分数的初步认识教案(2).pdf

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1、学习必备欢迎下载第一课时分数的初步认识教学内容 ：教材第 89-91 页教学目标：1、从现实生活中认识几分之一，并能正确地对几分之一的分数进行大小比较。2、为学生提供数学实践的机会，提高学生动手操作能力。3、体会分数的产生源于实际生活的需要，培养学生对数学的兴趣。教学重难点 ：理解分数的意义。教学准备 ：课件、不同形状、大小的纸、彩笔教学过程 ：一、教学准备。中秋节到了，妈妈打算把买来的月饼与邻居张奶奶一家共同分享。课件出示：1、把 4 块凤梨月饼平均分给2 家人，每家分得几块？2、把 2 块蛋黄月饼平均分给2 家人，每家分得几块？3、把 1 块豆沙月饼平均分给2 家人，每家分得几块？二、探究

2、新知。1、认识21。（1）教师明确：把一块月饼平均分成2 份，每份是这块月饼的一半，也就是它的二分之一，写作21。（2）教师提问：另一份是这块月饼的几分之几？为什么？（3）学生交流。动手操作：任意拿出一张纸，折出它的21。学生汇报：把得到21的贴在黑板上。（1） 教师提问：折出的形状不同，为什么都是它的21？（2） 教师演示：拿起一张长方形纸任意撕成两半，举起其中一半问：“这是长方形的21吗？为什么？2、认识31。教师出示：把一块月饼平均分成3 份，每份是这块月饼的几分之几？学生汇报：把一块月饼平均分成3 份，每份是这块月饼的三分之一，写作31。学生互动：互相说一说31表示的意义。教师明确：像

3、21、31这样的数都是分数。3、认识41。学习必备欢迎下载小组合作： 利用手中的正方形纸表示出它的41，在图上标出， 并互相说说自己是怎样得到41的。分组汇报，并把学生得到的41贴到黑板上。教师提问：（ 1）折出的形状不同，为什么都是正方形的41呢？（2）你能说这个41表示的意义吗？教师明确： 要想得到谁的几分之一， 就必须把谁平均分， 同时得到的分数就是对谁而说的。老师提问：你能再任意说一个分数吗？你们所说的分数都是由哪几部分组成的？老师边明确边板书： 分数中，中间的横线叫做分数线， 分数线上面的数叫作分子，分数线下面的数叫作分母。1 分子分数线4 分母1、比一比。出示教材第 91 页的例 3. 小组讨论：观察这两组分数，你们发现了什么？为什么？学生汇报：生 1：我发现2141。生 2：我发现4161。生 3：我知道了，平均分的份数越多，每一份越少。生 4：平均分的份数越少，每一份反而越多，平均分的份数越多，每一份反而越少。三、课堂作业。1、回家后找一找生活中哪里用到了分数。2、邻居家的奇奇把一张长方形的纸涂满了颜色，请你想一想，每种颜色各占这个长方形的几分之一？