苏教版小学语文一年级下册教案练习一《识字14》.pdf

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1、识字 1教学目的：1、学会本课 8 个生字，两条绿线内的3 个字只识不写，认识3 个偏旁。2、按一定的顺序观察图片， 把认识图片上的事物同所学的词语联系起来。3、朗读词串，积累词汇，了解春天景物的特点，感受春天景色的美好教学重点 : 认识本课的生字，并能按笔顺正确地书写田字格中的8 个生字。教学难点 : 诵读中体会春色美景。教具: 生词卡、多媒体课件教学过程： : 一：创设情境（出示词语-出示在图中相应的事物旁）1、春姑娘是位神奇的魔法师，她能把大自然打扮得非常美丽，你看（课件出示春光融融，鸟语花香的春景图）2、谁能告诉老师和同学们，你从图中的哪些景物中找到了春天？根据学生的回答，相应在景物旁

2、出示词语。春风（ 1）注音“春”的读音，谁能读准它？指名读、齐读。（2）春风跟其他季节的风有什么区别呢？（出示）春风像（3）真好！那我们一起把这轻柔的春风读一读。春雨（ 1）齐读词语两遍。（2）春雨有是什么样的？（3）出示春雨像，像，又像。同桌讨论，指名读。（4）通过课外阅读，你知道哪些有关春雨的诗句？（5）有感情读一读词：柳树（1）注意两个生字的声母，谁来读一读？指名读，齐读。（2）看，在春风吹拂下，柳树在干什么？真像什么？出示春风一吹，柳树。指名读：嫩芽（1）注意“嫩”的声母和韵母，谁能读准它？指名读？开火车读，齐读。（2）请小朋友们再仔细看一看图，找一哪些是嫩芽呀！（3）“嫩芽”是什么样

3、儿的？（4）看来大家都明白了，齐读这个词：小草（1）读准“草”的声母，一齐读两遍。（2）你们看到小弟弟在干什么？它为什么要这么拼命往外钻呢？（3）说的真棒！让我们再来读一读这个词：布谷（1）齐读词语。（2）它是什么样的？它是怎样叫的？你能学一学吗？（3）我们一起来听一听“布谷”的叫声吧。（4）初夏时，“布谷”常昼夜不停地叫，它还有一个很好听的名字，叫“杜鹃“。布谷能吃许多害虫，我们可要保护它。燕子（1）小燕子穿什么衣服呀？（2）你对小燕子有什么了解？（3）齐读词语两遍。梨花、杏花、桃花（1）把这些花儿的名字读准，指读，齐读。（2）你是怎样辨认它们的？（3）让我们来看一看这些美丽的花是怎样开放的

4、？（4）除了上面这些花外，还有哪些花也是春天开放的？（5）齐读三个词语。二、图文结合，巩固词义1、请同学们打开书，借助拼音读课文。注意看清音节，读准字音。2、 采用图文结合方式， 将词语和图画对位。 将 12 个词语的卡片分给学生，老师点出课件上某个景物， 拿相应词卡的学生上来， 带领同学们齐读词语两遍。3、班一起读 12 个词语。三、齐读词语，体会特征1、读词串，说一说每一组词串与春天的什么有关？2、除此之外，你在春天里，还观察到过什么？作业布置1、抄写词语，并家听。2、诵读词语。识字 2教学要求：1、学会本课生字及由这些生字组成的词语。2、初步认识常见的体育运动项目。教学时间：两课时第一课

5、时一、揭示课题今天，我们再来学习一篇归类识字课文，是和体育有关的。板书：识字 2 二、看图，读韵文1、小朋友们观察书上的图，看看有哪些运动项目，哪些是你了解的，哪些是你还不太了解的？2、读韵文。要求：看清音节，读准字音。3、图文结合，理解词义这些运动项目中哪些是你熟悉的，比较了解的，请提出来：4、根据学生回答，相机出示：篮球足球排球跳高跳远游泳射击登山“足球”的“足”就是指什么 ?“排”为什么是“提手旁”?“游泳”为什么都是“三点水旁”?三、借助拼音，读准字音1、学生自由认读。2、反馈检查。带拼音认读，检查是否读准字音，去拼音认读，检查是否记住了字音。四、识记字形，指导书写1、给“球、足、射、

6、击”找朋友。2、记忆“足、射、登”的笔顺。3、反馈“足、射”的笔顺。4、学生描红书中田字格里的生字，播放轻音乐。5、说说怎样记住这些字。6、学生描红、仿影、临写习字册上的生字“击、足球、排”。播放轻音乐。五、小结今天这节课我们学习的八种运动项目都是小朋友们比较熟悉的，还有四种运动项目“竞走、铁饼、铅球、标枪”小朋友们还不太了解，课后大家可以问问体育老师，也可以问问家里的人，还可以找找相关的资料。下节课我们进行交流。第二课时一、复习巩固1、抽读生字、新词卡片。2、书空“球、排、射”的笔顺。二、继续看图学词语1、出示图及词语：竞走铁饼2、读准字音。铅球标枪3、 这四种体育运动项目， 现在你们了解了

7、吗 ?谁来说说看 ? 随机介绍：“竞走”是田径运动赛项目之一， 走时两脚不得同时离地， 脚离地时膝关节不得弯曲。“铁饼、铅球、标枪”可出示实物让学生认识认识。4、借助图画，看拼音练读上述词语。三、根据意思归类读韵文1、现在老师把黑板上的词语按照书上的顺序教学重新排列。小朋友们看第一组 3 个词语是和什么有关的 ?(球类运动项目 )、第二组的 3 个词语呢 ?( 是常见的田径运动项目 )、第三组的 3 个词语呢 ?( 是投掷运动项目 ) 、2、按要求归类读词语。3、用多种方式练读韵文。四、巩固字义，指导书写1、做游戏：采用贴图形式将词语与相应的体育运动项目一一对应，贴对的同学领着大家读一读。2、

8、学生在书上描红“竞、铅、标”。3、说说怎样记住这3 个字。4、学生完成习字册上“竞、铅、标”的书写。播放轻音乐。5、听写生字词语。五、指导学生运用课文中的词语看图说话(词语用得越多越好 ) 、识字 3一、游戏引入，初识象形字 1 、组织游戏：（出示课文插图）（1）仔细观察，图上画了些什么？（2）小组同学一起合作，把你们看到的用简单几笔画下来，看哪一组画得多画得像。（3）请一组同学上台介绍自己的画。2、引人新课：（1）想看看古代人是怎样记录这些事物的吗？（示象形字）。（2）猜猜看，这些古代字符分别表示图上的哪些事物？（3）这些古代文字逐渐演变，就有了大家看到的这些现代汉字。（示现代汉字）二、识读

9、字、词、儿歌（一）、自读课文，整体感知。要求：读准字音，木会读的字多拼几遍拼音。（二）识读字、词。1、自读生字。（示生字）要求：借助拼音把字音读准。2、同座互读生词。（示生词）要求：词儿连读。3、小组学习，查读字、词。要求：小组同学互相帮助，让每位同学把每个字、词都读准。4、全班查读字、词。（l ）查读字，正音。（开火车读、齐读）教学重点指导：川chuan 什 chen （2）查读词：正音，词儿连读、读好听。（指名读、齐读）教学重点指导：a、“竹子，石头，燕子”第二个字是轻声。b、“竹子”：看，绿油油的竹子，品读。“泉水”：听，泉水流动的声音，品读。“燕子”：说，你能给大家介绍一下燕子吗？品读

10、。（三）识读儿歌。l 、自读儿歌。（示儿歌）要求：读准，读通顺。2、指名读儿歌。3、听录音读儿歌。4、放音乐自由练读儿歌，练好后读给好朋友听，请他给你提提意见。5、齐读儿歌。三、识字、写字：舟、竹、石、川、燕1、认读要识写的生字。（不带拼音）2、小组学习：讨论如何识记字形？3、教学重点指导“燕”字。（1） 你有什么办法记“燕”字？ （适时教学新偏旁“四点”， 指正“燕懒笔顺）。（2）师范写“燕”字。（边写边说如何把“燕”字写好看。）（3）生描红。4、全班交流其余 4 个字的识记方法。5、自学笔顺图。6、描红，观察各字的教学重点笔画。7、书写所学生字。说明：识字 3一课是苏教版标准本实验教材小语

11、年级下册中的集中识字课型，是以介绍汉字的起源与演变过程：为基本内容的看字形演变识字。此课要求学会 9 个生字， l 个只识不写的字，认识3 个新偏旁；初步了解一些象形字的来历，激发学生学习汉字的兴趣； 有感情地朗读儿歌， 体会儿歌表达的情感。在设计教学时， 首先我们特别教学重视文中各个组成部分的整合，以识字为切入口，以识词为中介，最后再以诵读儿歌来巩固树深识字、识词的成果，把看图到识字、 识词，到儿歌连为一体。 同时，注意处理好各部分的轻教学重，儿歌是为了结识字提供语境，而不是阅读课文，教学重点还应是识字、写字。于是，我们把整个课堂教学分为三大块：一是游戏激趣，引入新课；二是读准字、读好词、读

12、通儿歌；三是识记字形、写字训练。接着，我们以新课程：标准的基本理念为指导，设计各环节具体的学习方式及教学过程：。1、自主、合作探究性学习。学生是语文学习的主人， 语文教学应激发学生的学习兴趣，注教学重培养学生自主学习的意识和习惯， 为学生创设良好的自主学习情境，鼓励学生的自主学习。开课时的游戏设计就是为学生创设一个自主、探究的情境，在观察、画画、猜象形字的实践活动中初步了解象形字的来历，同时起到激发学习兴趣的作用。我们充分利用学生已有的知识经验，坚持“先自学而后教”、 “专教那些学生不会和相对薄弱”的原则。在识读部分采用整体感知，自读课文，自读生字，同座互读词，小组合作学习查字、词，自读、听读

13、、练读、好朋友互读儿歌等形式。在记字、写字部分采用小组讨论记字；自学笔顺图、自己描字、自己观察掌握如何把字写好看等过程：，让学生充分自主学习、合作学习。把有限的时间、精力用在“刀刃”上，只对教学难读准的字，如“川、什”加以示范，对不易理解、读好的词，如“竹子、泉水、河川、燕子”加以点拨，对教学难记、教学难写的“燕”字加以指导，培养了自主学习意识，锻炼了自学能力，培养了合作精神， 让学生通过自己的努力完成学习任务，各方面得到发展。2、求实。对于教学教学重点“识字、写字”力求扎实。识字“实”：我们安排近20 分钟时间识字，从初读的读准字音，到借助拼音读准生字，到训练词儿连读，然后到小组学习查读字、

14、词，人人过关，再到老师查读指正，最后读儿歌加以巩固。力求训练有层次，步步到位。写字“实”：我们安排了近15 分钟时间，记 5 个字的字形并书写，读贴、描红、临贴，步步落实。求实，为的是给学生打下扎实的语文基础。3、关注学生个体差异，尊教学重学生在学习过程：中的独特体验，使学生个性得到发展。如：读儿歌部分，师说：“这时你的感受是怎样的呢？读一读吧。”记字时，师说：“你也可以用自己的方法来记这个字。”4、生活体验，发展语言。汉字是一种抽象的符号， 当它仅作为符号单独存在时， 它对学生是没有意义的，而没有意义的识记又是非常困教学难的。可一旦把生字放在具体的环境中，让它与生活密切的联系起来，就不仅能引

15、起儿童的注意，还能在强化生字教学的同时，发展语言。如在读词“燕子”时， 问：“谁能给大家介绍一下燕子？”在学“燕”这个字时，引导学生说清用燕子的外形来记这个字，并适时引导学生也想着燕子的样子，边用手在桌上写“燕”字， 一个教学难字在孩子们熟悉的生活体验中轻松地记住了，词也读好了。5、把握好教师的角色意识。这堂课我是学习活动的组织者、引导者，起一个穿针引线的作用。只在查读字词以及“燕”字的书写部分加以点拨、引导，激励学生在语文实践中学会学习。6、注意学习习惯的培养。检查读书习惯：两手拿书、书斜立；眼到、口到、心到；边读边想像。督促写字习惯：身正、足安、肩平、臂开；看清字形，记准笔顺，找好教学重点

16、笔画，再写字。识字 4教学要求：1、学会本课生字，两条绿线内的字只识不写。认识几个偏2、初步了解一些基本字加上不同的偏旁可以组成其他字的知识，激发学生学习汉字的兴趣。3、诵读谜语，理解谜语 ( 字谜)、，体验猜字谜的乐趣。教学时间：两课时。第一课时一、创设情境，观察字盘1、师板书“也”。2、小朋友，你们认识这个字吗?(生答)、今天，老师给“也”找来了几个朋友，你们看。 (出示字盘 ) 、3、师转动字盘，将“也”分别与“守、土、十、马”组合、演示。4、板书“驰、地、他、池”4个字。二、读准字音，学习词语1、生借助拼音，自由读生字新词。要求：读准字音，词连读、四人一小组交流：哪些字的读音容易读错，

17、在书上用“。”做记号，多读几遍。3、检查指导。 (1) 、指名读生字及词语。 (2) 、相机指导：“驰”、“池”是整体认读音节“en”，不要读成“eng”。“塘”的韵母是后鼻音。 (3) 、齐读生字及词语。 (4) 、理解。看图理解“田地”、 “池塘”。奔”的韵母是师生对话表演，用上“你我他”。让学生感知“你我他”的用法。联系图来理解“奔驰”。三、游戏巩固请一名学生当小老师，转动字盘，让其他学生用字盘辨字，并口头组词。四、学习字谜歌1、借助拼音自由朗读，圈出生字，读准音。2、出示卡片，开火车检查字音。提醒学生注意：“行”韵母是后鼻音。“稼、千、虾、庄”都是三拼音。3、指名读字谜歌。告诉学生：这

18、是一首字谜，它让我们猜一个字。4、四人一小组讨论：这首字谜的谜底是什么? 5、全班交流。师根据学生回答相机转动字盘，显示学生所说的字学生看相应的插图，帮助学生理解字谜。6、指导朗读。(1) 、教师范读，读出韵味，读出猜字谜的情趣。让学生说说听了老师的朗读，觉得怎么样。(2) 、生自由练读。师巡视，注意纠正学生中的拖腔唱读或顿读。(3) 、指名读字谜歌。评一评。(4) 、同桌一起读字谜歌。7、课外延伸。小朋友，猜字谜有趣吗?课外请小朋友搜集我们一起来猜。五、析记字形，指导书写1、析记字形。(1) 、认读生字“驰、奔、池、塘”。(2) 、教学新部首：“马”、“大”、“土”。(3) 、交流记字方法。

19、教师及时小结学生的记字方法。2、指导书写。(1) 、让学生仔细观察字帖中的范字“驰、奔、池、塘”。(2) 、说一说怎样才能把“驰、奔、池、塘”写规范，写漂亮。(3) 、教师范写生字并教学重点指导：“奔”大字头的撇、捺要写得分开些，舒展些。“十写得小些扁些。 “升”横要写得稍长， 撇、竖要分开些，能承受住整个字。“驰”左窄右宽，马字旁最后一笔是提。“塘”左窄右宽，“土”要写得偏上些，短些。(4) 、播放轻音乐，生说写字姿势歌。描、仿、临写生字各(5) 、师巡视，及时表扬写得好的同学。第二课时一、复习巩固1、给“也”字找朋友，并口头组词。2、读生字新词。3、诵读字谜歌。二、析记字形，指导书写1、析

20、记字形。（1）认读生字：行、千、庄。（2）教学新偏旁。（3）说说怎么记住这几个字。2、指导书写。（1）小许交流：怎样才能把“千、行、庄”写规范，写漂亮？（2）教师范写生字并教学重点指导。（3）学生随着音乐描、仿、临写生字。三、课堂练习1、加偏旁组词。也-（）-（）-（）-（）2、扩词。行（）（）（）奔（）（）（）3、选字填空。池驰（1）鱼儿在（）塘里游来游去。（2）骏马在草原上奔（）。4、游戏猜字谜。练习 1教学要求：1、按笔顺写字。2、学用字词句：认真读词语和描红；制作课程：表；给句子加标再分角色朗读。3、读读背背：读背成语，读背古诗。4、写铅笔字，认识先横后竖的笔顺规则5、口语交际：说说我

21、的家教学时间：四课时。第一课时一、教学“认清笔顺”1、审题。(1) 、引导学生看题目要求，听老师范读。学生再齐读一遍。(2) 、组织讨论：这道题可以怎样去完成? (3) 、老师小结，明确要求：读准每一个字音，自学笔顺表，熟记字笔顺，按笔顺写字。2、学生自学，教师行间巡视，个别辅导。(1) 、各自轻读，书空笔顺。(2) 、同桌交流说笔顺。3、指导。(1) 、指名认读生字，并书空笔顺，相机纠正。(2) 、质疑：哪几个字的笔顺你觉得很教学难记，需要多练生字( 视学生的具体情况而定 )、。(3) 、强化记忆板书下来的生字的笔顺。(4) 、同桌互相抽查笔顺易错的字。(5) 、教师小结。4、练习。(1)

22、、强调保持正确的写字姿势。(2) 、学生按笔顺写字一遍，教师个别辅导。5、反馈。展示写得好的字，表扬书写姿势正确的学生二、教学“写好铅笔字”1、审题。(1) 、练读题目。(2) 、引导与上题比较，明确写字要求。2、弄清笔顺，练习描红。(1) 、认读生字。(2) 、提名说笔顺，教师同步示范描红。(3) 、强调描红要求与写字姿势：每个笔画要一笔写成，不能描，不能有复笔，要使铅笔的笔锋在字的点画中间运行；要按照字的笔顺一笔一画地写。注意保持本面的整洁。(4) 、学生完成描红练习，师个别辅导。3、点拨笔顺规则，仿影体会。(1) 、师生谈话，引导学生发现笔顺规则先横后竖。(2) 、学生仿影体会。4、指导

23、临写。(1) 、出示“干”，提醒学生注意“干”的第二笔横较长。(2) 、教师在田字格中范写“干”。强调临写要做到：一看，二想，三写，写完后认真对照，看临写是否准确、到位。注意保持本面整洁。(3) 、学生练习写一个“干”。(4) 、按上面的步骤和方法，指导学生学写“羊”和“草”。5、反馈。教师展示学生写得好的字，表扬书写姿势正确的学生，指出存在的问题，并进行矫正训练。第二课时教学“学用字词句”。一、教学第一题1、审题：指名读题明确要求。2、学生分组练说本班的课程：名称。3、提名说，其他人补充。4、学生借助拼音认读词语。5、检查认读，相机正音。6、学生质疑生字的笔顺，教师示范描红。7、明确描红要求

24、，强调写字姿势，学生练习描红。8、反馈。展示学生写得好的字，表扬书写姿势正确的学生。二、教学第二题1、指名读题，明确要求。2、投影空白课程：表，教师示范填写纵横序数并讲解。3、学生在印发的空白表上完成各序数的填写。4、投影班级课程：表，师生讨论填法。5、学生自选方法完成制表。6、利用自制课程：表，相互询问，熟悉班级开设的课程：。7、反馈。展示部分学生制的表格，肯定成功之处，指出不足之处，并进行矫正训练。三、教学第三题1、审题。(1) 、指名读题目。(2) 、说说题目有几个要求。(加标点2、复习学过的标点，讨论如何使用。3、学生各自试加标点，练习朗读。4、集体讨论，相机点拨。分角色朗读 ) 、

25、(1) 、出示第一句话：你们明天上午有什么课 (2) 、指名读句子，并说出所加标点。 (3) 、评判对错，再说出自己的理由，练习读出疑问的语气。 (4) 、依照第一句话完成的步骤和方法，指导完成其余三句话的加标点和朗读练习。 (5) 、教师小结：这四句话是两个人之间的对话，他俩一个提问，另一个作出相应的回答。想一想，要想问得清楚该怎么读，要想答得明白，又该怎么读，然后与同桌练习分角色朗读。5、学生分角色朗读对话，教师巡视辅导。6、反馈。 (1) 、指名两位学生分角色读。 (2) 、引导学生评议：读得怎么样?好在哪儿 ?有什么不足 ? (3) 、教师小结。7、多种形式练习，分角色朗读。四、整体回

26、顾，教师总结1、投影本节课所学的三道题内容。2、启发思考讨论： 这三道题之间有什么联系?怎样发挥自己精心制作的课程表的作用 ? 3、指名说，相互补充。4、教师小结：这节课，我们先了解了所学课程：名称，接着自己动手制作课程：表，最后通过朗读对话弄清了课程：表的作用。希望你们积极发挥它的作用，真正做到要学的功课早知道，提前预习并做好学习准备。第三课时教学“读读背背”。一、读背成语1、师谈话激趣：成语是汉语的精华，一个人如果从小就诵读：它，他的语言能力就会得到锻炼、提高，文化知识也会越来越丰富，；这学期我们就开始练习“读背成语”这种童子功。2、学生借助拼音试读4 条成语。3、提名读，相机正音，教师范

27、读。4、学生再以多种形式练读。5、借助图片、生活经验引导学生理解成语的意思。 (1) 、映示图片，播放录像，引导学生观察、体验。 (2) 、指导学生表达感受，在具体的语言环境中理解成语。教师问：刚才你们听到了什么 ?( 生答：笑声、欢呼声、锣鼓声、鞭炮声) 、这些声响混在一起，真像一阵又一阵的响雷从头上滚过，就叫做“欢声雷动”。人们的心情怎样 ?(生答：人们聚在一起，大声地欢呼着，笑得嘴巴合不拢，眼里流下了泪)、这就叫“欣喜若狂”。为了庆祝申奥的成功，人们纵情地欢呼，不停地挥动手中的彩旗，情不自禁地边唱歌边跳起舞，这就叫(生：载歌载舞 ) 、这一天，北京城没有夜晚，所有的灯都亮着，绚丽的烟花在

28、空中不停地绽放，这就叫 (生：灯火辉煌 ) 、6、学生练读练背成语。7、反馈。 (1) 、指名背诵说说记忆方法。 (2) 、多种形式背诵成语。8、教师小结。二、读背古诗村居1、同学们，你们读过哪些描写春天的诗歌，能背给大家听一听吗? 2、映示古诗村居的背景图，引导学生观察，弄清图意。3、揭示古诗村居，明确初读要求：读准字音，读通句子。4、学生借助拼音各自练读古诗。5、提名读，相机正音，教师示范读。6、学生再练读，直到读准音，读通句子。7、借助生活经验与图片，引导学生弄懂诗的大概意思。(1) 、诗歌主要写春天的什么景色?田野风光儿童放风筝(2) 、 田野的风光美在哪儿 ?借助图片，引导学生讨论交

29、流， 理解第一句诗。(3) 、儿童是怎样放风筝的 ?借助图片，引导学生回忆相关的生活情景，理解第二句诗。8、选择自己喜欢的方式练习有感情地朗读、背诵古诗。9、反馈读背古诗效果，交流学习方法。第四课时教学口语交际说说我的家。一、观赏图片揭示话题1、出示挂图，引导观察。2、弄清图意，板书话题：说说我的家二、教师示范说话，明确说话要求1、学生看图听老师说话。“我叫王小明。我家住在环城花园2 号楼 305室，家里有爸爸、妈妈和我。爸爸是一名中学语文教师，妈妈是一位布厂的工人。我很喜欢自己的家。”2、思考问题，明确说话要求。(1) 、提问：听了王小明的介绍，你知道了他家的哪些情况? (2) 、根据学生回答，相机板书：住址、家人、工作、感情。(3) 、学生借助拼音读读本次说话的具体要求。(4) 、借助板书内容，教师提示说话要求。三、练习1、指名学生一个问题一个问题练说。2、将四个问题连起来练说，教师巡视个别辅导。3、提名说，对照要求评议。4、学生分小组练说，然后推荐同学向全班进行介绍。