我不是最弱小的教案例文.docx

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1、我不是最弱小的教案我不是最弱小的教案1教学目标：学问与技能1、驾驭本课生字。2、积累词语。3、有感情地朗读课文，读好带问号和感叹号的句子。4、理解“我不是最弱小的”这句话的含义。过程与方法以“弱小”一词为切入点，抓住带有“弱小”一词的句子来感知课文内容，并通过品读、感情朗读来体会文中爱的情感。情感看法与价值观树立不甘为弱者、应当爱护弱小者的意识。教学重点：1、识字、写字。2、读好带问号、感叹号的句子。教学难点：引导学生感悟课文描写野蔷薇的作用，理解“我不是最弱小的”这句话的内涵，并受到思想教化。教学方法：引导点拨法教学学法：质疑法、读议结合法教具学具：生字卡片、课件一、复习导入出示生字卡：你们

2、还相识这些生字宝宝吗?(指名读并组词)出示词语：生字宝宝的挚友，你们还熟识吗?(指名读，领读)引导识记“蔷薇花”二、感情朗读，体会爱的情感1、感受野蔷薇的漂亮与单薄。a、课文哪里写到了蔷薇花(出示课件)，你从中体会到了什么?b、指导朗读2、感受妈妈对孩子的爱请大家默读课文，画出萨沙和妈妈说的话，说说萨沙每次说话时心里都是怎么想的。(出示萨沙的话)指导朗读仿句说话3、默读课文，体会萨沙的内心思索：萨沙为什么要证明自己不是最弱小的?三、总结课文，升华感情四、拓展延长1、你们有过爱护弱小者的经验吗?2、课外书籍举荐五、作业1、完成练习册我不是最弱小的。2、收集英勇者的的故事。板书设计：我不是最弱小的

3、托利亚妈妈 爱 我野蔷薇我不是最弱小的教案2教学目标：1.会认个7生字，会写12个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会问好、感叹号表达的不同语气。3.有不甘为弱者、应当爱护弱小者的意识。教学重点：1.会认个7生字，会写12个字。正确、流利、有感情地朗读课文，体会问好、感叹号表达的不同语气。2.规范、美观地书写生字。教学难点：有感情地朗读朗读课文，联系生活实际揣摩萨沙和妈妈的对话。教学打算：生字卡片、课文插图教学支配：两课时教学过程：第一课时一、导入现在你们已经是二年级的小学生了，但在爸爸妈妈的眼里，许多时候你们却是弱小的。今日我们来学习我不是弱小的这篇课文。二、初读课文，自主识字1.自由

4、读课文，边读边想刚才我们提出的问题：我是谁?我为什么说自己不是弱小的?画出本课的生字词。2.出示生词认读。周末萨沙托利亚铃兰花野蔷薇蜂拥随风舞动芳香扑鼻闲聊滂沱大雨递给垂着头显得娇嫩掀起雨衣。3.老师把熟字去掉，你还相识这些生字吗?4.这些生字藏到句子中了，你还会读吗?出示：原来有一丛野蔷薇，被铃兰花蜂拥着，开出了第一朵粉红色的花。带着露珠的花朵随风舞动，芳香扑鼻。突然，雷声大作，天上飘下几滴雨点，紧接着，下起了滂沱大雨。大雨已经打掉了两片蔷薇花的花瓣，花儿无力地垂着头，显得更加娇嫩。5.再读一读课文，比比谁读得正确流利。三、写字1.出示我会写的字，请你读准字音，说说怎样记，怎样用，比一比谁的

5、记法最巧。分组学习全班沟通2.视察每个字在田字格里的位置，你发觉了什么?3.范写，重点指导弱：提示两个点、提的写法。末：先与未比较再写芳香：草字头的横不要太长，两竖下方略向内斜，写出呼应感，芬字的撇捺要伸展，芳字的中横要写长。4.学生练习，把字写规范、美观。5.展示，沟通评价。四、作业1.默写生字词语。2.练习朗读课文。其次课时一、导入1.今日我们接着学习第七课：谁知道弱小是什么意思呢?2.过渡：外国有一个小男孩叫萨沙，虽然他才五岁，但是也不情愿做一个弱小的人，并且用自己的行动证明白自己不是最弱小的，再读读这个故事。二、读议悟情1.自读第1自然段，想想这一自然段告知了我们什么?2.夏天的一个周

6、末，五岁的萨沙和哥哥托利亚，跟父母一起到森林中去玩。那里盛开着漂亮的铃兰花。突然，萨沙发觉了一丛野蔷薇。出示句子：原来有一丛野蔷薇，被铃兰花蜂拥着，开出了第一朵粉红色的花。带着露珠的花朵随风舞动，芳香扑鼻。自由读，说说读了这句话仿佛看到了什么，闻到了什么。指名朗读，把你的感受读出来。3.正值野蔷薇美美地开着时，突然，雷声大作，天上飘下了几滴雨点，紧接着下起了滂沱大雨。妈妈抓紧从背包里拿出雨衣递给身边的托利亚，哥哥托利亚又把雨衣递给了弟弟萨沙。可是5岁的萨沙对妈妈和哥哥的这一做法感到很不理解，于是萨沙和妈妈之间就进行了一场对话。请大家读读39自然段，看看萨沙一共说了几句话?学生自由读4-9段。(

7、1)萨沙一共说了几句话?出示：妈妈，您和托利亚都须要雨衣呀，为什么要给我呢?这就是说，我是最弱小的了?妈妈，现在我还是最弱小的吗?(2)自由读读这三句话，看看你发觉了什么?练习读这三句话。自由读，指名读(3)重点指导第三句问话萨沙的这句话是什么意思呢?请大家读读7、8段，标出描写萨沙动作的词。学生自由读画。假如你就是萨沙，现在你想对妈妈说些什么?你用自己的雨衣爱护弱小的蔷薇花，多英勇的孩子啊!那你能不能坚决地说，你不是最弱小的?这时你的心情什么样?(骄傲)萨沙的心里也是这样想的，她的第三次问话里，就包含着这样的意思，谁再来读读第三次问话?(1) 分角色读39自然段。三、总结1.萨沙用自己的行动

8、爱护了弱小的蔷薇花，向大家证明自己不是最弱小的，那么你爱护过比你更弱小的吗?2.我听出来了，你们都能爱护比自己更弱小的生命，你们都是一个有爱心的、英勇的孩子，现在，让我们挺起胸，一起骄傲地说：“我不是最弱小的!”作业1.有感情地朗读全文。2.积累词语。板书设计：我不是最弱小的爱护蔷薇花爱护比自己弱小的我不是最弱小的教案3教学目标：1. 理解课文内容，懂得“每个人都要爱护比自己弱小的人” ,并引导学生自信自强,勇于担当责任,不甘弱小。2.正确流利有感情地朗读课文。感悟重点句段，从中受到启发。教学重点：通过萨沙和妈妈之间的对话，渗透培育自信自强人格的思想，使学生受到启发。教学难点：阅读中感悟探究，

9、让学生和萨沙产生心灵的共鸣。教学用具：课件和卡片一、揭题导读。酝酿情感1.谈话导人。在平常批改大家的日记时，总能从大家的日记中看到你们对父母的关爱充溢了感谢。那么外国的小挚友是怎样看待父母的照看以及自己实力的呢?今日我们一起来学习前苏联教化家苏霍姆林斯基写的一篇文章我不是最弱小的。2.板书课题，指导识记“弱”字。 .“弱”是本课的一个生字，请大家和老师一起写这个字。3.指导读题并质疑。读了这个题目，你有什么问题吗?二、感知大意。诱发情感1.学生大声朗读课文。边读边给课文标上自然段的序号，遇到不相识的字看课后生字表，再留意想想刚才的问题。2.指名回答刚才的问题。3.快速默读课文。现在请同学们默读

10、课文，想一想，文中的几个人或物之间发生了一件什么事?过渡：在这几个人或物中，野蔷薇是最弱小的。请大家找出描写野蔷薇的句子，用“”划出来。三、读悟沟通，抒发情感(一)感受蔷薇的弱小1.读悟描写雨前的蔷薇的句子。(1)出示句子林中旷地旁边长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。(2)指名朗读。在课文的几个人和物中，蔷薇是最弱小的，谁情愿代蔷薇说话，读读文中描写蔷薇的句子。(3)引导体会花的美及作者对它的宠爱之情：多，娇嫩，颜色艳丽，香气浓。指导朗读。(4)齐读句子。2.读悟描写雨中蔷薇的句子。(1)过渡：我们学会了代雨前的蔷薇说话，谁还会代雨中的蔷薇说话? 。(2)出示句子。滂沱大

11、雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为它娇嫩纤弱，毫无反抗实力。(3)引导体会蔷薇在大雨中柔弱无助的样子以及萨沙由此产生的怜爱之情，并指导朗读。指名读后问：读了这段文字你感受到了什么?3.对比朗读，感受蔷薇雨前与雨后的不同。(1)男女生对比读。请男同学代雨前的蔷薇说话，女同学代雨后的蔷薇说话，比c比，看谁说得更好?(2)读后引导感悟。读了这两段话后，你有什么想法?你最想做的事是什么?(二)体会萨沙的做法1.出示萨沙爱护蔷薇花的句子。萨沙朝着蔷薇丛走去。他掀起雨衣，盖在粉红的蔷薇花上。2.指导感悟。(1)受到萨沙爱护的蔷薇花此时有什么心里话想说呢?(2)萨沙这种爱护蔷薇的美妙行为，让我们感受到

12、他有一颗爱护弱者的美妙心灵。3.齐读句子。是啊!每个人、每株花都有生命，当生命受到打击时，我们要伸出救济之手。让我们一起来读读这句话。过渡：萨沙为什么要这么做呢?默读课文，并拿起笔将你的体会在空白的地方写一写。(三)体会萨沙这么做的原因缘由一：妈妈的话给了他启发，让他不甘于做弱小者。1.理解萨沙和妈妈在雨中的对话。(1)理解萨沙母子的第一次对话。师：听了萨沙的话，你心里是怎样想的?萨沙为什么感到惊奇?师：在平常的生活中，你有没有遇到过与萨沙类似的状况?指导读好妈妈的话。师：每个人都要爱护比自己弱小的人。这是文中妈妈对萨沙说的话。谁能读好这个句子?师：妈妈会怎样说这句话?(2)理解萨沙母子的其次

13、次对话。师：萨沙为什么这么说?妈妈是怎么回答的?师：听了妈妈的话，萨沙会怎么想?师：的确，萨沙人当心不小，他用自己的行动证明自己不是最弱小的了，多么令人兴奋啊!谁来读读他第三次说的话?(3)指导读好萨沙第三次说的话。现在妈妈会对萨沙说什么呢?2.除了妈妈的话给了萨沙启发外，还有什么事给了萨沙启发，让他确定做个爱护别人的人呢?缘由二：爸爸、妈妈在雨中的做法，起到了言传身教的作用。(1)出示句子爸爸连忙把雨衣给了妈妈，妈妈接过雨衣没有穿，却把它给了萨沙。(2)引导学生明白，萨沙爱护蔷薇花的缘由之一是父母的言传身教。他们用自己的实际行动教化着萨沙。(四)朗读全文四、“链接”生活，升华情感1.在这篇课

14、文中，爸爸、妈妈和萨沙都在爱护比自己弱小的人，同学们，你们有没有爱护过比自己弱小的人呢?2.看来我们班的同学也都不是最弱小的人，让我们再来读读课题我不是最弱小的。板书设计：我不是最弱小的爸爸-妈妈-萨沙-野蔷薇爱护比自己弱小的我不是最弱小的教案4教学目标：1、相识生字6个。2、积累一些形容大雨的词语。3、有感情地朗读课文。感受故事中人们相互关怀、相互爱惜的真挚感情。4、体会“每个人都应当爱护更弱小的人”的人文思想。教学重点：1、相识生字6个。2、积累一些形容大雨的词语。3、有感情地朗读课文。教学难点：引导学生感受故事中人们相互关怀、相互爱惜的真挚感情，体会“每个人都应当爱护更弱小的人”的人文思

15、想。教学打算：预习：*聚宝盆：积累描写雨大的词语(至少三个)：大雨如注*解析家：理解词语：滂沱大雨、纤弱;*小能手：你是一个英勇的孩子吗?简洁介绍一下。教学过程：一、谈话引入：1、师：你能详细地说说爸爸、妈妈是怎样照看、关切、爱护你的吗?(板书：照看、关切、爱护)2、师：爸爸、妈妈为什么会这样关切你呢?(板书：弱小)3、师：是呀，我们享受着长辈对我们的爱护和照看，可一个名叫萨沙的小挚友却在受到妈妈的照看时说我不是最弱小的，这究竟是怎么回事呢?(出示：12、妈妈，我不是最弱小的)今日我们要学习的第12课就会告知我们。4、读题(提示读出不同的语气)(自由读后，指名读)师：你们真不错，同一个题目，可

16、以读出不同的语气，表达出不同的意思。二、精读课文1、师：小学生托利亚、四岁的萨沙和他们的父亲、母亲在一个假日到森林去游玩。森林里多么美妙老天爷翻脸了。(出示：突然，雷声大作，天上飘下几滴雨点，接着大雨如注。)(1)指名读句子。(2)集体读。(3)师：“大雨如注”表示雨大，在文中找找近义词(出示：滂沱大雨)还知道表示雨大的词语吗?(滂沱大雨、瓢泼大雨)2、师：面对这突如其来的大雨，让我们来看看这一家人是怎样做的?(1)(出示：托利亚把自己的雨衣给了妈妈，虽然她并不怕淋雨;)读句子，完成填空：虽然_,但是_。(2)(出示：而妈妈却又把雨衣给托利亚，虽然他也不怕淋雨。)读句子，再用这样的句式说一说：

17、虽然_,但是_。(3)(出示：最终，托利亚把雨衣给躲在伞下的小萨沙穿上了。)谁能用“虽然_,但是_。”来说说。3、把这段话连起来读一读。4、萨沙是怎样做的?生答(出示：萨沙朝蔷薇花丛走去，掀起雨衣的下部，盖在粉红的蔷薇花上。)5、轻声读课文，请你为萨沙的行为找找理由。(萨沙觉得蔷薇花是弱小的。)(1)课文中有两句描写蔷薇花的句子。(出示句子)*林中旷地旁边长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红，芳香扑鼻。*滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为他娇嫩纤弱，毫无反抗实力。(2)你喜爱那一句，说说理由(这句写出雨中蔷薇的悲凉无助，和前文漂亮盛开的蔷薇形成显明的对比。)(3)练习读(有感

18、情地朗读这两个句子，留意语气的改变。)6、范读、指名读、竞赛读。(萨沙不想做一个弱小的人;萨沙想做一个能赐予别人爱护的人;萨沙想做一个英勇的人;萨沙也想爱护弱者)(1)同桌对读。(2)分角色朗读妈妈与萨沙的对话。小结：这可爱的一家人用行动证明自己是强大的(板书：强大)，照看、关切、爱护着自己眼中的弱小者，连四岁的小萨沙也不例外。请大声告知老师你是最弱小的吗?(指名说，集体说)三、拓展体验师：在你的眼里，什么是最弱小的，你又会怎么做?1、分小组探讨2、沟通。出示：在我眼里，()是弱小的，所以我会()。师像这样因果关系的句子我们也可以倒过来说，先说结果再说缘由。总结：听了你们的发言，老师很感动。每

19、个人只要能真诚地去关爱别人，你就会是一个强大的人。(板书)愿你们每个人都成为生活的强者，同时情愿伸出救济之手，去爱护、关爱比自己弱小的让我们充溢爱心，让世界充溢爱。附板书：强大 弱小照看关切爱护我不是最弱小的教案5一、教材依据：苏教版小学语文四年级下册第14课其次课时二、设计思路：（一）自主探究、合作沟通学生的学问学习是一个自我建构的过程，而自主探究又是合作学习的基础。在学生充分自读自悟的状况下，组织开展小组学习、同桌沟通等活动，就能让学生之间取长补短，并充分发挥其主动性、创建性。（二）、注意朗读训练，培育学生的语文实力。朗读是阅读教学的生命线，也是培育学生语感、语文实力的重要途径，通过敏捷多

20、样的读书形式，让学生更多地干脆接触语文材料，真正做到在读中感悟、真情体验、在读中得到感染与熏陶。三、教学目标：1、认知目标：理解课文内容，能分角色朗读课文，读出对话时的不同语气。2、技能目标：有感情地分角色朗读课文，培育学生朗读实力、视察力、想象力、感悟和运用语言的实力；会用芳香扑鼻闷热造句。3、情感目标：懂得每个人都要爱护比自己弱小的人，并引导学生不甘于做弱小的人。四、教学重点：在感情朗读中培育学生视察力、想象力、感悟和运用语言的实力。懂得每个人都要爱护比自己弱小的人，并引导学生不甘于做弱小的人。五、教学难点：懂得每个人都要爱护比自己弱小的人，并引导学生不甘于做弱小的人。六、教学打算：多媒体

21、课件七、教学过程：(一)创设情境，激趣导入1、师问：通过上节课的学习，你们知道文中谁是最弱小的？（指名说，师板书：蔷薇花）2、师：好，请大家把文中描写蔷薇花弱小的句子找出来读一读。中年级学生有着深厚的新奇心，而这新奇心恰恰是激发学生学习的欲望，在此处老师提出：文中谁是最弱小的？这个问题后，让学生到文中找描写蔷薇花弱小的句子，使学生变为一个探究者，让他们走进文本，感悟文本。(二)读中感悟，真情体验1、指名读，老师相机出示句子：滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为他娇嫩纤弱，毫无反抗实力。2、在上文找出滂沱大雨的近义词（大雨如注）。（播放下大雨的录像）还有哪些描写雨大的词语？（指名说滂沱

22、大雨、瓢泼大雨、狂风暴雨等）：通过指导学生用换词的方法理解滂沱大雨学生一下子说出了许多，如：大雨如注、滂沱大雨、暴风骤雨、狂风暴雨这样的沟通，使学生积累了更多的词汇。为紧接着的听了花儿那一声声着急的呼救，你会怎么做？那文中的萨沙是怎样做的呢？做了很好的铺垫。3、有感情地朗读这个句子，说说你体会到了什么？4、你是从哪些词语体会到蔷薇花的弱小？指导朗读（你能把蔷薇花的弱小读出来吗？）（指名读，听课文录音，赛读）学生评价。：在指导学生感情朗读的基础上，让学生听课文录音，刚好发觉自己朗读中的不足，找寻差距。这样一来，学生找到了学习的榜样，同时也不会被这个榜样束缚。学生在相互评价的过程中，潜移默化地驾驭

23、了朗读的技巧。5、（多媒体展示被雨打后的蔷薇花）在大雨的侵袭下，原本娇艳欲滴的蔷薇花现在是那样的娇嫩纤弱，听，他在喊？同学们猜一猜，他在喊什么？：与文本的干脆对话，引导学生走进教材，走近蔷薇花，奠定了学生关爱野蔷薇的情感基调。感悟蔷薇花的娇嫩纤弱，更激发了学生对蔷薇花的关爱之情、爱护之意。6、听了花儿那一声声着急的呼救，你会怎么做？那文中的萨沙是怎样做的呢？到文中去找一找。(1)自由读课文。(2)沟通。出示：萨沙朝着蔷薇丛走去，他掀起雨衣，盖在粉红的蔷薇花上。找出描写萨沙动作的词读一读，说说你读出了什么？（指导朗读）萨沙用自己的雨衣爱护了蔷薇花，他是在怎样的状况下产生了这个想法呢？(3)分四人

24、一小组读课文的3-6自然段，看看能不能从中找出答案。(4)你从文中找出答案了吗？（沟通）(板书：每个人都应当爱护比自己弱小的人）说说你是怎样理解这句话的？每个人包括了哪些人呢？大雨中爸爸妈妈是怎样做的呢？（多媒体展示画面）通过他们的举动，你感受到了什么？用我们的声音把这一家人浓浓的亲情表达出来。小结：爸爸妈妈是在用自己的实际行动告知萨沙每个人都要爱护比自己弱小的人，年幼的萨沙明白吗？他产生了怎样的疑问？（沟通朗读）正因为萨沙这样的疑问，所以妈妈才回答萨沙。（引读：要是你谁也爱护不了，那你不就是最弱小的了？）*的意思就是说（引导学生把它改成陈述句。）萨沙听懂了*的话了吗？所以，他才（引读：萨沙朝

25、着蔷薇丛走去，他掀起雨衣，盖在粉红的蔷薇花上。此时此刻，萨沙的心情怎样？相机指导朗读现在我该不是最弱小的了吧，妈妈？在生生互动、师生互动的合作沟通中，充分发挥学生的主体作用，而老师则要做个好舵手，围绕目标，指导学生开展有效学习，让学生真正在语文实践中提高语文实力。7、分角色朗读课文。萨沙是那样的天真、可爱，妈妈亲切、亲善的教育引人深思。现在，小组里来分角色朗读。(哪一组读得投入，我就请哪个小组来读，我要起先视察啦！)作者胸有境，入境始于亲。如何让学生入境？创设情境，引导学生转变角色，把自己当成文中人物去读书，用文中人物的视角去视察，去感受，去体验，去实践，使形学生获得身临其境的感受，也顺理成章

26、地读出了人物的语气。(三)想象倾诉，链接生活。1、你喜爱萨沙吗？为什么？你还喜爱谁？2、其实萨沙和你们一样，只是一个上小学四年级的孩子，可他却不甘心做弱小者，不愿只享受别人赐予的关爱，那你们是否也曾伸出过救济之手，爱护过比你弱小的生命呢？（同桌沟通后，再指名说说自己生活中爱护弱小的事。老师适时点评，并引导学生联系课文中萨沙的做法，将*的话拓展为每个人都要爱护比自己弱小的人、植物、动物或其他的东西。）3、听出来了，你们都有一颗爱心，让我们抬起头，挺起胸，一起骄傲地说：我不是最弱小的：语文学习不仅仅是为了获得学问、发展实力，还应关注学生的情感看法，使他们逐步形成良好的特性和健全的人格。凭借教材中的

27、萨沙这个同龄人的形象，引导学生联系自己的生活来感受、体验学习伙伴的话，就能让学生和萨沙产生心灵的共鸣，满怀和萨沙同样的感情走出教材。(四)作业：1、抄摘自己观赏的词和句。2、遐想三四十年后的景象。人们常说时间如梭岁月如流，假如时间已经过了三十年、四十年，还是这么一家子，还是在这样的日子里，还是在这样的森林里，出现在我们眼前的又会是怎样的情景呢？把创编的故事写下来。：学生通过想象练说、练写，将全部的积淀在此倾吐，将全部的体会予以表达，将课本学问与自身发展紧密结合。我不是最弱小的教案61、正确，流利、有感情地朗读课文。2、学会本课生字。理解由生字组成的词语。3、会用“芳香扑鼻、旁边”造句。4、理解

28、课文内容，教化学生萨少一家人学习，自学爱护弱小者。两课时第一课时一、揭示课题，导人新课1、板书课题。2、“我”指的是谁? 他为什么说自己不是最弱小的?我们一起来学习课文。二、初读课文1、自读课文，学习生字问：轻声读课文，画诞生字同，读准字音。查字典或联系上下文理解词语的意思。2、检查自学状况：(弱小、闷热、蔷薇、闲聊、滂沱大雨、低垂、娇嫩、纤弱)全神贯注：形容留意力特别集中。大雨如注：注，灌人。形容雨下得很大娇嫩纤弱：柔弱纤细，3、指名分自然段试读课文师生共同评议。4、默读课文，理清脉络：课文可分两部分，边读边想：课文可分为哪两部分?每部分讲的是什么?第一段(第1自然段)：写萨沙一家在假日里到

29、森林游玩明萨沙是最弱小的。其次段(第28自然段)：写最小的萨沙在家人的影响下会了爱护弱小者，表明萨沙不承认自己足最弱小的。其次课时一、细读课文1、自读第1自然段，想想这一自然段告知了我们什么。讨沦：时间：假日天气：闷热地点：森林人物：一家人小结。2、细读第28自然段：默读第2自然段，用“”画出描写森林美妙的句子用“一”画出萨沙一家人相让雨衣的句子。探讨后出示句子。 林中旷地旁边长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。自由读，说说读了这句话仿佛看到了什么，闻到了什么。(读了这句话，我们仿佛看到了那朵刚开放的娇嫩艳丽的蔷薇花，闻到了蔷薇花扑鼻的香味儿)指导看图，理解“一丛丛”。练习

30、用“芳香扑鼻”说话。看图理解“大雨如注”。森林是这样美妙，一家人坐在草地上，有的闲聊，有的看书，心情多安逸啊!突然天空下起厂大雨，课文中哪个词形容雨大的?(大雨如注雨下得真大，似乎是从空中灌下来的)在这“大雨如注”的时刻，萨沙的家人是怎样互让雨衣的?出示第5、6两句话。指名渎，说说从这句话中读懂了什么。(他们仅有一件雨衣，每个人想到的是爱护比自己弱小的人，最终雨衣让给了最小的萨沙)指导朗读。(“连忙、又、却”要重读，出来)练习有感情地朗读第2自然段，过渡：萨沙的家人在大雨中相让雨衣理解妈妈的话：“每个人都要爱护比自己弱小的人。”引导学生联系上文说说萨沙的父母、姐姐在大雨中是怎么做的。他们的行为

31、说明白什么?(每个人都在自觉地爱护弱小者)指导朗读。(强调“每个人”，用确定的晤气渎)指名读，齐读。指导看图，学习第7自然段：萨沙明白了这个道理后，是怎么做的?(看图：萨沙把雨衣盖在了比他弱小的蔷薇花亡)课文是哪一个白然段告知我们的?指名渎第7自然段。用“A”标出描写萨沙动作的词。(朝着、走去、掀起、盖在)理解“滂沱大而”、“娇嫩纤弱”。指导朗读。理解萨沙的话：“现在我该巧;是最弱小的了吧，妈妈?”萨沙为什么说自己不是最弱小的?(因为自己弱小的蔷薇花)现在他爱护了比指导朗读。(要把萨沙能爱护弱小者那种骄傲的语气读出来)指导分角色朗读萨沙和妈妈的对话。萨沙的三次问话要读出天真、可爱的语气妈妈的话

32、可读慢些，要读出亲切、亲善的语气。同桌分角色朗读，指名分角色朗读。二、总结全文萨沙在家人的影响下，学会了爱护弱小者。生活中，同学们在今后的也应当像萨沙家人那样自觉爱护弱小者。三、作业1、有感情地朗读全文。2、积累成语。3、造句。我不是最弱小的教案71、在阅读中，相识本课生字7个“萨、蔷、薇、啰、滂、沱、纤”；理解“纤弱”、“滂沱大雨”等词语的意思，并积累描写雨下得很大的词语。2、能有感情地朗读课文，读出人物间对话的不同语气。3、理解萨沙为什么把雨衣的下部盖在了蔷薇花上，体会萨沙要做强者的志气，感受故事中人们相互关怀、相互爱惜的真挚感情以及“每个人都应当爱护最弱小的人”的高尚情操。理解萨沙为什么

33、把雨衣的下部盖在了蔷薇花上，体会萨沙要做强者的志气，感受故事中人们相互关怀、相互爱惜的真挚感情以及“每个人都应当爱护最弱小的人”的高尚情操。一、 情景引入，练习用一二句话描写图画内容。1、创设情景，用一两句话描绘画面。看着这个情景，你心里肯定有许多的话要说，你能不能用几句话描绘一下这美妙的画面。（引导：干脆说你看到。）（配乐画面：森林里，阳光绚丽，树木青翠，一丛丛野蔷薇正盛开着，蝴蝶在花丛中飘舞。）2、结合画面学习生字“蔷薇”这一丛丛粉红色的就是蔷薇花，（出示：蔷薇花）蔷薇是一种喜爱生长在路旁、田边的小花，花茎特别得纤细，花朵娇媚柔弱，惹人宠爱。 “蔷薇”是个生词，（出示“蔷薇”加点）谁有好方

34、法记住它？3、齐读其次小节让我们一起通过朗读再次专心感受这样的美景。4、出示课题，了解作者。（1）在这样美妙的环境里，发生了一个美妙的感人的故事，故事的题目就是妈妈，我不是最弱小的一起读！板书： 10.妈妈，我不是最弱小的（2）课题上的代表注释，告知我们这篇课文的作者是前苏联教化家苏霍姆林斯基，他写了很多爱的小故事，今日我们要学的这篇课文就是其中的一篇，信任肯定能带给我们以启迪。二、初读课文，了解课文主要人物。1、反馈预习大家已经预习过课文了，课文中的这一家人，他们是父亲 母亲 托利亚 萨沙这两个人名我们也一起把它读好，留意读准平翘舌音。课题上中的“我”指的就是这一家人中的萨沙一个才四岁的小女

35、孩。 板书： 萨沙2、自读课文，了解梗概课题中还有一个“，”似乎是主子公萨沙说的话，她想对妈妈说什么呢？她们原委遇到了什么状况？让我们一起来读故事，了解内容。谁来把要求读一读 出示自读要求：（1）留意读准字音，读通句子。（2）小萨沙她们原委遇到了什么事？（她们在大雨中互让雨衣，最终萨沙将雨衣和蔷薇一起共享）三、学习课文1-3节，理解“大雨如注”，积累表示雨大的词。1、指名读1-3小节，了解所遇突发状况1）要了解整个事务的内容，先要把事情是在什么状况下发生的搞清晰，请xxx读一读课文的1-3小节，其他同学一起来思索思索。2）沟通板书：突然大雨如注2、学习第三小节，感受雨大。谁来把文中大雨突然之间

36、来临的句子读一读？（1）出示“突然，雷声大作，天上飘下几滴雨点，接着大雨如注。” “大雨如注”的“注”是说大雨就像?？应当选择哪一个说明？集中；灌入；记载，登记。（2）指导朗读句子：板书：大雨如注A“大雨如注”是说雨就像倒下来、灌下来一样，自己读，读出“雨大”。 B全班一起,读出“雨特别大的感觉”！（3）你还知道哪些描写雨下得很大，雨就像倒下来一样的词语呢？（瓢泼大雨、滂沱大雨、滂沱大雨?）“滂沱”也是个生词，（留意第一声）一起念！你打算怎么记住？（两字都是三点水，是形声字。水势浩大，形成水湾，形容雨特别大）我们可以说“滂沱大雨”，也可以说“大雨滂沱”。齐读：来，一起读好这些词。（4）这些词都

37、是与“大雨如注”意思相同的词，都是描写下得很大很猛。请你选下面的这些近义词把这句话中的“大雨如注”换掉，再来说说这句话。老师提示大家，换了一个词后，要留意使句子通顺连贯。自己先试一试。四、深化学习，指导概括在大雨突临时萨沙看到听到的内容。1、是啊，就在这大雨如注的突发状况下，小萨沙看到了感人的一幕。那她究竟看到了什么？听到了什么呢？（板书：看到 听到）我请男同学读第4节，女同学来读5-8节，一起来想一想。1）沟通让我们一起来沟通。学生沟通萨沙看到的，就引出第四节：是啊，第4节就向我们描写了小萨沙看到的出示第4小节师：请大家静下心来，仔细致细地读读这一节，文中的两个“她”“他”分别指的是谁？师：

38、干脆引说：弄清晰了吗？我们一起来读？托利亚把自己的雨衣给了妈妈，虽然妈妈并不怕淋雨；而妈妈却又把雨衣给托利亚，虽然托利亚也不怕淋雨。2）这就是小萨沙看到的，这一段有两句话，你能不能用很简洁的一句话来说。 若概括不出来我们可以用一个词，这就叫“互让雨衣”。）板书：互让雨衣3）谁能连起来来说说 出示：突然，大雨如注。萨沙看到，4）看到这些，小萨沙很不明白，于是，她与妈妈之间有了一段对话。我请同桌对读萨沙和妈妈之间的对话，然后说一说萨沙又听到了什么。师：哪一对同桌情愿来读萨沙和妈妈的对话，可以干脆读对话。出示（听到）： 突然，大雨如注。萨沙看到，听到（妈妈告知她） 。5）指名引说：1、谁能完整地来说

39、说小萨沙看到托利亚和妈妈互让雨衣，最终让小萨沙穿上了，听到妈妈说每个人都应当爱护更弱小的人，要是谁也爱护不了，那自己就是最弱小的人！2、听了妈妈的话后，小萨沙心里是怎么想的呢？（板书：心想）文中没有告知我们，但是我们可以结合此时的情景，联系课题（指着课题）用一句话说说她当时心里的想法。引说：你已经读懂了小萨沙此时此刻的心声，决不做最弱小的人！3、现在谁能完整地来说说“那天他们遇到了什么状况？”突然之间， ，小萨沙看到 ，听到，她想： 。五、接着深化学习课文，感受小萨沙的童真。1、学习小萨沙的行为，感受她要做强者的志气1）自读第九节她是这样想的，也就是这样做的她要用自己的实际行动来证明（指着课题

40、）“我不是最弱小的”（1）(出示第九节)自读第九小节，试着说一说这时候萨沙又看到了什么。 这时候，小萨沙又看到 ，（“纤弱”加点，出现图画：是啊，风雨中的蔷薇花是那样得柔弱、脆弱，那样得纤小、纤细，你理解“纤弱”的意思了吗？纤弱就是）（2）看到这种情景，小萨沙会怎么做呢？这时候，小萨沙又看到 ，赶忙 。2）引说第九节她四下张望一下，看到滂沱大雨已经冲掉了两片蔷薇花瓣，花儿低着头，因为它娇嫩纤弱，毫无防卫实力。她找到了自己可以去爱护的更弱小的对象，于是，她赶忙掀起雨衣的下部，盖在粉红的蔷薇花上。2、看着被自己爱护的蔷薇，萨沙的心里肯定充溢着（让学生说：骄傲?）1）师：她欢乐是因为（学生说）师：你

41、读懂了萨沙的心声，那就把这种欢乐的感受读出来出示现在我该不是最弱小的吧！学生读这句，老师就背妈妈的话是啊，现在你是强者，是英勇的人啦！2）师：她骄傲是因为（生说）师：你也读懂了萨沙的心声，也请你把骄傲感通过朗读表现出来生：现在我该不是最弱小的吧！师是啊，现在你是强者，是英勇的人啦！六、总结全文 感受文章主旨1、课题就是以小萨沙的心声作为题目，（红色板书：心声）一起再来读读，读出四岁的萨沙内心的声音。2、今日我们读了一个特别感人故事，教化家霍姆林斯基他讲这个故事就是要告知我们什么呢？“每个人都应当爱护最弱小的人”！这就是爱!10.妈妈，我不是最弱小的（萨沙） 心想（这个“想”字在第2次总结出“读

42、懂它的心声时，把“想”擦去，写上“声”）突然 大雨如注 看到 听到滂沱大雨互让雨衣 爱护弱小我不是最弱小的教案8一、学习目标1、会认14个生字，会写12个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号、感叹号表达的不同语气。3、有不甘为弱者，应当爱护弱小者的意识。4、加强词语积累运用的习惯。二、学习重点1、生字认读，课文的朗读。2、体会问号、感叹号表达的不同语气。三、学习难点从平实的对话中，感悟明白应当爱护比自己弱小的这一道理。四、课前打算生字卡、积累词语的小黑板五、课时支配2课时六、教学过程第一课时课时内容：初读课文，整体感知，学习生字，指导书写。一、激趣揭题。可萨沙才五岁，他却骄傲的说出我不是最弱小的。你们想知道这是为什么吗？一起来看这个故事。板书课题：我不是最弱小的指导弱的书写：两个弓字的头短身长，留意点、提的穿插。二、初读课文，学习生字，指导书写。1、自读课文，借助拼音，认读生字。2、再读课文，读通课文，争取不添字不漏字。3