最新新人教版初中生物八年级下册第二章第一节《基因控制生物的性状》教案.pdf

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1、新人教版初中生物八年级下册第二章第一节基因控制生物的性状精品教案探究式教学案例改进实用型设计教学目标知识与技能 ：举例说出生物的性状，以及亲子代间性状上的延续现象。举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。举例说出生物的性状是由基因控制的。过程与方法：以观察分析图片资料、文字资料及实验资料为主线让学生自己归纳得出什么是性状、基因控制性状的结论。情感、态度和价值观：关注转基因技术给人类带来的影响。教学重点性状、相对性状的概念。举例论证基因控制生物的性状。教学难点转基因过程和转基因超级鼠的性状变化的分析，理解基因控制生物的性状。教学过程教师活动学生活动教学改进导入教师引导学生把准备好的照片拿出来，同

2、桌互相交换仔细观察，看看你的同桌和他的父母有什么地方相似，什么地方不相似。教师引导学生得出：生物学上把这种亲子间的相似性称为遗传。一个猫家庭成员中彼此之间又有不同的特征。举例说明遗传和变异的概念。学生：讨论、观察。目标展示遗传和变异的概念生物的性状参看三维目标（展示方式要灵活）教师提出问题：同学们认为生物的哪些特征可以遗传呢？看来生物都具有遗传的特性。亲子代之间相似主要就是性状上相似。像我们刚才同学们提到的双眼皮、肤色、脸型等，在生物学上被称为性状。下面我们来看看其他生物的一些性状（课本P25观察与思考）要求学生回答并讨论课本中的问题。教师提出问题：学生认知目标学生讨论： 肤色、身高、体重、双

3、眼皮、耳垂、血型等等。学生观察教材中图片相对性状基因控制性状这些是动物和植物的，那么我们人呢？让我们请出著名篮球明星姚明，看看他的性状。同学们知道了很多生物的性状，那谁能给性状下个定义呢？到底什么叫性状？教师引导学生， 让他们自己归纳出来，可以多个同学补充。任何生物体都有许许多多的性状，生物的形态结构、生理特征或行为方式等都是生物的性状。 （老师再补充生理特征或行为方式的性状）教师引导学生思考：是不是所有的性状肉眼都能观察到呢？同一种性状在不同的个体身上会有差异吗？再进一步讨论P26 问题 3 像这样同一性状的不同表现形式被称为相对性状。教师展示几组练习题，让学生判断哪些是相对性状。教师引导：

4、同学们对性状都有了比较深刻的了解，现在请大家思考：为什么父母的性状会在我们身上出现？著名影星成龙和他的儿子有个明显的特征，父母是把眼睛鼻子这样具体的性状传给了孩子，还是把别的什么东西传了下来？先不评价学生的猜想，引导分析资料“转基因鼠的实验过程”：讨论问题：这个 研究中被研究的性状是什么？后代中只有转基因鼠的体量变大了，说明了什么？为什么性状改变控制这个性状的是什么基因？假设一雌性白鼠没有接受生长激素基因后代还会有超级鼠吗？一人烧锅炉把脸熏黑（性状），后代学生分组讨论学生表达交流， 互相补充得出正确的结论明确生物性状的概念学生说出姚明的一些性状，结合这些性状分析相对性状的特征讨论作答学生解答问

5、题， 交流得出正确答案学生思考讨论问题学生分析教材资料学生讨论后回答：不是，应该是同种生物。明确性状改变广泛讨论。 得出源于注入了大鼠生长激素基因明确是生长激素基因控制了这个性状不会讨论：不一定小结教后反思脸一定黑吗？为什么基因与性状的关系是什么？要求识记并理解过度教师展示各种转基因物品的图片想一想，你还知道哪些转基因生物？你吃过哪些转基因食品？转基因食品安全吗？你有没有怀疑过？教师引导学生总结：这节课我们知道了性状、相对性状以及基因控制生物的性状等知识，关于这些问题你还有什么疑问吗？教师引导学生解答学生疑问既然我们知道了生物在传种接代中，传下去的是控制生物性状的基因，那么你还想了解基因是怎么传下去的吗？是通过什么传下去的吗？下一节课我们一起来探讨这个问题。布置预习任务本课堂上创设和谐宽松的学习氛围，利用图片和各种有关资料引导学生观察、分析，讨论，归纳和总结，无论从知识、能力，还是情感价值观方面都达到了应有的教学目标。倡导探究性学习，分析资料，并结合多媒体展示，引导学生讨论、交流，层层深入，达到了很好的教学效果。后天影响不一定遗传基因决定性状学生观察图片了解转基因生物学生做出各种猜测结论不固定学生质疑学生讨论问题，得出结论