语文版八年级下册语文教案完美版.pdf

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1、第一单元1 背影教学目标1、掌握“狼藉”“踌躇”“蹒跚”“颓唐”“琐屑”等词语的音形义。2、领会本文所表现的父子之间的亲情，继承中华民族的传统美德。3、学习本文抓住人物形象的一个特征在特定的环境下进行细致描写的特点。4、通过理解关键词语的含义，体会语句所表达的感情。重点 : 对父亲背影的描写的效果与作用难点 : 体会朴实的语言中所包含的深情第 一 课 时一、激发感情，导入新课。父母对子女的爱是真挚无私的。这种爱体现在日常生活的方方面面，子女对这种感情有的体会到了，有的体会不到；有的当时就体会到了，有的过后才体会得到。老一辈这种崇高美好的感情深深地感动和激励着一代一代年轻人。同学们想一想， 父母

2、的疼爱之情是否感动过你？你是通过什么事体会到的？这种感情是体现在父母的只言片语中，还是隐含在父母的神情语气里？是通过某个动作流露的，还是通过某个身形体态表现的？父母疼爱子女的细节，有的令人终生难忘。本课所写的是父亲的背影。学习这篇课文时，同学们要弄清：这是父亲做什么时的背影？这“背影”体现了父亲对“我”的什么感情？文章写这“背影”又表现了作者怎样的感情？二、学生阅读“预习提示”和题注，了解作者。强调以下内容：朱自清：散文家，诗人，民主战士。本文写于1925 年 10 月，在当时和以后感动了许许多多读者。三、范读课文（或听课文朗读录音）后学生自读。要求：听准字音；体会感情；理解部分词语含义。1、

3、给加点字注音，然后齐读三遍。差使狼藉簌簌迂腐 踌躇颓唐琐屑举箸2、结合注释，理解下边词语的含义。狼藉惨淡勾留变卖典质赋闲蹒跚颓唐触目伤怀不能自己情郁于中琐屑四、学生速读课文，讨论下边问题。方法： 先独立思考， 再互相讨论。 老师巡回指导。 理解每个问题， 都应结合课文中有关段落。1文中出现几次“背影”？着重写的是什么时候、在什么地方看见的背影？（结合课后练习一）理解：文中四次写“背影”。开头写难忘“背影” ，送别一段两次写“背影”，结尾忆“背影” 。着重写的是在车站看见父亲爬月台买橘子时的“背影”。2本文以“背影”为线索，以车站送别为中心展开。划分段落层次并概括段意层意（结合课后练习七）第一部

4、分（第一段） ：开篇点题。最难忘父亲的“背影”。第二部分（第二六段） ：追忆与父亲在车站离别的情景，具体写“背影”，表现父亲的爱子深情。策一层（二、三段） ：写送别时的家境，为写啃影”渲染悲凉的气氛。第二层（四、五段） ：写离别前父亲对我”的细心关照，为写“背影”作铺垫。第三层（六段） ：描写父亲过铁道买橘子时的“背影”，表现父亲的爱子深情。第三部分（第七段） ：写别后思念，再现“背影”，抒发深切的思念之情。3本文通过写车站送别，表现了父子间什么样的感情？（即本文的中心意思）理解：本文通过写车站送别，表现了父亲对儿子深挚的爱，抒发了作者对父亲深切的思念。五、学生分段朗读课文，加深体会中心意思。

5、六、理解二、三段在全文中的作用。提问：本文是通过写“我”与父亲在车站离别表现父亲的爱子之情的，为什么又要写与此似无多大关系的第二、三段？理解：这两段写父子离别时的家庭境况，为写“背影”渲染悲凉的气氛，为突出父亲的爱子之情作铺垫。当时，祖母去世，父亲失业，真是祸不单行。父亲还帐缺钱，只好变卖典质；办丧事要用钱，只好再去借钱。家中境况可想而知。丧事一毕，父子又要离家分手，各奔前程，真是人亡家破。父亲背着沉重的精神负担，还细致入微地关照儿子就更为感人。七、小结。这节课我们学习的主要内容有：了解了作者（具体内容由学生复述）；扫除了文字障碍（字、词） ；分析了段落层次并概括了中心意思；弄清了第二、三段在

6、全文中的作用，这是难点的突破。八、布置课外作业。1反复朗读课文，体会课文抒发的感情。2熟记生字的读音、写法和含义；用老师指定的词语造句。第 二 课 时一、学生齐读课文后，检查上节所学字词掌握的情况。二、学生默读第四、五段，思考问题。1 “其实我那年已20 岁，北京已来往过两三次，是没有什么要紧的了”，这句话是否表明作者认为父亲完全没必要亲自送已长大成人的儿子？理解：不是。这一句议论表明作者从父亲的“踌躇”中感受到了父亲一直把“找”当孩子关怀照料的深情。2作者先说“我那时真是聪明过分”，又说“我现在想想，那时真是太聪明了”，这里“聪明”的含义是什么？这两句话是针对什么事情说的？表现了“我”怎样的

7、感情？理解：这里两个“聪明”都是糊涂的意思，这是针对：父亲和脚夫讲价钱，“找”总觉得他说话不大漂亮；父亲嘱托条房好好照应“我”， “找”心里暗笑他迁；认为自己已经长大，完全能料理自己，父亲大可不必过分小心。表现了“我”对自己当时不理解父亲深情的自责。3这两段文字中所写的哪些事情体现了父亲对儿子的细心关照？理解：体现父亲对儿子细心关照的事情主要有：（1）父亲因为事忙， 、托人送“找”，他再三嘱咐，甚是仔细； （ 2）尽管有事，终于决定亲自去送；（ 3）给“我”拣定靠车门的一张椅子；（4）嘱“找”路上小心，夜里要警醒些，不要受凉；（5）又嘱托茶房好好照应“我”。父亲的慈爱之心真是感人肺腑。三、范读

8、第六段后学生齐声朗读，回答问题。1这一段是全文的核心，具体写“背影”的有哪几句？其中表现父亲举动艰难的词语有哪些？理解：具体写“背影”的是“我看见显出努力的样子”一段。表现父亲举动艰难的词语有“瞒珊”、 “慢慢探身” 、 “攀” 、 “缩”、 “肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子”等。 2父亲买橘子这样费劲，为什么一定要自己去而不让儿子去？买来橘子后，他“心里很轻松似的”表明了怎样的心理？理解：父亲疼爱儿子，为儿子受累费劲心里反而高兴。买来橘子，父亲觉得尽到了照顾儿子的责任，儿子在旅途中可以不受干渴之苦，心里满足欣慰。3 “我”对父亲的行事本来是有看法的，可是看到父亲的背影时，两次流下眼泪，

9、这表现了“我”怎样的心情？“我”流泪后，为什么伯父亲看见？理解：“我”两次流泪是被父亲的爱子深情感动了。流泪后，伯父亲看是担心慈父亲伤心。表现了对父亲的怜爱之情。四、学生齐声朗读结尾一段，老师简要分析。分析： 这段写别后对父亲的思念。表现了三层意思： 一、二句表现对老境赖唐的父亲的哀怜；三六句表现对父亲往日发怒的理解；最后三句以在泪光中再现“背影”结束全文，呼应开头，抒发对父亲深切的思念之情。五、揣摩文中父亲所说的几句话的含义。1 “事已如此，不必难过，。好在天无绝人之路！ ”理解：是对儿子的劝解和宽慰。2 “不要紧，他们去不好！”理解： “不要紧”是对儿子的宽慰，“他们去不好”是说叫别人去不

10、放心。体现了对儿子的深切关怀。3 “我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”理解：细心关照之后，又想起儿子路上口渴的问题。担心橘子买来之后找不到儿子，又怕行李丢失，于是又叮嘱儿子不要走动。可见为儿子着想得周到。4 “我走了，到那边来信！”理解：惦记儿子一路是否安全，叮咛儿子来信好让他放心。5 “过去吧，里边没人。 ”理解：不让儿子送他，催促儿子回车厢里去照看行李。事事为儿子着想。这几句话朴实无华，却饱含深情，有丰富的内涵，深刻地揭示了父亲的心理活动，充分表露了父亲的爱子深情。六、归纳写作特点。1抓住人物形象在特定环境下的特征“背影”细致描写，表情达意。2平实质朴的语言饱含感情。对于这些特点，同

11、学们一定要结合读课文细心体会，真正领悟了才能在写作时借鉴。七、朗读全文，认真体会文章的思想感情与写作特点。朗读时要体现感情。八。课外作业。1朗读比赛。两三人一组，看谁读得最有感情。2写作练习。你父母疼爱你的哪件事深深感动了你？这件事的经过怎样？你受到了怎样的感动？参照这样的思路自拟题目写一篇文章，抄在作文本上。. 2 永久的梅教学目标一、知识目标：学习掌握本文真实自然的描写方式。二、能力目标：准确认读课文中疑难字词，并掌握它们的意思。三、德育目标：感受本文朴实语言中所含的复杂感情。教学重点：学习本文真实自然的描写方式，感受本文平实的语言中所饱含的深情。教学难点 ：本文的线索是吃的东西，这一点较

12、不常见，对此应稍作分析。教学方法：本文的教学主要从找出文章线索人手，然后围绕这个线索按照段落顺序逐步讲解，所运用的方法主要有问题法、讨论法、教师范读、演讲法等。课时安排 ：两课时。教学步骤 : 第一课时一、创建情景，导入课文1师：在学习本课之前，我想请大家回忆一下，有没有什么事情让你们至今想起仍悔恨不已呢 ? 2鼓励学生举手讲述，注意对学生的心结进行开导。3师：本文题为“永久的悔”，它的作者是当代语言学家季羡林老师，写这篇文章时季老师已年近九十，却还在对一件往事耿耿于怀，可见这件事在他的内心深处有着怎样的地位。那么，让这位九十岁的老人永生难忘，始终无法释怀的到底是一件什么样的事呢? 板书课题。

13、二、分析课文第l 、2 自然段1让学生齐读课文第l 、2 自然段。2师：作者心中永久的悔是什么? 抽学生回答。板书：不该离开故乡，离开母亲。3师：为什么说它是作者心中“永久”的悔? 抽学生回答。板书：最深切、最真实、最难忘。4师：作者在第1 段用了两个成语“俯拾皆是”和“唾手可得”，它们在文中起到了什么作用 ? 抽学生回答，总结。5让学生用上面两个成语造句，并加以点评。三、让学生默读课文，熟悉文章内容，明了文章线索1请学生默读课文。2师：刚才大家都阅读了课文，对文章的内容有了大致了解。请大家思考一下，作者这篇怀念母亲的文章是围绕什么展开的? 3师：很正确，具体有哪些吃的呢? 抽学生回答。板书：

14、白的黄的红的。4师：不错，“白的、黄的、红的”就是本文的线索，它贯穿文章始终。作者为什么要以吃的为线索呢?这一点作者在文中作了说明，请大家找出来。5抽学生朗读相关语句。6师：因为孩子最容易关心吃的东西，所以作者对小时候的记忆总与吃的联系在一起，这一点可以理解。但为什么母亲吃不到好东西这件事也会让他想起母亲呢?组织学生讨论。7让学生汇报讨论结果，并加以总结。四、本课小结本课熟悉了课文内容，明确了文章线索，对第l 、2 自然段进行了分析，知晓了作者心中永久的悔是什么，初步感受了母亲对“我”的关爱和我对母亲的怀念。第二课时一、复习提问：解释下列词语：迎养盈眶简陋俯拾皆是唾手可得懵懵懂懂寄人篱下二、阅

15、读理解3、4 自然段1让学生阅读第3、4 段，思考这两段主要讲了什么，在文中有什么作用。2抽多名学生回答，并总结。3师：这两段篇幅不长，却将作者父辈生活的艰辛深深地印人读者脑海。文中有些词语极富表现力，请大家找出来。4指导学生用这些词语造句，以加深理解。5师：母亲的基本情况是怎样的? 抽学生回答，将内容板书( 见课末板书设计 ) 6师：如何理解“这个五里路，就是我母亲毕生所走的最长的距离”? 组织学生讨论。三、分析阅读5-8 自然段1让学生细读58 段，掌握其内容。2师：吃白的是最高标准，其次是黄的和红的，作者家平常都吃些什么呢?抽学生回答。3师：但“我”却偶尔可以吃到点白的或黄的，有哪几种途

16、径可以得到呢? 抽学生回答，将内容板书 ( 见课末板书设计 ) 。4让学生齐读第7 段，注意读出感情。5组织学生讨论：文中母亲在中秋节给我半块月饼的事是整篇文章唯一一处对母亲行为的描写，语言极其朴实，却让人感触甚深，为什么会有这种效果呢? 四、重点研读9 一 ll自然段，进一步感受母子情深1饱含深情地朗读“我在她身边呆到六岁一直到母亲离开这个世界”。2抽一个学生朗读第10 自然段。3师：这两段是本文最感人的部分、每次读来都让人有一种辛酸的痛。“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”，年少时对母亲的恩情理解得并不深刻，等到知道报答时却已不能，这里面包含了作者多少无奈啊! 指导学生领悟这两段作者平实的语

17、言中所蕴含的深情。4以“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”为题组织一次小型演讲会，对学生进行情感教育。五、本课小结这节课主要按段落顺序对课文进行了较为详尽地分析，使学生对文中质朴语言所蕴含的复杂情感有了深入体会，明白了文章之所以动人应在于情而非文。学生通过此课的学习，认识到父母及长辈对自己的关爱，懂得思索探寻与他们相处的最佳模式，莫等到“子欲养而亲不待”，空悲切。. 3 铁骑兵教学目标 1 掌握故事情节。 2 分析文中的几个悬念及表达效果。 3 了解并学习八路军不畏艰苦、灵活应战的作风。教学重点 1 文中的悬念及表达效果。 2 口语化的语言特色。教学难点学生可能会觉得文中所写的几个骑兵打乱敌人作

18、战部署的偶然性较大，在教学时要加以分析。教学步骤第 1 课时教学流程设计1讲述战例2指导学生阅读课文2阅读课文，整体感知3引导学生理清文章脉络3找出文眼，理清脉络4分析本文的结构和语言特点4领略本文的结构美和语言美5解题，指导完成练习5剖析题意，完成课堂练习一、启发思路。导入课文教师活动学生活动1师：大家平时爱看战争影片，听战争故事吗 ? 2师：很好。战争的双方如果人数悬殊，胜负便不言而喻，特别是在过去军事科技不是很发达的时代，双方对阵，人数便是决定胜负的重要因素。你们认为这样吗? 1纷纷回答：爱看。 2因为课前已搜集相关资料，所以对教师的观念并不同意生：不是。 3师装作不解：哦，历史上发生过

19、以少胜多，以弱克强的战例吗? 4师总结：看来大家课外都搜集了不少资料，这点很好。本文也讲述了一个这样的战例。在抗日战争中，八路军的一个骑兵班，竟打乱了敌人的作战部署，这件事情是怎样发生的呢?好，下面我们就来进入课文学习。板书课3举手回答，讲述自己了解到的相关战例，涉及内容有古有今，有中有外， 学生的积极性被充分调动起来。4进入新课学习。题。二、阅读课文，整体感知教师活动学生活动1介绍文章背景及作者简介。2让学生阅读课文，了解故事的发生、经过和结果。3抽学生复述课文。1听教师讲解，作好相应记录。 - 2阅读课文，熟悉故事情节。 3讲述课文内容，注意情节的完整性。三、找出文眼。理清脉络教师活动学生

20、活动1师：形散而神聚，是散文结构美的集中表现，本文的文眼是什么? 2组织学生讨论：这句话用了何种修辞手法，有什么表达效果? 3引导学生理清文章脉络，并将其板书。1思考，举手回答。生：本文的文眼是“星星脱离轨道，就会陨落， 八路军掉队了，却能主动打游击”。2讨论回答，在教师指导下明确答案。3理清文章结构。四、分析本文的结构美和语言美教师活动学生活动1师：杨朔的散文讲究结构，在布局上往往是峰回路转，跌宕起伏，这种风格在本文中也有所展现，请大家加以分析。指名学生回答，并加以总结。2 师：杨朔的散文在语言上以活泼明，快的口语为底色，配衬以古典句式的色彩，形成一种俏丽、典雅的风格。本文有哪些描写表明了这

21、特点。点明学生回答，并加以总结。3师：当骑兵们得知昨晚想骑马渡过的11思考本文的结构特点。生：本文开篇就写在大部队行进的途中，有一班骑兵掉队了，这就留下了一个悬念：这班掉队的骑兵命运如何?接着写骑兵偶然来到了一条河边， 准备渡河却发现水很深，于是放弃了，这又有了一个悬念：这到底是条什么河?后来骑兵发现了一座城，便灵机一动朝城中放了-排马枪，引起了骚乱，这到底是座什么城呢，他们放枪会造什么后果？这几处悬念让读者欲罢不能，充分显示了杨朔的写作功夫。河流是黄河时，为什么“一齐惊得 啊了一声，随后不觉大笑起来”?抽学生回答，明确答案：“惊”是因为不知那是黄河，还以为是条不知名的小河流，“笑”是为昨晚的

22、冒失，竟想骑着马淌过水流湍急的黄河，另还含有庆幸的成分：幸亏没有强渡，否则后果不堪设想。2生：“龟儿子，咱们闯到什么地方了! ”生：他带着这一帮人怪巧妙地甩开了追击的敌人。生：一时从城里响起来，乱放一气。生：“是黄河，水才急呢，根鹅毛掉下去，也会旋到水底下去。” 3 、思考回答， 在教师指导下明确答案。五、解题，完成课堂练习教师活动学生活动1组织学生讨论，解决课后思考与练习一。2师：本文的标题为什么？铁骑兵呢?相信大家通过本课的学习，应该有自己的理解了吧。抽学生回答，归纳总结。 3 指导学生完成随堂练习。1从敌我两方面来分析为什么我军的一班骑兵竟能打乱敌人军事部署。2积极思考。生：“铁”字表明

23、了我军的顽强和难以战胜。生：“铁”说明我军有铁打的身躯和意志，不管环境多么艰苦，都不会屈服。3完成随堂练习。六、本课小结本节课按照导人、整体感知、理清脉络、分析结构及语言特点的顺序完成了课文的教学。通过一节课的学习，学生不仅了解了文章内容，还领略到了杨朔散文的魅力，这对学生的写作及散文鉴赏水平的提高有相当大的帮助。七、随堂练习设计1找出下列词语中没有错别字的一项。 (1) 没日殒落悬崖勒马冥思苦想 (2)香消玉殒婷婷玉立斗转星移宿营 (3) 搔乱斗胆犹豫不决战战兢兢 (4)天马行空恪守部署凌乱 2 下列语句用了什么修辞手法? (1)他们想冲过来，可是鬼子火力太紧，只好像流星一样，离开大队，单独

24、活动。 (2)班长的脸颊抽动着，脸上的刀伤也像活了似的动起来。个性练习设计文中写道，斑长“灵机一动，吩咐骑兵朝着城中放了一排马枪”，试分析此时班长的心理。. 4 苏珊安东尼教学目标 1 、了解文章的时代背景，理解文意。 2 、准确认读文中字词。 3 、欣赏主人公精彩的语言。4、了解如今我们享有的许多东西是经过前人长期奋斗得来的，从而更加珍惜今天的生活，培养向上的决心。5、学习苏珊安东尼勇于斗争，为了崇高目标奋斗不息的精神。教学重点1、 中插叙的作用。2欣赏主人公铿锵有力、义正辞严的辩论。3培养学生男女平等的意识和百折不挠的精神。教学难点对时代背景的掌握。教学流程设计 1 初识男女不平等的现象2

25、设计问题，引领学生理清文章脉络2阅读课文，回答问题， 了解本文结构3 深入理解 3 完成练习，深入理解文意4 组织小型讨论会 4 课堂讨论，认识男女不平等的根源一、创建情景，导入课文教师活动学生活动1师：我有一个问题想问问在座的女同学，如果我们要选班长，我对你们说，班上的女生没有选举权，选班长是男生的事，你们有意见吗? 2师笑道：看来我这句话得罪了半边天。但你们知道吗，直到一百多年前， 不管是我国还是外国，女人一直是男人的附属品，是男人的私有财产，她们毫无地位， 要劳动，收人却归丈夫所有，她们的儿子可以接受教育，女儿却只能在家学女红。这在我们现1、乱成一团，有些男生在 窃 笑 ， 女 生 则

26、七 嘴 八舌。生：当然不行，凭什么我们女生哪里不如男生2听教师讲述，均感不可思议，女生更是愤愤不平，在的人看来是多么荒谬啊，但在那个时代却是天经地义的事。下面窃窃私语。 3师：那么今天呢，今天我们的女生可以和男生坐在一间教室上课，你们长大后可以自由地选择自己的职业，做自己喜爱的事，花自己挣的钱。你们甚至可以比男人做得更出色。在法律上，你们是完全平等的。但这些在你们看来理所当然的事却是无数前辈经过不懈奋斗才得来的。苏珊安东尼便是其中一位。 3顺着教师的思路想着目前自己所享受的各项权利，带 着 极 大 的 兴 趣 进 入新课学习。二、阅读课文。了解文章大意。理清文章脉络教师活动学生活动1让学生阅读

27、课文，思考这篇文章主要写了苏珊安东尼在争取妇女权利过程中的哪件事，对这件事作者又重点写了哪几个场面。2师：这篇文章的结构是怎样的? 板书：顺叙插叙顺叙1带着问题阅读课文，在文中找出相关的场面描写。2生：先介绍了苏珊安东尼在1872 年美国总统选举上的情况，接着插叙了苏珊安东尼一直以来为此所作的努力，最后记叙了她为选举而遭逮捕后在法庭上的辩护。3师：这篇文章主要写了哪件事? 4师：对这件事作者又重点写了哪几个场面? 板书 ( 见课末板书设计) 5师：从中可以看出苏珊安东尼是个什么样的人? 3生：主要写了苏珊安东尼争取妇女选举权的事。4生：1872 年带领 14 名妇女参加美国总统选举；被捕后在法

28、庭上的辩护。5生：勇于斗争，充满智慧，不畏强权，为了妇女的权利而不懈奋斗。三、结合课后思考与练习。深入理解课文教师活动学生活动1师：文中有一部分插叙，讲述了苏珊安东尼长期以来为争取妇女权利而进行斗争的情况，请大家仔细阅读这一部分，简述一下她的斗争历程。2让学生对这部分内容进行讲述。 3师：苏珊安东尼通过什么方式来改变人们的观念呢? 将学生回答内容板书。 ( 见课末板书设计) 4师：她的行动取得了哪些成果?人们对她的态度前后有何不同? 1 读课文插叙部分， 了解苏珊安东尼的斗争历程。 2生：先概述了美国人权的基本情况，使我们对时代背景有了大致了解，然后介绍了苏珊安东尼的斗争方式、人们对她态度的转

29、变及取得的成果。3思考回答。生：发表演讲，与男人辩论；写了数以百计的宣传册和抗议书。 4生：最初她受到人们普遍的鄙视，反对她的人会毫不犹豫地向她和她的追随者说各种各样的脏话和不实之词。后来一些妇女渐渐喜欢上并且开始帮助她。指名学生回答，将内容板书。最后许多家庭妇女从她身上得到鼓舞，加入到她的行列，许多男人也开始改变自己的观念。5 指导学生完成随堂练习及课后思考与练习二。6 让学生分角色朗读苏珊安东尼在法庭上辩护的那部分内容。7引导完成课后思考与练习三。5发挥主观能动性，赏析苏珊安东尼简短有力的宣言，要有自己独到的见解。6分角色朗读该部分内容，注意体会不同角色的内心世界，读出感情。7在教师指导下

30、明确答案。四、组织小型讨论会教师活动学生活动1师：我们今天享有的许多东西都是经过前人长期奋斗甚至流血牺牲才换来的，试举一二例说明。点几名学生发言。2引导学生进行发散思维，如某项科研成果的出现， 某项不合理制度的取消等， 不要仅停留在对革命先烈的追忆上。渗透对学生的情感教育。3 组织学生讨论： 男女不平等的根源是什么? 1积极举手发言。学生基本上都会说我们今天的幸福生活是革命前辈用鲜血换来的，我们应该珍惜。2在教师引导下对“我们今天享有的许多东西都是经过前人长期奋斗甚至流血牺牲才换来的”这句话有了更深地理解。 3积极参与讨论对男女不平等的根源有初步认识。五、本课小结兴趣是最好的老师。本节课就由男

31、女不平等的现象导人课文，激发学生学习的兴趣，然后通过提问、 做练习的方式使学生对课文有了整体认知和深入理解。通过本课的学习，学生不仅明白了如今我们享有的许多东西是经过前人长期奋斗得来的，从而更加珍惜今天的生活，培养向上的决心，还会为苏珊安东尼勇于斗争，为了崇高目标奋斗不息的精神所感动。六、随堂练习设计 1、 为加点字注音，并用下列词语造句。喋喋不休文质彬彬鄙视轻蔑讪笑戏弄呆若木鸡顽固不化不实之词2、个性练习设计尽管已是21 世纪，男女不平等的现象在某些地方和某些方面仍然存在着。在这种情况下，女生和男生应该如何自处? . 第六单元20 邹忌讽齐王纳谏教学目标 ：1、了解战国策这部史书的基本情况及

32、其在中国文学和史学上的地位。2、理解和掌握文中重点文言词语的意义和用法。3、了解文言特殊句式的类型及特点。4、通过分角色诵读提高对文言文理解的学习兴趣。教学重点：1、理解“修、窥、美、私、昳、蔽、刺”等词语的意义。2、整理归纳“朝、孰、诚、方、善、间”等词语的意义和用法。教学难点：反复诵读、体会文章的写作特色和劝谏技巧。教学方法：1、朗读法：采用分角色朗读的方式，感知理解课文。2、点拨法：设置关键问题，对学生进行点拨，让学生自己去发现问题。教学课时：2 课时教学过程 ：第一课时 要点 1、复习史书的分类并了解战国策这部国别体史书的基本情况。2、指导学生分角色诵读课文第一段，并学习该段文言特殊句

33、式。 教学过程 一、复习：史书的分类（多媒体投影）编年体（年代）如： 左传纪传体（人物）如： 史记国别体（国家）如： 战国策记事本末体（事件）通史 ( 多于一个朝代的历史) 如： 史记、 资治通鉴断代史（一个朝代的历史）如： 汉书二、导入：“以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。”这是唐太宗在魏征死时说的一句名言，并且说：魏征的死使他从此少了一面镜子。那么，唐太宗为什么这么看中魏征呢？（因为他善进忠谏）历史上敢于进谏的忠臣还是很多的，但多数都按照史书体例的差异按照记载时间的长短没有什么好下场，比如商朝的比干，就因为进谏而被剜心。为什么同样是进谏，却有差别这么大结局呢

34、？明确： 1、君主不同；2、进谏方式不同。那么，今天咱们就来学习一篇课文，看看这位臣子是如何进谏的。三、解题并演示：问：这是什么句式？包含几层意思？明确：兼语句，包含两层意思：1、邹忌讽齐王； 2、齐王纳谏问： “讽”是什么意思？明确： “讽”指用含蓄的话暗示或劝告四、主要人物及作者简介：1、主要人物简介： 邹忌，齐国的谋臣，历事桓公、威王、宣王三朝，以敢于进谏和善辩著称。 齐威王， 是一个很有作为的君王，据史载， 他继位之初， 好为淫乐， 不理政事， 结果 “百官荒废， 诸侯并侵， 国且危亡， 在于旦暮”。齐威王爱隐语， 谋士淳于髡 （k n）乃以隐语进谏曰：“国中有大鸟，止于王庭，三年不飞

35、不鸣，王知此鸟何也？”齐威王听后顿悟曰：“此鸟不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。”从此，齐威王励精图治，修明政治，齐国大治。2、 战国策简介：战国策 是战国末年和秦汉间人编集的一部重要的历史著作，也是一部重要的散文集。作者已不可考，最初有国策、 国事、 短长等名称，经过汉代刘向整理编辑，始定为战国策 。全书共33 篇，分国别编辑。所记史实从东周贞定王十七年（前452 年） ，到秦始皇三十一年（前 216 年） ，共 245 年。战国策 的内容， 主要记载战国时期各国谋臣策士游说诸侯或进行谋议论辩时的政治主张和纵横捭阖、尔虞我诈的故事，也记叙了一些义士豪侠不畏强暴、勇于斗争的行为。战国策长

36、于议论和叙事，文笔流畅，生动活泼，在我国散文史上具有重要的地位。五、整体感知1、听课文录音，理解文意；注意以下生字：昳窥间进期年谤讥朝服衣冠皆朝于齐2、自读课文第一段，指出下列词语含义：修、私、窥、美、昳丽3、分别找出本段的判断句、省略句、倒装句。总结：在否定句或疑问句中，代词做宾语，前置。六、分角色朗读第一段1、请三位男同学朗读；其他同学倾听并提出意见。2、总结他们的成功和不足。分析朗读技巧，多媒体投影注意事项：邹忌在与妻、妾、客对话时的语气；妻、妾、客在回答时的不同语气妻：发自内心的赞美，难免有溢美之辞妾：发自内心的畏惧，随声附和，答语简单客：有求与人，阿谀却又流于应付邹忌暮寝而思时的语气

37、：（若有所思，自言自语地）3、指名三位女同学分角色进行朗读4、齐读课文第一段七、作业 ：预习后面三段第二课时 要点 1、 继续通过诵读来体会文章的写作技巧。2、理清文章的思路。 教学过程 一、检查复习和预习情况。（略）二、齐读课文第二、三、四段三、在这三段中找出如下特殊句式：倒装句、被动句四、理清文章思路：从“邹忌讽齐王”和“齐王纳谏”两方面分别入手。五、分角色朗读课文：1、请三位女同学分角色朗读课文。2、大家进行总结（多媒体投影）：邹忌进谏时的语气：（越说越激动）齐王听后的反应：（先若有所思，而后兴奋）齐王下令时的神态和语气：（威严、自信）六、思考：这篇文章篇幅短小，妙趣横生，采用了一种奇特

38、的三叠排比的结构样式，比如“三问”、 “三答”等，你还能找出其它的三叠结构吗？( 三思、三比、三赏、三变) 这样写有什么好处？明确：（前后呼应，上下关照，层层推进，句式整散错落有致，读来琅琅上口。）七、作业：古今异义：今齐地方千里宫妇左右莫不私王能谤讥于市场邹忌讽齐王纳谏21 细柳营教学目标：1、引导学生借助课文注释和工具书疏通文意，提高阅读浅显言谈话语文的能力。2、指导学生学习本文通过对比表现人物的写作方法。3、帮助学生认识周亚夫恪尽职守的精神的显示意义。教学重难点 ：1、指导学生学习本文通过对比表现人物的写作方法。 2、 帮助学生认识周亚夫恪尽职守的精神的显示意义。教学时数： 二课时第一课

39、时教学过程和内容1、导入请大家看：观猎王维风劲角弓鸣，将军猎渭城。草枯鹰眼疾，风劲马蹄轻。忽过新丰市，还归细柳营。回看射雕处，千里暮云平。这首五言律诗描写了一位将军打猎的情景。诗中对涉猎将军的英姿作了形象、逼真的描写，热情的歌颂了将军的豪迈气概，曲折的表达了作者积极向上的进取精神和远大的政治抱负。这里面的将军就是我们今天要学习的课文主人公周亚夫，来讲述他在细柳营的故事，体会他与众不同的人格魅力。2、请大家将书翻到167 页，本文的作者是司马迁，谁可以给大家介绍一下司马迁？史记：是我国第一部纪传体通史，鲁迅称之为“史家之绝唱，无韵之离骚” 。3、请同学们自读课文，将有疑问的字词画在语文书上，我们

40、共同解决。祝兹 z侯棘j 门彀 go 弓弩 n 按辔 p i 徐行作揖 y 介胄 zh u 嗟 ji 乎 曩n?ng 者4、下面，老师来给大家范读一下课文，请同学们注意断句，进一步了解课文。5、好，让我们共同来齐读课文，周亚夫军细柳 。6、下面请同学们依照课文注释，合作完成课文翻译。如果遇到本组实在解决不了的难题，当然这里的难题指的是字词翻译方面。就派一名代表将问题写在黑板上，我们共同来解决。老师将黑板分为三部分，将问题写在对应的位置上，重复的不要写了。7、 （将实、虚词重点介绍）。为：动词w i 介词 w i 军细柳：驻军上自劳军：军队至霸上及棘门军：军营于是上乃使使持节诏将军：派使臣以河内

41、守亚夫为将军：作为天子为动：被将以 /下骑 / 送迎：将士们下马高接远送. 以: 连词 , 不译 . 可得而犯耶 ?：岂能被侵犯呢？8、译文 : 请 3 位同学讲课文简述出来. 第二课时（一）检查朗读针对上一节课的教学重点，检查学生朗读理解的情况。（二） 分析人物形象朗读课文后，学生畅谈对文中人物的认识和理解。（教师可适当补充关于人物史料的介绍。）好，现在，我请同学将这个故事完整的讲给大家听，可以加入自己的理解和想象，使故事更好听，人物更丰满。最后皇上对周亚夫有一句评价，请同学们找出来，并做阐述。“嗟呼 , 此真将军矣 ! ”说说从哪里能够看出来周亚夫不愧为“真将军”？（为什么称之为 “真将军

42、” ？）治军严整, 军纪严明 , 刚正不阿 , 恪尽职守 , 不阿谀奉承 ,不趋炎附势。（ 理解对比的写法）本文重在刻画周亚夫这个人物形象，但直接描写他的地方并不多，而是把大量的笔用在霸上、棘门军与细柳军的对比上，借助对比衬托的手法，鲜明的展示了人物的性格特征。具体表现：1、文中先写文帝在霸上和棘门军营的情况（ “直弛入， 将以下骑送迎” ）与后面写文帝在细柳军营遇到的情况对比。2、文中结尾借文帝之口将霸上、棘灭亡内军与周亚夫再作对比，称霸上和棘门军“若儿戏耳” ，称赞周亚夫是“真将军”。与此同时介绍正、侧面描写以及对比衬托的用法以及作用，总结周亚夫精神以及人格特点。-1 、 写罗敷的美， 不

43、从本身去写， 而是从旁观者的眼中体现，我们说这种写法叫侧面描写； 2、课文标题是周亚夫军细柳，为什么还要写刘礼军霸上，徐历军棘门？这样写有什么好处吗？总结： “君子直言直行，不婉言而取富，不屈行而取位。”正是对周亚夫精神的充分概括。君子坦荡，有什么说什么，不阿谀奉承别人而取得富贵，不违反做人原则而取得地位。（探究现实意义）周亚夫与众不同的人格魅力使他管理的军队纪律严明，令行禁止， 不因为权位比自己高的人的到来而改变军营规定。随时处于备战状态。现在，我们将思维的航班从2000 年前回溯到现实生活中，俗话说：不想当将军的士兵不是好士兵，现在让你当咱们班的班长，请你借鉴周亚夫的做人原则以及管理方法，

44、谈谈你会怎样承担起班长的职责？怎样团结所有的同学、处理好各方面的关系，为同学们提供一个良好的学习环境呢？总结：所以说，语文的魅力就在于此：我们学习古诗文，不仅要学习知识，更重要的是要通过古人优秀的品质来指导人生，让语文的精华为你人生画卷涂上浓墨重彩的一笔！ ！（布置作业）熟读并争取背诵全文。结合本课的学习，完成课后练习一、二。22 古文二则教学目标：1、体会后汉书思想的深刻含义及现实意义，领悟文中“四知”、 “私心”的寓意。2、结合文中注释，通过查阅有关工具书加以翻译，培养和提高阅读及理解文言文的能力。教学重难点 ：教学重点为正确理解课文的内容，掌握重点字词。教学难点为文章的写法。教学时数：

45、一课时教学过程和内容：一、导入：以目前的社会现状为楔子，列举贪官污吏的种种行径加以导入成克杰，男，出生年月：1933 年 11 月，职务：原系全国人大常委会副委员长、中共广西壮族自治区委员会副书记、广西壮族自治区人民政府主席，触犯罪名：受贿罪，刑罚：2000 年 9 月 14 日被执行死刑。（成克杰通过批项目、要贷款、提职级等多种方式，伙同李平或单独非法收受贿赂款、物合计人民币4109 万余元。）作者、作品简介：范晔（ 398445）字蔚宗，小字搏。顺阳（今河南淅川县东）人。南朝宋著名史学家、文学家。官场多磨，后因事被杀。宋书本传称他：“博涉经史，善为文章，能隶书，晓音律。”任宣城太守时，曾博

46、采魏晋以来各家关于东汉史实的著作，删繁补略，撰成后汉书纪传九十卷（十志未及完成），为我国史学名著。名篇有班超传、张衡传等。后汉书，纪传体断代史，记载了东汉一代的历史。今通行本共一百二十卷。本纪、列传部分为范晔撰，志未作完，范被杀。南朝梁刘昭取司马彪续汉书中的“八志”与之配合，北宋时将两书合刻为一书。文章风格趋向骈体，写人叙事，简明周详，生动感人。且收录了大量的东汉的散文、辞赋、诗歌。学者们誉为兼有一代文章总集的性质。二、讲解四知1、杨震简介：杨震（？一124） ，东汉大臣，弘农华阴（属今陕西）人，字伯起。少好学，博览群经，当世誉“关西孔子”。历任荆州刺史、涿郡太守、司徒、大尉等职。安帝乳母及中

47、常侍樊丰等贪侈骄横，他多次上疏劝谏，樊丰诬之罢官，自杀。2、题目解说： “四知”即“天知、神知、我知、子知”。题目是编者加的。3、文章注释： 大将军邓骘听说杨震德才兼备就征召他，举荐他为 “茂才”。经过四次的升迁，做了荆州刺史、东莱太守，当他去东莱上任的时候，路过昌邑，原来由杨震所推荐为茂才的王密现任昌邑县的县令， （为了感谢杨震的知遇之恩）前来拜见， 深夜带着十斤黄金用来赠送给杨震。杨震说：“老朋友我了解你是怎么样的人，你不了解老朋友我，为什么呢？”王密说：“深夜，不会有知道的人， （您就放心收下吧） 。 ”杨震（严肃地）说： “天知，地知，我知，子知。怎么能说没有人知道呢！ ”王密羞愧地走

48、了。后来调动为涿州太守。品性公正廉洁，不接受私下的拜见。子孙常常只食用蔬食，出行步行， 以前的长辈有人想要让他为子孙开办产业，杨震不肯， 说： “使后世的人称他们为清白官吏的子孙，把这个节操留给他们，不是很宝贵的财富吗！”4、结构分析：本文分成两层，一、杨震拒金二、杨震的清廉及对子孙的教育5、写法全解：课文以杨、王二人的对白勾勒人物形象，寥寥数语，却将人物描写的有血有肉。并以对比和衬托的手法来刻画人物形象。表现出杨震的公正廉洁，自律慎独的清官形象。为后人所敬仰。三、讲解私心1、第五伦简介：第五伦，字伯鱼，京兆长陵人。他的祖先是战国时齐国的田氏。田氏在西汉初迁徙至皇帝陵园的很多，所以以迁徙的次序

49、作为姓氏。2、课文注释：第五伦一心奉公，尽守节操，上书论说政事从不阿附违心。他的儿子们经常劝他不要这样，他就予以训斥并赶走他们，吏员们的上奏及对国家有利的上奏之事，也一并封好上报，第五伦就是这样公正无私。他天性质朴诚实，没有文采雕饰，任职以贞洁清白著称，当时的人把他比作前代的贡禹。然而他对人对事不太宽容，缺少威严仪表，也因为这样而受人轻视。有人问第五伦说： “您有私心吗？”回答道：“先前有人送我一匹千里马，我虽未接受，每次三公选拔举荐官员时，我心里都无法忘记此事，但始终没有任用此人。我哥哥的儿子常常生病，我一夜前去看望十次，回来后就安然入睡；我的儿子生病，虽然没去看望，却整夜难眠。像这样，怎么

50、可以说没有私心呢？”3、结构分析：全文分成两层，一、 （自“伦奉公尽节亦以此见轻”）写第五伦一心奉公，清洁廉明。二、 （自“或问伦曰岂可以谓无私乎？”）写第五伦向别人解释“私心”。4、主题分析：通过第五伦一心奉公，尽守节操，公正无私，来赞扬其高尚的无私的品质，进而以其私心反衬第五伦的情操。5、写法分析：语言简洁，朴素无华。以人物对白来表现性格。第五伦的“私心”是人天生具有的，属人之常情，人皆有之。23 公输教学目的1揣摩人物语气，体会人物思想感情。2 在理解全文的基础上，掌握部分实、虚词的含义及特殊文言句式的用法。3 了解墨子的反侵略主张，理解人物智勇兼备的特点。教学重难点1积累文言语汇，掌握