想别人没想到的说课稿范文.docx

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1、想别人没想到的说课稿想别人没想到的说课稿1一、背景分析想别人没想到的是一篇略读课文，是第三单元“怎样看问题，怎样想问题”的最终一篇课文。课文是一个小故事，讲画师提出在同样大小的一张纸上竞赛谁画的骆驼多时，三位徒弟费尽心机，各稀奇招。小徒弟的构思最为奇妙，他妙就妙在仅用一头半骆驼和连绵起伏的山峰，就营造出了驼队行走于山间的情境，让观者对骆驼的数量绽开了遐想，令人拍案叫绝。课文虽是一个小故事，却让人读后有所收获：唯有稀奇才能制胜。本单元有四篇课文：寓言两则惊弓之鸟画杨桃想别人没想到的。这四篇选文虽然形式不同，却有一个共同点：都是用一个详细的事例来说明一个道理，从而丰富学生的思想方法。在前三篇精读课

2、文的学习中，学生已能运用学到的阅读方法把课文读通、读懂，通过抓住文中的关键词句，联系生活实际，体会故事中的道理，初步受到了科学的思想方法的教化。在本课的学习中，就是要尝试运用这样的方法学习略读课文。本课中，画师最终说的那段话是全文的核心，也是全文的重难点。学生读懂了它，就明白了为什么小徒弟的画最精彩。随后，让学生再结合实际谈谈“想别人没想到的”事例，从而切身感受“创新”这一科学的思想方法。基于以上的分析，制定如下教学目标：1、通过运用默读课文、完成表格的方式来帮助学生逐步驾驭提取关键词的方法，并借助关键词来了解课文的主要内容。2、对比三位徒弟的创意，读懂画师的话，理解小徒弟的画为什么能得到画师

3、的赞扬。结合生活实际举例或思索，增加“想别人没想到的”的创新意识。二、教法、学法本文是一篇略读课文，教学中，老师要赐予学生更大的学习自主权，可利用。“自学报告单”来放手让学生经验自主学习的过程，充分体现“先学后教顺学而导”的教学思想。沟通与汇报中要留意“语言发展”与“思维提升”并重，淡化内容分析，强化语言积累，奇妙渗透提取关键词语的方法，为高年级学会筛选信息做好铺垫。三、教学构想基于以上理解，整个课堂主要分以下三个教学板块：（一）自主学习1、出示人物图片：曹冲、司马光、爱迪生引入本课的学习。回顾曹冲称象、司马光砸缸、爱迪生救妈妈的故事，感受人物的共同点：聪慧。而这份聪慧源于他们在紧急时刻，在困

4、难面前，敢于创新，想别人没想到的，这样往往能打破事情的僵局，让事态有了新的转机。2、自读课文，读准字音，读通句子，完成自学报告单。（1）给带线字加拼音。召集露出禁不住曲曲折折茅塞顿开（2）摘录词语，完成表格内容，并请依据表格用简练的话语说说讲了一件什么事？怎样画出骆驼的“多”画师评价大徒弟二徒弟小徒弟（3）思索：看了三位徒弟的画，你有话对他们说吗？假如有机会，你会对他们说什么？（二）沟通点拨此份报告单从不同的层面了解学情，帮助学生在夯实语文基本功的同时快速把握课文要点，思维实力得以提升。1、第一题是字词练习，主要关注常见的简单读错的字音。如：召（zho）、曲（q），与“直”相对。这一环节老师既

5、要揭示正确答案，更要引导学生在夯实语文基本功的同时渗透一种严谨科学的求知看法。2、其次题是帮助学生抓重点词快速提炼课文主干，并最终形成课文主要内容，潜移默化地训练学生的概括实力。沟通时，关于大徒弟，提示学生关注：细笔、密密麻麻、画满、很小很小；关于二徒弟，提示学生关注：许很多多、骆驼头；关于小徒弟，提示学生关注：曲曲折折、连绵起伏、露出脑袋、半截颈项。在沟通过程中，老师不仅要关注词语的选择与填空，更重要的是引导学生在填空的过程中学会抓关键词，初步学会提取关键信息。建议老师在实际操作过程中遵循“扶一放”的教学原则，即先以“大徒弟”为讲评对象，明白选择怎样的词语更合适，然后再放手让学生经验“自我修

6、改小组沟通全班展示”的学习过程，共同完成表格内容。沟通完表格之后，请学生试着依据表格说说课文的主要内容。这一环节老师要关注学生的语言发展，强化学生运用语言的意识，并且在学生讲解并描述的过程中相机渗透“抓住关键信息”是讲解并描述主要内容的一种好方法。对于一些语言发展较好的学生，老师可以引导根据“起因一经过一结果”的依次进行讲解并描述，帮助他们更好地从全文的角度把握主要内容。3、第三题是引导学生在对课文内容理解的基础上发表自己的看法。貌似简洁，实则是在培育学生的思维实力，引导他们敢于发表自己的真实看法，并且能把想法清楚精确地表达出来。“小骆驼一骆驼头一群山中若隐若现的骆驼”，三位徒弟都在细心构思，

7、也都在全力以赴去完成画师布置的任务，老师尤其要引导学生抓住“细笔、密密麻麻、画满、很小很小”等词语，设身处地地思索大徒弟和二徒弟也是动了一番脑筋才下笔的，但却输在“大众思维”上。小徒弟真正过人之处在于擅长动脑，勤于思索，想到别人没有想到的。这一环节，老师要赐予学生充分的敬重，让他们说出内心真实的想法，然后再请学生结合插图和画师的话思索，感受小徒弟“以少代多”的独特思维，凸显小徒弟的绝妙之处。（三）拓展提升1、请学生自由沟通从这个故事中得到的启示。可以结合开课前提到的几个人物，加深体验和相识：遇到难题，他们都能镇静应对，主动思索，他们都有创新的思维，能想到别人所没有想到的2、让学生回想：自己有想

8、到过别人没想到的事吗？全班沟通。这一环节是充分敬重编者的意图，将课文中“小泡泡”的内容进行共享与沟通，激励学生大胆创新。在沟通过程中老师要关注学生的语言表述，使学生在说话练习中尝试运用学过的语言，学以致用。3、拓展蛙声十里出山泉踏花归来马蹄香的故事，请学生参加其中，打破常规思维，迸发稀奇思妙想的火花。建议老师请学生讲解并描述这些故事，将语言发展与思维训练同步进行。想别人没想到的说课稿2各位老师，下午好！很荣幸有这样一个机会站在台上和大家一起探讨。我今日要说的课文就是想别人没想到的，这是三年级下册的一篇略读课文，我在三月份就上完了这篇课文。课文讲了画师收了三个徒弟，他考查三个徒弟，看谁能在一张同

9、样大小的纸上画出的骆驼多，三个徒弟画了不同的画，只有小徒弟得到了师傅的赞扬。这篇课文故事性强，文字浅显，能够引起学生的阅读爱好，便于阅读和理解。我设定了这样三个教学目标：1、进一步训练学生的默读实力。2、了解课文主要内容，重点理解小徒弟的画为什么能得到画师的赞扬。3、联系生活实际，培育学生创新意识。为了体现略读教学特点，在教学中，我放手让学生自主学习。让学生将本单元精读课文中所学习的自读概括、默读思索、角色转换、体验创新等语文基本功，用于了本课的阅读实践中，逐步培育学生独立的阅读实力。详细教学流程是这样的：一、激趣导入，整体感知一起先，我就用两个问题吸引了学生的留意力，首先我用课件出示题目：全

10、世界各国之间通用的话是什么？在学生们纷纷揣测“一般话”、“英语”等等时，我公布了答案“电话”。接着，我再出示一道题：狼来了（打一水果）。当学生想了半天不敢举手时，我说出了答案“杨桃”，孩子们愣了一会儿，立刻有人说出了缘由：“哦，狼来了，羊还不赶快逃！”通过回答这两个问题，我告知大家：“有时，思索问题要换一个角度，想别人没想到的。”这样，我导出了课题。导入新课后，我让学生带着这样的问题自学课文：自由朗读课文，想想课文主要讲了一件什么事。以使学生整体感知，通过学生回答，我完成板书：想别人没想到的大徒弟很多小骆驼二徒弟很多骆驼头小徒弟两只在山谷中走以少代多（妙）再让学生比照板书说说课文的主要内容，以

11、熬炼学生的语言概括实力。二、自学沟通，深化文本学生初步整体感知全文后，让学生带着以下三个问题默读课文：1、看了小徒弟的画，你有问题问他吗？2、你想夸夸小徒弟吗？谁能用画师的话来夸夸小徒弟。3、找到你的学习伙伴进行情境表演。让学生仿照画师或其他人的语气夸夸小徒弟时，学生仿照得像模像样：有的学着画师悠然自得的样子说：“画得妙极了，真是我的得意门生！”有的学着大徒弟调侃说：“你虽然年纪最小，可作画的构思却让我不得不服气，我都要称你为师兄了，这可不得了啊。”引得同学们哄堂大笑。三、漫谈创新，拓展延长在结尾的拓展部分，我设计了这一教学环节：说说你收集来的有关创新的故事。学生立刻想到了原来学过的一些故事，

12、如称象、司马光砸缸、爱迪生救妈妈等。趁热打铁，我让学生联系生活实际回忆一下，你曾经用“想别人没想到的”思维方法想出了什么方法解决生活中遇到的问题？回忆片刻，一个学生说：“有一次我们打羽毛球时不当心把球打到吊扇的叶子上去了，怎么也弄不下来，我灵机一动，打开电风扇开关，球随着叶子的转动，啪地掉了下来。”教室里响起了阵阵掌声，孩子们受到启发，又说出了许多像这样的例子。趁此余温未凉，我进一步启发，谁有好的方法画一座山，表现出山很高？孩子们说出了许多山高的画法。真是个个叫绝！本节课我三月份就上完了，从课堂状况上看，学生主动性很高，因为课堂上，他们是学习的主子，自学沟通、采访、表演等是他们喜爱的学习方式，

13、但我始终在思索一个问题，这节课会不会变成了一节品德与社会课呢？会不会只是关注了培育学生创新而忽视了语文的学习呢？是不是“肥了别人的田”而“荒了自己的园”呢？怎样体现语文课的“语文味”呢？通过反思，我觉得这节课还应在以下几方面下功夫：1、加强朗读的训练。如画师说的一段话，可以引导学生充分地读，以画师的语气来读，在反复的读中体会小徒弟的画的妙处。2、结合关键词句的训练学习课文内容。可重点突破两个词语“连绵起伏”、“若隐若现”，用显明的插图向学生供应感性材料，引导学生理解词语，再让学生理解小徒弟为什么要画连绵起伏的山峰和若隐若现的骆驼，引导学生理解这样才能够给人以想象，想象到在那山后还会走出许很多多

14、的骆驼。这样，既化解了词语理解的困难，又领悟了课文内容。3、课后练笔，加深体验。在课文教学结尾处，“两个徒弟茅塞顿开。”他们究竟悟出了些什么呢？让学生对课文进行简短的续写，主要写写两位徒弟的感受。这样的处理，让学生通过体验两位徒弟的心情，来加深故事带给我们的道理。想别人没想到的说课稿3一、教材分析想别人没想到的是教科版语文三年级下册第三组的一篇略读课文。这一组教材围绕“怎样看问题，怎样想问题”这个专题编写，都是在用详细的事情来说一个道理。所说明的道理分别从不同的角度丰富学生的思想方法。想别人没想到的讲解并描述的是一位画师考查三个徒弟，看谁能在一张同样大小的纸上，画出的骆驼最多。大徒弟画满了很小

15、很小的骆驼，二徒弟画的是许很多多骆驼的头，小徒弟虽然只画了两只骆驼，一只完整，一只露出脑袋和半截颈项，但画面却营造出数不尽的骆驼的情境，让人拍案叫绝。课文的题目揭示了这篇文章的中心，插图揭示了小徒弟画面的内容。课文虽然篇幅短小，讲解并描述的道理却很有现实意义，学生读后能从中受到启发和教化。选编本课的意图，是进一步训练学生默读的实力，理解小徒弟的画为什么能得到画师的赞扬；并结合课文开阔学生的思维，培育学生的创作意识。在日常生活中，想别人没想到的，做别人没做到的。依据这样的教材理解，我制定了我的教学目标：1、正确认读“召集、骆驼、得意、禁不住、恰好”等词语；正确理解“密密麻麻、连绵起伏、若隐若现、

16、茅塞顿开”等词语。2、默读课文，了解课文主要内容，理解小徒弟的画为什么能得到画师的赞扬。3、结合生活实践，培育学生“想别人没想到的”的创新意识。而我的教学重点则是：通过师父（画师）的话，来体会小徒弟画的奇妙之处。二、教学方法依据新课程标准所提倡的自主、合作、探究的学习方式和三年级学生心理发展的特点：我在教学中采纳了故事导入、口头复述、图文比照、朗读训练等方法。三、教学流程（一）、情趣导入，引出课题。这里通过让学生回顾以前学过的故事司马光砸缸作为这节课的导入，能够让学生对以前的学问有进一步回顾。并且因此引出课题想别人没想到的。（二）、感知课文，简洁讲解并描述。1、让学生默读课文，再熟识故事，并加

17、深对生词的印象。这样的环节设计，是要让学生养成快速默读的习惯，并能精确把握课文中的重点词语。2、朗读生词，并运用词语简洁地讲解并描述故事这一环节的设计，是考虑到后进生，因为生词对他们来说是最重要的，仔细就不难，所以我选择几位成果不怎么好的学生，让他们在课堂中也有一次表现的机会；而简洁讲解并描述故事，则是考虑到成果比较拔尖的同学，能够熬炼口才，学会复述课文。（三）、抓住重点，深化探究。1、抓住三个徒弟画画结果的句子。（画师看了他俩的画，没有露出满足的神情。当他拿起小徒弟的画时，禁不住点头赞扬。）2、学生针对上面两句话，自由提问。这一环节的设计，是考虑到这是一篇略读课文，要求学生要自己去发觉问题。

18、3、依据问题研读课文了解大徒弟和二徒弟分别怎么画？知道小徒弟是怎么画的？这是让学生自己解决自己提出的问题，自己去找寻答案。4、重点知道画师的话。（四）、结合生活，拓展延长。1、讲解并描述在生活中，我们有遇到这样的事情吗？有想别人没想到的吗？2、师：像这样想别人没想到的故事还有许多，我们再来学一篇。师讲解并描述踏花归去马蹄香故事，请学生选择。（五）、总结道理：师：创新的头脑不是一朝一夕能够培育起来的，要想拥有创新的头脑，我们应当怎么做？（平常多动脑筋，多想别人没想到的事）四、说教学反思1、特性化学习是一种自主性学习我所教学的想别人没想到的一课是一篇略读课文，课文讲了画师收了三个徒弟，他考查三个徒

19、弟，看谁能在一张同样大小的纸上画出的骆驼多，三个徒弟画了不同的画，只有小徒弟得到了师傅的赞扬。这篇课文故事性强，文字浅显，能够引起学生的阅读爱好，便于阅读和理解。在教学中，我放手让学生自主学习。围围着理解小徒弟的画为什么能得到画师的赞扬这一教学重点，引导学生读书、思索、探讨。学生将精读课文中所学习的分段、理解课文等语文基本功，用于了本课的阅读实践中，逐步培育了学生独立的阅读实力。2、特性化学习要重视学生体验让学生富有特性地学习语文，必需加强体验性学习。然而，由于学生个体认知水平的不同，体验和感悟也就不一样，学生的理解就显示出多样化的特点。学生如何沟通和展示自己独特的体验与感悟？如何深化对教材的

20、理解与相识？在本节教学中我采纳了生生对话、生本对话的形式。想别人没想到的说课稿4各位评委、各位老师：大家好！今日我说课的课题是想别人没想到的。下面我对本课题进行分析：一、说教材（地位与作用）想别人没想到的是人教版语文三年级下册第三组的一篇略读课文。这一组教材围绕“怎样看问题，怎样想问题”这个专题编写，都是在用详细的.事情来说一个道理。所说明的道理分别从不同的角度丰富学生的思想方法。在此之前学生学过画杨桃，这为过渡到本课的学习起到了铺垫的作用。而本课的学习更能为本单元“怎样看问题，怎样想问题”的主题起到画龙点晴的作用。想别人没想到的讲解并描述的是一位画师考查三个徒弟，看谁能在一张同样大小的纸上，

21、画出的骆驼最多。大徒弟画满了很小很小的骆驼，二徒弟画的是许很多多骆驼的头，小徒弟虽然只画了两只骆驼，一只完整，一只露出脑袋和半截颈项，但画面却营造出数不尽的骆驼的情境，让人拍案叫绝。课文的题目揭示了这篇文章的中心，插图揭示了小徒弟画面的内容。课文虽然篇幅短小，讲解并描述的道理却很有现实意义，学生读后能从中受到启发和教化。选编本课的意图，是进一步训练学生默读的实力，理解小徒弟的画为什么能得到画师的赞扬；并结合课文开阔学生的思维，培育学生的创作意识。二、说教学目标依据本教材的结构和内容分析，结合着三年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：1、学问与技能目标正确认读“召集、骆驼、

22、得意、禁不住、恰好”等词语；正确理解“密密麻麻、连绵起伏、若隐若现、茅塞顿开”等词语。2、过程与方法目标默读课文，了解课文主要内容，理解小徒弟的画为何能得到画师的赞扬。3、情感与价值观目标结合生活实践，培育学生“想别人没想到的”的创新意识。三、说教学的重难点本着新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下教学重点和难点。教学重点：了解三个徒弟是怎样画骆驼的，理解小徒弟画的奇妙之处。教学难点：结合生活实践，培育学生创新意识，丰富相识。为了讲清教材的重难点，使学生能够达到本课题设定的教学目标，我再从教法上谈谈。四、说教法。我们都知道语文是一门培育人的阅读理解实力的重要学科。因此，在教学过程中，不仅要

23、使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。考虑到3年级学生的现状，基于本课题的特点，我主要采纳了以下的教学方法：1、直观演示法：利用图片等手段进行直观演示，激发学生的学习爱好，活跃课堂气氛，促进学生对学问的驾驭。2、活动探究法：引导学生通过创设情景等活动形式获得学问，以学生为主体，使学生的独立探究性得到了充分的发挥，培育学生的自觉实力、思维实力、活动组织实力。3、集体探讨法：针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组语境探讨，促使学生在学习中解决问题，培育学生团结协作的精神。五、说学法我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有驾驭学习方法的人”，因而，我在教学过程中特殊重视学法的指导。让

24、学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为学习的真正的主子。这节课在指导学生的学习方法和培育学生的学习实力方面主要实行以下方法：思索评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。最终我详细来谈谈这一堂课的教学过程。六、说教学过程在这节课的教学过程中，我注意突出重点，条理清楚，紧凑合理，各项活动的支配也注意互动、沟通，最大限度的调动学生参加课堂的主动性、主动性。1、导入新课：（23分钟）故事激趣，谈话导入。通过脑筋急转弯和深山藏古寺引起学生思索，并且因此引出课题想别人没想到的。2、讲授新课：（35分钟）在讲授新课的过程中，我突出教材的重点，明白地分析教材的难点。还依据教材的

25、特点，学生的实际、老师的特长，以及教学设备的状况，我选择了多媒体的教学手段。这些教学手段的运用可以使抽象的学问详细化，枯燥的学问生动化，乏味的学问爱好化。还重视教材中的疑问，适当对题目进行引申，使它的作用更加突出，有利于学生对学问的串联、积累、加工，从而达到举一反三的效果。、初读课文整体感知根据学习要求自学课文。老师用课件出示学习要求，并给足阅读时间引导学生根据学习要求仔细阅读课文，边读边思索。课件出示学习要求：（1）听录音，学习朗读。（2）自由读课文，读准字音。（3）思索课文讲了一件什么事，想一想小徒弟的画为什么能得到画师的赞扬。画出文中使你感悟最深的句子。、品读课文，感悟妙处1、学生快速阅

26、读课文，思索下列问题：(1)三个徒弟分别是怎么画的？用-做上不同的记号。（2）三个徒弟谁画的骆驼最多？为什么画师赞扬小徒弟的画？2、沟通(1)大徒弟画了什么?他想怎样表现骆驼的多?从哪些词语可以看出?指名读(板书：密密麻麻、画满、很小很小的骆驼)(2)二徒弟画了什么?他想怎样表现骆驼的多?从哪些词语可以看出?(板书：许很多多骆驼头)(3)小徒弟怎么画的?画了几只骆驼?读一读相关的句子。(板书：只、几条线、两只)小徒弟画得多吗?从哪里看出很少?再引导学生进一步思索：这三幅画，明明是大徒弟和二徒弟画得多而三徒弟画得少，为什么画师对大徒弟和二徒弟的画不满足，反而对小徒弟的画却点头赞扬?你能体会其中的

27、妙处吗?3、理解画师的话，体会小徒弟画的妙处。读画师评价小徒弟的话，并通过读让学生领悟其中的含义。4、从大徒弟与二徒弟的反应中体会小徒弟画的妙处。听了画师的话。大家肯定明白画师为什么赞扬小徒弟的画了。那么大徒弟与二徒弟明白了没有?你从哪个词语看出来?(茅塞顿开)理解“茅塞顿开”老师小结：虽然大徒弟和二徒弟画的骆驼比较多，但是他们画出的骆驼数都是能数清的。与他们相比，小徒弟的方法之所以最好，是因为他用两只骆驼代表了无限的可能，谁也说不清原委会有多少只骆驼，给人留下了丰富的想象空间。因此，他的画最好。、课外延长，丰富相识拓展引导。像这样想别人没想到的故事还有许多。如，宋代的宋太祖赵匡胤开国以后，特

28、殊设立了翰林书画院，并用考画来取仕。有一年，考画的内容是“踏花归来马蹄香。”这里的“花”、“归来”、“马蹄”都好表现，唯有“香”是无形的东西，用画很难表现，这就得让考生们动一动脑筋了。A有的画是骑马人踏春归来，手里捏一枝花；B有的还在马蹄上画上沾着的几片花瓣。C只有一位考生画了几只蝴蝶围着马蹄翻飞。明显是马儿踏花归来，马蹄上花香犹存，才招引来了蝴蝶。主考官见了非常欣喜，当众表扬了他。联系实际。你有没有听到过类似的故事?或者你有没有想到别人没想到的事?说给大家听听。如曹冲称象、司马光砸缸3、课堂小结：（23分钟）课堂小结的目的是强化相识，可以把课堂传授的学问尽快地转化为学生的素养.只要肯动脑筋，

29、大胆创新，就会有许多新发觉，就会有意想不到的收获。所以，在今后的学习、生活中，我们也要多动脑筋，做一个有创新精神的孩子。4、板书设计：我比较注意直观地、系统的板书设计，并刚好地体现教材中的学问点，以便于学生能够理解驾驭。我的板书设计是：想别人没想到的大徒弟很多小骆驼二徒弟很多骆驼头小徒弟两只在山谷中走（以少代多）妙5、布置作业。针对三年级学生素养的差异，我进行了分层训练，这样做既可以使学生驾驭基础学问，又可以使学有余力的学生有所提高，从而达到拔尖和“减负”的目的。我布置的课堂作业是：一摘抄好词好句，复述课文内容。（必做）二试着在一张白纸上画出最多的花七、结束语各位领导、老师们，本节课我依据三年级学生的心理特征及其认知规律，采纳直观教学和活动探究的教学方法，以老师为主导，学生为主体，老师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探究的学习，主动地参加到学问形成的整个思维过程，力求使学生在主动、开心的课堂气氛中提高自己的相识水平，从而达到预期的教学效果。我的说课完毕，感谢！