我的叔叔于勒说课稿最新.docx

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1、我的叔叔于勒说课稿我的叔叔于勒说课稿1一、说教材单元及教材分析今日说课的题目是我的叔叔于勒，它是人教版初中语文第五册的教学内容,详细编排在第四单元其次课。这一单元收录的五篇文章都的小说。小说通过塑造生动典型的人物形象，反映广袤的社会生活，揭示人性的假恶丑，彰显人性的真善美。它对人物内心活动揭示之深刻，对人物性格刻画之细腻，是其实文学样式所无法比拟的。高尔基说过“文学即人学”。学生通过对小说的阅读，在享受审美愉悦中，相识自己，提升自己，同时引发对自然社会人生的思索。本单元上承第一册的小说单元，下启第六册的小说单元，对于养成阅读小说的习惯，提高学生阅读实力都有着不行忽视的作用。我的叔叔于勒是中学语

2、文教材传统篇目，是法国作家莫泊桑的短篇小说代表作之一。小说通过菲利普夫妇对其亲兄弟于勒的前后看法改变，尖锐地指出了金钱左右着人与人之间的关系，即使是亲兄弟也概莫能外。作者用平常的的人物,平常的情节，表现一个一般的主题，可是能表达得深刻，能够给人启发，耐人寻味。教学设想及教学目标小说通过人物描写来传递作者的思想以及写作意图。教学过程中，应以人物中心，在情节发展的动态中分析人物。由点及面，先分析人物性格，再通过解题来揭示小说主题。结合本单元的要求，以及本文的特点，确定这一堂课的目标及教学重难点如下：实力目标：煅炼学生口述实力分析人物描写，揣摩人物性格。这是本节课的重点。把握文章的主题，启发与激励学

3、生发觉独特的见解。这也是本文的教学难点。情感目标：树立正确的金钱观二、说学情及学法学生是语文学习的主子。学生的已有的学问结构和认知水平，是老师授课的依据与动身点。我所授课的班级学生素养参差不齐，一部分学生底子薄，基础差，本文文字浅显，通俗易懂，情节引人入胜，课堂上通过激趣引导是可以保持住这一部分学生的留意力。1、撰写人物小传。通过撰写人物小传，学生可以进行人物形象的再造，同时梳理故事情，感知全文。2、朗读想象法。本堂课可以指导学生朗读“船上巧遇于勒”部分，边读边结合已有的生活阅历，情感体验，在头脑中再现菲利普夫妇的形象，使他们活起来。三、说教法：1、 围绕解题来把握主题，老师可以设计这样的问题

4、来引导学生思索探讨，“小说题目叫我的叔叔于勒，可是小说中并非对于勒作正面描写，那么描写重点是谁？学生读课文后再探讨。2、对话教学：巴西教化家保罗弗莱雷认为，教化即对话，对话是一种创建活动。新课标指出：“语文教学应在师生同等对话的过程中进行。”“阅读教学是学生、老师、文本之间对话过程。”这种对话并非师生间一问一答，而是师生间各自向对方和精神放开和彼此接纳，是一种真正意义上的精神同等与沟通。这篇小说行文波澜起伏，人物性格显明突出，它表现的人与人之间的关系是处于商品经济社会的今日的学生所熟识的，贴近学生的生活体验，可以从多方面设计学生乐于探讨的话题。四、说教学程序首先让学生各自口述撰写的于勒这个人物

5、的小传。文章题为我的叔叔于勒，可于勒却是暗线。于勒身世浮沉，际遇坎坷，少年浪荡，中年得意，老年沦落，小说对它的着墨不多。让学生撰写他的小传，结合自己的认知阅历，可以发挥学生的想像实力，弥补这一空白。这一步可看成是复习旧课导入。其次步：勾画圈点人物描写，分析人物性格特点。1、 分角色朗读“船上巧遇于勒”2、 勾画人物描写的句段3、 分组探讨揣摩人物内心活动，分析人物的性格。并由学生用“ 从 这一句看出了 ”或“ 这一句表现 这样的句式发言。例如，从“父亲是被这种名贵的吃法打动了”看出父亲的虚荣心，他想打肿脸充胖子。新课标指出，“阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”在接

6、受美学的理论中，读者是“接受的主体”，文本经不同人的解读之后，成为了“其次文本”，“第三文本”。同样在语文教学中，学生是主体，老师必需敬重学生的阅读特性，不行越俎代疱，让学生成为被动的接受者。课堂中假如让学生独自地思索，一部分学生可能会罔然而无所得，因此组织学生进行探讨，促进学生对话，让思想在碰撞中产生，学问在沟通中生成。有智者说过这样一句话，你有一个萍果，我有一个萍果，我们交换之后，各自还是只有一个萍果，假如你有一个思想，我有一个思想，交换之后，我们则有两个思想。这是我设计这样的一个环节的理论基础。第三步：走进人物内心，增加情感体验。小说中的“我”是故事情节的叙述者，其它人物的一举一动，一颦

7、一笑，都进出“我”的我的眼中。这一步骤中我设计了这样一个问题：假如你是文中的“我”，就母亲要射开于勒时，你会对母亲说什么？借这一问，指导学生在阅中应读出自己，融入作品，与作品中的人物同呼吸，在情感的体验中潜移默化地进行德育渗透。第四步：探讨小说主题，提倡不同声音。问题设计一：小说题目叫我的叔叔于勒，可是小说中并非对于勒作正面描写，那么描写重点是谁？（质疑法，能过提问，为学生的思维进程铺路搭桥。学生探讨明确了小说的主要人物，作者的写作目的就不难理解。问题设计二：过去的教参对本文的主题思想是这样概括的，“小说深刻地揭露了资本主义社会人与人之间是赤裸的金钱关系。”菲利普夫妇对金钱的贪欲与对亲兄弟的冷

8、酷无情，明显与社会体制毫无关系，它是人性中无法回避的一个弱点。要突破这难点，其实也不难，老师可以这样提示：我们的生活中会存在这样的人吗？一言中的，便可收到一石激起千层浪的效果。这一环节意在利用阅读批判环节，发展思维实力，教会学生会思索，勇于发表不同的观点。只有会思索，才会有创新。第五步：课外材料键接，联系实际生活。材料键接：、货币能使各种冰炭难容的人密切无间起来，迫使互不两立的人相互亲吻。（马克思）、金钱是一个无底的大海，荣誉，良心，和真理都可以灭在其中。、假如你把金钱当成了上帝，它就像魔鬼一样熬煎你。（出示小黑板）阅读这些材料，结合课文用日常生活谈谈你对钱的看法。语文的外延即生活的外延。这个

9、环节的设计把课堂教学向生活延长，丰富学生的语言材料，并提高学生的相识。依据学生的回答进行小结第六步：教学效果巩固，也就是课外作业布置。假如菲利普一家在旅行中遇到的是有钱的于勒，会有什么的故事发生，请编写小剧本。五、说板书：本着直观简洁原则，板书设计如下：我的叔叔于勒（其次课时）虚伪的外衣自私冷酷的内心人性弱点浑身铜臭味相识自己提升自己以上设计体现了本人对作品的相识，这篇说课稿依据新课标以及教参，结合本人平常的理论积累撰写的，必定有很多不妥之处，请各位多多指导，感谢大家。我的叔叔于勒说课稿2一、说教材：我的叔叔于勒是初中语文的传统篇目，在新教材中是九年级上册第三单元的第三篇课文。这个单元的主要教

10、学任务有：1、分析小说要素，把握小说主题。2、理解作品和作者的写作意图，并能提出自己的见解。3、揣摩小说写法。在家乡和孤独之旅当中，我主要侧重于分析人物形象，把握主要情节，以及探究作品主题。在我的叔叔于勒中，我认为，除接着巩固小说要素外，应把教学重点放在多元理解作品主题、敬重学生特性化阅读和揣摩对比写法上，也为下一课心声的学习打下基础。莫泊桑的这篇小说，情节波澜起伏，张弛有节；人物寥寥，却特性显明；立意深刻，语言简洁明快而富于特性化。这得宜于作品生动逼真而又幽默风趣的细微环节描写，轻浅素淡之中有辛辣讽刺的语言特色，以及寓新奇于平淡自然之中的表现手法。小说描写若瑟夫一家朝思暮想他们在国外发了财的

11、叔叔回到家来，可是他们竟然意外的发觉于勒叔叔不过是一个贫困落魄的小贩时，竟然拒绝和他相认。作者通过对人物性格细腻的刻画，对人物内心活动深刻的揭示，鞭挞了假丑恶，彰显了人性的真善美，这样的作品，能给人以启发，耐人寻味，也能引发学生对自然、社会、人生的思索。二、说教法：1、教学设想：这篇小说的教学，应以人物为中心，在曲折的情节发展中把握人物形象，进而领悟作品的丰富内涵。力求充分发挥学生的主动性，并能联系实际，对作品的主题多元化的评价，在评价相识中，提高学生的道德水平。2、确立教学目标的依据：新课程标准要求全面提高学生语文素养，注意“学问与实力、过程与方法、情感看法与价值观”的三维目标。新课标对阅读

12、教学的要求是：学生具有独立阅读实力，注意情感体验，学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，发展特性。初中小说的教学，应注意学生特性化的体验及良好特性和健全人格的形成。3、教学目标：学问目标：了解作家。驾驭常用字词。分析人物形象及其作用。理解小说主题。实力目标：提高学生分析人物性格的实力。把握小说曲折的情节，培育学生的思维力、想像力和口头表达实力。德育目标：树立正确的金钱观4、教学重难点：教学重点：分析课文多角度刻画人物形象的方法。教学难点：引导学生把握文章主题，并发表自己独特的见解。5、教学方法：多媒体协助教学。坚持启发式教学法。老师创设情境，以精要的问题引导学生独立思索、分析、解决问

13、题。多方面设计学生乐于探究的话题，指导学生抓住关键词句，分析人物性格，理解小说主题。三、说学法：1、学生状况分析：学生是学习的主体，本课应指导学生利用已有学问结构和认知水平，学习、感悟新学问。小说故事性强，其曲折的情节、显明的人物很能引起学生的阅读爱好，他们往往比较关注主要人物的结局。因此小说的阅读易调动学生的主动性、主动性。但学生对于人物形象的分析和主题的把握较薄弱，须重点指导。2、学法指导：朗读法：这篇小说人物形象显明生动，语言幽默，因此，相宜指导学生在整体把握的基础上，分角色朗读，也可以边读边想象人物表情，以体会人物语言、动作等是如何揭示其心理活动和性格的。比较法：于勒三次改变的身世，菲

14、利普夫妇对于勒前后迥异的看法改变，以及文中叙事主体“我”与家人对于勒不同看法的对比，都值得玩味。学生在对比分析中可深化理解人物及主题，并感受文学艺术的美。辩论法：引导学生对人物形象多角度的分析与把握，围绕文本内容进行辩论，在辩论中探究作品主题，熬炼口头表达实力。自主探讨法：引导学生主动质疑，合作探究解疑。指导其联系实际，说出自己对作品特性化体验及对自然社会人生的思索。四、说教学过程：本课课堂教学拟两课时完成。课前预习的要求是：1、查工具书，疏通疑难字词。2、初读，整体感知，概括主要情节。第一课时：任务：了解作家作品，驾驭字词，勾画圈点人物描写，分析人物性格特点，学习文章对比的写法。第一步：检查

15、预习。课文情节曲折，围绕于勒写了哪几个情节？并用简洁的语言加以概括。（概括为“盼于勒遇于勒躲于勒”或“盼于勒赞于勒遇于勒躲于勒”或其他短语，言之有理，能自圆其说即可）其次步：介绍作家作品，归纳关键字词。（多媒体显示）第三步：勾画圈点人物描写，分析人物性格特点。1、用自己喜爱的方式朗读课文。可默读，也可表演读。也可小组分角色朗读小说高潮即“遇于勒”的情节。角色有：船长、若瑟夫、菲利普、克拉丽斯、于勒2、在课文中画出人物描写的句段。（提示：留意细微环节描写以及菲利普夫妇对于勒称呼的改变）3、分组探讨，分析人物性格。主要人物有：若瑟夫、菲利普、克拉丽斯指导学生运用“（句子或段落）是对（人物）的描写，

16、从中可以看出他（她）的特点（或性格）。学生概括合理即可，不必强求统一答案。多媒体展示老师对人物形象（或性格）的概括，与学生沟通。（设计这一环节的目的是指导学生采纳精读和略读结合的方法，在主动主动的探究中，加深对人物的理解和体验，体会作品细微环节描写的奇妙运用）第四步：分析小说中对比的写法。问题设计：课文情节曲折，人物特性显明，对比这种写法功不行没，你能找出几组对比吗？学生通过探讨，可能找到的对比有：l遇于勒前后菲利普夫妇（主要是克拉利斯）对于勒的称呼以及看法的改变形成对比；l于勒身世的前后三次改变；l叙事主子公“我”和“我”的父母对于勒的不同看法的对比。（大屏幕出示）（设计意图：这篇小说能让学

17、生饶有爱好的阅读，与对比的写法有很大的关系，因此，我设计这一环节，学生既能学习对比这种写法，也能在比较中，体验人物内心，为下一节课打下基础）我的叔叔于勒说课稿3一、说教材我的叔叔于勒是法国小说家莫泊桑的短篇小说。小说叙述了我的叔叔于勒因年轻时不务正业被菲利普夫妇赶出家门，被迫到美洲谋生。于勒发财后给菲利普夫妇写信，表示要偿还以前的欠债。这些信件成了家庭拮据的菲利普夫妇的福音，一家人制定了很多荒诞可笑的花钱安排。一家人到哲尔赛旅行，在海船上意外遇到了穷困潦倒的老于勒，怕被他牵累，全家仓皇避开。小说情节一波三折，扣人心弦，于勒的贫富改变牵动着菲利普夫妇的“变脸”，深刻地揭露了冰冷的亲情关系，发人深

18、省。二、说教法教学设想：本课的阅读教学拟从分析情节入手，把握人物形象，领悟作品的丰富意蕴。力求创设情境，充分调动学生的自主性和主动性，用现代人的思想观念创新、多元评价作品的主题，领悟其匠心独运的艺术构思。在评价相识中提高学生的道德水准。教学目标学问目标精确梳理小说的故事情节，理解主题思想。多角度分析人物形象，把握人物的性格特点。实力目标学习通过人物语言、行动、神态、揭示人物心理活动，刻画人物性格的写作方法。学习本文构思的奇妙及情节的曲折。情感看法价值观思索人与人之间的关系，理解作者对文中主子公深切的怜悯。教学重难点教学重点：梳理情节，体会构思，把握小说主题思想。教学难点：多角度分析人物形象，把

19、握人物的性格特点。教学方法线索教学法活动式教学法三、说学法学生状况分析：学生是学习的主体，本课应指导学生利用已有的学问结构和认知水平，学习、感悟新学问。小说的故事性强，其曲折的情节、显明的人物很能引起学生的阅读爱好，他们往往比较关注主要人物的结局。因此小说的阅读易调动学生的主动性、主动性。但学生对于人物形象的分析和主题的把握较为薄弱，须重点指导。学法指导：寻读品读拓读说教学过程本课课堂教学拟用一课时完成。导入新课整体感知课文寻读，梳理情节请同学自由朗读小说，找出你认犯难以认读的字词。理清小说写了一个怎样的故事，从小说中找出“我们”一家对于勒的其他称呼，并说说你的体会。同学们找出了很多对于勒的称

20、呼，思索这些称呼与小说的情节有着怎样的关系。老师归纳：这些称呼代表了我们一家对于勒的不同看法，而这些称呼因于勒的地位的改变而改变。品读，剖析人物1、探究“谁是最可怜的人？”学生精读小说，可以进行小组间的合作，解决探究的问题。沟通反馈。学生的解答可能有以下几个方面：菲利普夫妇是最可怜的人。从他们面对亲弟弟于勒“挥霍家产经商发财衰败穷困”的三度起落浮沉，他们实行了“惧怕憎恨奉为福星深恶痛绝”的三种不同看法。感受作为典型的小市民的他们，虚荣势力，自私贪欲，一切以金钱为转移的性格特点。“我”是最可怜的人。小说中其他人的看法和行动，都是从“我”的眼里看到的。小说中的“我”作为叙事的主体贯穿全文。小小年纪

21、的“我”却要经验这样赤裸裸的世俗争斗，不能同亲叔叔相认，跟随在父母身后做自己不想做的事情。站在浑浊的世间事那么的孤独、孤独。“我”的和善与整个社会相比也显得那么不和谐。于勒是最可怜的人。他的一生坎坷，到老却又无家可归。甚至连自己的亲兄长都不能真诚相待。姐夫是最可怜的人。你问我爱你有多深，法郎代表我的心。老师小结拓读，提升感悟课本中有幅插图，是“我”给于勒叔叔钱的情形，这是这篇小说中最温情的画面。发挥你的想象，联系小说内容，给这幅画命个题目，并说说你的体会。拓展延长假设破了产又重新穷困潦倒的于勒找到菲利普夫妇一家的门上，将是怎样一种情景？试写一段不少于300字的片段。想象一下，菲利普夫妇在船上发

22、觉一位百万富翁像于勒，他们会怎么样？试写一段200字左右的文字。教学反思为学生创设问题情境，有层次地探究文本。让学生在探究与对话中表现并强化语文实力。我的叔叔于勒说课稿4一、说教材：我的叔叔于勒是初中语文的传统篇目，人教版九年级上册第三单元的课文。小说描写菲利普一家朝思暮想他们在国外发了财的叔叔回家，可当他们意外发觉于勒叔叔不过是一个贫困落魄的小贩时，竟然拒绝和他相认。小说情节一波三折，扣人心弦，于勒的贫富改变牵动着菲利普夫妇的“变脸”，深刻揭露了冰冷的亲情关系，发人深省。二、说教法：1、教学设想：这篇小说的教学，应以人物为中心，在曲折的情节发展中把握人物形象，进而领悟作品的丰富内涵。力求充分

23、发挥学生的主动性，并能联系实际，对作品的主题多元化的评价，在评价相识中，提高学生的道德认知水平。2、教学目标：学问目标：（1）精确梳理小说的故事情节。（2）多角度分析人物形象，把握人物的性格特点。（3）理解小说主题。实力目标：（1）学习通过人物的语言、行动、神态、揭示人物的心理活动，刻画人物性格的写作方法。（2）学习本文构思的奇妙及情节的曲折。情感看法与价值观思索人与人之间的关系。树立正确的金钱观。3、教学重难点：重点：（1）精确梳理小说的故事情节，体会小说曲折奇妙的构思（2）理解把握小说的主题思想难点：多角度分析人物形象，把握人物的性格特点。4、教学方法：（1）线索教学法：抓住“金钱”“称呼

24、”、“亲情”三者的改变关系这条主线，让学生能够清楚地梳理情节，自然地感悟主题。（2）启发式教学法：老师创设情境，以精要的问题引导学生独立思索、分析、解决问题。三、说学法：1、学情分析：学生是学习的主体，本课应指导学生利用已有学问结构和认知水平，学习、感悟新学问。小说故事性强，其曲折的情节、显明的人物很能引起学生的阅读爱好，他们往往比较关注主要人物的结局。因此小说的阅读易调动学生的主动性、主动性。但学生对于人物形象的分析和主题的把握较薄弱，须重点指导。2、学法指导：朗读法：这篇小说人物形象显明生动，语言幽默，因此应将精读与泛读有效结合起来。比较法：于勒三次改变的身世，菲利普夫妇对于勒前后迥异的看

25、法改变，以及文中叙事主体“我”与家人对于勒不同看法的对比，都值得玩味。学生在对比分析中可深化理解人物及主题，并感受文学艺术的美。探讨法：引导学生主动质疑，合作探究，留意多角度分析与把握人物的形象。并能联系实际，发表见解。四、说教学过程：课时支配：两课时课前预习：1、查工具书，疏通疑难字词。2、了解作家生平第一课时（一）创设情景导入新课生活在哈福尔的菲利普一家每逢星期日，都要衣冠整齐地到海边栈桥上去漫步。那时候，只要一望见从远方回来的大海船进港口来，菲利普总要说他那句永不变更的话：“唉！假如于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！”导入课题：那么于勒究竟是谁？为什么全家人那么热切地期盼他回来呢？设

26、计意图：抓住小说的重要镜头，关键话语，预知故事情节，更能引起读者的阅读的爱好。（二）初读课文，理清文章思路问题设计：课文情节曲折，围绕于勒写了哪几个情节？并用简洁的语言加以概括。（概括为“盼于勒遇于勒躲于勒”或“盼于勒赞于勒遇于勒躲于勒”或其他短语，言之有理，能自圆其说即可）设计意图：学生在整体把握课文的同时，能够理清文章的故事情节。（三）跳读课文，分析小说中对比的写法。问题设计：课文情节曲折，人物特性显明，对比这种写法功不行没，你能找出几组对比吗？学生通过探讨，可能找到的对比有：（1）遇于勒前后菲利普夫妇（主要是克拉利斯）对于勒的称呼以及看法的改变形成对比；（2）于勒身世的前后三次改变；（3

27、）叙事主子公“我”和“我”的父母对于勒的不同看法的对比。说明:主要探讨(1)(2)两项对比（大屏幕显示）于勒的经济状况对于勒的称呼对于勒的看法贫坏蛋，流氓，无赖赶于勒（恐怖）富正直的人，有良心的人，好心，有方法的人盼于勒（希望）贫小子，家伙，老流氓，贼，讨饭的躲于勒（恐怖）设计意图：这篇小说能让学生饶有爱好的阅读，与对比的写法有很大的关系，因此，我设计这一环节，学生既能学习对比这种写法，也能在比较中，体验人物内心，更能直观看到金钱与亲情的较量。总结：于勒的遭受我们可以用一副对联来概括：富在天际是兄弟;穷在咫尺竟相避;横批：唯钱是亲（适当延长拓展有关金钱的话题）其次课时（四）品读课文，剖析人物1

28、、问题设计：你最怜悯谁？（多媒体展示）这篇小说中塑造了很多生动的形象，每一个人都有其令人怜悯之处，请指出“你最怜悯谁”，并从人物性格的角度说明你为什么最怜悯他。（说明：学生在阅读文章时，勾画圈点人物描写的相关语句。）菲利普最令人怜悯典型的小市民，虚荣，势利，自私，贪欲，一切以金钱为转移。随着于勒境遇的变更，他们也从虚幻的华蜜巅峰跌入显示悲苦的深渊。他们的希望忽然变成了泡影，旧仇未了又添新恨。“我”是最令人怜悯和善，富有怜悯心。小小年纪的“我”却要经验这样的世俗斗争。不能跟亲叔叔相认，还要跟在父母身边做自己不想做的事情。“我”站在浑浊的世间，是那么孤独，可怜。于勒最令人怜悯他的一生坎坷，老年仍旧

29、要承受生活的苦痛，无家可归。他的命运除去自己的缘由外，那个社会是最大的凶手。连自己的兄长都不能真诚相待，怎么还能寄希望于别人呢？姐姐最令人怜悯她向往的甜蜜爱情竟是建立在金钱之上，或许她所期盼的婚姻将隐藏着巨大的危机。设计意图：在探讨过程中，学生能较为全面分析人物的形象，把握其性格特点，这样就突破了文章的难点问题。2、分析小说主子公，为探究主题打基础。问题设计：若瑟夫、菲利普、克拉丽斯和于勒，谁给你留下的印象最深？为什么？谁是文章的主子公？通过思索和比较，学生能推断出作者的侧重点，本文的写作目的也就水落石出了。这也为探究小说主题打开了突破口。（允许学生有不同见解。）（五）多元探究小说主题。通过前

30、面的分析，大多数同学能谈到菲利普夫妇“金钱高于一切”的思想，对他们嗤之以鼻，对于勒深表怜悯。那么，对于这几个人物，我们能不能换个角度？比如，菲利普夫妇是不是也有他们的无奈？对于勒，除了怜悯，是不是还应当有一点别的什么？这几个问题对深化接读文本，多角度理解主题，都有很重要的作用。展示三个相关主题，学生绽开探讨（1）菲利普夫妇家庭生活困顿，于勒以前拖累过他们，所以他们这样做也很无奈，这与当时的社会有很大的关系，是社会变更了他们，所以我认为作者的目的在于鞭挞资本主义社会。（2）菲利普夫妇本质上还是和善的，但是他们要生存下去，就不得不面临许多实际的问题，比如女儿的出嫁问题，因此，我觉得作品主要反映了资

31、本主义社会小人物生活的辛酸。（3）于勒当然让人怜悯，但他品德不端正，又不愿脚踏实地的工作，因此他的结局是必定的，我认为文章告知我们做人应当正直、实在，应当用自己的双手创建美妙的将来。设计意图：在探讨过程中，学生对文本理解更透彻了，对主题的理解更深化了，这样就把握的了文章的重点问题。（六）联系实际，在文本体验中获得启发。问题设计：在上面的探讨中，我们对菲利普夫妇的相识更全面了。他们都生活在资本主义社会，那么，现实生活中有菲利普夫妇这样的人吗？你家有于勒这样生活困顿的亲戚吗？你的身边有须要帮助的人吗？你是怎么对待他们的？（多媒体出示问题）这一组问题很能激发学生的爱好，设计的目的在于教学生学会思索，

32、敢于发表自己的见解，引导学生树立正确的金钱观，不要被现实的金钱关系所异化，不要失去对人的真诚的爱心和怜悯。这样学校教化的德育目的就达到了。（七）拓展延长，培育想像力。以“五年后，门铃响了，我去开门，发觉正是于勒叔叔”为开头，试写一段200字左右的文字。（对于这样的一个意外，家人是如何表现，又是如何应对的呢？）五、教学反思（一）为学生创设问题意境，有层次的探究文本。一方面可以加深对文本的理解，另外一方面也可以由浅入深、层层推动，逐步感受到探究文本的意义和阅读的乐趣。（二）语文课堂也应适当“留白”，即给学生自主质疑的时间，老师设计的问题，也应允许学生有思索的余地，反思的空间。适当“留白”，更能突出

33、学生的主体地位，敬重特性差异。我的叔叔于勒说课稿5一、 教材简介：我的叔叔于勒选自短篇小说集羊脂球，作者莫泊桑是法国十九世际的批判现实主义作家。擅长从平凡琐屑的事物中截取有典型意义的片断，小中见大地概括诞生活的真实。他的作品构思新奇，描写生动，人物语言特性化，布局谋篇独具匠心。这篇小说讲解并描述了菲利普夫妇得知因乱花钱而被他们赶走的弟弟于勒在国外发了大财后，起先热切地盼望他归来，可当他们在游船上邂逅了沦为穷水手的于勒后却视他为灾难，由盼转为胆怯而急于躲避，以至改乘另一条船回家的故事。作者通过菲利普夫妇对亲弟弟于勒看法的前后迥然不同的改变，批判了势利、冷酷、只认金钱不认人的丑恶灵魂，也揭露了金钱

34、至上、人情如纸的不良社会现象。二、 教学目标：在速读的基础上精读，体悟课文运用对比手法有效刻画人物性格的写法，。理解小说表现的主题思想。三、教学重点与难点：体悟课文运用对比手法有效刻画人物性格的写法是教学重点。实力的迁移是难点。1。对比手法的胜利运用是这篇小说的一大特色。作者通过了菲利普夫妇对于勒看法的前后对比揭示了小说的主题。2。把这篇课文设置在八年级上速读（三）的“诺曼底”号遇难记之后，是由于前一课通过先速读后精读的方式达成了让学生通过人物语言把握人物形象的教学要求。而且补充了契诃夫的短篇小说变色龙的阅读。文中的警官奥楚篾洛夫由于狗主子的改变而多次变色，从而显明地刻画出一个沙皇俄国时期见风

35、使舵、媚上欺下的小官员形象，揭示了当时权势金钱覆盖下的社会状况。而这一点与本文有着异曲同工之处。两文都在人物自身语言的客观体现和感情流露方面进行了前后对比，给以辛辣讽刺，刻画了巧言厚颜的“这一个”。这就更有利于学生在学习中理解课文内容与把握其主题思想，也更简单体悟对比手法在刻画人物方面的有效作用。四、教学环节：（一）导入：同学们还记得前不久刚学过的契诃夫的短篇小说变色龙吗？文中的沙俄警官奥楚篾洛夫因狗主子的不同而前后数次变色，形象地刻画出了一个沙俄时代见风使舵、媚上欺下的小官员形象。今日，我们一起来观赏法国作家莫泊桑的我的叔叔于勒，看看文中是否也有如此善变的人呢？用变色龙引入课文是为了让学生在

36、第一时间关注课文中主要人物“善变”的这一特点，抓住本文的纲，可以使学生对人物形象、情节结构和语言文字都有全方位的理解，有利于学生整体感知和整体把握课文。（二）初读课文，熟识课文内容。1。 默读课文，了解课文大意。2。 文中哪些人物也很善变？怎么变？为什么变？本环节的作用首先是引导学生通过抓住人物善变的特点来来复述课文，既从整体上把握课文内容， 又明确了本文的主要人物是善变的菲利普夫妇而非于勒叔叔。（三）重点阅读人物语言。1。 散读文中菲利普夫妇的语言，比较其前后内容、语气的不同。2。 分角色朗读，读出感情。3。 通过前后迥然不同的语言的对比，作者刻画出了菲利普夫妇怎样的性格特征？4。 小结：作

37、者通过把菲利普夫妇前后迥然不同的语言进行比照比较，从而突出地反映了他们的自私、冷酷、势利、仰慕虚荣、金钱至上的性格特征。可见，对比手法的运用对于刻画人物是非常有效的。除了语言对比，还有行为对比、肖像对比等等，也可以是人物与人物间的对比。首先，本环节通过采纳个人朗读为主、分角色朗读为辅的方法，让学生通过朗读来感受人物的情感改变。引领学生体会课文通过菲利普夫妇前后迥然不同的语言描写形象地塑造出一对自私、冷酷、势利、仰慕虚荣、金钱至上的形象人物。体悟语言对比对于人物形象塑造的有效作用。（四）再读课文，找出其他运用对比之处，谈谈其作用。再次默读课文，小组探讨，选代表发言。本环节旨在让学生在自主学习的基

38、础上，通过探讨来自行找出文中运用对比的地方，并体会其作用。是上一环节的再现，但难度有所提高。在本文中除了运用了人物的语言对比之外，还有人物的行为的对比，也有惜墨如今的环境对比。特殊是文中的“我”到处显露出对叔叔的怜悯，“我”的和善与富含亲情与菲利普夫妇奇妙对比，使善者更善、恶者更恶，取得了巨大的艺术效果。（五）小说主题的探讨。人物形象的塑造的背后是作品的主题思想。作者的情节设置、人物塑造、技巧的运用都离不开作者的写作目的。所以，必需要引导学生在阅读作品后感知课文主题。（六）总结：运用对比手法写人，在文学作品中很普遍。无论是同一人物的言行对比，还是不同人物的间的对比都是塑造人物形象的有效手法，它

39、的运用可以使人物形象更显明、更突出。同学们假如在阅读中能留意到这一点将有利于我们把握人物形象，假如在平常作文中也能有意识地运用这一技巧，将会使文章增色不少。再次强调对比手法的作用，并明确教学目的。（七）作业：课外阅读契诃夫的胖子与瘦子，选择完成一项作业。A、通过列表简略说明瘦子对胖子的称呼、看法发生了那些改变，并分析其好处。B、从对比手法的运用方面写读书感受。这篇文章中作者通过两位从前同窗的偶遇后，瘦子得知对方身份前后的不同表现的对比，胜利塑造了瘦子阿谀奉承、趋炎附势的丑恶形象。这一阅读作业是课堂学习的极好再现，也是实力的迁移。A作业的设置仅要求学生能找出文中的对比之处，并思索其作用。能再次体

40、悟对比手法的运用对人物形象的塑造有着突出作用。而B作业的设置是文章赏析的尝试，难度更高一些。教法：1。 整体感知法：2。 自主探讨法：学法指导：1。 朗读法。2。 探讨法。3。 抓住人物善变的特点来理解对比手法对刻画人物性格的作用。我的叔叔于勒说课稿6一、教材分析1、地位和作用本文是初中语文课本所录选的外国文学作品中的名家名篇。虽然篇幅短小，但在艺术上却颇多成。、他的手法，寓主题于平淡自然之中。他的人物，在语言动作之中有内心世界的表露；他的情节，在平铺直叙之中有波澜起伏；他的描写，在平实朴实之中有锋芒；他的幽默，在轻浅素淡之中有辛辣。本单元教学为默读的综合训练，在培育感知实力的基础上侧重于培育

41、理解实力。学习本课应完成的任务主要是：细细品咂这篇佳作，学到短篇小说塑造人物形象的手法，从中得到对社会与人的感悟理解，获得艺术的享受。2、教学目标学问教学点：加深对小说有关人物描写的学问的了解。实力训练点：提高学生分析人物性格的实力，培育他们的想象力和口头表达实力。3、教学重难点重点：从多角度刻画人物形象，以呈现人物内心世界的方法。难点：本篇小说人物特性的相识并不是唯一的，应引导学生进行发散思维，深化思索，发表自己的见解，。二、学生状况分析学生对学习小说大都有较深厚的爱好，他们很关注小说情节的发展、人物的命运，看过小说之后印象较深的就是故事情节和主要人物的命运结局。这有利于调动广阔同学阅读的主

42、动性、主动性。而对于刻画人物的语言的解读相对薄弱，须要重点指导。三、学法指导理解品尝感悟说明：学生学习本文，首先应当熟读课文，从整体上感知课文，逐步达到对课文内容的理解驾驭。主要是品尝课文，依据本课教材的特点，在分析人物性格时，要求学生圈划出干脆表现人物性格特征的词语或句子，进行肯定的分析；并且抓住一个“变”字，通过改变的对比，培育学生的比较思维的实力，激励引导学生发表自己的见解。最终感悟课文，观赏作品，感受作品中的形象，感受文学艺术的美。四、教学方法1、这是一节才智技能训练课，重在引导学生独立分析问题、解决问题，并设计情境促进学问的迁移，因而采纳启发式教学法、练习法、探讨法，另外制作课件协助

43、教学2、采纳自主探讨式的方法，增加学生的参加机会，增加学生的参加意识，并获得肯定的学习方法，使学生成为学习的主子。3、课件（显示天平画面）作者介绍提示回忆小说的有关学问提示思索问题供应学问迁移的情境五、教学过程（一）导入新课、导入：（播放课件，显示课题及天平画面）心就象是一个天平，可以用它来衡量事物的轻重，同样的东西对于不同的人来说，重量是不一样的。假如在你心的天平上，一端放上金钱，一端放上亲情，天平会向哪一边倾斜？2、莫泊桑是法国闻名的短篇小说家，被誉为世界短篇小说巨匠。他擅长从平凡琐屑的事物中截取富有典型意义的片断，以小见大的概括诞生活的本质。他的短篇小说侧重描写人情世态，构思布局奇妙，故

44、事情节曲折起伏，擅长用精练笔墨揭示人物的内心世界。今日让我们走进莫泊桑的我的叔叔于勒，感受一下小说的艺术魅力。（二）整体感知课文1、检查预习题一：试依据下边提示的线索，从不同角度概括这篇小说的情节结构。（设计思路：培育学生快速驾驭课文大意和口语表达实力。）第一种：缘由（悬念）结果于勒挥霍家产，被送到海外。菲利普一家因于勒的挥霍陷入逆境。菲利普一家等待在海外发财的于勒归来解困。于勒破产成了穷光蛋。菲利普夫妇弃他而去。其次种：开端发展高潮结局菲利普一家因于勒的挥霍陷入逆境。菲利普一家等待在海外发财的于勒归来解困。船上发觉于勒破产成了穷光蛋。菲利普夫妇弃他而去。2、检查预习二、通读课文，解读“变”。

45、（设题思路：读过课文的同学，总有一个感觉，那就是菲利普夫妇真会变呀，那么，他们是怎样变的，“变”与“不变”的根本是什么呢？阅读全文后填写下面空格：身世改变：穷富穷不变的本质：虚伪冷酷自私（人类须要克服）看法改变：撵盼躲（三）品尝1、分析人物形象，理解小说的主题思想。（设计如下问题供学生探讨，之后笔答，以此调动每个学生的主动性、主动性。用幻灯片展示以下内容)阅读完本文，你对哪一个人物最感爱好？（设题目的：初步感受人物特点）解读主要人物的性格特征（设题目的：完成教学目标，圈画词语，体会作用，班级沟通，师生相互评点，理解人物描写的方法）3研读重点，剖析“心”语言、动作、神态往往是人物内心的外在表现，透过语言