心理健康教育培训活动总结范本.docx

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1、心理健康教育培训活动总结心理健康教化培训活动总结1我有幸参与了心理健康教化培训，对我来说，这次的培训意义重大，对我今后的工作具有很大的帮忙。本次培训我很仔细的听了多位专家的理论课，还有课上与课下的沟通，让我受益匪浅，以下就是我在这次培训活动后对于心理健康教化的相识和所想。一、心理健康教化的重要性经过本次学习，更加深刻地意识到在学生中开展心理健康教化的重要性与迫切性。调查证明，学生中存在心理异样的约占30%，患有心理疾病的约占15%。学生心理健康问题主要表现为：学习与考试焦虑、心理承受力脆弱、人际交往障碍、性格孤僻抑郁、自卑心理严峻、对新环境不适应等等，并且在近几年呈上升趋势，学校心理健康教化越

2、来越被重视。可是，不正确的关注，反而引发一些不必要的麻烦甚至更严峻的后果。心理健康教化应当是预防为主的，面对的是全体学生，不应当只针对心理有问题的学生；心理健康教化与德育工作应当是有他们的各自作用的；不应把心理健康教化简洁地理解为一门增加学生负担的学科，而应当具有促进学生各方面健康成长的独特功能；心理健康教化不是要你生搬硬套理论，不要我们老师诚惶诚恐，而应当是讲究艺术，心理健康教化实施方式应当是形式多样，时时到处留意的问题。二、心理教化培训对于老师自身的重要性俗话说，“家家都有一本难念的经”，老师也有烦心的事，也会遇到各种各样的压力和苦恼。但假如要做一名受欢迎的老师，就无论如何也不能将自我的不

3、良心情带入课堂，更不能所以而在课堂上随意发怒，挖苦打击学生。而是要学会良好的心情限制，在走进教室的前一刻，告知自我，“必需要微笑”，要把自我最进取乐观的精神面貌呈现给学生，并以此来感染学生的学习心情。没有一个学生情愿看到一个怒气冲天，动不动就发火的老师的。老师乐观进取地稳定地心情对于学生的心理健康构成有进取地促进作用。提高心理健康的时效性。在新形势下，小学生不一样阶段表现出各自的心理特点和心理需求，这就要求老师有针对性地开展工作。一是新生入学的适应期。这一阶段应专心理评价系统建立小学生的心理档案，目的是经过分析评价，了解每一个学生的气质、性格类型、爱好爱好、心情意向等基本心理素养和个体心理差异

4、，帮忙学生相识自我，接纳自我，树立健康的新形象。同时有助于学生更快、更好地适应学校生活的主角转换，为他们身心健康发展打下良好的基础。二是学习生活的困惑期。这一阶段小学生正处于儿童身心发展的一个重要转折时期，这一阶段，其次信号系统活动日益发展并初步占主导地位，口头言语，内部言语本领不断完善，但学习生活中往往表现出自制力差，社会道德是非确定力以近期、自我为主的特点。经过心理询问、心理训练等资料丰富，形式多样的方式解决学生学习焦虑、人际关系不良、多动症和学习无能的心理问题。同时经过心理健康指导，开发小学生潜能，建立心理健康新观念，塑造正确的人生观、道德观和价值观，推动整体素养教化的贯彻实施。心理健康

5、教化培训活动总结2良好的心理素养是人的全面素养中的重要组成部分，是将来人才素养中的一项非常重要的资料。当代中小学生是跨世纪的一代。他们正处在身心发展的重要时期，大多是独生子女，随着生理、心理的发育和发展、竞争压力的增大、社会阅历的扩展及思维方式的改变，在学习、生活、人际交往和自我意识等方面可能会遇到或产生各种心理问题。有些问题如不能刚好解决，将会对学生的健康成长产生不良的影响，严峻的会使学生出现行为障碍或人格缺陷。心理健康可用“三良好”来衡量：良好的特性心情稳定，性格温柔，意志坚毅，感情丰富，胸怀坦荡，豁达乐观；良好的处世本领视察问题客观现实，具有较好的自控本领，能适应困难的社会环境；良好的人

6、际关系助人为乐，与人为善，与他人关系良好。总之，心理健康的人是能坚持冷静的心情，坚毅的性格。较高的智能，适度的对社会环境的适应行为和开心和谐的心情。我国闻名心理学家王极盛的调查结果显示，此刻的中小学生，仅有三分之二的学生心理基本是健康的。这就是说，还有30%34%的学生存在心理健康问题。这些心理健康问题主要表现为：学习压力感由学业带来的心理压力；偏执偏于固执；敌对常常与人抬杠；人际关系惊慌与敏感；抑郁精神苦闷、低落，闷闷不乐；自我强迫；适应不良对学校的生活不适应。心情不稳定心情和情感忽高忽低。心理不平衡性；其中，心情不平衡、学习压力感、适应不良、焦虑、强迫症，是当前中小学生存在的最严峻的心理问

7、题。假如学校对学生开展心理健康教化，不但对学生学习起到促进的作用，并且能构成一个和谐的学校环境，提高学校的声誉。同时老师和家长对学生的心理影响也是非常重要的，所以老师和家长也要付出许多努力。一、在中小学开设有关切理健康课程，对学生进行心理素养教化。对学生进行心理健康教化能够提高学校德育工作的成效。此刻学校德育工作质量不高的重要缘由之一就是没有高度重视心理健康教化。因为在对青少年进行思想品德教化的实践中，往往没有充分遵循和应专心理科学来比照、分析教化对象，没有依据青少年学生年龄阶段及其心理学特征来设计教学资料、形式和方法，所以，德育工作往往脱离青少年学生的实际，效果不是很幻想。目前不少中小学已开

8、设健康教化课，其中也起先涉及心理健康的学问。但开设心理健康教化课，不仅仅是普及心理学有关学问，更重要的是在心理健康教化课中进行心理训练、心理指导。心理健康教化课应当是融学问性、趣味性、参加性和操作性为一体的，这样才能学以致用，真正提高学生抗挫折本领和自我心理调整本领，削减心理障碍及其他心理问题。使每个学生都能到达智力正常，心情健康、意志健全、行为协调、人际关系适应的心理健康标准，全面提高学生心理素养。二、建立学校心理健康服务体系。目前学校开展心理健康服务，缺少专业人员是一大问题。所以教化部门应探讨培育和培训专业的心理辅导老师，在上级专业人员的指导下，开展心理健康服务。在学校开设心理询问室，心理

9、阅览室，心理活动室，开设心理询问电话热线。定期为师生举办心理健康、心理保健等专题讲座。进取开展心理健康教化活动，对学生进行学习指导、生活辅导，前途职业指导等并建立健全学生心理档案，作为班主任、任课老师教化教学工作的依据。使心理健康工作落到实处。三、加强老师学习，提高老师心理素养。要对学生进行心理健康教化，首先要提高老师的心理素养。现代化生活日益惊慌和繁忙，给人们带来很多心理改变，应对激烈的升学竞争及来自社会各方面有形无形的压力，使一些老师产生心理冲突和压抑感。老师不健康的心理状态，必定导致不适当的教化行为，对学生产生不良影响。学校要重视自身的心理健康，老师的职业牲特征要求老师要有极强的自我调整

10、心情的本领。老师要用科学学问调整自我心态使自我始终处于进取乐观，平和稳定，健康的状态，以旺盛的精力、丰富的情感，健康的心情投入教化教学工作中去，并且这样也能使师生之间的冲突会越来越少，使整个学校一片喜气洋洋，温馨和谐，呈现一片朝气。这必定会增加学生的整体的素养，进而提高教学质量。四、加强对家长的指导和帮忙。家长是学生的第一任老师，家长的品德修养，文化水平，教化方法以及家庭环境条件等对学生品德和心理成长有干脆而重大的影响。有相当一部分家庭和家长的条件不利于学生心理健康成长，有的家长对子女常常训斥，使孩子对父母见而生畏，缺乏感情沟通。孩子遇到困难得不到帮忙，遇到挫折得不到激励，使孩子有种“压抑感”

11、、“委曲感”。有的父母感情裂开，双亲离异，严峻摧残了孩子的心灵。更有些“问题家庭”家长本身品德低劣，作风不正，对孩子的危害也就可想而知了。所以家庭教化不当，是孩子出现心理问题的重要缘由之一。所以，学校要经过家长会，家长座谈会等到方式，让家长懂得青少年心理发展规律，懂得心理健康的重要性，了解青少年年龄特点，懂得教化学生的正确方法。使家长了解青少年是一个特别年龄阶段，学生心情反复，行为多变，对此要有心理打算，不能所以不敬重，不理解他们。对学生教化既要激励，也能够指责，但方法的运用必需要贴合青少年心理规律。对孩子的期望值不要过高，期望孩子成才，这是人之常情，但压力过大，也会适得其反。此外对“问题家庭

12、”的学生更要异样留总关切，帮忙他们克服因家庭的不良影响引起的心理问题。总之，学生的心理教化是关系到21世纪人才培育的大问题，当然学生良好的心理素养的构成是一个渐进而漫长的过程，并且必需在强大的教化合力下才能到达，为了祖国的明天，为了学生的心理健康，让我们共同担负起学生心理健康教化的重任吧！心理健康教化培训活动总结3健康的心理是一个人全面发展必需具备的条件和基础，优良的心理素养在高校全面素养的提中学起着举足轻重的作用，它必将对21世纪人才的质量产生进取而深远的影响，作为高校生，首先应当具备这种优良健康的心理素养。心理健康是指这样一种状态，即人对内部环境具有安定感，对外部环境能以社会上的任何形式去

13、适应，也就是说，遇到任何障碍和因难，心理都不会失调，能以适当的行为予以克服，这种安定、适应的状态就是心理健康的状态。心理健康是高校生成才的基础，心理健康能够促进高校生全面发展健康的心理品质是高校生全面发展的基本要求，也是将来走向社会，在工作岗位上发挥智力水平、进取从事社会活动和不断向更高层次发展的重要条件。充分相识德智体美劳等方面的和谐发展，是以健康的心理品质作为基础的，一个人心理健康状态干脆影响和制约着全面发展的实现。心理健康能够使高校生克服依靠心理增加独立性。高校生经过努力的拼搏和激烈的竞争，告辞了中学时代、跨入了高校，进入了一个全新的生活天地。高校生必需从靠父母转向靠自我。上高校前，在他

14、们想象中的高校如同天堂一般，浪漫奇妙，奇妙无比。上高校后，惊慌的学习，严格的纪律，生活的环境，使他们难以适应。所以，高校生必需注意心理健康，尽快克服依靠性，增加独立性，进取主动适应高校生活，度过充溢而有意义的高校生活。心理健康是高校生取得事业胜利的坚实心理基础。目前我国高校毕业生的安排工作已发生了很大改变，高校生都实行供需见面、双向选择、择优录用等方式，择业的竞争必定会使高校生心理上产生困惑和担心定感。心理健康利于高校生培育健康的特性心理。高校生的特性心理特征，是指他们在心理上和行为上常常、稳定地表现出来的各种特征，通常表现为气质和性格两个主要方面。气质主要是指心情反映的特征，性格除了气质所包

15、含的特征外，还包括意志反映的特征。当代高校生的心理特征普遍表现为思想活跃、擅长独立思索、参加意识较强、朝气蓬勃的精神状态等等，这些有利于高校生的健康成长。我认为，心理健康是对生活和学习有乐观的心态。有正确的自我主观意识，能很好的把握自我限制自我的心情，妥当处理同学、师生间关系，进取融入团体，酷爱并勤奋学习，更好的适应新环境。高校生活与中学生活有着很大的不一样，然而在高校中仍须要坚持深厚的学习爱好和求职欲望。学习是高校的主要任务，有了学习爱好就能够自觉跃入浩瀚的学问海洋中，舍命地吸取新学问，发展多方面的本领，以提高自身素养。同时也应当进取参与各种创新大赛，这样及开发思维的多向性又熬炼了自我的动手

16、本领。更值得重视的是英语方面，现代社会中英语已经成为了一种趋势，也能够说是每个人必备的素养之一，这样看来口语更显得尤为重要。高校生应坚持进取乐观的心情、开心开朗的心境，对将来充溢信念和期望。进取加入学生会、分团委等，如此既丰富了高校生活又熬炼了自我本领。每个人都渴望得到一个自我展示的平台，让自我成为一个闪光点。进取参与业余活动，发展社会交往。丰富多彩的业余活动不仅仅丰富了高校生的生活，并且为高校生的健康发展供应了课堂以外的活动机会。高校生应培育多种爱好，发展业余爱好，经过参与各种课余活动，发挥潜能，激昂精神，缓解惊慌，维护身心健康。然而，当遇到哀痛和忧愁的事情时要学会自我调整，适度的表达和限制

17、心情。作为21世纪的高校生，我们应当不断加强对适应性、承受力、调控力、意志力、思维力、创建力以及自信念等心理素养的训练，使自我真正懂得：要想占有将来，不仅仅要作思想品德、智能、体魄的储备，更要作战胜各种困难挫折的心理打算，从而使我们科学地走出自我相识的误区，更新观念，突破时空，超越自我，唯有如此，方能在搏击中，翱翔自如，走向成熟！心理健康教化培训活动总结4经过老师讲授中小学心理健康教化绪论一课，并经过仔细学习，我学到了许多东西，有了深刻的体会。我仔细思索、理解、考察，与别人探讨，这激发了我对学习探讨的热忱，扩充了学问，拓展了视野，我信任这对我以后的老师生涯会有很大的帮忙。我从心里理解了这门课程

18、，情愿将自我的体会跟大家共享。老师给我们讲授了六个大问题，包括开展心理健康教化的意义，心理健康教化的基本任务、途径、策略，心理健康概念的历史与发展，心理健康标准的探讨，青少年不健康的心理表现和心理疾病的防治。虽然不是许多资料，但这对我的影响是很大的，我对这六大资料有了深刻的理解，懂得了作为一个中小学老师应当注意心理健康教化，不仅仅是对自我，并且对学生都有很大的帮忙。教化不是一成不变的，社会在不断发展，人类也要跟上时代的步伐。随着科技和经济的不断提高，我们人类到达了前所未有的高峰，有得必有失，在某些方面也存在一些弊端。我们如何对待这些因发展而带来的问题呢开展心理健康教化，实在是太必要了。注意中小

19、学心理健康教化是避开各种突发事务，维护社会安定稳定，学校正常运作，学生家庭华蜜的须要；注意中小学心理健康教化，是保证学生正常健康发展的须要；注意中小学心理健康教化，是青少年发展特点的须要；注意中小学心理健康教化，是当前社会变动时期的须要。作为老师必需要正视现实，做好心理打算，正确客观地实施教化方针，深化探讨根源，实行切实有效的措施，这样才是学生的心理健康的正确引导人。德育包括政治、思想、道德和心理健康教化，这说明心理健康教化是很重要的。所谓心理健康教化，是依据心理活动的规律，采纳各种方法和措施，以维护个体的心理健康及培育其良好的心理素养。心理健康与身体健康是统一的，要身体健康，还要心理健康，这

20、样才是真正的健康。心理健康教化从资料上可分心理素养培育与心理健康维护两项任务。要帮忙学生构成自我调控本领，要帮忙学生摆脱不利的心理状态，要有助于自我教化，要有助于生产劳动，要有助于医疗，要有助于各方面的应用。心理健康教化是很重要的，异样是对于中小学生。怎样的心理素养才到达心理健康呢传统观点认为心理健康的标准是智力是否正常，心情是否稳定，心理机能是否平衡，行为规范是否与社会相适应，意志是否坚决。这种观点有它的合理之处，但随着时代的发展，很多观点都被淘汰了。所以，近年世界卫生组织提出了心理健康的标准是人格完整，适应环境良好，对将来有明确的生活目标和追求。我认为这种观点是比较合理的，我们就以这几方面

21、确定中小学生是否存在心理问题，这是每个中小学老师都应当懂得的。在今日社会，青少年存在各种各样的心理问题。这些心理问题是存在轻重之分的，由心理异样，到心理缺陷，到心理障碍，到心理变态，最终发展为心理疾病。此刻中小学生的书包越来越重，原来属于他们的假日假期，也都被送去什么少年宫、辅导班去了，有些有爱好的还能承受，可那些硬逼着去的，可苦了他们。每年都有那么多学生自杀了，曾口头说过要自杀的也不少，这一股势头已成为一种社会风气了。我想这些不仅仅是因为压力大造成的，还因为是学生存在严峻的心理问题造成的。这些心理问题是普遍存在，假如不留意，将会对学生，对家庭，对学校，对社会造成不良的影响。应对这些心理问题，

22、我们该如何做呢惟有是进行心理健康教化。如何进行心理健康教化，塑造中小学生健康的心理素养呢下头我将提出我的看法。第一，明确心理健康教化的原则。心理健康教化是遵从必需的原则的，不是随意地进行的，要有针对性，这样才能真正地塑造中小学生健康的心理素养。这包括几个原则：1、教化性原则。要留意防止心理健康教化学科化、教学化、医学化、科研化的倾向。中小学在心理健康教化活动中，要留意把握好教化性原则。2、整体性原则。心理健康教化的根本目的是全面提中学小学生的心理健康整体水平。3、差异性原则，也叫特性化原则。中小学生心理发展的差异包括群体差异和个体差异。一般来说同一年龄段的中小学生群体，其心理发展具有大体相同和

23、相对稳定的心理特点，而不一样年龄段或不一样年级的中小学生群体则无论是智力因素还是非智力因素都存在着明显的差异性。4、保密性原则。心理健康教化是一项保密性很强、职业道德要求很高的非常肃穆的工作。心理老师要具有良好的职业道德和个人修养。要遵循保密性原则，对关系到学生的保密、名誉、人身等问题要严格赐予保密。5、主体性原则。心理辅导的实施过程中，为充分发挥老师主导作用基础上的学生主体作用，要以学生为本。作为老师，必需明确这些原则，这样才能使心理健康教化真正地落实。其次，加强老师学习，提高老师的心理素养。对学生进行心理健康教化，首先要提高老师的心理素养。现代生活日益惊慌和繁忙，给人们带来很多心理改变，应

24、对激烈的升学竞争及来自社会各方面的压力，使一些老师产生心理冲突和压抑感。老师不健康的心理状态，必定导致不良的教化行为，对学生产生不良影响。老师要重视自身的心理健康，老师的职业牲特征要求老师要有极强的自我调整心情的本领。老师要用科学学问调整自我心态使自我始终处于进取乐观，平和稳定，健康的状态，以旺盛的精力、丰富的情感，健康的心情投入教化教学工作中去。第三，在中小学开设有关切理健康教化的课程，对学生进行心理素养教化。目前不少中小学已开设心理健康教化课，但开设心理健康教化课，不仅仅是普及心理学有关学问，更重要的是在心理健康教化课中进行心理训练、心理指导。真正提高学生抗挫折本领和自我心理调整本领，削减

25、心理问题，使每个学生都能到达人格完整，适应环境良好，对将来有明确的生活目标和追求的心理健康标准，全面提高学生的心理素养。第四，加强心理询问和心理治疗。心理询问是依据心理特点与规律，运专心理学方法，帮忙心理出现问题的个体摆脱不利的心理状态，或解除各种心理障碍，回复到健康状态。教化者要供应一个能自由倾谈的环境，让学生主动前来询问。心理询问一般是补救性的，它所应对的主要是心理处于不平衡状态的学生或者是程度较轻的心理不健康的学生。心理治疗是指运专心理学方法，对已经产生较严峻心理障碍的人员进行特地的调整，使之回复到正常状态。心理治疗是补救性的，它的对象是有比较严峻的心理问题的学生，往往须要较长的时间与周

26、密的治疗处理，有时要辅之以药物。进行心理治疗要求要有特地训练的、有较高技术的人员。要加强心理询问和心理治疗，使产生心理问题的中小学生复原心理健康。这些就是我学习心理健康教化绪论的一些体会。作为一个师范生，以后出去当中小学老师，我深深地懂得心理健康教化的重要性。我要加强学习，提高自身的心理素养。我信任这对我是很有用处，无论是此刻，还是以后。以后成为一名老师，我必需要让我的学生成为心理健康的学生，这样才能使他们学习简便开心！心理健康教化培训活动总结511月28日来到四川师范高校，起先了为期十天的“国培安排”中西部骨干老师心理健康教化培训学习。学习虽然有点辛苦，但我们是欢乐的，我们的收获是丰盈的。感

27、觉自己又仿佛回到了学生时代，坐在教室里，如饥似渴地倾听着老师的训诲。川师大对于这次培训尤为重视，还特殊在每个小组中支配了心理健康教化系的探讨生作为带队组长。整个培训学习，从知名教授的讲座到一线名师的阅历，从高深专业的理论到精典个案的解析，从学习场地的策划到学员论坛的沟通，都是那么仔细，那么细心。我们收获着、感动着、反思着这次培训让我们感觉到：这不仅仅是一次心理健康教化的专业培训，也是一次心灵的洗礼，洗刷掉我们心灵深处的点点尘埃，更是一次精神的盛宴，每个讲座都蕴含着丰富的人生哲理。始终在农村小学一线工作，面临的最大的发展瓶颈就是工作视野狭窄，这次培训，各路专家汇合一堂，从多种角度极大地扩宽了我们

28、的视野。成都七中的陈艳萍老师的在教化中拥有心理辅导的眼光，从发展心理学的角度分析了各个年段学生的心理特点，并用贴近学生的生活实例，向我们教授了如何帮助学生调整心理状态及心情，专心理辅导的方法来处理孩子们在学习生活中发生的冲突。清华高校樊富珉教授的学校班级团体辅导方案的设计与实施，结合大量活动实例分析团体辅导具有培育与人相处实力，强调老师是专业的助人工作者，要有责任感和使命感，并对老师应当驾驭的团体心理辅导技术，如何成为一个有效的团体领导者和如何进行团体辅导提出了一些看法和建议。尤其是晚上的感恩工作坊团体辅导活动，充溢着无限感恩的氛围贯穿于整个活动之中，深深地打动着每位学员的心灵，有的甚至声泪俱

29、下，帮助的探讨生们奔跑其间，温情地送上雪白的餐巾纸。川大附中的何平老师的心理健康课设计，其个人素养发挥得淋漓尽致。老师心理学专业学问在教学过程设计、课堂气氛营造、师生问答方式、解决个例问题、专业学问渗透等方面都得以体现。华南师范高校的郑希付教授让我们了解了中小学生常见心理问题及其教化，张皓教授给我们讲了老师心理健康的自我维护，在轻松开心之中受到了心理的疏导，让我们感受到老师阳光下最漂亮的职业，端正了老师的心态，卸掉了职业的倦怠。南京高校的桑志芹教授一起先带领大家做欢乐鼓掌嬉戏，在轻松开心的氛围中，桑教授现场与我们进行互动，通过风趣幽默的语言、富好玩味的互动嬉戏，博得了我们阵阵掌声和欢乐，大家都

30、觉得受益匪浅。还有夏英、高小涛、杨雪梅、曹璇、蓝玲蓉等等知名的教授和名师们，讲座中，时时常被我们潮水般的掌声打断，他们渊博的学识、精湛的业务、诙谐的语言、精彩的解读给我们留下深刻印象。这次培训班，我们都是来自四川地震灾区的学员。川师大为我们供应了良好的食宿条件，让我们得以安心学习。学员之间坦诚相见，热忱沟通，共享学习收获。争先恐后的讲，一丝不苟的记，都像是初学的小学生，怀着对心理健康教化事业的敬畏，仔细的学习。带组的探讨生们尽职尽责，不遗余力，更是赢得了我们的敬重。友情不只是发生在学员之间，来讲课的老师，倾情奉献，无私传授，毫不吝惜自己的财宝，课上课下耐性解答学员的问题，是老师，也是挚友。这一

31、次培训虽然结束了，但思索没有结束，行动更是没有结束。专家教授们用他们的才智为我们点燃了一盏明灯，激励我们乐观向上、主动进取，指引我们将所学所感用于今后的教化教学实践之中，我们将带着收获、带着感悟、在自己的教学岗位上锐意创新，创建出属于自己的一片天地，让自己这颗种子能在教化教学的沃土中生根发芽，强壮成长！心理健康教化培训活动总结6心理健康教化在现代社会的教化中越来越重要。如何开展心理健康教化，开展胜利与否，是学校教化的重要一环，下头就我在心理教化方面的几点心得：一、抓相识提高，明确心理健康教化的重要性。社会日新月异的急速发展和变革，各种不良思潮和冲突使在校青少年学生受到了极大的影响。由于青少年学

32、生正值成长发展过程中，缺乏科学的辨别本领和社会实践阅历，加上小学生的独立意识较差，所以小学生很少易发生心理行为偏差。近年来，小学生常出现嫉妒、自卑、孤僻等不健康心理行为，究其缘由，我们不难发觉，他们存在心理偏差，是由于在学习和生活中遇到问题和困难时，缺乏解决冲突，应对挫折和处理危机的本领。作为教化工作者我们对此不能束之高阁，不能只注意分数而不管学生是否具有健康的心理和健全的人格，我们要培育的是人才而不是废才，更不是害群之马，所以，我们全校上下构成共识：要下足功夫，正视心理健康教化，促使学生的健康发展，健全他们的人格，为21世纪培育合格的人才。二、抓学科渗透，扎实推动心理健康教化。课堂是学校进行

33、教化活动的主要场所，课堂教学不仅仅是科学学问传授的过程，也是学生心理发展的过程。我们严格根据上级要求，开设上好心理健康课的同时，要求老师在各科备课时留意挖掘心理健康教化的教化因素。思品课，抓好心理疏导的教化；语文课，以教材中许多的优秀文字形象，从这些人物身上体会和感悟良好的心理素养；数学课中探讨重点是视察、留意、思维、记忆等心理活动；英语课则要求创设宽松、和谐的课堂气氛，增加学生学习信念，使之敢于表现自我，增加学生群体交往意识，发展本领和特性；音乐、美术等以培育学生良好的情感体验，给人以美的熏陶方面的心理健康教化。在各学科教学过程中渗透有关的学问，能够使学生到处都感受到真、善、美的教化，提高自

34、身的心理素养，且作为教化的主体，老师不仅仅在学问上影响着学生，并且老师的人格也会在教学的师生互动过程中起潜移默化的作用，这就构成了心理健康教化的一个重要资料。三、抓课题探讨，从细处着手抓好心理健康教化。探究了一系列针对小学生的关爱教化的资料及途径，探究并构成了优化学生情感体验、人格发展的一系列的方式方法。主要是在老师以身示范下，对小学生开展“关爱自我、关爱他人、关爱社会”三个方面的教化。经过开展主题活动，抓陶冶、抓体验、抓渗透等绽开教化，我们明显感觉到学生的心理素养、道德情感得到不一样程度的提高、优化。在校内、班级中师生之间、同学之间相互关爱、团结帮忙蔚然成风，在各种学习活动中，学生合群，进取

35、参加，团结协作，自尊自信，创新精神等得以充分体现。在家中，社会上，学生都能从小事做起主动关切、爱惜、帮忙他人，富有怜悯心。多次主题队活动的开展，使学生受到教化的同时，自身的本领不断得到提高，心理素养明显加强。四、抓家庭教化，引导学生家长关切子女的心理健康。由于学生家长与学生固有的血缘关系，感情和伦理道德上的内在联系，家庭教化干脆影响着学校教化的效果，也是学校教化所不能代替的一种力气。父母在关切子女的生理健康的同时，还应关切他们的心理健康。有些父母认为孩子长得壮，不生病就是健康，这是不全面的相识。事实上，有一些青少年身上存在心理障碍，如说谎、无理取闹、嫉妒、自卑、不合群等行为。然而，相识的片面性，不少家长对于孩子的心理健康不够重视，甚至实行违反心理保健的教化方法，这是不利于他们的心理健康发展的，在发觉他们心理有缺陷时我们就刚好与家长联系做到刚好矫正，并在学校上对家长开展如何对子女进行心理健康教化的讲座，引导家长科学地教化孩子，从而培育孩子关切社会、关切他人，培育他们的职责感、独立性和自制力，养成乐观进取的精神。总之，要使学生的心理得以健康发展，学校及教化工作者必需驾驭好心理学问，遵循学生心理发展的规律，在实践中敏捷运专心理教化规律，探究学生的心理发展，总结心理教化的阅历，与家庭、社会紧密联系，才能取得良好的成效。