我不是最弱小的教学设计最新.docx
《我不是最弱小的教学设计最新.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《我不是最弱小的教学设计最新.docx(74页珍藏版)》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。
1、我不是最弱小的教学设计我不是最弱小的教学设计1、相识个生字。、正确、流利、有感情地朗读课文。、理解课文内容,懂得“每个人都要爱护弱小者”,并引导学生不甘于做弱小的人。学习萨沙和妈妈之间的对话,体会不同问句所表达出的不同意思。萨沙的三次问话。、 课件。、生字、词语、句子卡片。爱好是最好的老师。在教学中,我努力为学生创建一种愉悦的学习氛围,让学生喜爱认字、喜爱读书,把认字、读书视为一种乐趣,一种享受。一、谈话导课、导课。板书课题。、谁知道弱小是什么意思呢?、过渡:有一个小男孩叫萨沙,虽然他才五岁,但是也不情愿做一个弱小的人,并且用自己的行动证明白自己不是最弱小的,你们想读读这个故事吗?二 初读课文
2、,学习字词、自由读课文。留意读准字音,读通句子。、学习字词:课文中的生字宝宝想考考你们,看看谁相识它们。(课件出示本课生字,不带拼音)指名读。针对易读错的字相机指导记法。他们重新排排队,你还相识他们吗?(生字调依次)指名读、开火车读。四人小组做“打牌”嬉戏,巩固生字。这些生字宝宝回到词语中,你还相识吗?出示词卡:指名读,男女生竞赛读。用做动作的方法理解“递给、掀起、闲聊、蜂拥、倾听”。生字宝宝可喜爱和你们捉迷藏了,他们又藏到了句子中,你还相识吗?(老师拿出带有生字词的句子。)花儿无力地垂着头,显得更加娇嫩。原来有一丛野蔷薇,被铃兰花蜂拥着,开出了第一朵粉红色的花。夏天的一个周末,五岁的萨沙和哥
3、哥托利亚,跟父母一起到森林中去玩。带着露珠的花朵随风舞动,芳香扑鼻。一家人坐在野蔷薇旁边,聊起天来。指名读。、再次读课文,读流畅。三、精读理解、学习其次段:过渡:夏天的一个周末,五岁的萨沙和哥哥托利亚,跟父母一起到森林中去玩。那里盛开着漂亮的铃兰花。突然,萨沙发觉了一丛野蔷薇。(随着学生说的,课件出示野蔷薇和描写野蔷薇的句子)请大家一边看画面,一边读句子,看看这些野蔷薇怎么样呢?指名配音乐朗读。齐读。、学习段:过渡:正值野蔷薇美美地开着时,(出示连环画课件)突然,雷声大作,天上飘下了几滴雨点,紧接着下起了滂沱大雨。妈妈抓紧从背包里拿出雨衣递给身边的托利亚,哥哥托利亚又把雨衣递给了弟弟萨沙。可是
4、岁的萨沙对妈妈和哥哥的这一做法感到很不理解,于是萨沙和妈妈之间就进行了一场对话。请大家读读,(出示段)看看萨沙一共说了几句话?学生自由读段。萨沙一共说了几句话?(点击课件,萨沙说的三句话变颜色)自由读读这三句话,看看你发觉了什么?(三个句子都是问句)练习读这三句话:(自由读,指名读)指导读第一句问话 :你从这句问话中感受到什么?(萨沙对妈妈和哥哥的做法感到不理解。)指导读其次句问话:你从这句问话中又感受到什么?(萨沙感到怀疑,妈妈是在说自己是最弱小的吗?妈妈说他是最弱小的,他感到不服气。)重点指导第三句问话:萨沙的这句话是什么意思呢?请大家读读、段。(课件出示、段)(学生自由读)假如你就是萨沙
5、,现在你想对妈妈说些什么?你用自己的雨衣爱护弱小的蔷薇花,多英勇的孩子啊!那你能不能坚决的说,你不是最弱小的?萨沙的心里也是这样想的,(补充板书)他的第三次问话里,就包含着这样的意思,谁再来读读第三次问话?生读。分角色读。(小组分角色读;指名分角色读)四、想象倾诉,“链接”生活联系自己的生活谈体会:、萨沙用自己的行动爱护了弱小的蔷薇花,向大家证明自己不是最弱小的,那么你爱护过比你更弱小的吗?指名说。、小结:我听出来了,你们都能爱护比自己更弱小的生命,你们都是一个有爱心的、英勇的孩子,现在,让我们挺起胸,一起骄傲地说:“我不是最弱小的!”我不是最弱小的教学设计2、会认个字,会写个字。、正确、流利
6、、有感情地朗读课文,体会问号、感叹号表达的不同语气。、有不甘为弱者、应当爱护弱小者的意识。重点:认字、写字、朗读课文。体会问号、感叹号的不同语气。难点:末未的区分;有不甘为弱者、应当爱护弱小者的意识。自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟。投影仪、卡片、古筝曲。第一课时一、激情导趣,板书课题、板书课题,相识生字弱,范写弱字。、什么是弱小?它的反义词是什么?、读了课题,你想知道什么?二、初读课文,整体感知、学生按自学四步骤学习课文。、检查自学状况: 小老师领读。 小兔开门嬉戏。如:师边举生字卡片边问:小兔、小兔、谁来开?生边做小兔动作边回答:我来开,我来开。师:,你来开,你来开。:弱、弱、弱,弱小
7、的弱。全班学生:弱、弱、弱,弱小的弱。 认读词语:弱小、周末、萨沙、托利亚、铃兰、蜂拥、随风舞动、芳香、闲聊、滂沱大雨、递给、娇嫩、掀起指名学生读生字词,读对了 其他同学拍三下手,表示嘉奖。 说说自己用什么好方法记住生字。 画一画:把偏旁一样的生字画成红花。(萨、芬、芳) 指名分段读课文,正音。三、写字指导、视察我会写的字,说发觉。、范写以下几个字:末:与未的区分,采纳组词、联想、记忆再现等多种形式牢记。弱:提示点、提的写法。芳香:草字头的两竖向内展,八要伸展,方的一横要长。以支撑整个字的方正平稳。泞:宝盖宜小,横要略长。、学生练比,老师巡察指导。、展示沟通。、强调夏字的中间是自而不是白。四、
8、认读新词投影出示:夏天、周末、萨沙、托利亚、铃兰花、蔷薇 、蜂拥、闲聊、芳香、扑鼻、应当、娇嫩、摸了摸五、重点识记读不熟的字放到句子中记一记六、同桌互读,打五角星其次课时一、复习巩固听写生字课文写了哪些人物?(板书爸爸、妈妈、托利亚、萨沙) 他们当中谁是最弱小的?说说你的 理由。可是课文的标题就告知我们萨沙不是最弱小的,他是怎样证明自己不是最弱小的呢?我们来学习课文吧!二、朗读感悟、默读课文,把描写蔷薇花的句子用横线画出、沟通自己所画的句子:出示句子:原来有一丛野蔷薇,被铃兰花蜂拥着,开出了第一朵粉红色的花。带着露珠的花朵随风舞动,芳香扑鼻。 老师可抓住蜂拥第一朵让学生感悟萨沙虽然那么小,但他
9、多么擅长发觉,关爱身边的小事物。 教学罗兰的名言:美是到处都有的,对于我们缺少的不是美,而是发觉。 同学们,就让我们当一回擅长发觉,关爱小事物的萨沙吧!朗读萨沙的话看!这儿还有一朵野蔷薇呢!出示句子:大雨已经打掉了两片蔷薇花瓣,花儿无力地垂着头,显得更加娇嫩。 比较异同。说说自己的感受。 此时的蔷薇花最须要什么?假如你就是蔷薇花,你会怎么说? 你看到了这一株野蔷薇,会怎么想?怎么做? 萨沙是怎么做的?把描写萨沙做的动词用圆圈画出来。比较句子: 萨沙掀起雨衣,遮在蔷薇花上。 萨沙掀起雨衣,轻轻地遮在蔷薇花上。通过比较,让学生感悟轻轻地写出了萨沙关爱蔷薇花,深怕自己不当心弄坏了蔷薇花的怜爱之情。、
10、静静地读读课文,想想萨沙为什么这样做? 小组沟通各自的体会,要求结合课文内容来谈。 全班沟通,指导好萨沙的句问话:沟通时重点引导学生体验这样两点: 父母亲言传身教,用自己爱护弱小者的的实际行动教化了萨沙。 萨沙内心不甘于做弱小者,不情愿只享受别人赐予的爱护。这里要抓住妈妈的答话,引导学生通过读,通过想象,感受到萨沙在妈妈眼中是弱小的;此外要抓住萨沙反问的话语,体会萨沙内心不情愿做一个最弱小的人,因此他要去爱护比自己更弱小的蔷薇花。 分角色朗读妈妈和萨沙的对话。三、总结拓展、你喜爱萨沙吗?为什么?、怎么读才能表达出萨沙呢 ?连读三遍课题。、在生活中你是最弱小的吗?说说看?、小结:四、练读带问号和
11、感叹号的句子拓展练习:试写问句和感叹句。爸爸妈妈 关爱 托利亚 爱护 萨沙 我不是最弱小的 蔷薇花讲讲英勇者的故事。语文学习不仅仅是为了获得学问、发展实力,还应关注学生的情感看法,使他们逐步形成良好的特性和健全的人格。在教学此课中,凭借教材中的萨沙这个比学生还小的形象,引导学生揣摩字词,亲身的朗读实践,适时想象,启发学生和蔷薇花的对话,最终联系自己的生活来感受、体验妈妈的话,使学生和萨沙产生心灵的共鸣,满怀和萨沙同样的感情走出教材。上完课,孩子的纯真,和善,让我觉得孩子心灵和思想的成长,人生视野的拓展,跟我们的语文阅读是那么休戚相关!深感肩上的责任重大啊!我不是最弱小的教学设计3教学模式:初读
12、划关键词句品读体验文本情感感情朗读加深感悟积累迁移表达情感理论依据:语文课程标准中指出:阅读教学是学生的特性化行为,不应以老师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动、主动的阅读、思维和情感熏陶中获得思想启迪。在师生、生生与文本多向沟通的对话状态中,让学生领悟语言的魅力,激起语言思维的火花,让学生获得语言的训练,生命的体验。课时目标:1.能正确流利有感情地朗读课文,能分角色朗读课文。2.学习运用几个词语说一段描写雨景的话。3.联系上下文品读体会反问句的表达效果。4.通过品读理解课文,体会萨沙一家人关爱弱小的优秀品质。教学重点:1.能正确流利有感情地朗读课文,能分角色朗读课文。2.联系上下文品
13、读体会反问句的表达效果。3.通过品读理解课文,体会萨沙一家人关爱弱小的优秀品质。教学打算:多媒体课件教学过程:一、揭题,读题:1.板书:我不是最弱小的,指读你认为什么样的人就是最弱小的?通过上堂课的学习,我们知道这是一家人中最小的孩子四岁的萨沙说的一句话。他为什么这样说,怎样证明自己不是最弱小的,他是一个什么的孩子?今日让我们再次走进那个美妙的假日,走进萨沙的内心世界,信任大家会对弱小,对萨沙一家的美妙品质更深刻的理解。(齐读课文)二、学习第2自然段假日里萨沙一家人到森林里度假,森里是那么美妙。1.请同学们自由读课文第2自然段,你从哪些地方感受到森林的美妙?2.学生自读3.组织沟通,用自己的话
14、来概括:(一是野蔷薇美;二是一家人特别温馨和谐。)4.小结:是啊,森林里的景美,相应投影出示图、文:林中旷地旁边长着一丛丛野蔷薇,一朵花刚刚开放,粉红粉红的,芳香扑鼻。看着这一朵粉红粉红娇嫩的蔷薇花,闻着它一阵阵沁人心脾扑鼻芳香,你不由自主的相对他说句什么话? 带着你的这种情感在读这句话。在森林中有这漂亮的蔷薇花陪伴,萨沙一家人闲聊、看书,生活是那么温馨美妙。6.俗话说“天有不测风云”正在这时一场大雨突然来临,请同学们读描写雨景的语句,划出体现雨大的词。相应出示 :大雨如注,“注”是什么意思?(灌入)“大雨如注”就是?形容雨大的四字词语,你能说出几个吗?(生回答后再适当补充:)滂沱大雨 滂沱大
15、雨 瓢泼大雨狂风暴雨 疾风骤雨 暴雨如注课文虽只有寥寥三个词,却把雨前、雨中的情景描写得生动逼真。谁能选用大家供应的这些词说一段描写雨景的话?指名说,点评。7.就在这雨中,一场温馨的关爱弱小的传递起先了,请同学们默读课文其次段,边读边划出萨沙说的话,联系上下文想一想他说每一句话时心里在想什么?试着在书上做标注。三、品读对话、体验真情1、学生默读自学。2.组织交探讨:谁来和大家沟通第一句?生读后沟通。面对萨沙的疑问,妈妈做出回答大家读-每个人都要爱护比自己弱小的人。(板书)面对妈妈的回答萨沙又说了什么?沟通其次句,这是什么句?(反问)可以把它变成这样吗?为什么?(不甘弱小-)投影出示:这么说我就
16、是最弱小的了?这么说我就是最弱小的了。这就是反问句的魅力-表达丰富而剧烈的情感。面对萨沙的反问,妈妈笑着说-生读,这下萨沙该怎证明自己不是最弱小的呢?生回答,出示投影语段和图萨沙是一家中最弱小的,把雨衣让给他,我们是懂得的,那萨沙为什么要把雨衣让给野蔷薇呢?我们来看看雨中的野蔷薇是怎样的?投影出示图和文:滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣,花儿低垂着头,因为它娇嫩纤弱,毫无反抗实力。指名读,并说说:看,雨中的蔷薇花正向我们呼喊什么?你想说什么,你更想做什么?此时的萨沙做了什么?谁来读?是啊,作者在其次自然段写了蔷薇花带给我们漂亮和芳香,使我们的生活更加美妙,第7自然段又写了大雨中的可怜蔷薇花,须要我们
17、的爱护。这样前后照应是要告知我们弱小者不仅仅是年龄、力气、身体比我们弱小的,一切身处逆境急需帮助的人或其他事物都是弱小的,都须要我们的爱护。(删掉每个人都要爱护比自己弱小的人中“人” 副板书)萨沙爱护了比自己更弱小的蔷薇花,他又说了什么话?生读-你会把它变成带句号的句子吗?对比读,你认为他这句话里饱含着什么意思?妈妈又将怎样回答他?你会怎样赞扬他?(骄傲、自强、自信、和善)(爸爸把雨衣让给妈妈,妈妈把雨衣让给萨沙,萨沙又把雨衣披在了野蔷薇身上,因为他们都要爱护比自己弱小的人。他们这种自觉爱护弱小者的精神让人感动。现在让我们再次专心用情读这一段话)分角色朗读萨沙的三次对话投影出示三次对话 分角色
18、读,读好母子对话。总结:父母言传身教,用自己爱护弱小的实际行动教化了萨沙;而年仅4岁的萨沙内心不甘心做弱小者,不情愿只享受别人赐予的爱护,而努力的去爱护比自己更弱小者更让人感动、敬佩、学习。三、联系生活,检测导结1.你会用那些词形容萨沙 ( )( )( )( )萨沙只是四岁的孩子,他已经不甘心做弱小者,尽一份自己绵薄的力气去爱护比自己更弱小的,那么你们是否也曾伸出过救济之手,爱护过比你弱小的人或者其他东西呢?2.投影出示仿写语段:一棵小树正在狂风中猛烈摇摆,它是弱小的,我要爱护它,于是3.总结:很多都会事物发生了改变,或许原来的强者会变成弱者,而原来的被关爱者又变成了主动关爱别人的人,但是不管
19、怎样,唯一不变的是要有这样的意识(齐读课题:)我不是最弱小的,我情愿伸出救济之手,去爱护比自己弱小的板书:14 我不是最弱小的让雨衣:爸爸妈妈萨沙每个人都要爱护比自己弱小的人 蔷薇花我不是最弱小的教学反思武冬梅爱,是人类文明永恒的主题,在家爱父母,在校爱老师、同学,在社会关爱别人。因为有爱,才会甘于奉献、乐于助人。我不是最弱小的是苏教版义务教化课程标准教科书小学语文四年级下册的一篇课文。文章记叙了萨沙在爸爸、妈妈的影响下,把爸爸、妈妈让给他的雨衣盖在了“比自己弱小的”的蔷薇花上的事,赞扬了萨沙一家人自觉爱护弱小者的高尚品质。1、借助文本内容,强化语言表达训练。学语文的终极目标就是用语文,我在执
20、教中紧扣文本内容多处进行语言训练:其一、围绕雨前的蔷薇花和雨后的蔷薇花进行语言训练 。投影出示图文:看着这一朵粉红粉红娇嫩的蔷薇花,闻着它一阵阵沁人心脾扑鼻芳香,你不由自主的相对他说句什么话?投影出示图和文:滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣,花儿低垂着头,因为它娇嫩纤弱,毫无反抗实力。指名读,并说说:看,雨中的蔷薇花正向我们呼喊什么?你想说什么,你更想做什么?这样引导学生进行想像说话,既使学生的语言表达得到训练,又使学生进入文章的角色中,增加学生的情感体验。其二,围绕描写雨景的语段进行词语积累和说话训练俗话说“天有不测风云”正在这时一场大雨突然来临,请同学们读描写雨景的语句,划出体现雨大的词。相应出
21、示 :大雨如注,“注”是什么意思?(灌入)“大雨如注”就是?形容雨大的四字词语,你能说出几个吗?(生回答后再适当补充:)滂沱大雨 滂沱大雨 瓢泼大雨狂风暴雨 疾风骤雨 暴雨如注课文虽只有寥寥三个词,却把雨前、雨中的情景描写得生动逼真。谁能选用大家供应的这些词说一段描写雨景的话?这样设计既当堂进行了语言训练,又为学生在平常独立阅读中积累词汇、仿写做了示范,一箭双雕。二、紧扣萨沙的两次反问,反复研读“对话”,让学生获得语言的训练,情感的体验。语文课程标准中指出:阅读教学是学生的特性化行为,不应以老师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动、主动的思维和情感熏陶中获得思想启迪。所以在本文的教学中,
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 我不是 最弱 教学 设计 最新
限制150内