人教版九年级物理第十四章内能的利用第2节热机的效率教案.docx

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1、课题九年级物理第十四章第二节热机的效率教学理念关注学生的进步和发展，关注教学效益，关注可测性和量化，有效教学教学目标1、经历燃烧燃料释放热量的分配的过程,感受到转化为机械能的内能只是一部分,形成正确的世界观。 2、通过与机械效率的对比,了解热机的效率,感悟到效率是评价投入,产出比的基本方法,并了解不同热机的效率值。教学策略教法：讲授法、多媒体教学法学法：观察法、讨论法、练习法重点难点教学重点:建立热机效率的概念。 教学难点:理解环境污染与热机使用的关系；热机效率的运用。教学设备讲授所用的PPT教学过程：教学环节教师活动学生活动设计意图新课引入从标题“热机的效率”引入，提问“热机中存在的能量转化

2、是什么？”“热机的消耗的能量是什么？”“消耗的能量从哪里来？”，得出结论“燃料燃烧能提供内能”。播放四张“火柴燃烧”“加油站加石油”“煤气燃烧”“天然气燃烧”，通过提问的方式引导学生发现燃烧过程中发生了化学变化，燃烧过程发生的能量转换是化学能转化为内能。回答“热机中存在的能量转化是内能转化为机械能。”“热机消耗的是内能。”“热机消耗的内能从燃料燃烧得来。”观察图片，在教师的引导下了解到燃烧发生的是化学变化，从而理解一种新的能量形式化学能，以及得出“燃烧过程发生的能量转换是化学能转化为内能”这个结论。通过让学生注意标题“热机”的效率，回顾热机中存在的能量转化，来达到引入新课的目的。新课教学请学生

3、说一说生活常见的燃料。播放三组燃料的图片，问学生三组图片有什么不一样的地方。回答“煤气、汽油、柴油”。观察图片，发现三组图片的物态不一样，从而得出燃料的分类。通过请学生分享回答常见的燃料，学生观察图片之间的不同的方式让学生了解燃料的三个种类。设计生活情境：分别用干木柴、蜂窝煤、液化气三种燃料烧同一壶水，哪种燃料的用量最少？让学生根据生活经验进行判断。引导学生对比三种燃料，得出结论：相同质量的干木柴、蜂窝煤、液化气燃烧放出的热量不同。引导学生产生疑问：如何比较物质的放热本领？以此引入热值的概念、符号、公式。根据生活经验判断得出液化气用量最少，蜂窝煤其次，干木柴用量最多。在教师的引导下得出结论：相

4、同质量的干木柴、蜂窝煤、液化气燃烧放出的热量不同，也就是说相同质量的干木柴、蜂窝煤、液化气的放热本领不同，产生疑问：如何比较物质的放热本领？学习热值的概念、符号、公式。学生通过生活经验判断，最后从三种燃料放热本领的比较引伸到 所有燃料放热本领的比较，引出热值的概念。符合“从生活走向物理，从物理走向社会”的教学理念。让学生观察热值表，念一遍柴油、煤油、汽油、氢和煤气的热值，引导学生发现煤气热值单位与其他不相同以引出“固液体热值单位用J/kg表示，气体热值单位用J/m3表示。”，引入热值的另一个概念，让学生注意热值概念中的“完全燃烧”。引导学生说出热值的物理意义。观察热值表，将柴油、煤油、汽油、氢

5、和煤气的热值读出来，发现气态的煤气的热值单位与其他不相同，了解到固液体热值单位用J/kg表示，气体热值单位用J/m3表示，理解热值的另一个概念和“完全燃烧”的含义，能够说出物质热值的物理意义。学生在教师的引导下，通过观察表格的方式来发现问题，理解气体燃料和固体燃料、液体燃料不使用同一单位的原因。自主观察发现问题，比较直接，对锻炼学生发现细节，探究细节的能力有比较大的帮助。选择一到中考题： （ ） 内能内能 机械能让学生回答。提出疑问“为什么箭头右边还有内能”，类比机械效率来引入热机效率的概念和公式。认为应填“热机”，回答“箭头右边的内能包括了废气排出的内能、克服摩擦的内能等。”，了解到机械能的部分是热机做的有用功，燃料完全燃烧释放出的热量是热机做的总功，通过“有用功”、“总功”联想到机械效率，类比得出热机效率公式。用一道中考题引入，提问“为什么箭头右边还有内能”来引发学生思考，锻炼学生的发散思维。类比机械效率，可以让学生更好理解热机效率的公式。