知觉、时间知觉。可有意识、有安排地训练幼儿的听力，平常要定期测量幼儿听力状况，及早治疗和防范。让孩子逐步分辨：红、黄、橙、绿、天蓝、蓝、紫等色，并逐步按名称选色及按色讲名称。教孩子用手摸，辨别物体的粗细、软硬、轻重、粗糙、光滑。用捉迷藏或找物的嬉戏培育孩子渐渐辨别上下、前后、左右。如用同类物体摆成不同的空间位置，让幼儿指出方位。又如用娃娃摆成一上一下、一前一后、一左一右等。家长可以通过

25、带领孩子做一些视察记录来培育孩子的时间知觉。如带孩子视察母鸡生蛋孵小鸡母鸡带小鸡的图片，并讲出先后依次。还可以通过故事、童话等帮助幼儿驾驭“从前”、“很久很久”、“后来”、“起先”、“结束”等词汇。（2）对中班幼儿留意培育中的心理健康教化中班幼儿的无意留意高度发展，对四周事物极感爱好，到处看、听、闻、说。因此，活动实力、生活范围、学问量都增长、扩大、增多了。中班孩子有意留意得以发展，假如我们做到使幼儿明确视察任务，选材又适合幼儿学问水平，利用好玩的声音、动作、显明的颜色，必定能把幼儿的留意力集中到预定的视察目标上。（3）对中班幼儿记忆培育中的心理健康教化中班幼儿有意记忆逐步增长，能记住情节和有

26、关词句，复述故事，描述自己所经验的事情。他们的理解记忆比机械记忆效果好，即记忆自己所熟识的、所理解的比不熟识的不理解的内容效果好，理解对幼儿有很大作用。（4）对中班幼儿思维培育中的心理健康教化中班幼儿感知动作思维水平很高，他们可边动作边说边记，形象思维占主导地位，但逻辑思维水平差，处于萌芽状态。他们驾驭实物概念时能概括出实物主要特征,特殊是功用特征。家长可以常常与孩子玩“找错”的嬉戏,如家长讲“马是拉车的”幼儿讲“对，马是拉车的”，“水果是扔掉的”，“错,水果是吃的”。中班的数概念可驾驭到“10”，词汇的驾驭也随着年龄增加，这为幼儿口头语言书面语言的发展创建了条件,有条件的家长可以让幼儿学书法

27、、学绘画、学语言。（5）对中班幼儿想像培育中的心理健康教化想象的对象和内容深广得多了，特殊是对贴近幼儿生活的想象显得详细而细致，甚至大人忽视的细微环节，他们也想象到了。他们会幻想着与星星、月亮做嬉戏、乘坐火箭在太空中的运动会上夺金牌，其中或许包含着想象的创建性成份，这是很珍贵的，应予以启迪爱护。2、指导家长对幼儿情感培育过程中的心理健康教化中班幼儿的情感仍带有明显的外露，易冲动及易变的特点，但在教化的影响下，幼儿情感也会向着稳定而深刻的方向发展。幼儿社会性情感、道德感、美感、理智感、道德评价都有些发展，家长应帮助他酷爱幼儿园的班级群体与挚友建立良好的联系，相互报出电话号码，激励他们在平常晚上或

28、双体日互通电话。3、指导家长对幼儿意志过程中的心理健康教化中班幼儿意志品质发展很不成熟，所以家长要让幼儿自我限制时，肯定要幼儿明白行动的目的，因为只有当行动的目的为幼儿理解而感爱好时，才会出现较好的自觉性、坚持性和自制力。另外家长在家中不妨实行一些嬉戏的方式让幼儿遵守某些规则。（三）大班幼儿的心理健康教化1、指导家长对幼儿认知培育过程中的心理健康教化大班幼儿在相识过程中对事物的感知逐步脱离了详细条件，对事物的性质进行分析和综合有时只需在视觉范围内进行，无需用手操作、探究。他们对事物的相识不再局限于表面现象，更加留意于对事物本质的相识。所以家长同样须要爱护幼儿的感觉器官，对幼儿的留意、记忆、思维

29、、想象进行按部就班的培育。2、指导家长对幼儿情感培育过程中的心理健康教化大班幼儿的情感较外露，他们对什么是好的、什么是坏的、谁是好人、谁是坏人等在爱和憎的感情上是分明的。在某些场合也能调整自己的情感及表现，随着年龄的增长孩子的情感渐渐趋于稳定。家长对孩子进行关切爱抚，使孩子的精神须要得到满意，就会引起开心的心情反映，相反，家长对孩子常常训斥，就会引起不开心的心情反映。经过日久重复，孩子对常常关切爱抚他的人有好感，对常常训斥他的人有恶感，这是孩子在家庭和社会环境中经过长期潜移默化的影响而渐渐形成的。3、指导家长对幼儿意志培育过程中的心理健康教化大班的孩子已经能够有目的地提出自己行动的目的和行动的

30、方法，随意行动比以前较为稳定和许久，对自己不感爱好或较困难的任务有时也能在较长的时间内坚持完成。假如行为目的为孩子所理解并感爱好，坚持的时间就长，反之就差。孩子的意志是在正确的教化影响下发展起来的。家长要留意引导孩子意志行动的独立性和自觉性，有目的、有安排地培育孩子优良的意志品质，同时还要发展孩子的自制实力，使其能渐渐调整自己的心理活动，克制自己的欲望，约束自己的言语行动和情感。4、指导家长对幼儿特性培育的心理健康教化大班幼儿是特性初步形成的时期。孩子的特性一旦形成就比较稳定，这就是人们所说的“本性难移”。但是，孩子特性的稳定性是相对的，在教化影响下、在社会环境发生变更或受到重大事务的刺激等都

31、有可能使人的特性发生变更。因此家长要赐予孩子适度的爱，逐步形成孩子活泼开朗的特性。大量事实证明，家庭教化将影响人的一生，特性向什么方向发展，成为什么样的人，都与家庭亲密相关。所以充分发挥家庭的社会教化功能，当好第一位社会教化执行者或第一位老师是望子成龙的最佳举措。心理健康教化辅导记录 篇9姓名，彭光福，性别，男，班级，七（1）。心理问题分析：该生是属于那种心情方面不稳,喜怒无常的类型。表现：当其心情喜悦时，学习主动性高涨，与别人相处和谐；当其心情烦躁时，学习主动性低落，与别人难以友好相处，甚至与老师顶撞；厌学心情严峻，基本不做作业，甚至还有逃课现象；行为表现懒散。造成心理问题缘由：1.家庭影响

32、：父母是孩子的第一任老师，他父母忙于做生意，不太关切他的生活，遇到成果不志向，同时又缺少沟通，导致问题越积越多。2.学校影响：长期以来形成的不良习惯，没有得到刚好的订正，在以前的学习中，由于成果不志向，没有得到老师和家长的正确帮助，缺少耐性地与他沟通。他特殊想引起老师的留意，希望得到老师的关注，但又经常得不到老师的赞美。造成他与老师对着干，有抵触心情，听不进老师的指责，使学校对他的思想教化不能落到实处。心理辅导与教化过程：1.家庭教化与学校教化结合起来，形成合力。开学初，我就刚好的与他的家长取得联系，了解他在家的一些表现，及他与父母相处的关系，同时也希望家长对他多一些关切，能多与他沟通。平常也

33、不定期的与家长沟通，尽可能的了解在家里的一些小的进步，同时也把他在学校好的有进步的表现反馈给家长，使家长对他的教化也更有信念，同时也听一听家长的心声，融洽老师与家长、学生的关系。2.班主任、任课老师相互合作形成教化合力（1）制定安排，明确目标。在开学初，我就与他作了一次沟通，指出他的优点，同时也指出他存在的问题。要求他写一分本学期的成长安排。提出自己希望在本学期有哪些方面的变更。（2）班主任定期与任课老师沟通发觉问题大家一起商议，供应一些阅历，少一点指责，多一点建议，多一点激励，多一点赞美，逐步帮助他克服逆反心理。每个老师要依据他的特性心理特点，为他供应适合其发展的详细的有针对性的建议。（3）

34、不定期的与他谈心。依据小杰的表现，只要他在某个方面取得了进步，就刚好的与他沟通，让他相识到要变更自己并不是很困难，只要自己有决心。在表扬的同时，也依据详细的状况指出还和待加强的地方，把每个缺点都作细化。对于已经改过来的地方反复是难免的，对于每一次反复要仔细对待。初步结果：通过近一个学期的努力，他在各方面都取得很大的进步。与老师的相处中，除了开学初与老师发生一次顶撞外，之后基本上能做到敬重老师，对于老师提出的各方面不足都能较虚心的接受，而且在尽力在改正。与同学相处也融洽多了，一个学期没有发生打架事务。学习看法也端正了一些，虽然学习上还是没多少进步，但作业已经基本都能仔细的完成了。集体荣誉感显著增

35、加，在美化教室时，发挥身高优势，仔细参加班级卫生清扫工作，为班级出谋划策，对于老师交代的事情不管是份内还是份外的都能较仔细的去做。这一次还主动报名参与暑期社会实践。当然，也还有很多的不足，如学习的主动性、工作的主动性都还有待提高，与其他好的同学相比也还有肯定的距离，但与他自己高一时相比已有很大的进步。一个孩子从小到大，能不能成为品德高尚、人格完善、有真才实学的人，关键在于教化培育。其中的规律、原则有若干项，最主要的是：外因通过内因起作用。既必需把孩子自身的潜能调动起来，发挥出来，能够引发自我教化。在今后的发展中不断的调整和提高自己，培育他们具有自我教化意识和自我教化实力。详细方法是这样的。作为班主任，我了解学生的想法，知道他们是怎样看待问题的。或许我太想帮他们赢了，或许我没有考虑到他们的心理实际承受力，拿我的想法来要求他们，他们终归是十五、六岁的孩子，再大的动力也会有松懈的时候。