小学语文(北师大版)三年级下册教学设计第十单元奉献.pdf

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1、第十单元奉献一、本单元教学目标： 1综合运用各种法，识字24 个，写字30 个。 2 有感情地朗读课文，品味词语，积累词语、名句。 3理解文章内容，体会文章感情，感悟奉献精神。4 培养语文实践能力。二、教学重点、难点1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中的一位为民造福的英雄。3、受到炮手为了国家的利益“舍小家，为大家”的爱国精神的感染和教育。课时安排：授课内容课时安排课文练习总课时数： 8 大禹治水1 读第四自然段，体会“才”、 “仅仅”、“就”、 “却”表达的语气。2 找出文中词语积累。3 书写生字：区分形近字，比一比组词语。练习多音字组词。2 课时炮

2、手1 找出文中词语积累。2 书写生字。练习多音字组词。3 展开想象，写一写炮手回到故乡后的故事。4 金钥匙：区别“苍白” “煞白”“惨白”等词语，要想知道它们的区别，应该结合课文来体会。2 课时语文天地1 阅读：邮箱里的花束2 “初显身手” ，设计采访提纲， 了解清洁工人、公共汽车司机、售票员每天的2 课时工作情况。邀请家长为全班介绍自己的职业和对社会的贡献。大禹治水教学设想大禹治水 讲述了一个千古传颂的优美的神话故事。在鲧为了受苦的人们偷了息壤、献出生命之后，禹想出了更为合理的办法：变堵为疏，这充分显示了其聪明才智；他为了治水，不辞劳苦， 三过家门而不入，其奉献精神将深深打动孩子们的心，从而

3、让学生明白奉献的含义。课前让学生搜集有关资料，对当时的社会状况有一些了解。教师尽量搜集相关的图片或影片片断， 努力创设情境，为激发学生情感做铺垫，要注意通过抓住重点字、词来加深对课文的理解， 体验情感， 让学生体会这些词语在表情达意中期到的作用，提高他们遣词造句的能力。一、教学目标： ( 一 ) 知识教学点1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、会认本课10 个生字，会写 8 个生字；理解由生字组成的词语。( 二) 能力训练点培养学生有感情朗读课文的能力。( 三) 德育渗透点理解课文内容， 知道大禹是我国古代传说中的一名为民造福的英雄，感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。二、重点、难点： (

4、 一 ) 重点：能找出句子中的重点词语，并以此来理解句子意思。 ( 二 ) 难点：理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中的一名为民造福的英雄，感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。三、课时安排：2 课时。四、教具准备：大禹治水的课件。教学设计：第一课时一、教学目标学习生字、词，初读课文。二、教学重点、 难点学生通过查字典自学生字、词，并联系上下文理解词语。三、教学过程谈话导人。师：绍兴有个禹陵， 还有禹庙， 你们去过吗？是纪念什么人的？禹是我国古代一位治水英雄，世世代代被后人称颂。今天我们一起来学习大禹治水的故事。板书课题，指名读大禹 。简介大禹：古代部落联盟的领袖，一位为民造福的英雄。（二）

5、初读课文，自主识字，了解课文大意。1、学生自由轻声练读课文，想办法识字。2、检查自读情况。1认读词语洪水淹没农田冲倒百姓父亲带领修筑才能制伏挖洞水势出入千心万苦 2 认读生字并口头组词洪淹农冲百姓父带领修才制伏挖势辛苦入 3 比一比，组成词语。驻 住 拄 注 柱 蛀指名逐段试读课文，师生共同纠正读错的地方。有些句子比较长，提醒学生注意句中的停顿。3、范读课文，思考讨论：这篇课文主要写的是谁？写了一件什么事？4、口头填空。课文主要讲的是大禹为了（），三次经过家门都没有（）。（三）细读第一自然段。1、指名读，思考：这一自然段主要告诉我们什么？洪水给老百姓带来了严重的灾难。从哪儿可以看出洪水很凶猛？

6、 无家可归 是什么意思？这些情况发生在什么时候？2、指导朗读。要用急切的语气读出洪水凶猛的态势，其中 滔滔、淹没、冲倒、无家可归 要重读。指名试读。学生自由练读。集体齐读。（四）、洪水如此凶猛，造成的灾难如此严重，老百姓就这样日复一日，年复一年地过着家破人亡、 无家可归的悲惨生活。为拯救天下苦难的百姓，一位英雄大禹出现了，他不辞辛劳，想方设法制服了洪水。下一节课我们就一起来学习大禹是怎样治理洪水的。（五）、课堂小结。第二课时教学目标： (一)知识教学点能正确、流利、有感情地朗读课文。 ( 二 ) 能力训练点培养学生有感情朗读课文的能力。 ( 三 ) 德育渗透点理解课文内容， 知道大禹是我国古代

7、传说中的一名为民造福的英雄，感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。重点、难点： (一)重点能找出句子中的重点词语，并以此来理解句子意思。 ( 二 ) 难点理解课文内容， 知道大禹是我国古代传说中的一名为民造福的英雄，感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。教学过程：一、复习引入小朋友们上节课我们学习了大禹治水 第一自然段，请大家看录像，这就课文第一段所描写的情景，老师相信大家一定有很多感受，那就请大家用读的方式来表达自己的感情。（指名领读，齐读）说说看读完了这个你知道了什么？你还想知道什么？（我知道了大禹在怎样一种情况下决定去治理洪水，那么大禹是怎样治理洪水的呢？）二、新授学习第二自然段自由大声

8、读第二自然段。说说大禹是怎样治理洪水的？你从哪些地方看出来？随机板书：“一心治水：日夜不停、常常、顾不上吃饭和睡觉、一年又一年、每天”比较句子：大禹带领老百姓凿山开渠，忙的顾不上吃饭和睡觉。大禹带领老百姓日夜不停地凿山开渠，常常忙得顾不上吃饭和睡觉。总结学法 :学习句子时要抓住重点词语进行学习。学习第三自然段通过第二自然段的学习我们知道了大禹在一心治水，我们还能从哪些地方可以看出大禹是一心治水的？接下来请看第三自然段。1、自由大声读第三段，边读边用笔划出表示时间先后的词语。2、填表大禹是怎样做的时间家里什么事有一天妻子刚生下孩子怕耽误治水，没有进去探望，匆匆走了几年后儿子挥着小手要爸爸深情地望

9、了他们母子一眼，又赶紧赶路又过了几年儿子已十多岁了， 脚不停步地向前奔去让儿子告诉妈妈， 等治好洪水一定回家。3、说说大禹为什么会三过家门而不入？4、根据表格复述大禹三过家门不入经过学习第四自然段我们通过课文的三段学习，你来说说看你知道了大禹是怎样的一个人。我们来看看大禹治水的结果。请大家齐读最后一段。比较：经过辛勤劳动，洪水被制服了。经过 13 年的辛勤劳动，洪水终于被制服了。三、拓展在我们国家的历史上，像大禹这样的故事有很多很多，像愚公移山，精卫填海，这些都是我们民族文化的一个重要组成部分，在这里老师向大家推荐去学习“愚公移山”。下节语文课进行交流。炮手教学设想炮手讲述了一百多年前，法国军

10、队中一名普通炮手，为了革命，亲手炸掉了被侵略者占据的家园的感人故事。全文以对话形式为主，以人物的外貌、神态描写为辅贯穿全文，形象的突出了主人公炮手复杂的内心世界，赞颂了他令人敬佩的奉献精神。课前让学生搜集有关战争资料， 组织学生关看有关战争的影片，了解战争的目的、意义、懂的军人的使命是为了祖国的安全，军人的天职是服从命令。激发学生的学习兴趣，为读懂课文奠定基础。一、教学目标： (一)知识教学点1、学会本课4 个生字，会写9 个生字；理解由生字组成的词语。2、用联系上下文和比较近义词的方法理解“苍白、煞白、惨白、凛冽、喝彩、仅有”等词语。3 续写“战争结束后，炮手回到了故乡”，学习运用对比的手法

11、。( 二) 能力训练点能正确、流利、 有感情地朗读课文。通过对文中重点词句的理解，体会炮手当时复杂的内心世界。 (三) 德育渗透点受到炮手为了国家的利益“舍小家，为大家”的爱国精神的感染和教育。二、重点、难点：( 一) 重点：能找出句子中的重点词语，并以此来理解句子意思。( 二) 难点：通过对文中重点词句的理解，体会炮手当时复杂的内心世界。三、课时安排：2 课时。四、教具准备：课件，歌曲奉献 。教学设计：第一课时一、教学目标学习生字、词，初读课文。二、教学重点、 难点学生自学生字、词，并联系上下文理解词语。三、教学过程谈话导人。师：一百多年前，德国与法国发生了战争，德国军队打到了法国首都巴黎的

12、郊外，情况十分危急。 在战火中，法国的大片土地被占领了，许多房子被战火毁掉了，许多老百姓失去了自己的家园。 为了保卫自己国家的土地，保卫老百姓的生命财产，法国军队奋勇战斗，今天我们就来看一看发生在这场战争中的一个动人的故事。（板书：炮手）（二）初读课文，自主识字。1、学生自由轻声练读课文，想办法识字。2、检查自读情况。 1 认读词语瞭望煞白打颤打垮炮手巴黎驻地凛冽瞄准喝彩原谅脸颊2注意多音字“颤”的正确读音。chn（）颤 zh n（）（三）再读课文，整体感知课文。1、同学们，课文故事感人肺腑，炮手虽然只是一名普通的士兵，但在老师看来，他已是一位英雄，俗话说：男儿有泪不轻弹，只是未到伤心处。课文

13、说他流泪了，说明他一定很和伤心，为什么会这样呢？你们一定想知道吧？那么我们再读读课文吧。2、分组思考讨论：这篇课文主要写了一件什么事？（四）课堂小结。（五）、布置作业。有感情地朗读课文。第二课时教学目标： (一)知识教学点1、学会本课4 个生字，会写9 个生字；理解由生字组成的词语。2、用联系上下文和比较近义词的方法理解“苍白、煞白、惨白、凛冽、喝彩、仅有”等词语。3 续写“战争结束后，炮手回到了故乡”，学习运用对比的手法。( 二) 能力训练点能正确、流利、 有感情地朗读课文。通过对文中重点词句的理解，体会炮手当时复杂的内心世界。 (三) 德育渗透点受到炮手为了国家的利益“舍小家，为大家”的爱

14、国精神的感染和教育。重点、难点： (一)重点能找出句子中的重点词语，并以此来理解句子意思。 ( 二 ) 难点通过对文中重点词句的理解，体会炮手当时复杂的内心世界。教学过程：合作交流具体感知1 默读课文，设法读懂每句话的意思。2 细读课文，自己有什么想法或者什么问题。（如：炮手知道那是自己的房子，为什么还要瞄准房子开炮？）3 再读课文，看看自己能解决刚才的问题吗？4 小组讨论，自己有什么想法，解决了什么问题（怎么解决的）？还有什么问题？5 树立小组同学的问题，解决不了的，准备提出全班解决。6 全班反馈，集中讨论解决提出的问题。7 教师点拨，深入理解。问题：课文用了那个表示颜色的词语来描写炮手不同

15、时刻的神态？几次是拥有什么不同？找出来反复读一读（苍白煞白惨白），用心品味一下炮手神态的变化。8 联系上下文理解词语：凛冽喝彩仅有9 有感情地朗读课文，体会炮手默默奉献的精神。（二）突出重点精心品读1 师：同学们的问题解决了，我也有两个问题请大家解答。为什么裹着大衣的副官冻得浑身打颤，炮手的额头上却滚下了大粒的汗珠？敌军驻地红瓦白墙的农舍被击垮后，将军连声喝彩 “干得好！”炮手的脸颊上却留下了悲伤的热泪。师：找出这两出句子多读几遍，在联系前后内容向遗像。2 比较两组句子，体会炮手的内心世界。“裹着大衣的副官们在凛冽的寒风中打颤，可炮手的额头上却滚下了大粒的汗珠。“干得好，伙计！这座农舍看来不太

16、结实，他全垮了！”将军连声喝彩，回头微笑着看看炮手。可是他大吃一惊：炮手的脸颊上却留下了两行热泪。1读一读2比一比，发现了什么？3想一想：为什么炮手与别人的神态截然相反？假如你是炮手，当时会怎么样？心里会想些什么？这样写，你读了之后印象如何？ 4 议一议。交流刚才的话题。 5 有语气地读这两组句子，认真体会炮手的内心活动。3 分角色朗读全文。4 说一说，这时你的心理是怎么想的？（三）引导学生展开想象，再次体会炮手的感情。1 战争结束了，士兵们可以回到故乡与乡亲团聚了，炮手回到故乡后发生了什么事？2 想想、说说、评评炮手回到故乡后高兴得起来吗？为什么？乡亲们对它怎么了？他又怎么了？（四）写话练习

17、1 要求：运用本课对话，描写与人物外貌、神态描写相结合的方法把炮手回到故乡后的故事写一写。2 写写、读读、改改续编的故事。（五）欣赏歌曲奉献语文天地教学目标： 1开卷有益：阅读邮箱里的花束。2初显身手： 1 设计采访提纲，了解清洁工人、公共汽车司机、售票员每天的工作情况。 2 要请家长为全班介绍自己的职业对社会的贡献。教学重点、难点：初显身手： 1 设计采访提纲，了解清洁工人、公共汽车司机、售票员每天的工作情况。 2 要请家长为全班介绍自己的职业对社会的贡献。教学准备：劳动者的录像片段、资料课前安排学生设计教室教学时间： 2 课时教学过程：阅读邮箱里的花束 。导语：你们给别人寄过信或收到过信吗

18、?有一位女教师的邮箱里却发现了一个花束，是怎么回事呢？。1 请同学们自己朗读邮箱里的花束。自学要求： 1 在自渎过程中学习生字。2 边读边思考：娜塔娅为什么要采一束野花放在女教师的邮箱里？体现了她的什么高贵品质？你认为今后自己应该怎么做？2 学生读完后，回答问题。（引导感悟小女孩关心别人，处处为别人着想的高贵品质。）3 带着自己的感受再读课文。初显身手。1设计采访提纲，了解清洁工人、公共汽车司机、售票员每天的工作情况。 1播放录像片段、阅读资料或谈话交流，让学生感受到清洁工人、公共汽车司机、售票员每天工作的辛苦，激发学生对这些普通劳动者的尊敬和热爱，为采访他们做感情铺垫。 2 提出采访要求，让学生说说采访打算。 3 以小组为单位，试写采访提纲，老师相机指导。 4 学生小组汇报采访情况。 5 组织评委对小组进行评价，评选优秀小组， 相机教育学生要尊重普通劳动者，教育学生从小树立为他人、为社会作贡献的志向。6根据学生采访情况，师生一起选择确定要邀请的部分家长，安排邀请任务， 交流怎样进行邀请。2要请家长为全班介绍自己的职业对社会的贡献。 1 课前安排学生设计教室，营造温馨的氛围，请家长与学生共同入座。 2 师生共同主持活动，让家长讲清职业的特点及对社会的贡献。课后小结：