快乐读书吧教学设计范例.docx

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1、快乐读书吧教学设计欢乐读书吧教学设计1教材分析：“欢乐读书吧”支配了四幅插图，目的是让刚上一年级的小挚友，好好回忆自己上学前读了那些书，和谁读的，这些书让自己学到了什么，对自己有哪些帮助。让小挚友从现在起先，养成读书的好习惯，爱读书，读好书，享受阅读给自己带来的乐趣。教学目标：1让学生相识到读书的重要性。2学会选择性地读书。感受读书的欢乐。教学重点：在读书中感受读书带来的欢乐。教学打算：生字卡片、多媒体课件课时支配：1课时教学环节：一、激趣导入1挑战我是读书小能手：师读故事开头，挑战者接读故事。评比出读书小能手。颁奖激励。2引导找找获奖者得胜的缘由。二、见证我的收获1我说你找。出示自己近段时间

2、学会的生字字卡，和同学玩你说我找的嬉戏。师巡察指导。2指名上台展示。3找寻背诵小能手。四人小组互听背近期登记的课文、诗歌或儿歌，选出组内背诵小能手。4背诵小能手pk。5小结学生近期的收获。（课件出示）三、讲讲我的读书事1指名用几句话说说自己的读书故事。照片展示，看着照片介绍自己的读书故事。2组内沟通，师巡察指导。3课件出示读书真欢乐四幅图，说说分别画了什么？4引导学生汇报自己和谁一起读过书，读过哪些书，读书有哪些好处等。5小组推选故事达人诵读达人背古诗达人等。6小达人上台展示才艺，其余学生仔细听。7全班汇报沟通才艺展示状况，师赐予嘉奖。四、总结拓展小挚友们，我们班的达人真不少，他们真了不得。书

3、是个好玩的世界，它让我们懂得的越来越多，它让我们欢乐。希望我们班的每个小挚友都和好书成为挚友，都能在书中找到欢乐。五、找找我的好挚友周末和爸爸妈妈一起去书店看看书，找到一本自己最喜爱的书，和它成为好挚友。教学反思：见证了自己的成长，感受到自己的收获，得到老师的表扬，学生个个喜笑颜开。看到小达人站在台上展示并获得奖章，台下的学生很艳羡。适时激励，学生争做小达人的热忱高涨。老师是学生仿照的榜样，告知学生周末喜爱去书店看看书，学生也会“缠”着爸爸妈妈陪伴去书店看书，长此以往何愁学生不爱看书呢。欢乐读书吧教学设计2课时目标：1.能够比较精确、流畅地将自己阅读过的童话故事与同学共享。2.初步懂得课外阅读

4、的重要性，进一步激发课外阅读的爱好。教学过程：一、谈话激趣，引入学习1.老师谈话：有一个地方，大树与小鸟是一对好挚友，巨人跟矮人欢乐地玩耍游戏，王子和公主最终过上了华蜜的生活。孩子们，你们知道这个地方是哪儿吗？（童话王国）对，那儿就是美妙奇异的童话王国！在那里，一切都有可能发生，一切都妙不行言。孩子们，你们喜爱这个童话王国吗？2.引导学生简洁沟通阅读童话故事的乐趣（能够感受到许多生活中没有的乐趣），老师适时引入：孩子们，课前老师支配你们阅读了世界闻名的童话故事安徒生童话，接下来我们就一起来共享阅读的乐趣吧。设计意图此环节教学借助教材中的引言创设激情谈话情境，让学生在语言的示意下不知不觉融入到美

5、妙的意境中，唤醒了他们对童话世界的美妙憧憬之情，从而让他们更欢乐地进行阅读乐趣共享。二、互动沟通，感知共享内容1.过渡：孩子们，安徒生的童话故事伴随了一代又一代的孩子欢乐地成长，而安徒生童话无疑是安徒生送给全世界全部孩子和大人共同的礼物。在他的故事里，老师最喜爱其中一个故事丑小鸭中的一个片段（课件出示教材中的片段内容）。2.引导学生试着猜一猜老师感爱好的缘由。生：我觉得老师确定被丑小鸭的不幸遭受深深打动了。师：那你们能结合这段描写说说丑小鸭的遭受是怎样不幸的吗？生：你看，大家都想把丑小鸭赶走，连他的母亲和兄弟姊妹都一样。要是我遭受他那样的情形，我都不知道自己该如何生活下去了。师：你将自己与故事

6、中的丑小鸭进行对比，肯定对他的遭受更加怜悯了，老师也一样。其实，要想更好地体会童话故事中人物的喜怒哀乐，在阅读童话故事时，老师还可以告知你们两个更好的方法。课件出示教材中的两句话：“只有发挥想象，才能真正领会童话的魅力。”“我们可以把自己想象成童话中的主子公，和故事中的人物一起欢乐，一起哀痛。”师：因为老师在阅读这段话的时候，将自己想象成了故事中的丑小鸭，所以读这段文字时，心里觉得丑小鸭的遭受实在太可怜了，就特别怜悯他。老师还想通过美美的朗读，让你们共享我对这段文字的理解呢（老师有感情地朗读这段话）。3.引导学生共享自己阅读安徒生童话中的精彩故事（海的女儿拇指姑娘卖火柴的小女孩野天鹅），说说自

7、己都从中体会到了哪些乐趣。描述的时候可以借助想象力充分感受故事的乐趣，也可以通过角色体验的方式感受人物的情感、心理。同时，还可以将自己制作的读书卡拿出来跟（片段或词句摘抄）。设计意图此环节教学通过老师共享阅读乐趣示例，让学生既了解了阅读童话故事的要领，又明确了共享阅读乐趣的几种方式，让读书共享形式更为开放。三、拓展沟通，共享阅读乐趣1.引入：孩子们，除了安徒生童话外，课前老师还布置大家阅读了叶圣陶的稻草人、格林兄弟的格林童话，我猜大家肯定也获得了不少的乐趣吧？接下来，就让我们以小组为单位进行读书共享活动。2.组织学生进行小组内读书共享，让他们展示自己阅读过程中制作的读书卡，老师提示他们依据共享

8、安徒生童话时的多种形式将自己的读书乐趣介绍给组内的同学。小组其他同学仔细倾听，对于自己不太明白的地方，可以等别人说完后再进行询问。老师深化小组间，参加到他们的读书共享活动中。3.反馈共享收获。（1）指名学生沟通通过读书共享活动，对自己所读过的童话故事又有哪些新的认知？老师刚好确定他们的沟通状况，引导他们从多方面进行汇报。（2）开展“精彩贴贴贴”活动：让学生将自己富于创意的读书卡贴在墙壁上的“欢乐读书吧”里，让更多的学生共享自己的读书乐趣。设计意图此环节教学通过互动沟通活动，让更多学生都能真实经验读书共享过程，培育了他们的阅读信念，更给他们搭建了展示自我的平台。四、课堂孩子们，让我们做一个欢乐的

9、读书人吧，从更多经典童话故事中吸取的养料，并从故事中感知真善美的意义。信任有童话故事相伴的日子里，我们的生活会增加更多的美妙！欢乐读书吧教学设计3教学内容：20xx部编本教材第15页的欢乐读书吧好玩的儿童故事：弗朗兹的故事。教学目标：1、激励学生阅读弗朗兹的故事，在沟通阅读感受的过程中体验阅读的乐趣。2、引导学生体会弗朗兹的故事中的人物特点，读懂弗朗兹的故事中蕴含的道理，驾驭肯定的阅读方法。3、在充分的阅读中，引导学生积累丰富的语言，培育学生酷爱阅读、广泛阅读的爱好和习惯。教学重点：引导学生体会弗朗兹的故事中的人物特点，读懂童话中蕴含的道理，驾驭肯定的阅读方法。教学难点：在充分的阅读弗朗兹的故

10、事中，引导学生积累丰富的语言，培育学生酷爱阅读、广泛阅读的爱好和习惯。教学打算：1、弗朗兹的故事课件（老师）2、打算弗朗兹的故事带到学校（学生）教学过程：一、借助视频，激发情感。1、引发沟通：同学们，你们喜爱儿童故事吗？最近又读了什么故事？快来和大家共享一下吧！2、学生自由沟通，老师引导学生说完整的话，并刚好表扬、激励学生读儿童故事。3、课件出示“弗朗兹的人物形象，引导学生揣测他的名字。4、学生沟通，师小结二、借助书籍，阅读好玩的儿童故事。1、老师打开弗朗兹的故事，给同学们读读序言，介绍下书目。2、小组打开弗朗兹的故事，一起阅读下序言和书目3、集体沟通：你能依据序言和书目，说说或猜猜，弗朗兹的

11、故事主要讲的是什么内容吗？4、小结（本资料来自puxueW）5、课件出示弗朗兹的故事的片段，引导学生自由阅读：（1）通读：遇到不相识的字可以查字典或向老师、同学请教.（2）复读：你觉得片段中哪些地方最好玩？可以多读几次。（3）品读：读完这个片段，你有什么感受，清晰地告知同桌。6、小结三、借助实际，培育阅读习惯老师利用投影仪展示几本好玩儿童故事书，引导学生视察书的封面、书页、书角，并沟通视察后的感受。四、布置作业，拓展阅读空间。1、请爸妈带你到书店逛逛，看看书的封面，读读书的序言，阅读下书的书目，选出自己喜爱的儿童故事书。2、与爸妈一起读自己喜爱的儿童故事书，试着给他们介绍下书中的主要人物，还可

12、以把自己喜爱的故事情节讲给他们听。板书设计：欢乐读书吧好玩的儿童故事弗朗兹的故事欢乐读书吧教学设计4教学目标：1、对童谣和儿歌产生爱好，喜爱读童谣和儿歌类书籍。2、乐于展示自己的阅读成果，情愿和小伙伴共享阅读感受和书籍。教学打算：从家里带一本关于儿歌、童谣的书。教学过程：一、聊读书1、说说自己平日喜爱看什么书？读到过什么内容？二、读童谣儿歌1、协作媒体，介绍一本关于童谣和儿歌的书。翻开书页，出示语文书中的两首儿歌和童谣。2、跟老师一起读读摇摇船小刺猜理发。3、实行多种形式朗读：指名读一一同桌互读一一男女生竞赛读一一做着动作读。4、谈感受：说说喜爱这两首童谣和儿歌吗？为什么？小结：童谣和儿歌是特

13、地给孩子编的，内容好玩，节奏轻决，有的可以边玩嬉戏边读。童谣还是很久以前就流传下来的，我们的爸爸妈妈小时候也是读着这些童谣长大的。设计意图：通过个人读、男女生合作读、拍手读等方式，体会儿歌和童谣的朗朗上口，从而激发学生阅读儿歌和童谣的爱好。三、展示读童谣儿歌激励学生把自己校外学会的童谣或儿歌展示读给全班同学听。四、举荐沟通童谣书（一）老师举荐1、举荐书籍，和孩子一起读书目。2、读了书目后，请学生说说，对哪首童谣或儿歌产生了爱好？3、告知学生，书里有许多好玩的童谣和儿歌，大家可以多读读。有实力的同学，可以多背儿歌和童谣。有爱好的同学，还可以用方言朗读童谣。（二）学生沟通1、请学生拿出自己带来的书

14、籍，读读里面的儿歌或童谣。2、引导学生沟通展示。选择自己最喜爱的一首，读给四人小组里的同学听。会背的小挚友可以背一背。3、全班沟通展示。设计意图：本环节旨在为学生供应一个学生平常阅读的展示平台，让学生充分展示自己的阅读收获，体验阅读的成就。（三）共享图书1、出示课文中学习小伙伴的对话。小结：同学之间不仅可以沟通展示自己的阅读成果，还可以共享自己的书籍。2、同桌交换图书阅读。3、沟通：你从同学的图书中读到什么好玩的童谣、儿歌？选择其中一首儿歌或童谣读一读。4、提出要求：课后，试着和更多的同学换书看一看。设计意图：通过探讨，让学生得出丰富图书的途径，帮助学生在肯定的情境中学会运用适当的语言进行交际

15、，学会共享图书，享受阅读的欢乐。欢乐读书吧教学设计5教学目标1.激励学生阅读十万个为什么，在沟通阅读感受的过程中体会阅读的乐趣。2.引导学生体会十万个为什么中的科学奇妙，读懂十万个为什么中蕴含的道理，驾驭肯定的阅读方法。3.在充分的阅读中，引导学生积累丰富的语言，培育学生酷爱阅读、广泛阅读的爱好和习惯。教学重点引导学生体会十万个为什么中的人物特点，读懂十万个为什么中蕴含的道理，驾驭肯定的阅读方法。教学难点在充分的阅读中，引导学生积累丰富的语言，培育学生酷爱阅读、广泛阅读的爱好和习惯。一、借助名言，激发情感。出示课件2为什么铁会生锈？为什么面包放久了会发硬？为什么水能带走脏东西你想知道这些问题的

16、答案吗？快来读读科普作品十万个为什么吧！（板书：十万个为什么）1、你读过这本书吗？L相互说一说，你最近读了什么科普作品？把它介绍一下吧。2.有谁读过关于科普作品，介绍给大家听一听。3.老师谈话：同学们从诞生起先就始终在成长，都经验过成长的苦恼和困惑。在这过程中，有很多记叙科普书籍，可以为我们排忧解难，伴随我们成长。今日，老师就向你们举荐十万个为什么。4.老师最近正在读书，书名是十万个为什么，是苏联作家米8226;伊林。十万个为什么收集了伊林最闻名的短篇科普作品房屋漫游记原子世界旅行记和在你四周的事物等。他在这本书里，带着我们进行了一次屋内旅行，对自来水龙头、炉子、桌子、灶台、锅架、餐具柜、衣橱

17、等，提出了很多看似简洁，又不是那么简单回答的问题。我给大家出示其中的一个问题，大家自由读一读，看看是不是很有意思呀。你们家里每天总有人生炉子，煮马铃薯。或许你自己就很会生炉子或者煮马铃薯。可是请你说明一下：为什么炉子里的柴会毕剥作响？为什么烟会走烟筒出去，而不向屋里冒？煤油燃烧的时候，哪里来的烟？为什么烘烤的马铃薯有一层硬皮，煮的却没有？唯恐你不能说明明白吧。或者问你：水为什么能灭火？我的一位熟人回答说：“水能灭火，因为它又湿又冷。”可是煤油也又湿又冷，你倒尝试用煤油来灭火吧！不，你还是不试为好，一试就得报火警了。你看，问题满简洁，可是要回答它却不那么简单。我再给你猜十二个关于最简洁事物的谜，

18、你情愿不情愿？三、借助名著，积累阅历。细致阅读课本“你读过这本书吗”一部分文字。1.探讨：遇到不懂的科学术语，你怎么理解？可以用学过的方法：联系上下文，联系生活阅历，或者查找资料，实在不会的可以请教别人。（板书：理解科学术语的方法）2.探讨：读书还须要留意些什么？读完后还可以查一查，书中谈到的一些科学问题，现在有什么新的探讨成果。（板书：道理、探讨成果）3.探讨：怎样学到作者的写作方法常常性地阅读，自己的写作阅历和写作技法就会越来越多，写作水平在不知不觉中会提高。（板书：学习写作方法）四、举荐名著,激励阅读。1.“信任你可以读更多”向我们举荐了哪几部关于科普作品？（中国的十万个为什么、李四光的

19、看看我们的地球）、高士其的灰尘的旅行、贾兰坡的人类起源的演化过程。）。2.:中国的十万个为什么主要写的是哪些方面的问题？（这套书涵盖了数学、物理、化学、生物等领域。）3.:十万个为什么提出了哪些好玩的问题？（乘热气球能环游世界吗？时间能倒流吗？为什么飞机不像鸟儿一样展翅飞行？地球原委是正在变冷还是变暖）4.希望同学们肯定挤时间多读书，假如你爱上了读书，今生将受益无穷。本书吗”一部分文字，学习阅读方法，积累阅读阅历。借助文本，开发文本的功用。也可以激发学生的阅读爱好，慢慢爱上阅读。板书设计十万个为什么通过选择自己最感爱好的故事分成阅读小组，产生阅读童话故事的爱好，结合封面信息、自主阅读等方式了解故事内容。通过展示沟通，感受课外阅读的欢乐，乐于与大家共享课文阅读的成果，并初步养成爱惜图书的好习惯。落实语文课程标准中喜爱阅读，感受阅读的乐趣，对感爱好的人物和事务有自己的感受和想法，并乐于与人沟通，养成爱惜图书的习惯。