心声教学反思汇总.docx

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1、心声教学反思心声教学反思1通过本堂课的教学，我体会到学生的学习首先必需是在一种心理感到很平安，思想很自由、很宽松，乐意进取、乐意参加，心情很高亢的状态下进行。因此，转变学生的学习方式，首先就意味着变更学生的学习状态。也就是说，学习方式转变首先要考察的内容，就是课堂的教化氛围、环境：学生是在什么样的状态下学习的？老师会设计什么样的教学情景，设计什么样的课堂氛围？进一步来说，新课程课堂该有什么样的教化氛围？学生要什么样的学习状态？我觉得要做到以下三点：第一，学生要自由。我们要求课堂要有规范，要有纪律，但是课堂规范和课堂纪律最核心的实质与理念就就是自由，所谓自由就是解放学生的头脑，解放学生的心理，放

2、飞学生的心灵，让他们自由自在，这是最基本的东西。其次，要有宽松的氛围。所谓宽松，我想就是允许学生说错话，说真话，把它自己的阅历、最特性化的东西充分表达了出来。日本的一所小学流行一种这样的理念，他们认为“教室就是让孩子出差错的地方”。在日本，离开了学校你就不能犯错误，但是学生在学校是允许犯错误的。我个人的理解，犯错误就是让学生打快乐窗，把他心里想到的、遇到的阅历和体会充分地表露出来，一时我们的教学真正进入孩子的心理。我们的课程，假如不能够将孩子的阅历、孩子的相识真正整合起来，那么孩子的阅历就无法完成再构，形成新的体验，更谈不上情感看法价值观的转变。第三，就是民主。课程就是老师帮助学生经验、体验转

3、变的过程，老师和学生是同事、伙伴、协作者的关系，像这节课上，我写错了一个字，学生马上给我主动的指了出来，这点小事没什么大不了的，但是平常的课堂上学生和老师之间是什么样的关系：那是一种感情特别融洽的同事和挚友之间的关系，它已经成为习惯，再这样既宽松、自由又很民主、感情很融洽的氛围之下，学生才敢于指出老师的过错，这也正说明白学生处于一种很有平安感的心理状态之中。我们的课堂就要达到这样的状态：学生敢想、敢说，情愿想、情愿说。只有这样的状态下才能变更学生的学习方式。学习方式转变的另一个重要内容，就是学习方法的转变。心声教学反思2每个人活在人世，最渴望的便是得到别人的了解。如能得到一两个人读懂自己的心声

4、，那边是高山流水般的难得，知己难求啊！李京京是一个很一般的孩子，以前的他非常平凡，甚至是一粒尘埃，引不起任何人的关注。所以程老师对他是不喜爱的，是看不起的。然而，从万卡进入他的世界，李京京就起先成长了，他因为万卡和自己相像而成长，他因为要诉说自己的心声而成长。当李京京执着地用生命在朗诵讲义的时候，万卡已经变更了这个平凡的不惹人留意的京京。当李京京在一次又一次的遭拒绝之后，他矗立不倒的那只手就是他想诉说的心声。李京京坚持不懈地渴望朗读，学生说他是打不死的小强。是的，小强最终取胜了。孩子们对于这个同龄的京京是存在好感的。他们各抒己见，在李京京身上学到的珍贵的品质。当孩子们举起一双手渴望被倾听的手的

5、时候，我好像看到了十个二十个李京京。孩子们因为相识了京京也成长了。他们起先思索自己的学习，思索自己的做事了。最终我想听听孩子们自己的心声。我才发觉，孩子们的要求真的不多，就是希望多点课外活动，少点应试压力。他们只是孩子，他们应当享受自己的时间。以后，我要做一个英勇诉心声的人，一个乐于听心声的人。心声教学反思3这篇小说内容很长，事先布置学生去读，大部分学生都读了3-6遍，对文本是比较熟识的。第一课时，引导学生理解“心声”的三种含义，在此基础上，让学生按小说的故事情节，对课文内容进行层次的划分与段意的归纳。下课之前，引导学生理解一下，文章的段意划分，也就是课文的写作提纲，是怎么写的。在讲课的过程中

6、，还串讲了课文的依次，以公开课的打算开，开，与结束为线索，即是时间线索。再引导学生熟识三种依次：时间依次、空间依次、逻辑依次。而“最妙的是下点小雪啊”一段，从上到下，则是空间依次。其次课时，利用10分钟检查学生的作业记录本进行检查。接下来，重点分析课文的高潮与结局部分。以练习代讲，主要是对内容进行分析，同时也是对学生的解题技巧进行引导。很胜利。尤其是关于程老师的心理改变过程，显得尤为重要。课堂上，突发奇想，让学生也来写一下，心声的作文。因此，晚上打算关于心声的作文。心声教学反思4这是一堂暑期调动时所上的课，抽签后备课1个小时，立刻上课。抽到心声，我很兴奋，是我喜爱的类型。上过课后，当时感觉还是

7、可以的，觉得能把学生从懒洋洋状态调到主动学习状态，自己比较满足。后来知道评委老师也是赞同的，给的是最高分，说明评委也是认同的，那么，我这堂课的胜利点应当在哪儿呢？不禁引起我的深思。心声是现行人教版初三教材选用的一篇新课文，它是一篇充分体现新课程理念的文章，作者黄蓓佳以其谛视人生的独特的视角，透过一节常见却不该常见的公开课向我们发出了沉重的质疑：“公开教学课莫非是上台表演吗？噪子不好的人，就只能躲在树林子里读他喜爱的课文吗？”“朗读课文莫非肯定要唱歌嗓子吗？”她一次又一次借助细致的心理描写表达着李京京的心声，表达着她对教化问题的关注和思索。新课标明确指出：语文课程“应敬重学生在学习过程中的独特体

8、验”，“关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识”，而这一观点正是作者力图通过她的作品告知我们的。因此，在本课教学中我们首先要关注作品的主子公李京京的形象，力求通过对李京京心理的分析挖掘出作品深刻的主题含义，进而结合实际关注学生的情感看法，引导他们形成正确的价值观和师生观。作为一线教化工作者，我们都有这样的阅历：老师的一举一动、一颦一笑都将在学生的眼底下留下深刻的印象。你给学生一个冷眼，收获的将是多数个轻视；你给学生一张笑脸，收获的将是多数个敬重。特殊是在新课改形式下，老师更须推倒心中那堵已并不牢实的“师道尊严”的篱笆，给每个学生以宽容和爱，让师生成为一对相互敬重、“值得彼此

9、崇拜之活人”（陶行知语）吧！我想这堂课的胜利应当包含以下的因素吧。一、点燃学生的爱好之火卢梭在爱弥尔一书中说：“教化的艺术是使学生喜爱你所教的东西。”我不失时机地点燃学生的爱好之火，变更学生被动、消极的“要我学”为热忱主动的“我要学”，从而收到事半功倍的效果。因为是暑期，学生都是放假了被老师叫回来特地上这样的课的，所以学生主动性本不是很高，再加上天气的热，学生累是确定的，于是我就以这个为话题，充分理解他们，敬重他们。但对我而言，这堂课是我的唯一，或许一辈子就这么一次给大家上课，所以我是很重视的，我信任这就是我们的缘分。说的学生心里暖呼呼的，劲头一下子好起来，于是进入课堂教学。二、营造民主宽松的

10、氛围新课程标准明确指出：“语文教学应在师生同等对话的过程中进行”。作为读者的学生，同样拥有对文本进行阐释的权利。而老师的责任，就是激励学生从自身的视角动身，通过学生自己的学问构成、自己对于生活的理解、自己的人生观与世界观，对文本进行阅读和理解，使学生成为具有独立学习、思索和表达实力的阅读者。所以当学生在对文本进行肯定的阅读、思索和探讨之后，有看法须要表述之时，我充分敬重了学生的意愿，让他们畅所欲言，说出了自己想说的心里话，让心与心的沟通在对话中得以呈现。三、有效指导个别朗读语文教学的目的，是指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，使学生具有初步的听说读写的实力，语文课的第一任务是让学生学习语言。

11、而读是学习语言的重要途径之一。通过熟读、背诵，使书面语言内化为学生自己的语言，才能有效地提高学生理解、运用语言的实力。因而教学必需重视朗读的训练，加强对朗读的指导与训练。语文新课程标准指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，体验品尝。可见在新课标下，朗读已成阅读教学的“热点”。但是朗读教学指导方法单调、机械、生硬，常见老师在分析、理解之余来一句“请同学们有感情地读读这部分”，或“把xxx语气读出来”，诸如此类隔靴搔痒的引导，导致朗读不能熔“导”、“练”于一炉，不能揉理解、感悟于一体。有的老师即使有指导却不得要领，只重声音形式，不重内心体验；只重表层的技巧，不重语

12、言环境中的内蕴。常听老师直截了当地告知学生，把某一个字（词）读得重（或轻）些，把某几个句子读得快些（慢些），而忽视了朗读表情达意的要义。本课教学主要抓住朗读技巧训练，培育学生朗读实力，通过朗读提高学生阅读实力，审美实力。我把朗读定位在随心上，朗读不做作，心里是怎么想的，就怎么读；把朗读定位在结合语言环境进行“说”上，学生读后，获得了同学们阵阵地掌声，读书的主动性空前地高涨。四、重视学生独特的感受、体验和理解语文课程标准“教学建议”第五条中明确提出“阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读，应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深感情理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获

13、得思想启迪，享受审美情趣，要珍视学生独特的感受、体验和理解。”在学生站起来回答之前，我先在下面听学生的理解，并指导她，然后问他等会叫你起来说是否可以，得到学生的同意后，我才叫他起来回答。充分地敬重学生，所以后来，我在下面指导过的学生站起来的越来越多，学的主动主动又投入。五、处理好预设与生成的关系。本堂课能做到预设仅为预设，随课堂改变而抛开。我教案中设计的第四个环节，学生找出句子与预设不同，我就撇开教案，思路跟着学生转，让学生领着课堂走向结束。效果挺好。心声教学反思5“中心台有个叫“面对面“的访谈类节目，很受欢迎。今日我们在这里也模拟一个权且叫做“师生面对面 ”的活动，请大家送给程老师一些真心话

14、，表达一下你们的心声，大家情愿吗？先想一想，你最想对程老师说的一句话是什么？为什么”， 引导学生辩证的看待人或事物，并客观加以评价，在与学生的同等对话中，促进了健康师生关系的形成。就这样，学生在轻松的教学氛围中，主动参加，有了收获而且得到了不少人生启迪。上了这样一节课，本身对自己就是一次挑战和考验，学生会自然而然地拿任课老师与“程老师”作比较。但当自己倾听学生们对文中人物的进一步理解时，我深感学生的思维潜力是广袤的，尚待我们作为老师的来开发；借助于学生对文中程老师的看法，我作为教化工作者，深受启发，比照自身发觉了许多不足，亦觉受益匪浅。心声教学反思6教案：心声课题：心声（义教语文九年级上册第1

15、2课）课型：品读课教学目标：学问与实力目标：梳理情节、感知人物；学习和体会小说心理描写和富于表现力的语言；提高朗读实力和语言表达实力，培育语感。过程与方法目标：在朗读中探究心声内涵，明确写作目的，从中获得人生启示。情感看法与价值观目标：学习主子公执着英勇追求美妙生活的精神，促进健康师生关系形成。教学重点：梳理故事情节，探究心声内涵。教学难点：理解心声内涵、挖掘作品主题、获得人生启示。课前打算：学生预习课文，老师制作课件。教学过程：一、导入新课唱“心声”同学们好，喜爱唱歌吗？我也很喜爱。今日我给大家唱几句怎么样？“无论在天际无论在海角，我的心会陪伴在你身旁。无论在何时无论在何方，我都为你祝愿欢乐

16、健康！”无论天际海角无论何时何方，我都祝你们欢乐健康，这就是我的心声。今日大家还会听到另一个人的心声，他是谁？他有着什么样的心里话呢？让我们一起来学习课文心声。（出示课题并板书。）二、整体感知听心声1、咱们先来听听课文给我们讲解并描述了一个怎样的故事。（播放课文朗读片）2、谁能告知我故事始终围绕一件什么事在写？学生思索、指名回答。老师点评总结。要点提示：在一次语文公开课的打算过程中，程老师设计了让学生表情朗读小说万卡的教学环节。学生李京京被万卡深深吸引而无比喜爱，很想参加课文的表情朗读。他的这一愿望遭到老师的断然拒绝和同学的无端讪笑。最终，在公开课上，当程老师的按部就班被学生的怯场打乱时，李京

17、京举起了手，用嘶哑的嗓子满怀感情地朗读了课文，表达了主子公万卡和自己的心声。3、老师来画一画好不好？（画简笔画）这就是正在读课文的李京京。三、读思结合悟“心声”（一）学习故事开端1、京京想参加课文的表情朗读的愿望最终实现了吗？他是怎样实现的呢？我们一起来学习故事的“开端”。请同学们把书合上，仔细听我读课文。（跳读110段程老师的话。）（板书：开端）2、猜猜：接下来发生了什么事？要点提示：想读课文被拒绝，因为嗓子嘶哑得厉害。（板书：想读课文被拒绝）下面咱们来分角色朗读1116自然段，读读他是怎样被拒绝的。学生角色分工，读完后老师评价学生朗读状况。接下来的第17段我们一起来读吧。（学生齐读）3、“

18、声音嘶哑就不能读课文吗？朗读课文肯定要唱歌的嗓子吗？”同学们，你听到了李京京的心声吗？请告知我要点提示：京京渴望老师和同学们的同等相待。（引导，板书：渴望同等相待）4、李京京始终想读的课文叫什么名字？（万卡）课文哪一段交待了？（第七段）哪位同学来读读这一段？（指导读音：契、诃、恍惚）让京京整日神情恍惚的万卡究竟是一篇怎样的课文呢？下面我们一起来了解一下。（出示幻灯片）（二）学习故事的初步发展1、李京京为什么如此喜爱万卡这篇文章呢？我们将在故事的发展中找到答案。（板书：发展）请同学们合上书，回忆一下接下来的故事是怎样的。要点提示：李京京在树林子里的朗读、体会和回忆亲友。（学生发言，老师引导并板书

19、：练读课文忆亲友）2、在这一部分里，作者对京京的内心世界作了细致的描写，老师从中摘取几段，一起来读一读。（出示幻灯片并范读。）提问：多可怜的孩子，多可气的父母！同学们，你们听到了京京心灵的呼喊了吗？要点提示：京京是多么得到渴望父母和谐，家庭暖和。（学生发言，老师引导并板书：暖和亲情）3、京京渴望家庭的暖和，因此特别惦念爷爷。而万卡的好挚友奥尔迦又让他想起了谁？同学们把书翻到92页，快速阅读第23段，想想这段文字表现了京京怎样的心声？要点提示：京京也渴望得到纯真的友情。（学生发言，老师引导并板书：纯真友情）（三）学习进一步发展1、多么令人怀念的往事啊！可是，如今京京的同学们是怎样对待他的呢？故事

20、接着发展到了“其次天放学后”。程老师让被指定读课文的同学留下来练习朗读。李京京走出教室又折回来趴在窗外听。当他发觉赵小桢读出的调子总是奶声奶气时，就大声指出，结果同学们是怎样对待他的呢？（学生发言，老师引导并板书：指出错误被讪笑）咱们一起来读一小段好不好？就读第33至41段。京京：一男生；赵小桢：一女生；叙述性文字由老师读；其他同学当评委。提问：他们表现怎样？谁更好一点，为什么？学生自我评价后，老师订正强调读音，总结评价朗读。2、同学们读的很精彩，评的很专业，看来大家的朗读水平都很不错嘛。我们再一起来读读42段吧。（齐读42）提问：同学们理解京京的好意吗？这恰好表明李京京有着怎样的心声？要点提

21、示：同学们不理解京京的好意。“他委屈地离开教室”。这表明京京渴望受到他人的理解敬重。（学生发言，老师引导并板书：理解敬重）（四）、学习故事高潮结局提问：公开课那天李京京读课文了吗？在什么样的状况下读的？他读得怎样？要点提示：在公开课上，当程老师的按部就班被学生的怯场打乱时，李京京举起了手，用嘶哑的嗓子满怀感情地朗读了课文。（学生发言，老师引导并板书：深情朗诵感师生）四、自主合作话主题李京京，一个在老师的眼中不听话的孩子，却靠着自己的执着、英勇，最终实现了自己的心愿，也让老师变更了对他的看法。李京京胜利的经验以及他发自肺腑的心声，肯定给了我们许多关于成长、社会、学习、生活等方面的启示吧，一起沟通

22、一下。小组探讨沟通，老师巡堂指导，参加探讨。小组代表回答，老师总结。（答案多元化，激励特性化体验。）五、真情表明诉“心声”1、同学们，在成长的历程中你有过和李京京相像的经验吗？在与父母、老师、挚友的相处中，你肯定有很多心里话想说吧。请同学们放开心扉，英勇地说出自己的心里话好吗？学生思索，或先写后读。学生回答（学生活动）老师小结：听了同学们的心声，我特别感动。我们信任，只要大家放开心扉，多沟通，多理解，那今后的生活就像一首歌里写的那样“再没有恨，也没有了痛，但愿人间到处都有爱的影踪”。六、课堂总结小说讲解并描述了一个少年的心声，表达了作者对青少年健康发展的关注，对教化问题的关注。主子公用全部感情

23、朗读那篇动人的课文，感动了自己，也感动了在场的每一位师生。他的胜利给我们留下了很多的启示。让我们在下一堂课再进行深化的探究学习吧。七、布置作业1、提取小说主要情节，把课文缩写成300字以内的故事。2、把刚才还没完成的“心里话”写在周记本上。八、板书设计：12.心声黄蓓佳故事情节京京心声开端想读课文被拒绝同等相待练读课文忆亲友渴发展暖和亲情指出错误被讪笑高潮望纯真友情深情朗诵感师生结局敬重理解心声教学反思7反思这堂课备课和教学过程，还有这样那样的问题。如学生读文本的时间还略显不够，指导学生“朗读心声”还不够深化，学生合作探究方式的运用还有形式主义之嫌等等。即便如此，这次送教的经验让我开阔了语文教

24、学的视野，增长了对语文教化和课堂的理解。因为，只有更深地去研读教材，立足学生，以生为本，就能读出教材中更多的“声音”，语文课堂自然而然地散发出更多的“语文味”！我想，这也是每一个语文老师应当传达的声音。心声教学反思8在把握小说情节这一环节，我引导学生抓住文中关键性语句把握文章结构，关键性语句一般表现为首尾句、中心句以及表示时间、地点转换的句子等，这篇小说其实就是四个情节、四个场景，按时间依次联系在一起，逐层推动，波澜纷呈。教学目标是明确的，教学思路也是清楚的。但是预设和实践有时相疏，甚至相诡。这节课暴露出一些不足。最大的问题是课堂氛围较沉闷，举手回答问题的只有那么两三位同学，我觉得应当面对全体

25、学生，又有意点了没有举手的一位同学，那位同学没进入状态，却“鬼机智”的说“我的答案和前面的那位同学一样的”，我也不便点破。自由发言时，大部分学生也不是那么主动参加。有老师说“亏得你心态自然，有条不紊，不断地启发诱导”我对他说“你可知道我当时心里磨得多苦，差点求他们了！”。评课的时候，有老师劝慰我“到了九年级，学生都那样，比不得小学和七年级学生”。其实，我知道这个因素微乎其微，也不是这节课上我不会激发学生。而是在前面的教学中，认为学生缺乏独立思索和合作探究的习惯，爽性以灌输为主，在营造民主、同等、和谐的课堂氛围方面做得不够。越是学生欠缺的好习惯、好方法，我们越应当有针对性的培育。缺乏长远的培育目

26、标及培育安排，最终是苦了老师自己，阻滞了学生发展。当全体学生能够全身心地参加学习活动，进行深度思索，才会达到“教得轻松，学的轻松”的效果，客观的说，现在一部分学校、一部分老师无法摈弃“时间加汗水”以扼杀学生的学习爱好、加重学生负担为代价的这种模式。在这方面，我是一个徘徊者。其次，还未能将多媒体完全有效的运用。这主要表现在自己制作的课件达不到既定的效果。许多时候，都是下载别人的，或者下载后略作改动。但是，别人的不肯定就适合自己的教学。有时候为了用上多媒体，让别人的课件“牵着鼻子走”，受到了局限和约束，反而减弱了多媒体教学的协助作用。心声教学反思9心声是一篇儿童小说，当代女作家黄蓓佳的作品。小说的

27、主子公是一个叫“李京京”的小男孩，因为和万卡有着相像的人生遭受，要求在语文公开课上朗读课文万卡，遭到老师的拒绝，情节便由此绽开。小说以其深厚的思想内涵，清晰的人物形象，纤丽的情节叙述和令人伤感的语言表达，感染着读者。文章揭示了社会生活和义务教化阶段存在的一些发人深省的问题，也告知了孩子在人生的道路上，美妙的愿望遭到他人拒绝或嘲讽时，不要灰心懊丧，更不要轻言放弃，而是要执着追求，用努力为自己争取胜利的机会。在执教心声这一课时，我抓住小说的体裁特点，设计了五个主要的环节，（一）导入新课，唱“心声”；（二）整体感知，听“心声”；（三）读思结合，悟“心声”；（四）自主合作，话“心声”；（五）真情表明，

28、诉“心声”。整堂课教学目标明确，教学思路清楚，师生双边活动活跃，教学效果较好。故事贴近初中生的生活，引起了学生的剧烈共鸣。对课文的研读和课堂教学，我深刻体会到，它不仅是一篇小说，更是一篇用文学的笔法写成的教化论文，给我们教化工作者以启示，给语文教学以启示，给个人修养以启示。作为老师，我们应当关注每一位学生，不应有好坏之分。常说“没有学不好的学生，只有教不好的老师”。作为老师应当敬重、关切、信任每一位学生，同等对待每一位学生。教学上，老师要激励创新，允许课堂上的不同声音。我们多少年来追求的是循着课前细心设计的程序牵着学生去接受一个又一个结论，不允许课堂教学出现意外和“错误”，老师不敢越“案”半步。事实上，新课程理念的课堂教学中随时会出现预设之外的意外和惊异，教学也有可能因此充溢朝气和魅力。所以，老师在备课过程中肯定要注意生成的环节，还要具备肯定的教学机灵。另外，对文本的解读肯定要深刻，才能应对千变万化的课堂生成，使自己的课堂教学水平不断提高。第三，老师应是学生学习的楷模、榜样，所以不宜弄虚作假。教学是一门科学，科学的价值在于求真。只有真的，才经得起时间的考验，只有真的，才能让学生受益。另外，老师弄虚作假的这种负面作法，也会降低老师在学生心中的地位。为了每一个孩子的发展，愿我们在教学中更多地倾听孩子的心声，更好地改进教化教学方法，提高教化教学水平，让我们的孩子健康欢乐地成长。