微课程的学习心得体会范文.docx

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1、微课程的学习心得体会微课程的学习心得体会1这次的网络研修学习，和以往不同，大家都在看微课，那微课是什么呢？随着传媒技术的发展，“微文化”悄然诞生，形成了许很多多的微群落微博、微信、微访谈、微电影、微小说等。当下的中国悄然进入了一个“微时代”。什么是微课，微课”其实就是无生上课，就是老师依据事先设计的教案，在没有学生的状况下面对听课者上课。它在传统的听课、评课活动的基础上增加了“说课”和“答辩”等环节。它具有以下特点：1、“微课”不同于常态教学探讨活动“微课”可以在办公室或其他场所进行，它视察、探讨对象主要是老师的教，对学生的状态只能作出揣测。活动的目标主要在于帮助老师改进教学方案，培训教学技能

2、等。2、“微课”的规模小、时间短、参加性强。老师在学科组内参与活动。每人上“课”、被评的时间限制在5分钟左右，听“课”者由其他参与者（同组老师和专业人员）组成。在活动的过程中，每一位老师不仅登台上“课”，展示自己对某堂课的打算状况，同时又可作为学生向同事、向专业人员学习，并参加对教学效果的自评与他评，不断反思、修改自己的课前备课，总结阅历，提升实力。3、“微课”的反馈刚好、客观、针对性强由于在较短的时间内集中开展“无生上课”活动，参与者能刚好听到他人对自己教学行为的评价，获得反馈信息。较之常态的听课、评课活动，“现炒现卖”，具有即时性。由于是课前的组内“预演”，人人参加，相互学习，相互帮助，共

3、同提高，在肯定程度上减轻了老师的心理压力，不会担忧教学的“失败”，不会顾虑评价的“得罪人”，较之常态的评课就会更加客观。我切切实实的感受到：微课虽然是无生上课，但上课的老师心中必需有学生，只有这样才能真正展示出老师的教学技巧和老师的教学素养。微课其实是老师与学生在心灵上沟通、互动的教学模式。只有心中有生才能上好微型，从而达到提高自身教学技能的目的。对于微课的录制我觉得还有些难度，以后会接着努力学习新的事物。俗话说，活到老，学到老。课余时间真的要好好的充电，微课的录制和剪辑还没怎么学会，将来要学的还许多。微课程的起点可高可低，适用性特别强。即使偏远的学校，只要有网络，有电脑，都可以学习，可以说是

4、“人人有起点、校校有起点、事事有起点、时时有起点”。微课程的学习心得体会2通过对于微课的学习和体验，我认为微课作为一种新兴教学方式，有许多重要意义：1、微课是一种浓缩型课程，时间简短，学问点明确，可以为学生供应一种“自助餐”式的学习体验。无论是学习新学问，还是课后复习，学生都可以依据自己的详细状况，选择性地学习某些学问难点或者技能，并且可以反复学习，针对性强，敏捷性强，学习时间足够，可以有效提高学习效率。2、因为微课时间非常简短，在10分钟以内，并且主题明确，只有一个，可以使学生在这段时间里把留意力全部集中起来，不易分神。3、互联网发展是大趋势，尤其是移动终端的快速崛起，网上学习、手机学习或许

5、会成为日后的主流学习方式，而微课正是适应了这种改革趋势，走在发展前沿。4、微课程可以促成一种自主学习模式，学生们可以自定学习安排，根据自己的步调来支配学习内容，自己搜寻，自主检测，培育学生对于学习的元认知实力。5、微课时间的简短督促和激励教学者在设计和呈现微课时学会简洁。微课程的学习心得体会3通过学习艾老师的工作室，感慨万千，受益匪浅。特殊是微课的学习，从几个微课片段，就让我们学习到了语言描写的方法，神态描写的方法，神态描写的含义等，让我有“柳暗花明又一村”的感觉。感谢江西老师网，感谢艾老师。下面我谈谈自己的学习心得。一、什么是“微课”“微课”是指以视频为主要载体记录老师在课堂教化教学过程中围

6、绕某个学问点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。“微课”的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、老师点评等协助性教学资源，它们以肯定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。因此，“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。“微课”其实就是无生上课，就是老师依据事先设计的教案，在没有学生的状况下面对听课者上课。它在传统的听课、评课活动的基础上增加了“说课”和“答辩”等环节。二、“微课”的

7、主要特点（1）教学时间较短教学视频是微课的核心组成内容。依据中小学生的认知特点和学习规律，“微课”的时长一般为58分钟左右，最长不宜超过10分钟。因此，相对于传统的40或45分钟的一节课的教学课例来说，“微课”可以称之为“课例片段”或“微课例”。（2）教学内容较少相对于较宽泛的传统课堂，“微课”的问题聚集，主题突出，更适合老师的须要：“微课”主要是为了突出课堂教学中某个学科学问点（如教学中重点、难点、疑点内容）的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，相对于传统一节课要完成的困难众多的教学内容，“微课”的内容更加精简，因此又可以称为“微课堂”。（3）资源容量较小从大小上来说，“

8、微课”视频及配套协助资源的总容量一般在几十兆左右，视频格式须是支持网络在线播放的流媒体格式，师生可流畅地在线观摩课例，查看教案、课件等协助资源；也可敏捷便利地将其下载保存到终端设备上实现移动学习、“泛在学习”，特别适合于老师的观摩、评课、反思和探讨。（4）资源运用便利“微课”选取的教学内容一般要求主题突出、指向明确、相对完整。它以教学视频片段为主线“统整”教学设计（包括教案或学案）、课堂教学时运用到的多媒体素材和课件、老师课后的教学反思、学生的反馈看法及学科专家的文字点评等相关教学资源，构成了一个主题显明、类型多样、结构紧凑的“主题单元资源包”，营造了一个真实的“微教学资源环境”。这使得“微课

9、”资源具有视频教学案例的特征。（5）“微课”不同于常态教学探讨活动“微课”可以在办公室或其他场所进行，它视察、探讨对象主要是老师的教，对学生的状态只能作出揣测。活动的目标主要在于帮助老师改进教学方案，培训教学技能等。（6）“微课”的反馈刚好、客观、针对性强由于在较短的时间内集中开展“无生上课”活动，参与者能刚好听到他人对自己教学行为的评价，获得反馈信息。较之常态的听课、评课活动，“现炒现卖”，具有即时性。由于是课前的组内“预演”，人人参加，相互学习，相互帮助，共同提高，在肯定程度上减轻了老师的心理压力，不会担忧教学的“失败”，不会顾虑评价的“得罪人”，较之常态的评课就会更加客观。我切切实实的感

10、受到：微课虽然是无生上课，但上课的老师心中必需有学生，只有这样才能真正展示出老师的教学技巧和老师的教学素养。微课其实是老师与学生在心灵上沟通、互动的教学模式。只有心中有生才能上好微型，从而达到提高自身教学技能的目的。微课程的学习心得体会4每一次的学习都是一次心灵的升华!因此，我很珍惜这次到河南财经政法高校学习徐长青老师关于“微课程、翻转课堂”的专题报告。在听了两节数学观摩课及讲座之后，我真的是感受颇深，让我充分领会了课堂教学的无穷艺术魅力。现就这次学习谈一谈自己的点滴体会。报告起先，徐老师先向我们阐述了什么是微课?他用“全新的视角”、“深度的追问”、“破裂化处理”三个词精准地诠释出微课的特点。

11、为了让我们更好的理解原委什么是微课，徐老师又用五年级学生向我们进行了课例展示，一共展示了五节微课，虽然每一节课都微小短暂，但却给我留下了极为深刻的印象。特殊是手趣一课，徐老师用学生熟识的手指和植树问题奇妙地结合起来，使这个始终令学生简单混淆的问题变得通俗易懂，便于学生理解和驾驭;再如审题训练一节，徐老师用详细地题目，教学生如何审题，让学生明白仅仅读题是不够的，要把眼前的文字放进脑子里，也就是深度阅读，这对学生将受益终生。除此之外，徐老师还向我们展示了理解、微视课例、微课探讨等。徐老师用一个个生动形象地课例向我们诠释了什么是微课，让原本对“微课程”完全没有接触过的我充分领会了微课的魅力。后来，徐

12、老师又用“勾股定理”作为课例向我们讲解了什么是翻转课堂，通俗的说就是把我们的假设证明出来。精彩地课例之后，徐老师又向我们做了关于“微课：让我们变更”的讲座。徐老师向我们讲解了设计微课程的留意事项，并具体地讲解了如何设计微课程，最终，徐老师又针对微课的设计给我们提出了8条珍贵的建议，包括：1、对象是学生，要时刻谨记;2、一个微课程只说一个学问点;3、尽量限制在10分钟以内;4、不要轻易跳过教学步骤，即使很简洁、很简单的东西;5、给学生提示性信息;6、微课程是整个教学组织中的一个环节，要与其它教学活动协作;7、微课程应有恰当的提问;8、每一个微课程结束时要有一个简短的总结，等等。每一条建议对我们来

13、说都非常有用，须要在日后的应用中细细琢磨。印象最深的是徐老师说的那句：“要时刻谨记你的对象是学生，要把生疏的学问放到熟识的环境中去学习，把熟识的学问放到生疏的环境中去运用。”是啊，我们讲每一节课都要让学生真正有所学，让旧学问在新学问中提高优势，新学问在熟识的环境中得到应用，使学生乐学，爱学!每一次外出学习对于我都是一种反思和激励，让我在观赏别人精彩的同时发觉了自己的许多不足，在以后的教学中，肯定要严格要求自己：做到课前仔细解读教材，依据学生的实际状况设计出合理的教学流程;课后仔细反思，坚持写好教学后记;多看书学习，多做笔记，不断提高自己教学业务水平。微课程的学习心得体会5微课，在百度搜寻中得到

14、的说明是：指以视频为主要载体，记录老师在课堂内外教化教学过程中围绕某个学问点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。1“微课”的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、老师点评等协助性教学资源，它们以肯定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。因此，“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。“微课”的主要特点：（1）教学时间较短：教学视频是微课的核心组成内容。依据中小学生的

15、认知特点和学习规律，“微课”的时长一般为58分钟左右，最长不宜超过10分钟。因此，相对于传统的40或45分钟的一节课的教学课例来说，“微课”可以称之为“课例片段”或“微课例”。（2）教学内容较少：相对于较宽泛的传统课堂，“微课”的问题聚集，主题突出，更适合老师的须要：“微课”主要是为了突出课堂教学中某个学科学问点（如教学中重点、难点、疑点内容）的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，相对于传统一节课要完成的困难众多的教学内容，“微课”的内容更加精简，因此又可以称为“微课堂”。（3）资源容量较小：从大小上来说，“微课”视频及配套协助资源的总容量一般在几十兆左右，视频格式须是支持

16、网络在线播放的流媒体格式（如rm，wmv，flv等），师生可流畅地在线观摩课例，查看教案、课件等协助资源；也可敏捷便利地将其下载保存到终端设备（如笔记本电脑、手机、mp4等）上实现移动学习、“泛在学习”，特别适合于老师的观摩、评课、反思和探讨。（4）资源组成/结构/构成“情景化”：资源运用便利。“微课”选取的教学内容一般要求主题突出、指向明确、相对完整。它以教学视频片段为主线“统整”教学设计（包括教案或学案）、课堂教学时运用到的多媒体素材和课件、老师课后的教学反思、学生的反馈看法及学科专家的文字点评等相关教学资源，构成了一个主题显明、类型多样、结构紧凑的“主题单元资源包”，营造了一个真实的“微

17、教学资源环境”。这使得“微课”资源具有视频教学案例的特征。广阔老师和学生在这种真实的、详细的、典型案例化的教与学情景中可易于实现“隐性学问”、“默会学问”等高阶思维实力的学习并实现教学观念、技能、风格的仿照、迁移和提升，从而快速提升老师的课堂教学水平、促进老师的专业成长，提高学生学业水平。教是为学服务的，全部的教学活动都应当围围着学生的可持续学习服务。无论是什么方式的学习，我个人认为：不但能传授学问还能传授方法、激发起学生的学习爱好、使学生有主动学习探究的欲望、能引发学生进行深层次的学习（所谓的高级思维活动的学习）才是有效、有价值的。翻转课堂（invertedclassroom）的精髓在于变更

18、教学模式，但它的成败关键在于老师是否情愿变更，是否情愿放弃传统的教学思维与习惯？翻转课堂模式的科学之处，在于打破了教学领域一个长期存在的积习。通常，学生的学习过程总体分为两个阶段：第一是学问传授的阶段，其次是汲取和消化的过程，即学问内化的过程。变更教学模式，从单向的讲授，改为透过在课堂上发问题与小组互动，启动学生思索与探讨所学，结果学生对学习内容了解的正确率提高一倍。传统教学只注意学习过程的第一步“信息传递”，并把这一过程放在最重要的环节，也就是课堂上；但他们忽视了其次步“汲取内化”，传统上都把这一过程，放在缺少帮助的课后环节中。结果本应用于师生互动、同伴协作和沟通的课堂，经常被老师一个人占用

19、来作学问传授。但许多事实证明，由于群体教学和个体差异的冲突，使得在课堂时间传递学问注定了是一种有缺陷的方法。由于新网络科技让学问的传授变得便捷和简单，老师应当变更教学模式，而把教学重心和时间放到其次步了，换言之，就是把“汲取内化”这一重要的过程放在课堂时间。课堂上，同伴间的互助教学能促进学问的汲取内化过程，使学习正确率增加1倍。而翻转课堂的实施，正是顺应了这一趋势。以前，学问内化的过程都是被放在教室外，那个时候没有老师和家长在场，遇到疑难时，学生简单因无人帮助，而产生挫折，丢失学习动机和成就感。但假如把这两个过程颠倒过来，学习成效就会有一个很大的提高。翻转课堂可以快速帮助学生提高学习主动性。”

20、翻转课堂是一种新的教与学的模式，这对于老师和学生都是一种挑战！推动之前，肯定要先做好心理建设，主办者必需要先对相关的老师、学生、家长说明缘由，并激励他们尝试用新方法来学习！虽然只有一节课的培训时间，有启发也有思索，作为一个老师，我觉得无论是采纳哪一种技术，教学设计是放在第一位的，也就是说对教学内容的把握、目标的设定、学生状况的了解、策略的选择比技术的运用更重要，技术运用得再好，把握不住教学的本质的话，那也只是个花架子，只能去哄哄外行人，对学生学习是没有任何帮助的。有了好的教学设计，恰当的技术能起到锦上添花的作用。至于选择哪种技术合适，我个人觉得不用太多，要操作便利、省时，适合的就是最好的！微课

21、程的学习心得体会6受学校的委派，我参与了20xx年12月20-22日，北京师范高校接着教化与老师培训学院，在四川省教化学术沟通中心，实行的第三届翻转课堂与微课程教学名师培育大会。现就将微课程培训的学习心得与大家沟通。微课程的开发和应用，通过教化技术与学科教学的深度融合，推动教学方式从以教为主向以学为主的转变，不但较好地满意了师生的特性化教学需求，而且激发了老师参加校本研修的主动性，专业水平快速提高。中国微课创始人，广东教化学会网络教化专业委员会秘书长，华南师大教化信息技术学院硕士生导师胡铁生就微课程设计与教学应用从微课制作中常见的问题是什么，如何破解?微课制作的技术潜力在哪，如何提升制作质量?

22、两年来各地在微课制作和教学的主要阅历是什么?如何做到少走弯路?等方面为我们进行了讲解。现将本人的一些收获汇报如下，如有不当之处，敬请各位谅解。一、 什么是微课翻转课堂中，最关键的教学资源是微型教学视频。由于翻转课堂在我们国家刚刚起步，对于微型视频的说法和定义也众说纷纭，有的把它叫做微课，有的把它叫做微课程，有的把它叫做短视频或微视频，它们的含义也不尽相同。用于教化教学的视频归纳起来有以下三种：可汗学院的微课程：面对学生，有肯定的教学目标，解决一个教学问题，以讲授为主。李玉平的微课程：面对老师或学生，叙述一个教化故事。佛山微课程：以教学探讨为目的，主要是课堂教学的一个片断。但它们共同的特点是与教

23、化有关，并且内容短小。微课是由老师设计制作的，有肯定的教学目标，内容不超过10分钟，用于向学生集中讲授或解决一个问题的微型视频。在这里，把微课的长短定义为不超过10分钟，是有心理学依据的：人的办法力尤其学生的留意力集中时间最长10分钟。这样做，可以让学生在学习过程中不感到疲惫。二、什么是微课程微课程应当是为了满意翻转课堂和微课程教学法的须要，由学校统或学科组统一规划，由老师设计和实施并由老师和学校共同参加平价的课程系统。而微课是这个课程系统中的一种教学资源。三、微课程教学程序微课程教学法包括三个模块：学生学习任务单、配套学习资源(含微课)、课堂教学方式。(一) 学习任务单学习任务单的作用有两个

24、：引导学生一步步达成学习目标;激发学生学习性趣。自主学习任务单给学生的学习任务目的就是通过完成这些任务，来获得学问，达成学习目标，所以给学生的学习任务要求要明确，任务要详细。每个学生完成这些任务所需的时间和付出的努力可能不同，但它们只要能够根据要求去做，那么他们都会到达规定的学习目标。所以自主学习任务单一个重要功能在于“导”。学生的自主学习是在没有老师的状况下进行的，所以我们有必要提出这样的问题，就是学生能否主动的看微课等资源进行有效的学习。这就是自主学习任务单的另一个重要功能“激趣”。依据任务驱动原理，学生在没有目标任务的状况下，有可能不去学习教学资源，而当我们给了他们明确的学习任务，并让他

25、们明白在课堂教学中老师不再讲授，还要进行展示、检测、作业等，那么他们就会因为任务的驱动而产生学习的需求，从而对教学资源产生爱好。(二) 配套学习资源要让学生进行有效的学习，为学生供应必要的与自主学习任务单配套的且足够的学习资源是很重要的。这些资源，可能是一个网址，也可能是一些文本、声音或视频。作为微课程教学法的的教学资源，未必全部是微课，肯定包含微课。配套学习资源通过学习终端呈现给学生，学生通过学习终端自主进行学习。学习终端，可以是移动终端或是网络终端，这离不开移动网络或是互联网等现代信息技术的应用。(三) 课堂教学方式课堂教学方式包括检测、展示、作业、沟通、创新。通过检测、展示、作业，了解学

26、生的学习状况，过程中让学生所学的学问得以内化。检测的难度以自主学习任务单中的要求为限，以体现自主学习任务单的指导作用;展示主要用于展示学习任务单中要求的、学生完成的学习结果。通过检测、展示要让学生获得胜利的体验，培育学生的学习主动性。由于全部学生，无论是学习快的还是慢的，自主学习阶段，都完成了学习任务，而且是通过自己的努力完成的，所以这些活动应当让全部学生都获得胜利的体验，这不是传统课堂所能实现的。通过作业、沟通实现对学生一对一的辅导，解决学生还没有解决的问题。创新是让微课程教学法的课堂教学具有生命力的灵魂。由于学生已经学习了应当学习的相应学问，所以重复教学内容是没有意义的，学生也不会感爱好。

27、创新包括来源于学生的创新思维(最珍贵的创新)及对教学内容的适当拓展。四、培训后重在行动几天的学习培训，让我比较全面的相识了微课程教学法。那么，我们应当如何做?我们首先要思索的一个问题是：要进行这样的教学实践，我们已经具备了那些有利条件，那些是我们还缺乏的?应当以怎样的看法去做?应当如何操作?现在互联网已经到了学校，我市各中小学也已经基本实现了班班通，老师办公也有了电脑，在农村中小学，学生的家庭有多数已经有了电脑，并且接入了互联网。所以从硬件设备上看，老师自己录制微课已经有了条件，并且也有条件把老师录制的微课通过互联网推送到学生的家中。我们缺少的只是结合我们学校实际进行改革实践阅历和改革的信念、

28、决心，不会录制微课，可以学习;缺少阅历可以在实践中摸索、积累;最要命的是缺少改革的信念和决心。一些地方改革的先行者们的教学实践，充分证明白，微课程教学法在提高教学成果，发展学生实力方面是有效的，我们有什么理由拒绝。翻转课堂在我国刚刚兴起，却形成了一股巨大浪潮，因此改革势在必行，只有改革，才能使我们的学校教化具有生命力。教学改革，不是跟风，也不是儿戏，我们应当实行科学的看法，在小范围内进行教学试验，取得胜利阅历后再普及推广。1. 试验学科的选择依据我的理解，翻转课堂在理科实施比较简单，效果也比较好，假如要在小学进行改革试验，可以先在数学学科内，进行实践试验。2. 试验班级的选择考虑到小学低年级学

29、段，学生的理解力和自制力比较低，而高年级学段面临毕业升学的压力，也考虑到改革试验须要肯定的时间的检验，建议选择小学中年级学段的班级进行改革试验。3. 主动培训老师我们大部分老师对翻转课堂了解很少，也不会录制微课。所以要对老师进行必要的信息技术培训，以满意老师的须要。4. 自主学习的形式考虑到农村小学的学生，在家的时间比较长，并且课堂翻转后，学生的作业一般在学校完成，并且硬件方面学校没有条件组织在校自主学习的条件，所以，可以把学生的自主学习放到家庭进行。5. 争取家长协作现在很多家长，有为学生请家庭老师的愿望，因此有条件争取家长的协作，督促自己的孩子进行学习。另外，中年级学生学生的自制实力还不够

30、，也必需争取家长的协作，为孩子们供应学习的时间、空间、计算机等条件，才能使学生的自主学习落到实处。微课程的学习心得体会7通过这次网络培训学习，让我相识到微课程在我们教学活动中所起到的作用，对我们的教化教学活动的帮助。微课程课件的制作特别便利，它不须要昂贵的设备，只要有数码相机或触屏手机，都能够拍摄微课;微课程的题材特别的丰富，一个学问点就可以成为一段微课的内容;微课程的编辑制作也特别的简洁，编辑软件特别的多，这些软件的操作方法简洁易学，初学者在很短的时间内都能够学会并驾驭它们。“微课程”是指时间在10分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程。微课程设计一般通过PPT、手写

31、板、手机录音视频、录音等手段完成，由结构、画面、文字、语言组成。在培训中提到了微课程设计中应留意方面和操作方法，以生动案例给我们剖析了微课程设计的操作流程与应留意事项。我感受比较深的是微课程设计中“敏捷运用多样化的提问策略促进学生思索”，这些多样化的提问策略简洁易操作，效果明显，而且每一个微课程结束都要有一个简短总结，概括性强、针对性突出。在微课程设计中还要求不要轻易跳过教学步骤，即使是很简单、很简洁的内容，设计中要奇妙运用“暂停”，合理引领孩子的思维，达到最佳学习效果。在微课程设计中师生可以同台进行，实现真正的共同探究学习策略。微课程引领教室变革。只有通过教室教学的结构性变革才能发挥微课的真

32、正价值。传统教室“先教后练”，即新课导入、学问讲解、布置作业、课外练习的教学结构，要变革为“先学后教”的教学结构，即研讨、练习、辅导，到布置预习、预习指导、学问预习。微课就是用来支持学生的学问预习。老师要开发好微课程，首先要选取好教学内容，并把时间限制在10分钟左右;其次要进行教学设计，让学生能够充溢趣味地进行学习;最终必需亲自动手制作课程，借助PPT、手写板、微视频、微音频等信息化手段来进行课程开发。微课程及教学应用学习体会通过对于微课的学习和体验，我认为微课作为一种新兴教学方式，有许多重要意义：1、微课是一种浓缩型课程，时间简短，学问点明确，可以为学生供应一种“自助餐”式的学习体验。无论是

33、学习新学问，还是课后复习，学生都可以依据自己的详细状况，选择性地学习某些学问难点或者技能，并且可以反复学习，针对性强，敏捷性强，充电时刻足够，可以有效提高学习效率。2、因为微课时间非常简短，在10分钟以内，并且主题明确，只有一个，可以使学生在这段时间里把留意力全部集中起来，不易分神。3、互联网发展是大趋势，尤其是移动终端的快速崛起，网上学习、手机学习或许会成为日后的主流学习方式，而微课正是适应了这种改革趋势，走在发展前沿。4、微课程可以促成一种自主学习模式，学生们可以自定学习安排，根据自己的步调来支配学习内容，自己搜寻，自主检测，培育学生对于学习的元认知实力。微课程的学习心得体会84月28日，

34、我有幸参与了微课培训，几天的培训使我受益匪浅，感受颇深。随着信息技术的发展，涌现了很多新世代的产物，微课就是其中的一种。之前接触到微课的时候，对它很模糊，没有明确的相识，我们会认为微课是一次简短的课堂活动，或是记录课堂活动的一小段视频，或是将40分钟的一节课分解成多个课堂碎片等等。在经过培训之后才有了较深化的了解。相识到微课是以阐释某一学问点为目标，以短小精悍的在线视频为表现形式，以学习或教学应用为目的的在线教学视频。它主要表现在短小精悍，“短”是指视频长度短；“小”是指主题小；“精”是指设计，制作，讲解精良；“悍”是指学习效果震撼令人难忘。我们的教学始终是老师与学生面对面教学，之后出现了在线

35、教学，但单纯的面对面教学是最低效的，在线学习会比面对面教学更有效，怎样能达到最有效的教化模式呢？那就将这两种模式结合在一起形成混合学习模式。我们传统的课堂教学是学校上新课，家里做作业，全部内容齐步走，只照看到三分之一的学生，也没有做到因材施教，学生课后遇到问题怎么办呢？没方法解决就会到课外辅导班。而现在所推行的翻转课堂则是在家里看视频上新课，到学校来做作业参与探讨，家中他们可以根据自己的步调学习，随时在线与同学互动，回到课堂老师可以对有怀疑的同学进行个别讲解，也可对某学问点重点讲解。由此在课堂中可以解决学生出现的问题，学生也可回到家中再次观看视频进行学习。此次培训中我还学到了微课设计与制作的环

36、节，包括选题设计、撰写教案、打算教学素材与练习测试、制作课件、教学实施与拍摄、视频后期编辑以及教学反思。制作微课的方法，我们可以用录屏软件、摄像工具、录播教室、智能笔、IPAD和专用软件等。其中的一些方法对于我们是很适用的，而且所用工具我们也可以找到，我们现在缺乏的应当是技术。以后当我们学会了微课并能很好制作的时候，我们会不会为微课而微课呢？会不会用微课代替课堂的新学问教学呢？微课的作用为“解惑”而非“授业”，它用于不受时间空间限制的网络在线课后辅导，并不能完全代替课堂的新学问教学。微课是为教学模式的创新打算的，其存在的理由就是让老师教得更轻松，学生学得更欢乐、更高效。用焦建利教授的话来说：“

37、今日，我们任何人，都可以借助网络，向其他任何人学习我们想要学习的几乎任何东西，只要你情愿，你就和这个世界紧密联系在一起”，这就是借助了网络，借助了微课。通过这一载体让我们学习到更多的学问，也看到了微课的发展趋势。今后，要努力钻研，让微课在教学中得到实践。微课程的学习心得体会9近日，受学校的委派，我们一行五人，前往苏州参与第五期全国中小学微课程设计与反转课堂教学实践高级研修班。现将如下心得与大家共共享。翻转课堂这种能够凸显特性化学习的教学模式的呈现，让我们不得不重新谛视我们固有的教学观念和既定的思维方势。翻转课堂是什么，如何翻转，通过这次的学习，经过一番搜寻查阅，本人对翻转课堂有了更进一步的相识

38、：一、什么是翻转课堂翻转课堂的定义就是老师创建视频，学生在家中或课外观看视频中老师的讲解，完成相关的测试并提出问题。课堂上师生面对面沟通协作、完成作业及特性化指导，学生形成新知结构的一种教学形态。众所周知，传统的课堂教学是老师在课堂上讲课，布置家庭作业让学生回家练习。但翻转课堂却几乎把传统教学翻转了过来，构建了学生晚上在家依据老师制作的10分钟左右的教学视频自主学习，并完成几个有针对性的测试；上课时师生互动沟通学习内容，增加学生和老师之间的互动和特性化的接触时间，达到驾驭学问提升实力的要求。它是对传统教学的一种颠覆或者叫反转。既变更了学习的依次，又打破了时空的限制，让学生对自己学习负责，实现学

39、习的可复制性。老师不在是讲台上的圣人，而是成为学生特性化教化的教练。二、如何起先翻转课堂通过倾听学习胡教授的讲座，起先录制微课之前得做好以下几点：1、绘制学问地图。对即将进行翻转课堂制作的章节的学问点进行梳理。2、列出学问清单。对本章节的学问点进行概括，应明确学生必需驾驭的目标，以及视频最终须要表现的内容。3、制定设计方案。收集和创建视频，应考虑发不同老师和班级的差异来制定教学步骤、支配教学内容，安排视频时间等等。个人认为微课中应只讲重点、不讲难点，将难点留到课堂上让学生沟通探讨，更能加深学生对难点的理解。4、确定录制形式。在制作过程中应考虑学生的想法，以适应不同学生的学习方法和习惯。5、组织

40、课堂活动。课程内容在课外传递给学生后，那么课堂内更须要高质量的学习活动，引导学生创建内容，通过探究式的活动提高学生独立解决问题的实力，让学生有机会在详细环境中应用其所学内容。三、翻转课堂翻转了什么翻转课堂以学习状况探讨、学习资源前置、有针对性的学困生辅导以及总结性提升作为课堂推动的模式，为我们重构了教学的基本流程，他对传统课堂的颠覆性变更，既让我们怀疑顿生，也让我们眼界大开。1翻转让学生自己掌控学习翻转课堂后，利用教学视频，学生能依据自身状况来支配和限制自己的学习。学生在课外或回家看老师的视频讲解，完全可以在轻松的氛围中进行；而不必像在课堂上老师集体教学那样紧绷神经，担忧遗漏什么，或因为分心而

41、跟不上教学节奏。学生观看视频的节奏快慢全在自己驾驭，懂了的快进跳过，没懂的倒退反复观看，也可停下来细致思索或笔记，甚至还可以通过闲聊软件向老师和同伴寻求帮助。在教学活动中，老师通过细心支配教学环境和妥当支配教学环节，学生真正地成为学习的主体，使教化在技术的支持下变得更加人性化。2翻转增加了学习中的互动。翻转课堂不是推翻原有的理论，而是重在转变新形势下的老师观、学生观、课堂观。翻转课堂最大的好处就是全面提升了课堂的互动，详细表现在老师和学生之间以及学生与学生之间。当老师更多的成为指导者而非内容的传递者时，老师就有机会视察到学生之间的互动，并有针对的进行问题或学困生辅导。采纳这种模式可以进一步增加

42、学习过程中的交互性，有助于学习者的沟通、协作和创新实力的提升。3翻转让老师与家长的沟通更深化翻转课堂变更了我们与家长沟通的内容。大家都记得，多年以来，在家长会上，父母问得最多的是自己孩子在课堂上的表现，比如：宁静的听讲，行为尊敬，举手回答问题，不打搅其它同学。这些看起来是学习好的特征，我们回答起来却很纠结。因为在我们翻转课堂后，在课堂上这些问题也不再是重要的问题。现在真正的问题是：孩子们是否在学习？假如他们不学习，我们能做些什么来帮助他们学习呢？这个更深刻的问题会带领老师与家长商议：如何把学生带到一个环境，帮助他们成为更好的学习者。4学习后，对自己的几点反思一是把导学案落实到位，每个学生必需做

43、好课前预习工作，并完成导学案的练习题，培育整体班级学生自学的实力；二是让优秀学生更加优秀。可以让部分学生通过不断的自学，始终往前赶超，然后通过课堂的讲解不断自我完善。三是带动后进生。每周抓一两个学科的最差生，通过课堂一些基础题的不断点名，并给以肯定的奖惩措施，使这部分学生也能跟上班级的学习步伐。通过此次讲座的学习，我深刻体会到随着信息技术的发展，老师专业实力的提升，一些传统式教化形式正在渐渐地被一种以学生为中心的、充溢活力的教化形式所取代，翻转课堂就是实现这种转变的一个重要实践形式。当然，要把他很快转化为我们的教学理念和实践行为还有很长一段路，须要我们不断的探究，找到适合我们自己的翻转课堂。微

44、课程的学习心得体会10微课,教学改革中的新产物，以前我觉得微课由于时间太短学生学不了什么。通过这些天网上课程学习，使我受益匪浅，其中对微课程设计与应用这一课程的学习感受很深，通过多次的学习，使我对微课程设计与应用有了更多更系统更深刻的相识和了解。经过几天的研修学习，看了里面的微课，看多了我就悟出了道。“微课”其实就是无生上课，它可以分：理论讲授型，推理演算型，答疑解惑型，情感感悟型，技能训练型，试验操作型。上课就是老师依据事先设计的教案，在没有学生的状况下面对听课者上课。它在传统的听课、评课活动的基础上增加了“说课”和“答辩”等环节。微课虽然是无生上课，但上课的老师必需心中有学生，依据学生进行课程设计，只有这样才能真正展示出老师的教学技巧和老师的教学素养。微课其实是老师与学生在心灵上沟通、互动的教学模式。只有心中有生才能上好微课，从而达到提高自身教学技能的目的。