二年级上册数学第四单元表内乘法一教学设计.pdf

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1、第四单元单元教学计划单元教学内容： 第四单元表内乘法（一）单元教材分析：乘法的初步认识这一教学内容是学生对乘法的第一次系统了解、认识。教材在编排上紧紧抓住新旧知识之间的紧密联系，通过学生熟练而喜爱的游戏等活动，首先给学生呈现出几个相同加数求和的情况，然后进一步引导学生观察、分析、比较，从而建立乘法的意义于头脑之中。大体可以分为两个层次：一、以学生的活动情况提供同数相加的情况，引出乘法运算；二、进一步沟通同数相加与乘法的联系，说明乘法算式各部分的名称。教材结合具体的事例， 激发学生操作、 观察等探究性的活动让学生开展有意义的学习，使学生能够加深对乘法的理解和认识。单元教学要求：1、让学生在具体情

2、境中理解乘法运算的意义，知道乘法算式各部分的名称。2、学生经历编制乘法口诀的过程， 知道惩罚的口诀是怎么得来的， 熟记 26 的乘法口诀，会用口诀熟练口算有关乘法算式。3、使学生会用画图、语言叙述等方式表征理解问题和分析问题的过程，能运用加法、减法、乘法解决简单的实际问题。4、使学生赶到用乘法表示同数连加的简洁性；感受我国语言文字（体现在乘法口诀中）的独特魅力，增强民族自豪感。同时，培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯。单元教学重、难点：1、正确理解乘法的含义，知道乘法与加法的联系。2、正确读写乘法算式单元课时安排：（13 课时左右）1、乘法的初步认识3 课时左右2、 26的乘法口诀5

3、的乘法口诀2 课时左右2、3、4、的乘法口诀4 课时左右6 的乘法口诀3 课时左右复习和整理1 课时教法：创设情境、自主探究、合作交流、反复练习，学用结合。第 1 课时乘法的初步认识教学目标：知识与技能：1、结合具体情境，初步认识乘法，了解乘法与加法之间的联系。2、知道乘法算式各部分的名称，认识“”，会读、写乘法算式。过程与方法：1、学生在经历观察、比较、归纳等学习过程中，把具体情境与乘法进行联系，初步体会乘法的意义。2、在用多种方式表达乘法的过程中，培养符号意识。情感态度与价值观：通过数学活动激发学生学习的求知欲，体会乘法运算与实际生活的联系；感受数学的对应思想和简洁美。教学重点：结合具体情

4、境，体会乘法的意义；认识乘号，会读、写乘法算式。教学难点：学生能沟通同数相加和乘法的关系，正确理解乘法表示的意义。教学准备：课件、小棒教法：创设情境、引导探究式的方法。教学过程：一、情境引入1.情境： （出示公园的画面）仔细看看，游乐园里都有哪些游乐项目？2.引入：红红想去玩哪个项目？我们就跟着红红先去坐小飞机。通过情境的创设，启发学生从数学的角度提出问题，从而引发学生的兴趣，提高学生参与数学活动的积极性和主动性。二、探索新知1.建立“几个几”的表象（1）观察：请你仔细观察每架小飞机上坐了几个小朋友？有几架飞机？请同学们将每架飞机上的 3 个小朋友圈起来。（2）提问题：根据这两条信息，你能提一

5、个问题吗？（3）思考：要想知道小飞机里共有多少人？你会列式吗？请你写一写。（4）都想好了没有？下面请两个学生一组，开展一个“你说我写”的游戏，一个同学说算式，一个同学谢算式。在刚才的“你说我写”的活动中，有的组两个人配合得非常好，也有的组出现了问题，说说你们在写的时候遇到了什么困难？（有的组写乱了）你有什么好的办法，让同一听就明白吗？（这是5 个 3 相加。 ）这样一说，大家就都清楚了，我把算式写出来，看是不是5 个 3 相加。（5）认识加数相同的加法算式的特征，为理解乘法的意义积累感性经验。读读这个算式，你发现了什么？为什么每个加数都是3 呀？这里一共几个3 相加？ 利用游戏，让学生感受每份

6、数量相同与加法算式中加数相同的特点，为理解乘法的意义积累感性经验，通过表述相同数连加算式的特征，渗透乘法的意义。2.充分体会“几个几”（1）从小火车、旋转木马、过山车中选择一个你喜欢的项目，按照研究小飞机的方法独立研究，并且把算式写下来。（2）交流：你研究的是哪个项目，观察到了什么信息？提出了什么问题？列出的算式是什么？（3）出示小火车画面你观察到了什么？提出了什么问题？算式是什么？提问题：看到 6+6+6+6 谁能提问题？联想：如果增加 1 个车厢是几个 6 呀？再增加 1 个车厢呢？ 7 个车厢呢？通过刚才的学习我们发现有 1 个车厢就有 1 个 6,2个车厢就有 2 个 6有几个车厢就有

7、几个6。（4）出示旋转木马画面说说你是怎样研究的？观察到什么？提出了什么问题？怎样列式的？对比：仔细观察，这个算式（3+3+3+2）与前两个算式（ 3+3+3+3+3 及 6+6+6+6）有什么不一样？3+3+3+2 能用几个几相加表示吗？什么情况下才能用几个几表示呢？3.认识乘法（出示过山车画面）（1）体会乘法产生的必要说说你是怎样研究的？思考：如果是 14 个车厢，你还能列出算式吗？写出来会有多长？36 个车厢呢？你还能列出加法算式吗？那你想象一下你列出的加法算式会怎样啊？尝试：能不能研究一种写起来简便的方法，让很长的连加算式变得简便点呢？同桌互说：比一比哪个小组的想法最简便。全班交流：怎

8、样表示7 个 2 简便？（2）揭示乘法：数学家就是这样27 表示 7 个 2 的，他们把“ +”号斜过来，写成“”号，给它取名叫“乘号” 。 乘号怎么写呢？（3）乘法算式的读法：谁会读这道乘法算式？7 个 2 还可以写成 72，谁会读？（4）用 27 代替 2+2+2+2+2+2+2，你有什么感觉？好在哪？（5）试一试：你会写成乘法算式吗？3+3+3+3+3=15 3 5=15 5 3=15 6+6+6+6=24 6 4=24 4 6=24 在学生体验到用加法计算比较麻烦的时候，恰倒好处地给予点拨引导，让学生说出用乘法计算。在此活动中，学生人人参与思考、交流、讨论，人人都有表现的机会，人人都有

9、发明创造，充分体现了以学生为主体的教育思想以及开放性教育的魅力。学生不仅在思考和创新的体验中构建了知识，而且在探索和交流的过程中增长了智慧，真正成了知识获取过程中的主动参与者，成为课堂学习的主人。（6）认识乘法算式各部分名称。（7）思考： 3+3+3+2=11 能用乘法算式表示吗？为什么？什么情况可以用乘法表示呢？充分利用教科书的教学资源，让学生在这些情景中感受生活中大量相同加数求和的事例，从而感受乘法意义。三、拓展延伸1、练习九第 1 题，学生独立完成，集体订正。2、练习九第 2 题，学生独立完成，集体订正。学生画的时候，提醒学生每组的个数不能画错。四、全课总结通过这节课的学习，我们知道了加

10、数相同的加法还可以用乘法计算，并能把加数相同的加法算式写成乘法算式，还知道了用乘法表示比较简便。五、布置作业六、板书设计乘法的初步认识3+3+3+3+3=15 5 个 3 3 5=15 5 3=15 6+6+6+6=24 4 个 6 6 4=24 4 6=24 2+2+2+2+2+2+2 7 个 2 27=14 72=14 第 2 课时 乘法算式中各部分的名称教学内容： 课本 p48页。例 2。教学目标：知识与技能：使学生知道乘法算式中的各部分名称，乘数和积在乘法算式中的位置。会正确地写出乘法算式。过程与方法：学生在经历观察、比较、归纳等学习过程中，把具体情境与乘法进行联系，初步体会乘法的意义

11、。情感态度与价值观：通过数学活动激发学生学习的求知欲，体会乘法运算与实际生活的联系；感受数学的对应思想和简洁美。教学重点：知道乘法算式的各部分名称。教学难点：看图列乘法算式，体会乘法的意义。教学方法：“自主探究”教学模式。教具、学具准备：学生准备红花、小圆形、梨和熊猫的学具卡片。教学过程：一、复习1、教师让学生在练习班上用小棒画出4 个 2，说出相同加数是什么？有几个相同加数？写出加法算式和乘法算式，并读出 2 乘以 4，表示 4 个 2 相加。2、完成练习九的第3、4 题。学生独立完成，集体反馈，并让学生说一说如何改写的？左右对比两个算式的相同点和不同点，体会一个相同数连加的算式可以改写成两

12、个乘法算式，一个乘法算式在脱离情境支撑的前提下，可以表示两个含义。通过复习回顾，加深对两个基本运算意义的认识。二、新课1教学例 2。教师摆出一幅有 5 个气球的图，说明这是1 个 5，再陆续摆出两幅同样的图，并且先后问现在是几个5？出三幅气球图后，让学生说加法算式和乘法算式，教师板书： 55515 5315 教师应该对照连加算式结合着乘法的含义简单地加以说明：5 乘以 3 表示 3 个 5 连加；相同的加数是 5，5 就是乘数。有 3 个 5 相加，或者说相同加数的个数是3，3 也是乘数，5 乘 3 得 15，15是积。然后再让学生说出例1 中乘法算式各部分的名称。2教师拿出如下图的卡片。练习

13、时，先出示 444444444=36，让学生读加法算式，说出相用加数是几，有几个相同加数。然后让学生看着加法算式说出乘法算式后，再出示4936，读出乘法算式，说出乘法算式各部分的名称。（这样的卡片，应制成不同内容的多张卡片，以便反复练习。）让学生熟记乘法的各部分，有利理解和计算。三、巩固练习1、做课本第 48 页上“做一做”的练习。（1）做第 1 题时，让学生先看图，按照图中的内容，分别填出：相同的加数是几，就用几做乘数；有几个相同加数，就用几做乘数，最后写出乘法算式。（2）第 2 题，学生仔细观察图，提问： 图中画的是什么？每串都有几把钥匙？一共有几串？一共有几把？你是怎样列式？（3）第 3

14、 题，先观察算式是几个几相加，该如何改写成乘法算式？2、做练习九第 58 题。第 5 题，先让学生把图看清楚，每堆有几只熊猫？一共有几个几只？再按照书上的要求填数。用多种形式练习，及计算过程的强烈对比，达到熟练计算。通过练习，同学们能够从乘法的含义出发正确地写出乘法算式。四、全课小结：这节课你学到了什么？五、随堂练习练习九的第 6、7 题。第 3 课时练习课教学内容：练习九的第914题教学目标：知识与技能：让学生在已有乘法的知识的基础上，通过自主探究、小组合作加深对乘法意义的认识，熟记乘法算式中各部分名称，正确读写乘法算式，并能熟练地用加法算得乘法的积及解决一些相关的数学实际问题。过程与方法：

15、让学生经历合作学习、相互展示、相互交流的过程，培养兴趣，提高应用乘法解决问题的能力。情感态度与价值观 ; 让学生体验学习乘法的意义，感受数学的乐趣。重点：加深对乘法的意义理解。难点：把加法算式改写成乘法算式。教学方法：在练习中巩固。教学重点：使学生结合具体情景理解相同加数求和的算式可以用乘法计算，体会乘法的意义。教学难点：能看图写出乘法算式。教学准备：练习本教学过程：一、复习上节课我们学了乘法的初步认识，大家都学得很认真。下面老师来考考你们。出示1、一共有多少个圆圈？乘法算式：（）（）或（）（）2、把下面的加法算式改写成乘法算式。（1）7777=（）（）（2）33333=（）（）（3）8888

16、888=（）（）3、写出乘法算式，再读出来。3 个 9 相加。（）一个因数是 6，另一个因数是 3。（）6 和 4 相乘。（）4、填空。（1）45=20，读作（）乘（）等于（） 。（2）一个乘数是 3，另一个乘数是 4，积是 12，写作（）（）=（） ，读作（）乘（）等于（） 。用多种形式让学生进行练习，进一步乘法的内在联系。二、练习。1、第 9 题，学生独立完成，集体反馈。2、第 10 题，先判断那些题可以改写成乘法计算，再改写。可以联系乘法的含义， 让学生通过观察来判断必须是几个相同数连加才能改写成乘法算式。另外，也可能有少数学生把3332 改写成 332，这个式子是对的， 遇到这种情况，

17、可给以鼓励，但这是乘加两步运算的式子，开始学乘法不要求学生能写出这样的式子。3、第 13 题，学生读题理解题意之后独立完成，集体反馈。学生根据自己的理解画出一种图形即可。4、第 12 题，连一连，让学生以小组比赛送信的形式完成，把算式可以板书在黑板上，看那个小组先写完。5、第 14 题，让学生先把乘法算式改写成加法算式，在计算出结果。6、开放题：蛋糕： 30 克12 枚说意思。7、开放题：用 12 根小棒，摆出 2 个一样的图形，你能摆出什么图形来？摆出3 个一样的图形，你能摆出什么图形来？摆出4 个一样的图形，你能摆出什么图形来？摆出6 个一样的图形，你能摆出什么图形来？8、你知道吗 ?让学

18、生读一读，了解乘号的来历。三、课堂作业：第11 题。第 4 课时5 的乘法口诀教学内容：人教版二年级数学上册5 的乘法口诀教学目标：知识与技能：使学生经历编写5 的乘法口诀的过程，知道乘法口诀的来源，知道编制口诀的方法。过程与方法：使学生记住5 的乘法口诀，能用5 的乘法口诀解决简单的实际问题。情感态度与价值观：体会学习乘法口诀的意义，感受我国语言文字的魅力和数学文化。重点：使学生经历5 的乘法口诀的编制过程，概况并记住5 的乘法口诀。突破方法：通过自主观察，列举生活熟悉的事物，激发学生的学习兴趣。难点：探究并掌握5 的乘法口诀。教学方法：自主探索、合作交流讨论。教具准备： 5 的点子图。教学

19、流程：一、创设情境，引入新课1、谈话：孩子们，每天上课之前我们都进行口算练习，看到你们表现得那么出色，老师也想和你们比一比？谁敢和王老师进行一下PK。2、师生比赛口算：3+3+3+3+3= 9+9+9+9= 7+7+7+7+7= 8+8+8= 6+6+6+6+6= 6+7+8= 7+8+9= 在这一环节中，每次出题后都是老师抢先说出得数。参赛的几个孩子都是看到题后很紧张的用嘴快速地连加或是用手做指算以求快速地算出得数，而其他学生们都在激动和不解中感到无奈，有的同学说，那谁能比得过老师呢? 低年级学生的特点就是争强好胜能和老师比赛，这是多么兴奋而有趣的挑战呢!这样看似简单而随意的设计，不仅激发了

20、学生的学习兴趣，引起学生勇于挑战的欲望还牵动了学生学习新知的向往。3、趋势引出课题：你们知道老师为什么能够很快说出这些算式的得数吗？（学生们满脸困惑）那是因为我有一个法宝乘法口诀。 （板书课题：乘法口诀）二、探究新知1、教学例 1. （1）谈话：同学们，你们知道北京奥运会的吉祥物是什么吗？（福娃）（出示一盒福娃），一盒有多少个？（ 5 个）几个 5？（1 个 5）教师指出： 1 个 5 可以用乘法算式表示，写作1 5 或 5 1。 （分左右两边板书），因为 1个 5还是 5，所以 1 乘 5（或 5 乘 1）得 5，为了今后计算方便，我们可以根据1 5=5 或 5 1=5编成一句口诀，谁能试着

21、编一编呀？（解释口诀：一五得五，表示1 乘 5 或 1 乘等于 5，我们习惯把较小的数放在前面） 。（2） （课件再出示一盒福娃）师：现在有几盒？（2）盒几个 5？（2 个 5） ，指名学生说说。教师指出： 2 个 5 相加得 10，谁能写出乘法算式？（根据学生回答，教师板书：2 5=10；5 2=10）这表示什么意思？ 2 5=10 或 5 2=10 表示2 个 5 相加是 10，你能根据我们刚才编口诀的方法给这两个乘法算也编一句吗？（解释口诀：2 个 5 相加可以简单地说成 “ 二五” ，得数是 10，可以直接说成 “ 一十” ，编成口诀 “ 二五一十” 。“ 得” 字在什么情况下用呢？也

22、就是积不满10 的情况下，它是起到占位置的作用） 。（3）学生试编口诀（课件分别出示 3 盒、4 盒、5 盒福娃）要求一共有多少个福娃？用乘法算式怎样写？请你用手中的点子图代表福娃，动手摆一摆、数一数，试着编出他们的口诀。小组内讨论。（指名回答）学生回答： 3 盒福娃，是 3 个 5，乘法算式是 3 5 或 5 3，口诀是：三五十五。4 盒福娃，是 4 个 5，乘法算式是 4 5 或 5 4，口诀是四五二十。5 盒福娃，是 5 个 5，乘法算式是 5 5，口诀是五五二十五。板书: 1 5=5 一五得五 5 1=5 2 5=10 二五一十 5 2=10 3 5=15 三五十五 5 3=15 4

23、5=20 四五二十 5 4=20 5 5=25 五五二十五（4）小结： 5 的乘法口诀有 5 句。上面的乘法算式，可以用这些口诀来计算。2、识记口诀。提出问题， 5 的乘法口诀有什么规律？让我们再来读一读这五句口诀，一边读一边想， 这里面藏了什么小秘密，怎样才能很快地把它们记在心里呢？小组内讨论（指名回答）生 1：口诀的第一个字是一二三四五，从小到大，第二个字都是五。小结：这样很有顺序性，我们记口诀就容易多了。生 2：口诀的第二个字都是五。师：所以这些都是5 的乘法口诀（补充课题）生 3：每一句口诀的得数都增加5。引导学生思考：为什么下一句口诀比上句诀的得多了5？（引导学生从口诀的意思说。 ）

24、3、熟记口诀。师：同学们真能干，发现了那么多的秘密。下面老师给你一分钟的时间，把这五句口诀记住，行吗？（行）（学生自由背，同桌互背）这一环节分两个层次进行的：一个是编口诀，一个是记口诀。由编到记层层递进体现知识的序列性。因此，在这一环节里我依据新课程转变教师的角色这一理念，没有采取讲授的方法“送”口诀，而是引导学生从已有的学习经验出发，通过数福娃，找顺次加5的规律，大胆放手让学生进行编写口诀、记忆口诀的探索，从而自然促成了孩子们由遇到问题到寻找方法、发现规律的思维上过渡。充分地体验、主动地思考孩子们在自主解决问题的探究过程中变得更加积极。三、积累运用1、对口令。2、看书第 52 页，把例 1

25、补充完整。3、数手指游戏同学们会玩 “ 剪子、石头、布 ” 的游戏吗？老师有一个新的更好玩的玩法。规则：五人一组游戏中只能出 “ 布” 和“ 石头”看大家出的 “ 布” 有几个，数一数一共伸出了多少根手指头？数学与生活，有着千丝万缕的联系。生活中不是缺少“数学”，而是我们缺少发现数学的眼睛缺少主动捕捉数学的意识和眼光。因此，找藏在我们身边的5 的口诀则为学生架起了数学与生活沟通的桥梁，有助于学生感受数学与生活的密切联系，有助于学生学会用数学的眼光审视我们的生活，有助于学生亲近数学，理解数学，热爱数学，提高自己的数学学习和应用能力。4、完成书 P52 的做一做。四、课堂小结：这节课我们一起学习了

26、什么？（学生自由发言） 师小结：这节课我们一起学习了的5 乘法口诀，5 的乘法口诀共五句。（让学生齐背口诀） 你能根据今天学习的计算出56 的的数吗？根据计算结果你能再编出一句口诀吗？板书设计5 的乘法口诀1 5=5 一五得五 5 1=5 2 5=10 二五一十 5 2=10 3 5=15 三五十五 5 3=15 4 5=20 四五二十 5 4=20 5 5=25 五五二十五第 5 课时5 的乘法口诀练习教学内容 : 教科书第 53 页练习十教学目标 : 知识与技能：使学生熟悉5 的乘法口诀，记住5 的乘法口诀，学会用口诀进行计算。过程与方法：通过乘法口诀的学习，训练学生观察、比较和归纳的努力

27、情感态度与价值观：体会学习乘法口诀的意义，感受我国语言文字的魅力和数学文化。教学重、难点：能正确地运用5 的乘法口诀进行计算。教具、学具准备：小黑板教学过程：一、复习旧知1、背 5 的乘法口诀。2、默写 5 的乘法口诀。3、对口令一五（） （）（） （）一十四五（） （）三五（） （）（） （）二十五二五（） （）学生模仿，同桌同学互对口令，看谁对得又对又快。通过不同形式，熟练了五的的口诀。这样设计旨在唤起学生的记忆，针对较难的几句口诀进行进一步的复习和巩固。学生的参与面较大，积极性也较高。二、练习1、听口诀，写算式。（练习本）五五二十五二五一十一五得五四五二十三五十五（只要求写一道算式，生写

28、其中一道也正确）2、写乘法算式正正（）（）=（）正正正（）（）=（）正正正正（）（）=（）3、列式计算。5个 5 相加的和是多少？一个因数是 4，另一个因数是5，积是多少？5和 1 相乘的积是多少？4、解决问题。每只小狗吃 3 块骨头， 5 只小狗一共吃了多少块？形式多样的练习，使学生对乘法意义有进一步的理解。5、练习十第 2 题，学生看懂图意之后独立完成，集体反馈。6、第 3 题，读题理解题意，让学生独立解答，集体反馈。7、第 6 题，观察彩图：每只小兔拔5 个萝卜（每只就是1 只）3 只小兔拔就有 3 个几？（ 3个 5）独立完成在书上。三、拓展练习。比一比，在里填“”、“”、或“=”。5

29、27 5445 5+5+525 155 555+5 2+2+2+2+2 2+5 四、全课小结这节课我们复习了5 的乘法口诀，并用口诀解决了一些实际问题。同学们要熟记这些口诀，在生活中我们会经常用到。五、布置作业第 6 课时： 2、3 的乘法口诀教学目标：知识与能力： 1、使学生知道 4 的乘法口诀的来源，会运用口诀进行计算。2、培养学生动手操作、自主探究、归纳新知的能力。过程与方法：通过分组学习，培养学生的合作精神及主动探索知识的精神。情感与态度 使学生在活动中体验成功的乐趣。教学重点知道口诀的来源，理解口诀表示的意思。教学难点：进一步明确乘法口诀的含义和来源，沟通与加法的联系。教学方法：自主

30、探索、合作交流。教具、学具准备：小棒16 根教学过程：一、复习铺垫。组织复习5 的乘法口诀。1、开火车，对口令一五三五五五四五二五2、组织学生之间进行对口令活动。3、看图填空（）个（）是（）（）个（）是（）组织复习，进一步熟悉口诀，为下面的教学活动做好铺垫。二、自主探究 2、3、4、的乘法口诀1、教学例 2 请同学们看第 54 页的图，这是我们体育课上用的乒乓球拍。对，你知道一副乒乓球拍有几个吗？可以用几个几来表示？引导学生写出乘法算式编制口诀。1 副乒乓球拍有 2 个拍子，根据学生回答教师板书。 “2l=212=2。教师指着黑板上的算式问：“1 个 2 得数是 2，我们可以说成 一二得二 。

31、” 并板书： “ 一二得二 ” 接着教师又让学生看2 副乒乓球拍，问； “ 这是几个 2？加法算式和乘法算式怎样写？” 教师指着乘法算式，说： “2 个 2 的得数是 4。我们可以说成二二得四 。” 并板书： “ 二二得四”。教师让学生在练习本上画点子图，引导学生自己想，自己写，最后读出口诀。创设情景，引起学习兴趣，使学生积极主动地进行思考，从而顺利地完成对新知识的学习，同时对学生进行爱护植物的教育。2、教学例 3 出示例 3 的主题图，引导学生观察并思考。 每束有几个气球？可以说成几个3？要求一共有多少气球，如何用乘法算式表示呢？可以编制一句什么样的口诀？板书：一三得三。如果有2 束你会列出

32、乘法算式吗？口诀是什么？如果有3 束呢？引导学生对 2 和 3 的乘法口诀进行记忆。 引导学生归纳出口诀； “ 二三得六 ” 、 “ 三三得九 ” 。教师让学生在练习本上画点子图，引导学生自己想，自己写，最后读出口诀。对学生半扶半放，让学生主动学习，体现了学生的主体地位。3、大家刚才编出的是几的乘法口诀？（板书：3）（1）观察： 3 的乘法口诀有几句？（2）讨论；怎么记住3 的乘法口诀？（3）同桌交流，你有什么好的记忆方法？4、小组内互记 2、3 的乘法口诀。对口令记口诀。（要求：对口令的形式熟悉2-3 的每一句口诀， 可以使用不同的形式的组合， 要多给学生参与和练习的机会。）三、练习巩固 1

33、对口令（1） 、我说二三谁跟我对得数，生：得六（2） 、三四十二谁跟我对乘法算式： 34=12 或 43=12 （3） 、练习形式：师生对练同伴对练小组选代表对练男女生对练 2完成做一做。（1） 、学生独立完成（2） 、吃饭时候没人需要一双筷子，4 个人需要（）根筷子。学生说出得数并说说理由。交流反馈：一人需要一双筷子，一双就是2 根，4 个 2 表示 4 个 2，用乘法算式是42=8（根） ，用的口诀是“二四得八”？3、完成练习十一中的第13 题。第 1 题、读题理解题意，要求学生边画边说口诀。用青蛙、小兔、袋鼠跳远的形式，让学生练习巩固 3、4、5 的乘法口诀。让学生先弄清图意，如小青蛙一

34、次跳3 格，小兔一次跳 4格、小袋鼠一次跳5 格。然后，再让学生用口诀说出一次、两次、三次的格数。将数、形、乘法口诀紧密的结合在一起，既便于学生全面理解和记忆乘法口诀，也调动了学生练习的兴趣，同时有初步渗透了“数形结合”的思想。第 2 题、第 3 题，学生独立完成，集体反馈。四、全课小结。同学们，这节课你都有什么收获？五、板书设计：2、3 的乘法口诀12=2 一二得二21=2 22=4 二二得四13=3 一三得三31=3 23=6 二三得六32=6 33=9 三三得九第 6 课时4 的乘法口诀教学目标：知识与技能：通过创设情景，体验4 的乘法口诀的来源。并熟记4 的乘法口诀。过程与方法：能正确

35、应用4 的乘法口诀计算乘法式题，体会乘法口诀在计算中的作用。情感态度与价值观：引导学生学会由加法到乘法，再到口诀的归纳方法。激发学生学习乘法口诀的兴趣，培养学生的归纳意识。教学重点：熟记 4 的乘法口诀，并能比较熟练地用口诀计算两个数相乘。教学难点：探究并归纳4 的乘法口诀。教学方法 :自主探究、合作交流。教学准备：课件，图片，小棒。教学过程：一、复习引入1、背诵 2、3、5 的口诀2、师生对口令，同桌对口令。3、口答，并说说应用哪句口诀。5244232434142254复习旧知，明确学习目标。二、自主探究，解决问题1、教师投影示范：用4 根同样的小棒搭成一个正方形。2、学生观察，动手搭一个同

36、样的正方形。师：数一数，搭一个正方形要用几根小棒？（板书：4）猜一猜，今天我们学习几的乘法口诀？通过学生动手搭正方形，初步感知搭一个正方形要用4 根小棒；用“猜”来揭示题，激发学生的学习热情。三、探索新知（一） 操作1、 明确要求：对照正方形图，动手再搭一搭，数一数搭2 个正方形要用几根小棒？搭3个呢？搭 4 个呢？2、 学生看图，动手操作学具，搭成4 个同样的正方形。让每个学生都参与到学习活动中，经历自主探索的过程。3、 反馈，完成相应表格正方形个数1 2 3 4 共用小棒个数4 8 12 16 师：1 个 4 是多少？ 2 个 4 是多少？ 3个 4 呢？4 个 4 呢？（二） 编出口诀，

37、理解口诀意义1、 （出示豆沙汤图）说说豆沙汤圆是怎样排列的，自己对照图形写出乘法算式，编出4 的乘法口诀。把书上的算式和口诀补充完整。2、动手用点子图摆一摆，试着编口诀，同桌交流，互说自己所编口诀。3、反馈交流并板书口诀。学生动手操作后，已知道正方形的个数与小棒根数之间的对应关系，并且学习和参与过2、3 的乘法口诀的自编，具有了编口诀的经验，这样设计，有利于培养学生的迁移能力，让学生品尝成功的喜悦。4、 发现规律1）师：读两遍口诀，你发现4 的乘法口诀有什么特点？2）学生观察 4 的口诀，说特点（有几句？都有哪个字？下一句口诀的得数都比上一句口诀的得数多 4） 。引导学生发现其中的规律，加深对

38、口诀的理解，调动学生的自主学习能力。3、 记忆口诀1）师：哪一句最好记？哪一句最难记？你有什么好办法记住它？2）学生讲述。3）师：要想乘法算得快，就要熟记乘法口诀，下面我们比一比，赛一赛，看谁第一个记住4 的乘法口诀。4）学生记口诀。5）师点名背诵，大家评议。交流学习方法，让学生成为课堂学习的主人。四、应用口诀（一） 、基本训练1、 口算并说出用的是哪一句口诀。41=42=43=2、 完成课本第 55 页的例 4。3、教学 1 的乘法口诀。可以让学生联系“一二得二、一三得三、一四得四”来推理：1 个 2 是 2、1 个 3 是 3、1个 4 是 4，那么 1 个 1 还是 1，也就是 1 乘

39、1 得 1，由此推出“一一得一” 。通过用小棒摆正方形，使学生积极主动地进行思考，用直观图帮助学生理解4 的乘法口诀，从而顺利地完成对新知识的学习。五、巩固练习、实践应用1、完成第 55 页做一做，是对口令游戏题。可以用来复习学过的乘法口诀，训练学生记熟每一句口诀。练习时，可以由教师说题目，先让学生集体说得数，然后再指定学生说得数，尽量多给学生一些练习机会。2、联系生活，说一说运用4 的乘法口诀进行计算的实例师：在生活中，哪些地方用到4 的乘法口诀？让我们找一找，说一说吧。生 1：一张课桌 4 条腿，我们组 4张桌子， “四四十六”，一共 16条腿。师：你们拥有一双善于观察和发现的眼睛。在我们

40、的生活中，还有许多用4 的乘法口诀来解决的实际问题，回家以后请和你的爸爸、妈妈一起找一找、说一说。通过多种形式的练习，巩固所学乘法口诀，使学生能够正确运用乘法口诀进行计算。六、全课小结：通过今天的学习，你有什么收获？你有什么好的办法记忆这些口诀吗？七、板书设计4 的乘法口诀14=4 一四得四24=8 二四得八34= 12 三四十二44=16 四四十六第 7 课时： 2、3、4 的乘法口诀练习教学目标 : 知识与技能：使学生熟悉2、3、4 乘法口诀，初步记住2、3、4 的乘法口诀，初步会计算4以内的两个数相乘过程与方法：能正确应用4 的乘法口诀计算乘法式题，体会乘法口诀在计算中的作用。情感态度与

41、价值观：激发学生学习乘法口诀的兴趣，培养学生的归纳意识。教学重点、难点：1、使学生熟记 2、3、4 的乘法口诀，能够比较熟练地进行乘法计算。2、进一步明确乘法口诀的含义和来源，沟通与加法的联系。教学方法：讲练相结合。教具、学具准备：小黑板教学过程：一、复习1、开火车，对口令2、背一背二三（）五五（）四五（）二四（）三三（）二二（）三四（）三五（）二五（）四四（）一一（）一四（）巩固 23 的乘法口诀，达到熟练运用。3、填一填53= 5=10 5=25 2=10 4=20 15=5=15 5=20 =25 5=30 用新颖的复习手段，来帮助学生灵活掌握所学知识。4、算一算1）两个因数都是 5，它

42、们的积是多少？2）摆一个需要根小棒，摆这样的3 个要多少呢？5、想一想。如果表示 5，那 么表示（） ，用文字或直观图形让学生进一步理解乘法的意义。二、列式计算a 2 乘 3 得几？b 3 个 4 是多少？C 5 个 3 的积是多少？d 两个乘数都是 4，积是多少？e 一个乘数是 4，另一个乘数是 3，积是多少？此练习是为巩固乘法名称及表示的意义。三、课堂随练1、完成第 57 页练习十一第5 题。请同学们帮助小鹿、松鼠、小绵羊和猴子过河。首先，让学生观察画面，收集、确定帮助每个小动物过河的信息。接着，再为每个小动物选择过河路线帮助它们过河。2、练习十一第 4 题，看图，用自己的话说一说图意。一

43、排有几个，有几排。怎样列式，口诀是哪句。 再指名说一说你是如何观察的？你观察的和他一样吗？不一样的请你说一说。3、练习十一中的第6 题，出示花朵，把得数写在花瓣上，并说出口诀。第 7 题，让学生先写出得数，再说出每道题的口诀。第 8 题，让学生观察图上提供的什么信息和问题，想想怎样解决这个问题。引导：1 个秋千坐 2 个人， 2 个秋千是几个 2？（2 个 2 相加，是 2 乘 2，得 4.）四、小结作业通过这节课的学习你有哪些收获？小结：求几个几是多少的问题时，我们可以用乘法计算。以后我们在解决问题时，要注意多观察，多思考，希望同学们能够寻找出自己喜欢而简便的方法。第 8 课时 乘加和乘减教

44、学内容 :：58 页例 5 教学目标：知识与技能：使学生学会用含有乘加或乘减的算式解决一些简单实际问题，了解含有乘加或乘减的算式的运算顺序。过程与方法：能够正确地进行乘加或乘减的运算，并通过计算帮助自己记忆乘法口诀。情感态度与价值观：进一步学会合作、交流，在合作中建立对数学学习的兴趣。教学重点 : 1、学会用含有乘加或乘减的算式解决一些简单实际问题。2、了解含有乘加或乘减的算式的运算顺序。3、能够正确地进行乘加或乘减的运算。教学难点 :学会用含有乘加或乘减的算式解决一些简单实际问题。教学方法：自主探究，合作交流。教学过程：一、创设情景，引入新课教师谈话：同学们还记得我们的智慧乐园吗？（课件出示

45、游乐园图。）在这个游乐园里我们解决了一些数学问题，还有很多我们没有解决，这节课我们来解决这些问题。（出示3匹小木马，每匹小木马上有3 人。）教师：仔细观察，每匹小木马上有几个人？（引导学生说出有3 人。）一共有多少人？你能列出算式解答吗？学生列式：加法算式： 3+3+3=9（个）乘法算式： 33=9（个）加数相同我们可以直接用乘法计算。二、探究新知1、教学例 5 （1） 过渡：小木马可好玩了，你瞧，又来了2 个小朋友，他们也坐上了小木马，现在一共有多少人？能直接列乘法算式计算吗？请同学们讨论怎样解决这个问题。（2） 汇报交流。方法 1：根据每匹小木马上的认识，用连加计算，列式：3+3+3+2=

46、11（个）。方法 2： 前面 3 匹的人数一样，可以列乘法算式， 加上另外 2 个人。列式：33+2=11(个) 方法 3：假设每匹小木马上的人数是3 人，那就是 4 个 3，我们在假设时多加了一个人。因此，算完后要把这个人拿走。列式：34-111（个）自主关键，合作是内化，让学生在独立的基础上再进行小组交流，能进一步帮助学生们获得多种的解题策略。（3） 引导观察算式。教师指出：像33+2，34-1 这样的算式有乘又有加减的，我们把它们称为乘加、乘减。这两个算式怎么算呢？思考：在 33+2中，在 33 下面画一横线求的是什么？为什么还要加2？在 34-1 中，在 34 下面画一横线求的是什么？

47、为什么还要减1？分析意义： 33+2 就是求比 3 个 3 多 2 的数， 34-1 就是求比 3 个 4 少 1 的数。在这个过程中，允许学生交流意见，以达全员参与的目的；提倡并鼓励算法多样化，；注意调动学生已有的学习经验和生活经验，采用独立尝试， 让学生主动探索解决问题的方法，并在探索过程中锻炼提高能力；同时学会倾听，在同学的经验上想出新的方法。小组讨论、回答教师小结：乘加乘减的算式都是先算乘法，然后再算加减法。三、巩固练习：1、教师出示教材第58 页做一做第 2 题2、摆一摆（1） 每堆摆 5 根小棒，摆 4 堆，在第 4 堆里拿走 2 根。请学生在练习本上独立列出算式。反馈交流，指名回

48、答： 45-2,45 表示什么？为什么减2？35+3,35 表示什么？为什么加3？在复习连加知识的基础上，引导学生主动发现3+3+3+2，还可以用乘加算式来表示33+2。乘加算式的发现源自于学生的心理需要追求简单美，同时加深了对乘法意义的理解。（2）完成教材第 58页做一做第 1 题。在引导学生看清图意后，列出不同的算式，明确运算顺序。完成教材“练习十二”的第1 题、第 4 题、第 5 题。通过练习巩固对乘加法和乘减法的运算顺序的认识和理解。四、课堂小结这节课你有什么收获？我们计算乘加、乘减时，按先算乘法，再算加减法的顺序。在忘记口诀时，通过联相相邻口诀来计算得数，如44 可以通过 43+4

49、得到。五、拓展性学习1、在口里填上正确的数。89=口口 +口75=口口口97=口口+2 =口口口=口口口86=口口 2 4+6+8=口3 34567=口口给学生有一定的展示场地，发挥他们的智能。六、板书设计：乘加乘减一共坐了多少人？3+3+3+2=11 33+211（个） 43111（个） 9 12第 9 课时乘加乘减练习教学内容 :：练习十二教学重点 :：运用含有乘加或乘减的算式解决一些简单实际问题，并能够正确地进行乘加或乘减的运算。教学难点 :学会用含有乘加或乘减的算式解决一些简单实际问题。教学方法：讲练相结合。教学过程：一、 比一比，看谁算得又对又快：34-2= 42+1= 33= 22

50、+3= 2 2+5= 34-10= 44-3= 44= 3 3-6= 13+7= 41+3= 33+2= 331 = 421= 531= 32+2= 10 23 = 523 = 813= 35-2= 二、 照样子填一填例：2+2+2+2+3=42+3 =52+1 试一试：2+2+2+2+1=（）（）+（） =（）（）-（） 4442= 5553=三、 看图列算式 : （）（）（）=（）（）（）（）=（）（）（）（）=（）（）（）（）=（）四、 解决问题。1、每盘有 4 只包子，丁丁买了4 盘，一共买了多少个包子？2、爸爸吃了 2 盘，一共吃了多少个包子？3、老师有 4 盒乒乓球，每盒6 个，借