人教版八年级物理下册8.3《摩擦力》教案.doc

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1、教学过程3） 滑雪运动员在雪地上滑行；4）冬天两手摩擦取暖；问题二：什么是摩擦力？指导学生自学：摩擦力的概念。引导学生从现象中得出定义：两个互相接触的物体，当它们做相对运动或有相对运动趋势时，在接触面上产生一种阻碍相对运动的力，这种力就叫做摩擦力引导学生对摩擦现象进行分析、归纳出摩擦的分类：1） 静摩擦；2）滑动摩擦；3）滚动摩擦让学生举出相应的实例：让学生分组讨论：具备什么条件才会产生摩擦力呢？各小组讨论得出总结：1、 两物体要相互接触；2、 接触面粗糙；3、 两物体之间有相互作用力两物体之间有相互运动趋势教师活动：对产生摩擦说明：一般认为摩擦力的产生是因为物体表面不光滑，甲乙两个物体接触时

2、，由于挤压，两个物体的凹凸部分相咬合，甲物体要发生运动或相对运动时，就有摩擦了问题三：摩擦力的方向一定和运动方向相反吗？举例：如我们爬杆运动方向上，如果匀速上升经受力分析发现，我们运动方向向上，而摩擦力与运动方向相同。结论：滑动摩擦力的放向总是与接触面相切，且与相对运动方向相反。问题四：当你推箱子时，箱子越重，推起来越费力；地面越粗糙，推起来越费力。看起来，影响摩擦力大小的因素可能有什么？（设计意图：引出摩擦力的决定因素）实验探究：1、 提出问题：2、 滑动摩擦力与哪些因素有关？科目 物理 课时 课型 新授 年级 八 课 题第三节摩擦力教学目标1、知道摩擦力是如何产生的。2、知道摩擦力的大小跟

3、什么因素有关。3、知道摩擦力的利与弊。重点难 点1、 影响摩擦力大小的因素2、 静摩擦力的大小教学方法与手段1、实验探究2、小组合作3、讨论教 学 设 计教学过程备 课 区修改区导入：问题引入：教师用比较小的力推桌子，桌子静止不动。问题一：力的效果之一是改变物体的运动状态，我们用比较小的力推桌子，桌子并没有开始运动，这是为什么？（设计意图：引出摩擦力）学生讨论：可能得出结论，桌子和地面存在有摩擦力。进入新课：今天我们来认识什么是摩擦力。引导学生列举生活中存在的摩擦力的现象：1） 自行车在水平的道路上滑行；2）汽车在水平的公路上行驶； 备课教师签名： 使用教师签名： 教学过程3、 猜想：三设计实

4、验：一块木块，一块木板，弹簧测力计、毛巾、钩码。运用二力平衡的方法测出滑动摩擦的大小4、 演示实验：5、 让学生用弹簧秤拉着木块在桌面上缓慢运动，保证弹簧秤的示数不变。就可以维持木块匀速前进，这时物块和桌面的滑动摩擦力是多大？方向如何？6、 教学活动：7、 引导学生回答摩擦力的方向再在木块上加一铁块，同样维持物块匀速前进。这时滑动摩擦力变了吗？说明什么道理？通过对比分析得出结论：滑动摩擦力变大，说明滑动摩擦力的大小跟两物体之间的正压力有关，且正压力越大，滑动摩擦力越大。更换实验条件，把木块放在毛巾上拉动，同样维持其匀速运动，观察弹簧秤的示数，发现比在桌面上的要大，说明什么问题？引导学生答：说明

5、接触面越粗摩擦力越大。糙，滑动老师归纳：经实验证明，滑动摩擦力的大小与相互之间的正压力成正比，还与接触面的粗糙程度、材料有关。 问题五：通过实验我们已经学习了影响摩擦力大小的因素，那么我们生活中有哪些摩擦力呢？ （设计意图：通过问题引出摩擦的利与弊）通过对学生列举的摩擦力分类摩擦力可分为有益摩擦和有害摩擦老师归纳：经实验证明，滑动摩擦力的大小与相互之间的正压力成正比，还与接触面的粗糙程度、材料有关。 问题五：通过实验我们已经学习了影响摩擦力大小的因素，那么我们生活中有哪些摩擦力呢？ 教学过程（设计意图：通过问题引出摩擦的利与弊）通过对学生列举的摩擦力分类摩擦力可分为有益摩擦和有害摩擦板书设计三、摩擦力1、定义2、因素3、增大 减小4、静摩擦教后反思摩擦力是学生学习的难点，正确认识摩擦力对后面知识的学习起到非常重要作用。在摩擦力这节课中，重点是研究滑动摩擦力，要求会计算其大小和判断其方向。难点是静摩擦力，尤其是静摩擦力方向的判断。对摩擦力的介绍，层层分解而避免一步到位，教学中注意把握尺度，让学生亲历感受摩擦力以便真正理解摩擦力。教学中还应对这两种摩擦力的区别与联系作详细介绍，让学生从产生的条件、影响摩擦力大小的因素、范围及其计算来理解两种摩擦力的异同。本节课注意结合实际，采用实验和实例分析交互的方式，启发学生动手动脑，引导学生积极参与教师的教学活动中