我想的说课稿精编.docx

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1、我想的说课稿篇一：我想说课稿一、教材分析：我想这首诗歌以儿童的视角抒写了儿童在春天里的想象，表达了儿童对美妙事物的憧憬。诗歌极富韵律美，语言生动、活泼，情趣盎然。二、学情分析：三年级的学生新奇心强，喜爱从感爱好的活动中学习学问，他们在识字写字方面，朗读课文以及在理解中想象等方面都已经有了肯定的基础与实力。三、教学目标：通过以上的分析，结合语文新课程标准的理念，我制定了本课的教学目标： 1、学问与实力：激励学生运用已有的识字方法识字，并能大胆创新。2、过程与方法：通过演、想、自悟，来拓展课文内容，增加对诗歌的理解，培育学生的想象力和创建力。3、情感看法价值观：学生在反复品读中绽开想象，激发酷爱自

2、然、亲近自然的美妙情趣四、教学重点、难点其中指导学生反复品读，理解想象，了解诗歌中小挚友在春天的畅想，感受春天的美妙是本节教学的重点；让学生在反复品读中绽开想象，激发酷爱自然、亲近自然的美妙情趣是本节教学的难点。五、教法学法为了解决重点，突破难点，遵循学生身心发展和语文学习的规律，我特殊关注了老师的教法和学生的学法。新课标的理念 “以学生为主体，敬重他们的独特理解、体验和感受”。 所以，我将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的“创设情境教学法”“欢乐识字教学法”“读写结合教学法”、“小组合作教学法”。同时以学定教，顺学而导，让学生用“读一读、说一说、评一评、写一写”的学法自由阅读，自

3、由表达。六、教学过程：为了完成教学目标，教学环节的设计主要由以下四个方面：首先，在“创设情境，激发爱好教案课件”这一环节中。我充分利用多媒体的直观性，向学生展示春天的漂亮风光。春天，是个漂亮的季节，草长莺飞、遍地春光；春天，是个想象的季节，神游四野。在春天里，你会想象些什么? 学生可能会想象春天实在的景物。老师适时点拨入题。高洪波是个闻名作家，他以我想为题，写出了一个孩子在春天里的美妙想象。在这一幅幅漂亮的画面、老师美丽的语言、学生已有的生活体验中，学生们不知不觉地进入了诗歌的意境。在此基础上，引领学生“初读课文 整体感知”。学生自由读课文，老师提出自读要求，并采纳指名读、同桌互读、小组合作读

4、等多种形式充分朗读课文，学生在听赏中获得初步的情感体验。在此基础上，引领学生“精读课文 体验情感”。新课标指出：要“逐步培育学生探究性阅读和创建性阅读的实力，提倡多角度的、有创意的阅读。”基于以上相识，我在这一环节中实行阅读体验感悟的策略是：朗读感受品尝体验对话追问美读感悟。让学生读出情感，通过启发想象，唤起学生已有的生活体验和已有的情感积淀，启动情感，学生读起课文来才能找到感觉，读出味道。让学生充分地感受，全身心地诵读，让语言所抒发的情感溢出纸面，引起学生心灵的震撼和情感的共鸣。再加上精妙的设计，如：假如你读到这样的诗句，想象到什么？再如：品读了课文，您体验到了什么，你有话想说吗？你产生了怎

5、样的情感？让学生穿透“语表层”、“内蕴层”，进入“物境”、“意境”、“情境”，学生们通过读中想、读中悟的方法，反复诵读，感悟到了大自然的种种美。学生们有的感受到了盛开的桃花；有的感受到了旭日、和风，垂柳拂岸；还有的感受到了蓝天白云，风筝飘飞，给人们带来的快乐；还有的感受到阳春三月，绿草成茵，繁花似锦。在自主、愉悦、开放的阅读空间中，学生全面参加，师生互动，再加上老师适时的阅读反馈，孩子们激情荡漾，完全将自己的情感融入到课文之中，通过想象诵读、小组分角色合作表演读等方式读出了情感的升华。此时，学生的情感与作者产生了共鸣， 是春天的桃花、柳树、风筝，还有充溢绿意的大地启发了作者的想象，而春天的细雨

6、、燕子，夏天的荷花、小溪和鸣蝉，都可以启发我们的想象。请同学们选择一个事物作为想象的凭借，然后绽开想象，并把它写成一首小诗。以老师的范文为指导，引导学生抓住了事物的什么特点，独立思索、仿照创编，然后班上沟通。至此，学生的情感进一步升华，酷爱自然、亲近自然的情趣达到高潮。范文：我想把身子，种在森林里。看小松鼠蹦蹦跳跳，瞧小鸟自由翱翔。看啊，看森林是我的家。仿写这节课就这样在开放的课堂中、在学生对大自然无限的憧憬中结束了，纵观整节课的教学，我力求变更传统语文教学模式的束缚，努力营造开放而有活力的语文课堂，以读为主要途径，以文本为主要依据，注意阅读反馈，引导学生读、赏、创，实现迁移性学习。让学生在自

7、主、愉悦的氛围中充分体会语文的魅力，尽情享受学习语文的欢乐。篇二：我想说课稿变阅读为“悦读”-我想说课设计一说教学理念或许因为我的语文教龄不长，所以头脑中没有固定的模式，也就少了很多束缚，语文课上更能体现新的思想。今日，我和学生共同学习了我想，这首诗写了一个孩子一连串奇妙的幻想，想把小手安在桃树枝上，想把脚接在柳树根上，想把眼睛装在风筝上，想把自己种在土地上，表达了儿童丰富的想象力以及对美的追求和憧憬。这首诗充溢了童真童趣，其想象大胆，语言简炼，给人丰富的想象空间，让人进一步感受到了童年的美妙。本节课，我没有过多的分析讲解，没有课件演示，我只是引导学生反复诵读诗歌，让学生通过朗读，绽开想象，脑

8、海中出现出诗歌描绘的漂亮画面，说一说自己最喜爱哪个愿望，最喜爱哪个画面，并说一说喜爱的理由，让学生对诗歌所描绘的画面有自己的补充和拓展。边读边想，边读边体会，体会之后再读，与作者一道沉醉在一连串奇妙的幻想中，沉醉在童年生活的欢乐中。同时，让学生真正感受阅读的乐趣，我觉得这才是奇妙的课堂教学，这才是审美阅读，这才应是我们小学语文教学应当追求的境界。语文课堂就应是学生欢乐的天地，就应是一门陶冶人的艺术，就应让学生绽开想象的翅膀，就应让学生走进自信的大门。老师就必需重视朗读、重视指导朗读的方法、重视创设朗读的情境，真正让朗读成为语文课堂的漂亮风景。二说教法1以趣激趣。儿童诗的理解相对来讲是比较简单些

9、，由于此类文在教材中出现并不多，因而学生的爱好也比较浓。在此基础上，教学的语言再丰富、风趣些，学生便简单入情入境地学习起来。以趣激趣，生出课堂的情趣来，可以大大地提高教学的效率呢！2感受儿童诗的语言特点，仿写的延展。在本课教学中，我提纲挈领地排列板书，指向性明显，学生不仅宜利用板书进行背诵，而且也不知不觉地殖入了一些儿童诗写作的特点，让学生在学习中渗透对儿童诗的了解，为后期的自我第一次创作儿童诗，铺设了肯定的前提。3作业反馈中，显露出学生语言的局限性。从学生部分上交的自作儿童诗中，可见学生平常的积累并不多，因而在写起儿童诗的时候，没有一个整体性，语言也缺乏美感。大多只是平淡乏味地直白陈述，或是

10、言之无物。这种现象表明，平常我还是得强调学生多做一些课外的美词佳句的积累才行。4.古人说：“读书破万卷，下笔如有神。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”学诗、写诗，必需学会赏诗、品诗。在本课教学中，我通过创设情境个读、同桌读、展示读、评析读、竞赛读等方式，激励学生读出自己的独特感受，领悟诗歌的内在音律和和谐之美。由读到感，由悟到赏，经过老师的引导和学生赏析，此时再让学着课文的写法，仿照写一些童诗，既是可能的，也是可行的。闻名儿童诗作家金波所说，儿童是天生的诗人，写诗是他们自由天性的表现，“他们因欢乐而写诗，因写诗而欢乐。”只要能给学生带来欢乐，我们老师就应当给他们机会去尝试。我想，让孩子们浸

11、泡在美丽灵动、充溢才智的诗歌作品之中，就可以静静地在他们心中播下诗意的种子，孩子们就可以体会到至真、至纯、至美的感情，从而得到诗文的启蒙教化。三说教学目标依据语文课程标准的要求本节课我确定了以下教学目标:学问与技能:指导学生有感情地朗读这首诗。使学生理解诗的内容，体会表达的思想感情。过程与方法:激励学生大胆想象、仿照课文再续编一段诗歌。情感看法价值观: 激发学生的想象力，感受自然美，培育学生酷爱大自然的美妙情操。四说教学重难点教学重点：指导学生有感情地朗读这首诗，使学生理解诗的内容，体会表达的思想感情。教学难点：大胆想象、仿照课文再续编一段诗歌。五说教学反思1.以往，我在教学诗歌时，根据“诵读

12、、学生初步理解、老师引导理解、再诵读”的教学方式进行。常常这样教学，学生学习主动性不高，教学效果一般，这学期，在教学第九册儿童诗两首时，我试着变更一下教学方法，我先让学生谈谈： “我最欢乐的一件事”； “我心中的幻想”。引导大家联系自己的生活实际绽开想象，然后引进对诗歌内容及其表达意境的全面感悟，再让同学们把诗歌背诵下来。紧接着，引导学生进行实践活动：仿照这两首诗歌的表现形式，用各自喜爱而且“拿手”的形式来自主表达。于是，学生个个兴趣盎然，喜爱写诗的同学仿照我想、童年的水墨画，写出自己奇妙想象；喜爱画画的同学，依据自己的想象把画面内容描绘出来；喜爱阅读的同学，就去另外收集几首儿童诗在这基础上，

13、让学生课外编办我心中的歌儿童诗主题手抄报，把所写的诗、所画的想象画、所收集的诗歌展示来。2.这样的活动，立足于课堂，又不局限于教材，而是开放思路，把课堂学习内容同课外生活联系起来。学生即有对生活的真实感受，有内心自主表达，又把课内与课外相机融合，他们在看、思、读、说、写、画等一系列的实践中，开阔了视野，丰富了语言积累，提升了自主的学习意识与实力。贴近学生生活实际或妙趣横生的学习内容，能激起学生的学习爱好，诱发主动探究的欲望。3.孩子们学诗歌的愉悦今日上的是其次组第九课儿童诗两首，这是描写儿童的诗，内容上比较好懂。但是既然是诗就应当感受到诗的韵味，诗的奇妙。在上第一课时，我用诗歌般的语句导入课文

14、：童年如一幅奇妙的图画，画上有你们五彩的生活；童年如一首好听的歌曲，唱着你们童年的快乐；童年如一首诗歌，充溢了你们对将来的幻想和向往。然后我用细心打算好的音乐，配乐给学生范读了一次课文，学生们真的感觉是沉醉了。接下来学生就跃跃欲试，想自己读诗了。我先让学生自由读，然后单个读，合作读。学生们个个声情并茂，读的抑扬顿挫，仿佛自己也身临其中了。最可喜的是我们班上，平常不爱举手的学生也自信的举起了小手，在这些学生读前，我就问其他同学，你们想从他们读中感受到什么啊？学生们说了：“想感受到悠然自由，想感受到童年的欢乐.”在这些要求下，他们读的有高有低，读的更自信了，同学们给了他们热情的掌声。在读好的基础上

15、，让学生谈感受，不言而喻，儿童对春天的宠爱，童年时代的自由，天真.，都感受到了。学诗也是为了写诗，接下来我给了学生几个词语让仿照课文写：我想- 贴近-倾听-感受-，也可以自己想，几分钟的时间，学生写出来了这时我刚好的激励孩子们：“看来我们班的这些孩子们将来都是大诗人，”孩子们脸上露出了胜利的微笑。终归是孩子们只要敢于写，大胆写，信任他们就是最棒的。在整堂课中，孩子们脸上都洋溢着笑容，我感到好满意，因为孩子们都深化其中，仔细感受诗歌的奇妙，他们学会了读，学会了倾听，也学会了只要大胆写，就会有诗样的童年。4. 今日我们上了第九课儿童诗两首，学生对诗歌特别感爱好，我先让孩子从整体上比较两首诗的不同，

16、大家说的不错，比如第一首是分小节写的，全文只有一个标题，而其次首诗有三个小标题。在体会押韵时，在引导下，孩子们也能发觉诗的韵脚。 最终以小组合作的形式竞赛朗读自己喜爱的诗歌，大家主动打算，在竞赛朗读环节，每个小组各显其能，读出了自己的特色！在评价小组朗读效果时，我采纳了建议的方式，比如：朗读的声音要洪亮，最好要把身体站直，这样声音才能更好地传出来，在我的建议下，其次小组吸取了第一小组的教训，但感情又不够，我接着建议，假如你想让别人沉醉，不仅声音要洪亮，自己先要入情入境，能有这样你才能打动别人，第三小组最终根据要求朗诵了出来，让大家听得如痴如醉。我的评价：你们几个人的朗诵，就像一首和谐的交响乐，

17、各尽其职，如入天籁之音，好！或许这个评价有些言过其实，但孩子们在朝着目标努力着，真是兴奋！5. 本文是略读课文，所以我引导学生们自主独立的读书，把课文读正确、流利，读出感情。在学生读通课文的基础上，我引导学生沟通自己的感受，并尽量在沟通中拓展学生的思路。读我想时，问：“那么多愿望中，哪一个最令你神往？说说理由。诵读最神往的愿望，想象画面。”读童年的水墨画时，引导学生：你看到了怎样的画面？这个画面给你怎样的感觉？ 拓展延长。写写自己童年的幻想与童年趣事。缺憾：有些同学还篇三：我要上学说课稿敬重的各位评委老师，你们好！今日我要进行说课的课题是我要上学我打算从教材分析，教学目标，教法学法，教学过程，

18、板书设计五个方面来说课一， 说教材我要上学是山美版思品与社会五年级下册第三单元的第一课。本单元的主题是我的权利，以学生熟识的家庭生活、学校集体生活和社会生活为探讨对象，引导学生简洁了解与少年儿童有关的法律法规，我要上学以贴近学生生活的家庭和学校生活为切入点，了解公民的权利，培育自我爱护实力，为下面学习做明白的消费者和我们来选举起到铺垫作用。二、说教学目标依据本教材的结构和内容分析，结合五年级学生的认知规律及其心理特征，我确定以下教学目标1. 学问与实力目标1 简洁了解义务教化法未成年人爱护法等与少年儿童有关的法律法规。2 学习运用有关法律爱护自己的合法权益，培育自我保护实力及遵守法律意识。2.

19、 过程与方法目标通过情境体验、合作探究、学问问答等教学手段，引导学生了解每个公民的合法权益及如何维护的方法。3情感看法与价值观目标通过了解党和政府爱护未成年人的合法权益所做的大量工作，深刻体会到自己是在党的关怀下成长的，从而激发学生对党的酷爱和感谢之情，并逐步养成遵守法律习惯三说教法学法为达成以上教学目标，我将采纳创设情境法、活动探究法、学问问答等方法，在指导学习方法和培育学生学习实力方面主要采纳分析归纳法、自主探究法、总结反思法，为更好的落实教学重点，突破教学难点，在上课之前我会指导学生通过调查搜集，从不同角度、不同侧面了解党和政府为爱护未成年人的合法权益做了那些工作，及四周小伙伴合法权益受

20、到侵害的事例。使学生获得第一手资料，为课堂开展合作交流活动做好充分的打算。四说教学过程为体现课程标准的理念，最大限度的调动学生参加课堂的主动性、主动性，我将从情境导入，案例沟通、拓展延长、学问竞赛、布置作业五个环节进行说课第一环节，情境导入揭示课题播放一段我要上学的视频，引导谈话，看了视频你有什么样的感受和体会？接着指导读刘芬得事例，进入其次环节案例分析获得新知、首先指导学生沟通思索，刘芬的妈妈做的对吗？错在哪里？ 师小结从中明白的道理：接受教化是每个公民的权利，我们要维护自己的合法权益。指导学生齐读。这样设计的目的是由案例做引子，引导学生阅读分析案例引发思索，获得要维护自己受教化的合法权益接

21、着，师问：我们还有那些合法权益受到侵害呢？请学生仔细看46页的插图并结合自己课前搜集的资料谈一谈，在学生沟通的基础上，师出示4个未成年人合法权益受到侵害的案例学生探讨沟通图中的那些人的那些行为侵扰了我们的合法权益？当我们的合法权益受到侵害时，我们应当怎么做呢？当学生谈到用法律的武器爱护自己时，老师就适时出示中华人民共和国义务教化法及中华人民共和国未成年人爱护法中的相关条例。让学生读一读，理解其内容。党和政府除了制定法律法规来爱护未成年人的合法权益外，还做了哪些工作呢？依据学生的生活阅历，学生可能沟通的很少，在此我适时的出示课件补充相关资料。并以此引导学生深刻体会自己是在党的关怀下成长的，从而激

22、发学生对党的酷爱和感谢的之情，并逐步养成遵守法律习惯第三环节，学问竞赛，巩固新知本环节，老师紧扣本科学问点设计十道选择题，让学生通过竞赛的形式进行抢答，使学生在轻松的氛围中巩固本科重点学问。第四环节聚焦生活，拓展延长现在我们国家的很多偏远的山区因经济条件较差等缘由，还有许多失学儿童，并出示相关图片和资料，作为同龄人的我们应当为他们做点什么呢？无论学生说什么，老师都会适时的引导学生开展一些拓展延长活动，如：设立爱心信箱、开展手拉手联谊活动、节约每一分钱捐给家庭困难的学生等最终课件出示爱心宣言：让我们用爱填满孩子的心，关爱失学儿童。此时学生的心灵得到净化，情感得到升华。第五环节布置作业1. 向四周

23、人宣扬未成年人爱护法2. 办一期维权手抄报五，说板书设计我比较注意直观、系统的板书设计，还刚好地体现教材中的学问点，以便于学生能够理解驾驭。我的说课完毕，感谢大家。篇四：诗歌教学我想说课稿11学前一班 26号 彭俊说设计意图：大部分幼儿对一些动物的特征都有了肯定的相识，设计此活动的目的是使幼儿进一步了解动物的特征。学习理解诗歌内容，感受诗歌中稚拙美，激发幼儿大胆想象，尝试仿编诗歌。 说活动目标：幼儿园教化指导纲要在语言领域中提出：发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜爱说、有机会说并能得到主动应答的环境以及要激励幼儿大胆、清晰地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达实力和思维实力。

24、依据这一目标和要求，结合中班幼儿年龄特点和语言发展水平，因此，我从实力和情感两方面提出了本次活动的目标：1、 感受诗歌中的稚拙美，学习创编诗句。2、 从情感上，要求幼儿感受感受人与动物和谐相处的美妙情感。 说活动重、难点：本次活动的重点是让幼儿理解、驾驭诗歌的内容。本次活动的难点是引导幼儿创编诗歌，发展幼儿的创建性思维。 说活动打算：为了更好地服务于本次的活动目标，完成活动内容，我作了以下打算：PPT课件以及“看到?我会想到?我会?”的句型图谱。说教学法：本次活动我采纳了直观法、提问法等教学方法。采纳直观法是因为这个年龄段的幼儿思维具有明显的详细形象性特点，属于典型的详细形象性思维。从幼儿相识

25、事物的特点和语言本身特点来看，在幼儿园语言教化中贯彻直观性原则特别重要。以看图片、看课件的形式干脆刺激幼儿的视听器官，能使教学进行得生动活泼，激发幼儿学习的爱好。采纳提问法是因为提问能引导幼儿有目的地、细致地视察，启发幼儿主动思维。我运用启发性提问让幼儿将看到的详细形象的图片或课件用语言描述出来，是解决活动重点的有效方法。 学法主要有视察法、探讨谈话法、嬉戏练习法等学习方法。 幼儿将运用视察法是幼儿通过视、听觉感官主动参加活动，幼儿通过观看情境表演干脆获得印象。谈话法是幼儿在探讨、谈话中运用已学的句型句式，进行沟通讲解并描述，是幼儿练习说话的好机会，从而突破活动的难点。嬉戏练习法是幼儿在森林运

26、动会的嬉戏中，边嬉戏边练习对话，充分体现幼儿园教化指导纲要中提出的“语言实力是在运用的过程中发展起来的”的精神实质。说活动过程：一、出示小松鼠，引起幼儿爱好，引出课题。爱好是幼儿主动参加活动的关键，起先部分我就以一个孩子们喜欢的角色吸引了他们的眼球，并逐步引出诗歌。二、学习朗诵诗歌出示诗歌，老师朗诵一遍，是有一起朗诵。三、表演诗歌幼儿在学习诗歌的同时表演诗歌，能消退幼儿审美疲惫的同时也激发幼儿动作创编的爱好。四、创编诗歌幼儿依据老师供应的图片，自己发挥想象，依照句型创编诗歌。 这一环节能充分满意幼儿的活动欲望，让幼儿在轻松的氛围中学习对话，表达自己的理解，给幼儿供应表现和说话的机会，将整个活动

27、推向高潮，最终达到实现活动目标的目的。篇五：我想说课稿一、说教材：我想是五年级语文下册其次组中的一首儿童诗。写了一个孩子一连串奇妙的幻想，想把小手安在桃树枝上，把脚丫接在柳树根上，把眼睛装在风筝上，把自己种在春天的土地上，童年是多么的美妙华蜜。他写出来当代儿童丰富的想象和漂亮的向往，展示了当代儿童的生活乐趣，表达了儿童丰富的想象力以及对美的追求和憧憬。二、说教学目标：教学本诗一是让学生通过读体会作者对童年生活的眷恋，感受童年生活的美妙，童年时间的宝贵，丰富情感体验，更真实的感受正在经验着的童年生活；二是领悟文章的一些表达方式；三是丰富语言积累；四是学习描绘自己的童年生活。三、说学生：本组的第一

28、课是三首描写儿童生活的古诗，诗文所描绘的是古代儿童的好玩生活，学生通过学习知道了作者是通过一个画面，或一个情景，或一个场面表达孩子无忧无虑，天真烂漫的性格的。学们对用诗表达情感已有肯定的感性相识，对诗文在表达方面与现代文的表达有共同之处也有所了解，对写诗同样注意选词准、修辞妙、寓情于景这样表达手法不再生疏。因此在学习本首现代儿童诗时对作者的表达、诗本身所蕴含的情感应当很简单。四、说教法、学法：朗读体验法、对比法、边读边想象法、引领扶放学习法、引导背诵法。五、说教学设计：（一）导入：现代儿童诗与古诗中的孩子们虽都有天真烂漫的.性格，但现代的孩子与古时的孩子也有所不同，这首诗中所洋溢着的是浓浓的现

29、代气息，现代儿童的生活更加华蜜。因此导入时我设计的导语是让学生们谈谈古诗中的孩子他们的童年生活是什么样的？你从哪里感受到的。然后揭题，我们今日学习的是一首现代儿童诗，它所反映的也是孩子的童年生活，但是它所反映地美妙并不单单体现在吃饱饭，满意于有时间玩乐上了，现代儿童生活更华蜜，充溢了新颖的幻想。我这样的设计既与前面古诗的学习联系起来，勾起学生古诗表达方面的回忆，也能调动起学生学习现代儿童诗的爱好，可谓一箭双雕。（二）引领学习这首诗极富韵律美，每一节的结构基本相同，读起来琅琅上口；用词也特别讲究，“安、接、装、种”说明白“我”想怎么做，“悠、长、望、飞”是对“我”改变做什么的想象，这些表示动作的

30、词的运用，既精确又形象。因此我领着学生重点学习了第一节，扶着学生学了其次节，放手让学生学习了三、四节。第五节我做了点拨，总结全诗所体现的情感，及蕴含其中的作者的美妙品质。1、揭题，板书课题2、自由读诗，初读诗歌，我们不仅要读精确，还要专心去感受。请同学们自由读课文，不添字，不漏字，把字音读精确，还要把声音放轻一些。读完想一想，你从诗中感受到了什么。 （学情预估：学生比较重视把诗歌正确地读下来，不很在意对诗歌的感受。）3、引领学习第一节点拨策略。引导学生体会：在美妙的春天里，“我”把自己想象成什么？想想作者为什么这样想？（1）、读诗体验情趣。a、教学环节。你能通过读，把自己的感受表达出来吗？（学

31、情预估：学生一般能说出诗的大意，但不简单体会诗中的情趣。）b、点拨策略。主要引导学生在朗读中体会。老师引读课文，用语言描述调动学生的情感，把学生引入想象世界。师：在那桃花盛开的春天，“我”想象自己的小手安在了桃枝上?（读第一节）；花苞代表什么？阳光代表什么？你能从中体会到作者怎样的情感？怎样的性格特点？（代表希望、光明。体会到作者宠爱充溢希望的春天，体会到他充溢华蜜的童年。体现主动、健康的性格特点。）（2）、 再读，鉴赏表达特点a、环节设计。师： 只要找到窍门，我们也可以当小诗人。你在本节中观赏作者哪方面的表达？你想向他学什么？（联想丰富，用词精确）师：“带”“牵”“悠”可不行以互换，为什么？

32、（学情预估：学生在古诗的学习中，对表达特点已有肯定积累，应当能说得出来。 “带”“牵”的选用，同样的意思，一方面抓住事物本身特点分别选带花苞，牵阳光。另一方面也避开了用词的重复。而“悠”不但写出了已变桃枝的小手摇摆的姿态，也体现了桃枝本身具有的特点。）4、扶放学习二、三、四节其次节中重点点拨了“伸”，通过联想生活实际运用比较法、替换法体会用词的精准。因此我做了这样的设计：师：把“伸进湿软的泥土里”改为“踩进湿软的泥土里”，改为“踏进湿软的泥土里”行不行，为什么？（点拨策略：与原诗句比较，从而达到理解现代诗的表达与古诗的表达，与现代文的表达一样，都应抓住事物本身的特点，要通过精确的用词来体现。）

33、另外在扶着学生学习这节时还让学生找表达上的其他特点。从而让学生体会到妙趣横生的修辞不但可以增加诗文的感染力，还可以传达情感，表现自己的志趣。我做了下面的设计： 师：“长成一座绿色的膨胀？”你怎么理解？师：“干脆说长成枝繁叶茂的参天大树”不好吗？多明白？（点拨策略：形象的比方可以增加语言感染力，同时也表达一种美妙的心愿，“篷帐”与人便利之物，这样的修辞更能传达情愿为他人奉献自己的品质，有一箭双雕之妙。）学了其次节后，让学生用同样的方法学习三、四节，说说对诗的理解，喜爱他什么样的表达，为什么？（学情预估：这个设计是依据学生已有的表达方面的学问储备而定的，学生会通过比较理解作者在不同语段分别选用了“

34、安、接、装、种”这些意思相同词语的目的，它是为了避开语言单一，重复的弊端。学生从中会理解、学习相同意思可以用相近意思的词语来表达，增加语言的感染力，增加诗文的可阅性。）5、总结全诗，升华情感：赏析了前面四节诗文，为了让学生再次体会作品不但传达情感，还能体现人物性格、品性的特点，干脆设计了读中悟的环节。师：读最终一节，体会作者具有什么样的情感、性格或品质？（学情预估：学生早有“我手写我心”的习作常识，对这节的理解应当不难。能从“和爸爸妈妈商议商议”中体会到这是个心系家人的好孩子，表达了孩子具有敬重、敬重父母的性格特点。进而全诗在解诗文，体情感，学表达方面在本课都得以体现。）六、说板书本课我的板书很简洁，只涉及了表达这方面的内容。我觉得诗文并不难理解，我希望通过本堂课的学习能让学生学习现代诗歌的写法。因此只把本诗中体现的表达方法呈现给学生。为学生仿照写儿童诗起到引领的作用。板书设计：用词准我想 修辞妙 联想丰 蕴情感