我的影子教学设计范文.docx

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1、我的影子教学设计我的影子教学设计1教学目标1。 学习课文，了解课文内容，激发学生视察生活的爱好。2。 学会写字7个，会读10个字。并能用生字组词。3。 练习有感情的朗读课文。第一课时一，音乐激趣，谈话导入。1。 课前让学生唱歌。2。 谈话：同学们，有一个活泼充溢新奇的孩子，他把自己的影子描绘得可好玩了。让我们一起走到他的影子世界去看一看吧。二，板书课题，启迪思索。1， 老师板书：影子。 谁相识这个词语？ （影子） 有谁留意过自己的影子是什么样的？2， 让学生自由回答。三， 初读课文，整体感知。1， 听录音范读。2， 学生自读，标诞生字新词。3， 指名试读课文，引导学生学会正确评价他人。四， 学

2、习生字新词。1， 出示小黑板的生字词：（ 影子。 挥挥手。 蹦蹦跳跳。 嘿。 主子。 小矮人。 竟然。 好玩。 捉迷藏。 ）2， 发挥班内小老师的优势，教认生字。五， 分析字形，自习生字。1，读一读字音。2， 说一说记法：从结构，加偏旁。部首相加等方面帮助识记。3， 让小部分学生到台上来表演： （挥挥手。 嘿。 捉迷藏等动作）六， 阅读，感悟课文，引导想象。1， 轻声读课文，边读边想： 我的影子有哪些改变呢？找出来再读一读，想一想。2， 小组沟通自由朗读的收获。3， 选择自己喜爱的读课文的方式，把课文中最感爱好的句子找出来，读一读。4， 老师带学生到操场上，在太阳底下做各种手的动作，让学生说说

3、手的影子的改变。5， 师： 说说你们手的影子的改变。生： 我晃晃手，影子也晃晃手。我的小手变成小兔，影子也跟着变成小兔。我做什么，他就做什么。生; 影子一会儿跑到我的前面，一会儿跑到我的后面，一会儿跑到我的左面去了，它似乎在跟我捉迷藏。生：接着笑着说： 影子就像自己的小尾巴，你走到哪儿它就跟到哪儿。师：是啊，影子就像淘气的小孩子，变来变去，真奇妙！还有在什么状况下，我们要用到一会儿一会儿一会儿呢？6， 有感情的朗读课文，想象影子改变给自己带来的乐趣。7， 探讨： 一路上，影子总跟着我，可是它为什么会变来变去呢？七， 总结课文：同学们，我们只要细心视察，就肯定会发觉大自然是一个奇妙，漂亮的世界！

4、你会从中发觉许很多多的隐私呢！我的影子教学设计2一、设计意图影子是光与不固定物体之间产生的现象。影子的无穷改变及其蕴含的独特美感往往令孩子们流连忘返，乐此不疲。我们每个人都有自己的影子，那么影子是如何形成的呢？小班幼儿对这一科学现象的理解有肯定的难度，在开展阅读读本我的影子时，孩子们往往只知其一，不知其二。我尝试着以孩子们感爱好的影子嬉戏为切入口，激励孩子们在阳光下视察自己的影子，进行一系列的嬉戏活动，激发幼儿对影子的探究欲望。引导孩子们大胆的和老师、同伴们共享他的所见、所闻、所想、所感。并通过一系列的拓展嬉戏，丰富孩子们有关影子的指示，并生成新的嬉戏活动。二、活动目标1、情愿与同伴沟通自己在

5、嬉戏中的发觉，并正确运用 “我的影子会”；2、促进幼儿读图实力的发展，能把图画的主要内容和文字对应起来。三、活动打算小书人手一份、教学大书、有阳光的户外活动场地。四、活动过程（一）请出“神奇的挚友”导入主题师：“我们每个小挚友都有一位神奇的好挚友，她和我们每个人长得一样，你们想知道它是谁吗？让我们一起来把自己的神奇好挚友请出来吧。”带幼儿到户外阳光处，请幼儿视察地面被太阳照出来的自己的影子。师：我们每个人的神奇好挚友就是自己的影子。师：小挚友们，细致视察还有那些物体也有神奇的好挚友？佳佳：我望见大树有影子，大树的影子是它最神奇的好挚友。心开：旗子有影子，旗子的影子是它最神奇的好挚友。佳琪：滑梯

6、有影子，话题的影子是它最神奇的好挚友。中一：小猫有影子，小猫的影子是它最神奇的.好挚友。老师小结：影子是光与不透亮物体之间产生的一种现象。光照耀过来，被物体拦住，在物体下形成一片黑暗的区域，这个黑暗的区域就是物体的影子。（二）引导幼儿进行与图书内容相关的嬉戏活动我和影子做嬉戏。1、嬉戏“我的影子会”引导幼儿在太阳下进行和图书相关的活动（如走路、跳舞、摆造型、向左向右转等等），同时视察自己的影子是怎么样在活动的，并提问。师：，你在做什么？幼儿：我在走路。师：你的影子在做什么？幼儿：我的影子在走路。教幼儿练习句式：我的影子会得出结论：自己的影子和自己的动作是一样的。2、影子变变变老师和幼儿玩影子变

7、变变的嬉戏，带幼儿到太阳光剧烈的地方视察自己的影子，引导幼儿发觉自己的影子变长了，并请幼儿和自己的影子比比谁高谁矮。得出结论：我的影子比我高；再带幼儿到太阳光弱的地方，发觉自己的影子变短了，请幼儿再和自己的影子比高矮，得出结论：我的影子比我矮；最终带幼儿到阴凉处，让幼儿找找自己的影子，孩子们奇妙地发觉自己的影子不见了。（三）图书阅读1、 老师向幼儿介绍书名我的影子，引导幼儿自由翻看，激励幼儿读出图书内容。2、师生共同进行阅读，重点引导幼儿学说：“我的影子会”的句式。3、 发给幼儿人手一份小书，激励幼儿自由阅读，对有阅读困难的幼儿刚好赐予订正和帮助。我的影子教学设计3教学目标1. 学习课文,了解

8、课文内容,激发学生视察生活的爱好.2. 学会写字7个,会读10个字.并能用生字组词.3. 练习有感情的朗读课文.第一课时一,音乐激趣,谈话导入.1. 课前让学生唱歌.2. 谈话:同学们,有一个活泼充溢新奇的孩子,他把自己的影子描绘得可好玩了.让我们一起走到他的影子世界去看一看吧.二,板书课题,启迪思索.1, 老师板书:影子. 谁相识这个词语? (影子) 有谁留意过自己的影子是什么样的?2, 让学生自由回答.三, 初读课文,整体感知.1, 听录音范读.2, 学生自读,标诞生字新词.3, 指名试读课文,引导学生学会正确评价他人.四, 学习生字新词.1, 出示小黑板的生字词:( 影子. 挥挥手. 蹦

9、蹦跳跳. 嘿. 主子. 小矮人. 竟然. 好玩. 捉迷藏. )2, 发挥班内小老师的优势,教认生字.五, 分析字形,自习生字.1,读一读字音.2, 说一说记法:从结构,加偏旁.部首相加等方面帮助识记.3, 让小部分学生到台上来表演: (挥挥手. 嘿. 捉迷藏等动作)六, 阅读,感悟课文,引导想象.1, 轻声读课文,边读边想: 我的影子有哪些改变呢?找出来再读一读,想一想.2, 小组沟通自由朗读的收获.3, 选择自己喜爱的读课文的方式,把课文中最感爱好的句子找出来,读一读.4, 老师带学生到操场上,在太阳底下做各种手的动作,让学生说说手的影子的改变.5, 师: 说说你们手的影子的改变.生: 我晃

10、晃手,影子也晃晃手.我的小手变成小兔,影子也跟着变成小兔.我做什么,他就做什么.生; 影子一会儿跑到我的前面,一会儿跑到我的后面,一会儿跑到我的左面去了,它似乎在跟我捉迷藏.生:接着笑着说: 影子就像自己的小尾巴,你走到哪儿它就跟到哪儿.师:是啊,影子就像淘气的小孩子,变来变去,真奇妙!还有在什么状况下,我们要用到“一会儿一会儿一会儿”呢?6, 有感情的朗读课文,想象影子改变给自己带来的乐趣.7, 探讨: “一路上,影子总跟着我,可是它为什么会变来变去呢?”七, 总结课文:同学们,我们只要细心视察,就肯定会发觉大自然是一个奇妙,漂亮的世界!你会从中发觉许很多多的隐私呢!我的影子教学设计4教学目

11、标：1、学习正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容，感受影子的改变，理解影子变来变去的缘由，激发学生对自然现象产生新奇，并情愿去探究，去探讨。2、会认11个生字，会写8个字。3、熟读课文，学习丰富的句式。4、培育学生勤思索、多动脑好习惯。教学重难点：了解课文内容，理解影子变来变去的缘由。2、培育学生勤思索、多动脑好习惯。3、学习丰富的句式。教学过程：一、激趣猜谜语导入。人人有个好挚友，乌黑身体乌黑头，灯前月下伴你走，却是哑巴不开口。（谜底：影子）二、听课文录音，标出课文有几个自然段，并留意听课文朗读，圈出自己不会读的字，然后同桌相互帮助，一起读一读。三、课文中有些顽皮的生字宝宝跳出来了，你

12、会相识它们吗？开火车读词语。影子、漫步、路灯、晚上、左边、右边、捉迷藏、谜语、变来变去、嘿、小矮人、好玩、蹦蹦跳跳四、这此生字宝可顽皮啦，它们把帽子脱了，你还认得它们吗？全班齐读生字词，一个词语读两遍。影子、漫步、路灯、晚上、左边、右边、捉迷藏、谜语、变来变去、嘿、小矮人、好玩、蹦蹦跳跳五、秋天到了，苹果树上结满了大苹果，你能把红红的苹果摘下来吗？留意：能完好地摘下来有奖哦！六、课文中的拦路虎都被我们赶跑了，现在我们来正确、流利、美美地把课文读一遍吧！（全班齐读课文，理清课文有几个自然段）七、学习第一自然段。（一）、学习第一自然段内容。指名一位同学读这段内容，他同学思索问题：1.什么时候，我在

13、什么地方发觉了自己的影子？我做了些什么动作？影子又是怎么做的？文中哪句话概括了影子的特点？请用“”画出来。（板书：我做什么，它就做什么。）2.这段中的它指什么?3.发挥想象：我除了文中的动作，我还可能会做什么?4.仿写：我做什么，它就做什么。家里有什么，就。什么，什么。5、 有感情地朗读第一自然（多好玩的影子呀，哪个小组来把它读一读？）（二）、学习其次自然段的内容。请同学们先细致地看书上28、29页的两幅插图。1、女生读其次自然段，男生思索：（1）、第一幅图中小挚友和爸爸站在哪儿？（路灯下）（2）、小挚友和爸爸的影子怎么样？（影子变成白雪公主里的小矮人了！）（板书：小矮人、巨人）（3）、其次幅

14、图中，这个时候小挚友和爸爸在哪儿？（离路灯远一些）（4）、小挚友和爸爸的影子又有什么改变？（变成“小人国”里的巨人了）3、考考你读书认不仔细，答对有奖哦！走着走着，嘿（ ）我的影子变成（ ） 白雪公主（ ）里的小矮人了()走着走着（ ）啊（ ）它怎么又变成“小人国”里的巨人了（ ）真好玩啊（ ）（1）、在括号里点一点标点符号。（2）、有感情朗读这一段。（）、.找出这段中的一对反义词（ 矮人 ）（ 巨人 ）（三）、学习第三自然段内容。男生读第三自然段，女生思索。1、火眼金睛辨一辨：请你再细致看看这两幅图，发觉影子的位置有什么不一样了吗？（师引读：影子一会儿跑在前，一会儿跟在后，一会儿跑到我的左边

15、，一会儿又转到右边去了。）（板书：前、后、左、右）2、 拓展练习：（1）、用“一会儿一会儿一会儿一会儿”说话。（2）、影子似乎在和我捉迷藏，我想说影子_真_淘气、可爱_、好玩_。（板书：好玩）（三）学习第四自然段。1、课件出示课文内容，师范读课文，生思索：（1）、为什么影子总跟着我？（因为光线是直线前进的，所以当光线遇到不透亮的人体时，部分光线会被人体拦住，而其他未被人体拦住的光线会接着前进而呈现阴影的现象。）（2）、影子为什么会变来变去呢？这说明白影子的改变和什么有关？（板书：变来变去）（这说明影子的改变与光源的位置有关，影子的长短取决于物体离光源的远近，离得远，则影子长，离得近，则影子短。

16、如在一般状况下，在一天中，同一地区的同一物体，早晨时影子长，随着太阳的上升，影子渐渐变短，到了正中午的时候，影子最短，然后随着太阳渐渐偏西，影子也逐字渐渐变长。）2、我会仿写：一路上，影子总跟着我，可是它为什么会变来变去呢？1、一路上，（ 小鸟 ）总是唱个不停，（它 ）为什么（ 这么兴奋 ）呢？2、今日，（ 小雨）总（下个不停），（它 ）为什么（ 这么难过 ）呢？3、（ 小河里），（ 小鱼 ）总（ 游个不停 ），（ 它 ）为什么（这么焦急）呢？、（今日），（弟弟）总（笑个不停），（他）为什么（这么快乐）呢？八、学一学，写一写指导书写生字：影、主、迷九、动手做一做。把下面的字连成词公有蹦挥影跳主

17、趣子手2、写出下面词语的反义词。矮高 远近 短长十、孩子们，大自然中到处有奇妙，睁大我们擅长发觉的眼睛，去找寻每一个奇异的地方吧！大自然欢迎你们！下面我们就来看看生活中的影子吧！十一、作业：回去在灯下比一比自己感爱好的手影，假如你能自己创作出一个新的手影来就更棒了！板书设计我的影子我的影子小矮人巨人变来变去前、后、左 、右 我做什么，它就做什么我的影子教学设计5活动目的：1、初步感知影子与光的关系，发觉有光的地方才有影子。2、对探究影子产生爱好，提高幼儿视察和运用较完整语言讲解并描述自己发觉的实力。活动打算：1、选择有阳光的日子。2、能站立的布娃娃一个，记录纸，笔。活动过程：1、创设嬉戏情景，

18、引出探究问题。（1）找一找、猜一猜这是谁的影子。（2）在阳光下视察自己的影子是怎样的。.幼儿在阳光下不断变换动作，视察影子的形态、颜色。幼儿：我跳舞，影子也跳舞；我走，影子也走；我插腰，影子也插腰、.幼儿在阳光下站立不动，视察影子。幼儿：我不动，影子也不动。老师：影子是跟着我们的，我们做什么动作，它们也做什么动作。老师：咱们到大树下去休息一下，看看地上有什么？幼儿：咦？影子哪儿去了？老师：有光的地方才会有影子。2、借助布娃娃，比较布娃娃和影子的不同。老师：这是谁？幼儿：布娃娃。老师：娃娃美丽吗？哪儿美丽？幼儿：黄黄的弯弯的长发美丽，大大的眼睛美丽。老师：娃娃的影子美丽吗？幼儿：不美丽，黑黑的，

19、没有眼睛，也没有美丽的衣服。老师：娃娃和它自己的影子有什么不一样？幼儿：娃娃的头发是黄黄的弯弯的，影子的头发是黑黑的；娃娃的眼睛大大的，影子没有眼睛、3、视察比较自己和影子的不同。老师：娃娃和它的影子不同，那小挚友的影子有什么不同？幼儿：我衣服上有花，影子上没有；我颈项上有项链，影子上没有、老师：影子是黑色的，我们有好多东西在影子上看不到，影子只是我们的一个轮廓。4、试验记录：画自己和自己的影子。老师：请你们做一个喜爱的动作，仔细视察后把自己和影子画下来。5、沟通试验过程与结果。老师：谁情愿说说自己的记录中哪个是自己，哪个是自己的影子？幼儿 ：美丽的是我，黑黑的是影子、我的影子教学设计6教学目

20、标1、学习课文，了解课文内容，激发学生视察生活的爱好。2、学会写字7个，会读10个字。并能用生字组词。3、练习有感情的朗读课文。第一课时一，音乐激趣，谈话导入。1、课前让学生唱歌。2、谈话：同学们，有一个活泼充溢新奇的小挚友，他把自身的影子描绘得可好玩了。让我们一起走到他的影子世界去看一看吧。二，板书课题，启迪考虑。1，老师板书：影子、谁相识这个词语？（影子）有谁留意过自身的影子是什么样的？2，让学生自由回答。三，初读课文，整体感知。1，听录音范读。2，学生自读，标诞生字新词。3，指名试读课文，引导学生学会正确评价他人。四，学习生字新词。1，出示小黑板的生字词影子、挥挥手、蹦蹦跳跳、嘿、主子、

21、小矮人、竟然、好玩、捉迷藏、）2，发挥班内小老师的优势，教认生字。五，分析字形，自习生字。1，读一读字音。2，说一说记法：从结构，加偏旁。部首相加等方面帮助识记。3，让小局部学生到台上来扮演：（挥挥手、嘿、捉迷藏等动作）六，阅读，感悟课文，引导想象。1，轻声读课文，边读边想：我的影子有哪些改变呢？找出来再读一读，想一想。2，小组沟通自由朗读的收获。3，选择自身喜爱的读课文的方式，把课文中最感爱好的句子找出来，读一读。4，老师带学生到操场上，在太阳底下做各种手的动作，让学生说说手的影子的改变。5，师：说说你们手的影子的改变。生：我晃晃手，影子也晃晃手。我的小手变成小兔，影子也跟着变成小兔。我做什

22、么，他就做什么。生；影子一会儿跑到我的前面，一会儿跑到我的后面，一会儿跑到我的左面去了，它似乎在跟我捉迷藏。生：接着笑着说：影子就像自身的小尾巴，你走到哪儿它就跟到哪儿。师：是啊，影子就像淘气的小小挚友，变来变去，真奇妙！还有在什么状况下，我们要用到“一会儿一会儿一会儿”呢？6，有感情的朗读课文，想象影子改变给自身带来的乐趣。7，探讨：“一路上，影子总跟着我，可是它为什么会变来变去呢？”七，总结课文：同学们，我们只要细心视察，就肯定会发觉大自然是一个奇妙，漂亮的世界！你会从中发觉许很多多的隐私呢！我的影子教学设计7教学目标：1、相识10个生字，学写7个生字，培育识字实力，北师大版小学语文第三册

23、我的影子教学设计。2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受影子的好玩，激发新奇心。教学过程：第一课时一调动积累，激趣导入。猜谜语：人人有个好挚友，乌黑身体乌黑头。灯前月下伴你走，却是哑巴不开口。（你走他也走，你停他也停。晴天里有他，阴天里没他。）你能用一笔画出你的影子吗？你能用“影子”说一句话吗？（多请几位学生上讲台画，同时多请几位学生来说，大家边听边看。）从你们的发言中我听出来了，影子是你们的好挚友；从你们的图画中我还看出来了，影子是个变来变去的小淘气，是吧？那谁最能干，会写“影子”这个词语？（抽生上台写出课题的后部分“影子”）你真了不得，说说你是从哪儿学会这个词的？你情愿当小老师教教大家吗？

24、哪个小老师还有什么好方法教“影”字？看大家这么喜爱和影子交挚友，能说会画还能写，咱们的语文书送给大家一篇关于影子的好文章，你们想读一读吗？板书课题的前部分“我的”，生齐读课题“我的影子”二初读课文，随文识字。1独立试读先在生字表里自学生字，读准字音，再小声地读一读课文，在不相识的字下面打上点。2小组教读把你不相识的字在四人小组里提出来，请其他小挚友帮助你学会，假如有全组都不相识的字，就请字典老师来帮忙。3自由练读小声地读一读课文，遇到还没认熟的字，就把它组成的词语反复多读几次，再接着往下读。4同桌轮读同桌轮番读全文（A生读第一段，B生读其次段）读的同学要仔细读准字音，尽量读通顺；听的同学要细致

25、听，假如他都读对了就要送五星（同桌在他的书上课题旁边画一颗五星），假如出了错就要帮帮他。同桌帮助你读准了几个字？用你的小手（做手势）告知老师。提示一下，你有没有道谢喔？其他同学肯定是得到了五星吧，那你就大声地夸夸自己吧！（学生竖起大拇指说：棒，棒，我真棒！）5举荐小老师读你觉得同桌读哪个自然段特殊棒，情愿举荐他当小老师，读给全班同学听一听吗？（起先学生举荐时可只说：我举荐我的同桌XX读第X自然段，后来可逐步引导学生说出举荐理由。）听小老师开火车读全文。你想评比谁当今日的朗读明星？为什么？（引导学生倾听、评价别人的朗读，观赏别人的优点）老师向朗读明星赠送五星，小学二年级语文教案北师大版小学语文第

26、三册我的影子教学设计。6自主选读你也想当朗读明星吗？那你就站起来大声地读一读吧，可以读全文，也可以只选你最喜爱的自然段。全班齐读课题，自愿起立读课文。三、整体感悟，沟通感受。和影子挚友一起玩，快乐吗？是呀，小作者在路灯下和影子挚友玩得可真快乐！他发觉了些什么？还向影子挚友提了个什么问题？（让学生畅所欲言，相互沟通阅读感受。老师针对学生阅读反馈调整其次课时讲读课中的重难点。）你们也去找找自己的影子，和他交上挚友，看看你有没有新的发觉，新的疑问。还可以试着想方法，弄明白你的疑问。你们想去做吗？那你准备怎样和影子交挚友，去找寻你的发觉和问题呢？（玩嬉戏、做试验、查资料、请教大人、画画）好！咱们明天再

27、来沟通，你们自己的发觉和你们心中的问题。四嬉戏链接，巩固识字。1自主识字小挚友们读课文真棒，课文中的生字宝宝想单独跑出来，看看你们是不是都把他们的名字记清晰了。他们就在你们的生字卡里，快把他们请出来，摆一摆，读一读。（运用配套的学生识字卡片自主识字）2举字卡嬉戏A生当考官，提问：“影”字在哪里？B生在讲台上举字卡，其余学生在座位上举字卡，回答：“影”字在这里。（同学们举了字卡后要比照B生举的字卡，检查自己举对了没有。）3猜字嬉戏（刚才B生举字卡时可顺便将字卡贴在黑板上，为此嬉戏做打算。）C生上台蒙住眼睛，D生上台选中一个生字，问大家：看清晰了吗？大家回答：看清晰了！快来猜一猜！C生指着生字问大

28、家：是不是X？猜对了，大家就说：对，对，对，并把生字读三遍。猜错了，大家就说：不是X!接着猜！4开火车师：火车火车往哪儿开？生：往这儿开！往这儿开！开单轨火车时，先读字音再组词；开双轨火车时，只读字音。五指导写字，培育实力。1识记字形出示生字：远、迷。冬冬有一把金钥匙，是帮助我们记生字的金钥匙，想得到它就赶快到书上34页去找一找。（学生自读金钥匙）你能用冬冬教“护”字的方法来教一教“远”和“迷”吗？你知道吗？教“影”字也可以用这个方法。（或者问：刚才哪个同学教“影”字时，和冬冬用的是同样的方法？）你发觉了吗？这三个字有什么共同特点？2指导书写学生读帖，视察重点笔画在田字格里的摆放。学生发表看法

29、，老师相机范写“影”。（学生用双手比划一下“景”字各部分的宽窄）学生写生字：影、远、迷。同桌互评。其次课时一联系词句，巩固生字。1识字嬉戏师：生字宝宝出来啦！（师贴生字卡片）生：蓝天蓝，白云白，生字宝宝出来玩！（此处对话是利用学生熟识且宠爱的天线宝宝中的常用儿歌改编而成）学生上台取下生字卡片，读字组词，领读全班。2组内检测今日由每组的2号同学当组长，检查本组识字状况：（1）出示生字卡片，组员轮读。（2）组织同学帮助有困难的组员订正发音或识记字形。（3）向全对的同学赠送五星，即在书上生字表旁画五星。（4）轮读中出错最多的同学，将获得一次单独检测的机会，即由他一人来认读全部生字卡片，假如全对，也将获得一颗五星。3字词句连读出示课件：（分男女生齐读）