人教版高中历史必修(II)第17课《空前严重的资本主义世界经济危机》教学设计.pdf

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1、人教版高中历史必修 （II ）第 17课空前严重的资本主义世界经济危机教学设计一、教学设计思路分析【教材分析】本课是第六单元世界资本主义经济政策的调整的开篇， 上承 14、 15 世纪资本主义萌芽、产生， 16、17 世纪的初步发展，工业革命的迅速发展，第二次工业革命的高速发展，特别是随着资本主义的发展，19 世纪，英国古典经济学倡导的“自由放任”政策，成为资本主义世界的普遍信条。进入20 世纪以后，资本主义世界的经济危机不断发生，终于在1929 1933年酿成空前严重的经济危机，重创了资本主义经济。“本课正属于资本主义发展历程的严重破坏期间，因为胡佛“自由放任”政策的失败，“自由放任”政策再

2、也不能适应垄断资本主义下的社会化大生产。为迅速摆脱危机，美国总统罗斯福力主由政府对经济进行积极的干预和调节，因而又下启18 课资本主义经济政策的调整罗斯福新政和19 课战后资本主义的新变化，在本单元具有承上启下的重要作用。本课有三个子目构成：“虚假“繁荣”的幻灭”主要讲述这场危机爆发的时间、原因以及初期的表现；“危机席卷资本主义世界”讲述的是危机时间久、破坏性强、范围广的特点以及带来的资本主义国家内部、资本主义国与国和资本主义国家与殖民地半殖民之间的矛盾，既是局部又联系整体。最后是“自由放任”政策的失败”讲述的是面对危机，美国初期，胡佛总统采取固有的放任政策，反对国家干预经济，不但没有消除危机

3、，反而使这场危机日益恶化，为罗斯福上台提供了历史背景。【学生基础分析】学生为高一年级下学期的学生，他们通过对历史必修一的学习，已经对资本主义制度有了一定程度的了解，以此为基础能够更加深刻的认识资本主义的经济制度。引导学生分析危机的原因、特点和影响，培养学生思维能力，这符合高中生学习发展的认知特点。由于学生自身的心理特征，他们已经具备一定的自学和史料学习的能力，初中已经学过相应的知识，积累了一定的历史知识；但在思维的独立性、批判性等方面还不够成熟。在教学中要不断创设情景、采取多种教学方法，满足学生的求知欲，调动学习积极性。【基本设计思路】在导入部分，先给学生呈现太阳黑子的照片，引导学生结合地理知

4、识思考太阳黑子的最大特点是什么，从而针对危机的周期性进行引入，呈现经济危机的周期性并介绍危机中最严重的一场，从而进入本课的学习。首先由学生解读课标，找出本课需要重点掌握的知识。在讲授新课部分，按照危机的背景、特点、影响依次展开，关于背景的部分，学生根据导学案框架以及教师展示的材料，进行小组合作讨论学习，引导学生从根本原因、具体原因、直接原因三个方面对经济危机前的美国进行概括；在讲特点时，由于学生已经学过，呈现材料直接点出；讲解影响时，以小组为单位，进角色扮演，总统、外交官、极端分子以及民众，通过设身处地的角度身临其境体味危机带来的影响。最后并布置开放式作业，激发学生课下学习的兴趣。二、教学设计

5、方案【课标分析】普通高中历史课程标准对于17 课空前严重的资本主义经济危机阐明课标为：了解 1929 1933 年资本主义世界经济危机爆发的原因、特点和影响， 认识罗斯福新政的历史背景。为响应新课程改革的目标改革，强调可操作性、明确性，故细化教学目标为：【知识与能力】1. 了解经济危机发生的具体原因及表现。2. 掌握本次经济危机的特点、影响，理解其危害的严重性。3. 掌握胡佛经济政策的特点，认识其失败表明的历史趋势。【过程与方法】1. 通过历史史料和图片表格，培养学生分析解读史料以及概括总结能力。2. 通过小组合作，讨论与分析，引导学生多角度掌握历史问题的回答。3. 设置历史情境，进行角色扮演

6、，让学生身临其境，感受危机带来的严重影响。【情感态度与价值观】通过本节课教学，让学生通过交流本次经济危机有怎样的启示，使学生认识市场调节与国家干预相结合的重要性，加深学生建设我国社会主义市场经济体制的自信心和自豪感。根据学生的知识经验、年龄特征以及认知发展、身心发展规律的分析，确定教学重难点如下：【教学重点】19291933 年经济危机爆发的原因、特点。【教学难点】 19291933 年资本主义经济危机爆发的原因、自由放任政策。【教学方法】图示法、小组合作法、谈论法、角色扮演法、创设情境法、探究法。【课前准备】1. 学生预习，完成相应导学案。2. 教师制作多媒体课件。3. 分组学习： 5 到

7、6 人一组。【课时安排】一课时【教学过程】一、 导入学习（ 2 分钟）ppt 播放太阳黑子的照片。师：这幅图是什么？生：太阳黑子。师：我们在地理中已经学过，太阳黑子有一个最大的特点，大家知道是什么吗？生：周期性。师：好，我们看一下黑子的周期图，大概11 年一个周期。在资本主义国家，他们自诩为太阳，即使会出现周期性的“黑子”经济危机也遮挡不住他们熠熠光辉。什么是资本主义经济危机呢，我们一起看一下ppt 有关材料。大家找出它最大的特点了吗？生：生产相对过剩。师：大家思考一下，是人们不愿去购买造成的过剩还是其他原因呢？生：买不起。师：为什么买不起呢，这就跟本课要学的资本主义基本矛盾有关，这个矛盾是什

8、么呢？接下来我们一起进入本课的学习。【设计意图】以图片导入，跨学科结合地理知识，以周期性进行导入，学生首先就潜移默化中掌握了这张危机的规律性。继而通过层层设问的形式，启发学生思考，一步步代领学生进入本课学习，调动了学习兴趣。二、 自主学习（ 10 分钟）学生结合导学案阅读教材P80-82，完成相应的知识点，写出预习疑惑。一、虚假“繁荣”的幻灭1. 原因（1）根本原因 _ （2）主要原因 _ _ _ _ 3）直接原因 _ 2表现 _ 二、危机席卷资本主义世界1. 特点（1）_ 2）_ （3）_ 2. 影响（1）对各主要资本主义国家：_ （2）对国际关系：_ _ 三、“自由放任”政策的失败1传统的

9、经济观念：_ 2. 措施： _ 3特点： _ 4结果： _ 【预习疑惑】三、 合作学习（ 15 分钟）先由学生说出自己在自主完成中存在的疑惑之处，然后进行师生合作探究解决问题。【探究一】资本主义经济危机爆发的原因材料一 1920 1929 年，美国工人的工资增长2，而工厂中生产率却增长55。农业工人的工资还不到非农业工人的40, 到 1929 年，美国国家财富的三分之一由只占人口总数的 1% 的人拥有。材料二当时美国的流行说法是：“一美元首付，一美元月供。”人们纷纷贷款购物。据统计， 19241929 年，美国分期付款的销售额，从20 亿美元增加到35 亿美元。后来殡仪馆也登起广告：“分期付款

10、，人死了，我们来负责料理后事。”材料三 1928年 8 月底， 美国股票市场的平均价格相当于5 年前的 4 倍。1929 年夏季的三个月中，通用汽车公司的股票由268 上升到391，美国钢铁公司的股票从165 上升到258。教师呈现ppt 有关文字，学生结合导学案，说出自己从材料中找出的要点，先由学生点评，继而由教师呈现ppt 进行概括总结。【教师总结】根本原因：资本主义基本矛盾即生产社会化和生产资料私人占有之间的矛盾。具体原因： 1. 贫富差距过大限制社会购买力造成市场萎缩2. 分期付款过度膨胀盲目扩大生产加剧矛盾3. 股票投机活动过度，造成经济繁荣的假象直接原因：供需矛盾既而由教师点出危机

11、的表现，强调在股市金融领域开始，提供教师记忆表现的角度。银行倒闭、企业破产是从生产角度。工人失业、 农民收入锐减是从生活方面，一个是城市生活，一个是农村生活。【探究二】资本主义经济危机的特点材料一从美国爆发的经济危机迅速波及到了所有的资本主义国家，并影响到所有的经济部门。材料二经济危机的破坏性100867564720204060801001201929年1930年1931年1932年1933年资本主义世界工业生产下降1/3工业产量指数（百分比）资本主义世界贸易总额缩减2/335,1422853120226136101227932549259501849212600114601929年1930年

12、1931年1932年1933年对外贸易（百万美元）进口出口材料三一般的经济危机持续一年最多不过两年，而30 年代初的危机持续了长达4 年之久，有的国家甚至更长一点。【教师活动 】这一知识点相对容易，学生能够轻松说出。需要教师对范围广进行讲解，并做题巩固。（ 广州）1929 年发生在美国的经济危机很快波及其他主要资本主义国家，主要是因为 （）A.美国掌握了世界经济霸权 B生产社会化和生产资料私人占有之间的矛盾决定的C资本主义经济危机具有世界性 D资本主义世界市场形成，世界经济联系加强【教师活动 】完成习题后，与学生共同总结这场危机的特点：范围广、破坏性大、时间长。【教师过渡 】这场危机堪称资本主

13、义历史上最严重的危机，说明它的影响之大，究竟有怎样的影响呢？接下来我们通过角色扮演的方式真实感受这场危机给我们带来的危害。学生进行角色扮演的时候，由教师引导学生对其点评。既然呈现材料，让大家“对号入座”。先把“总统先生”暂时放空，在后面部分专门呈现。【探究三 】 资本主义经济危机的影响材料一芝加哥市长听说州议会不肯拨款救济60 万失业者，便告诉州议会：“要是你们想停办救济站， 那就先把军队派来吧。”“只要来一颗火星，就可以使他们变成暴民。”材料二到了 1932 年，纳粹党的人数已经达到80 万人，成为德国议会中的第一大党。大萧条所带来的经济和心理冲击使得极端政党看起来更具有吸引力。材料三大萧条

14、破坏了资本主义经济1930 年美国通过提高制成品关税的斯穆特霍利税法后，许多国家政府立刻通过增加美国产品进口关税加以抵制美国。材料四1929 年至 1931 年间，日本对外贸易减少了近50% 。军队领导人和其他拥护扩张领上的人这时能颇有说服力地争辩日本应征服一个使日本能自给自足、在经济上不依赖世界其他地区的帝国。全球通史根据材料并结合所学知识归纳30 年代经济危机的影响。总结完以上影响后，由“总统先生”说出自己的感受。完成之后，呈现图片。让“总统”先生进行解读这幅漫画的含义，并点出第四部分的应对措施。【探究四】初期应对危机的措施材料经济不景气的问题决不能用立法的行动或行政的声明来解决的。经济的

15、创伤只能由经济实体的细胞生产者和消费者来自我治疗的。胡佛的第二个年度国情咨文根据材料并结合所学知识，概括胡佛的观念、措施、特点和结果。继而呈现胡佛放任政策的失败，为美国罗斯福新政奠定了历史背景，这也会扣课程标准的要求。完成以上部分之后，由学生进行总结概括本节课学到了什么内容，并相应写在规范化答题纸上。【教师活动 】呈现学生的知识框架，找出两份，并点评。最后呈现自己的知识框架。四、应用学习1. 1929 1933 年资本主义世界经济危机爆发的根本原因是（） A. 资本主义基本矛盾的存在 B.生产和销售的矛盾 C. 资本主义生产和市场的矛盾 D.无限制的股票投机2.1929 年美国发生的经济危机很

16、快波及全世界，这主要是（）A.世界市场的作用 B.资本主义在全球占据优势 C. 美国是头号资本主义大国 D.经济规律在起作用3.1933 年 3 月，罗斯福在就职演说时说：“叹交换手段难逃贸易长河冰封；看工业企业尽成枯枝败叶，农场主的产品找不到市场，千万个家庭的多年积蓄毁于一旦。”这则材料从侧面反映了美国（）A.经济危机范围广、破坏性强B.经济危机来势凶猛C.经济危机给人民带来深重灾难 D. 经济危机持续时间长4.1929-1933年经济危机期间, 垄断资本家不惜大量销毁商品目的是 ( ) A.减少产品，刺激消费 B.维持利润，稳定商品价格C.为了扩大再生产 D.销毁过期商品，减少库存5.19

17、29-1933年美国经济危机期间,俄亥俄州的示威者喊出了“我们必须夺取政权, 建立工农共和国”的口号。这最能说明这次危机（）A.对经济的破坏十分严重 B.使人民生活十分困苦C.引起了政治危机 D.促进政府调整政策6. 阅读材料 , 完成下列要求。材料一 1929年 1933 年资本主义世界经济危机主要资本主义国家工业生产下降情况表美国英国德国法国日本55.6% 32% 40% 36.2% 32.9% 材料二19291933 年爆发的世界资本主义经济大危机更加助长了本已严重的贸易保护主义浪潮 ,各国间的关税大战愈演愈烈。美国将关税水平提高至53%,推动了 45 个国家不同程度地提高了关税。国际贸

18、易进一步趋于萎缩, 而这反过来又加深了危机本身。深刻的教训 , 促使各国开始认识到在生产国际化日益发展的背景下, 广泛开展国际协调与合作的必要性。1947 年 4 月 ,23 个国家签订了123 项双边减让关税协议。这些双边协议被汇编成一个单一文件, 称为关税和贸易总协定。摘篇自杨起善关贸总协定与复关对策研究（1) 根据材料一并结合所学知识，指出19291933 年经济危机爆发的根源并概括其特点。（2）根据材料二，分析贸易保护主义和经济危机的关系。【学生活动 】学生在黑板板演相应的选择题和材料题。【教师活动 】教师先由学生找出意见不同之处进行讨论，最后再由教师解决学生分歧无法解决的问题。【设计

19、意图 】新课程强调突出学生的主体地位，将课程先还给学生，让学生进行自我学习，自我总结，教师发挥好主导地位，及时纠正学习的偏差，更能培养学生独立自主以及逻辑思维能力的培养。这种方式，一是锻炼了学生的规范性答题，二是具有针对性，避免学生单纯听取教师讲解。【教学设计特色】本课充分响应了学生自主学习、自主创新、培养锻炼了学生能力。将课堂还给学生，特别是角色扮演的部分，更加调动了学生积极性，由学生进行讨论讲解，更是锻炼发挥了学生主人翁的能力。经济危机看似抽象空洞，应该进行庄重的讲解，难免会失去趣味和新意，在讲课过程中问题情境的设计，图文并茂可以直观再现历史，增加熟悉的总统竞选pk 图，既可以拉近与学生的距离，也可以调动积极性，最后由学生构建框架让学生主动参与并深刻记忆。