说课稿(全省一等奖).doc

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1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date说课稿(全省一等奖)人体内的气体交换说课稿人体内的气体交换说课稿 各位评委、各位老师：大家好，今天很高兴能够在这里跟各位老师一起探讨初中生物教学，我今天说课的题目是九年义务教育苏教版生物七年级下册第十章第四节人体内的气体交换。本节课我将以教什么、为什么这样教为基础从教材分析、教法学法、教学过程以及最后的几点说明等几个方面来说这一节课。一、【教材分析】1、 地位和作用：

2、气体交换是人体呼吸过程的重要组成部分。学习人体内的气体交换，为进一步学习人体的能量供给奠定基础，从而明确静脉血和动脉血的转变过程，巩固体循环和肺循环的相关知识。在本节内容的学习过程中，学生经历了探究、思考、交流、竞争等过程，能使学生有条理地、清晰地阐述自己的观点，启发探索灵感，培养创新意识。在探索中，让学生去感受实验对生物学的重要性。同时，可以让学生关注空气质量对自己健康的影响，树立健康意识。2、 学情分析：学生已经学习了呼吸系统和血液循环系统的结构，掌握了这两大系统的功能，为本届内容的学习奠定了基础。初一的学生思维活跃，积极性高，初步具备了对于简单问题的探究能力。学生的抽象思维尽管开启，但仍

3、以形象思维为主。通过对教材地位的分析，结合学情，确定了本节的教学重难点。3、 教学重难点：说出肺泡里、组织里的气体交换过程。4、 教学难点：气体交换的原理。根据学生已有的认知水平和对教材地位与作用的分析，教学重难点的确定，依据新课程标准的具体要求，我从以下三方面确定了教学目标。5、教学目标知识与技能：让学生说出肺泡内、组织里的气体交换过程，提高学生分析问题、解决问题的能力。过程和方法：在完成“人体呼吸时CO2气体体积分数变化”的探究实验过程中，引导学生纵向深入，自己发现问题、自己解决问题，认识生命活动。情感态度和价值观：通过引导和创设学生自主参与的情境，激发学生的求知欲，在合作交流中体验成功，

4、体验生物充满着探索与神奇，增强学习生物的兴趣，提高科学素养。二、【教法学法】1、教法：学生有一定的理解力，但对气体交换，学生还是依据直观形象。基于此，本人采用引导探索法、实验法、讨论法等教法，发挥小组协作，创设情境，分层教学，尽可能使每个学生都得到充分发展。2、学法：从学生已有的认知水平和能力水平出发，让学生自主参与整堂课的知识构建，设计实验、分析实验，在质疑中达成共识。3、教学手段：采用多媒体和板书、教具相结合，简单地说就是恰当的使用现代教学手段，让它起到快捷、形象的辅助作用，最大程度使学生掌握和理解知识。总之，在课堂教学中充分发挥以学生为主的教学理念，在教师指导下充分发挥自己的能力，提高科

5、学素养。三、【教学过程】1、创设情境，设疑引入伴随着音乐请同学们将手放在胸部肋骨上和老师一起做深呼吸，体验呼吸运动过程。你想过没有：我们每天不停地呼吸，吸入的是什么气体？呼出的是什么气体？吸进的是否全是氧气，呼出的是否全是二氧化碳？在学生回答的基础上进一步提问：吸入的气体和呼出的气体中氧气和二氧化碳为什么会发生变化呢？引出课题：人体内的气体交换。2、尝试发现，探究新知学生协作，实验探究我放手让学生以组为单位，探究“呼吸时CO2气体体积分数的变化”。让学生进行试验设计、实验实施、实验结果分析。对于有困难的学生，我适当点拨，和他们一起回顾“鼠妇喜欢怎样的生活环境”这一探究实验，引导学生注意到对照对

6、于生物实验的重要，从而分析得出本实验要对比吸入和呼出的气体，启发学生充分利用提供的实验用具。通过老师的点拨，降低难度，使得每个学生都有能力完成本实验。学生通过展示探究计划表来交流实验结果。通过对实验结果的共同分析，学生会自己发现问题：呼出气体中的二氧化碳的体积分数增多了。这时，学生自然会有疑问，为什么呼出气体中的二氧化碳的体积分数增多了？怎样增多的？同时，教师需要指出：呼出气体中的氧气的体积分数比吸入气体中的少了。鼓励学生在课后进行相关实验的探究。学生带着疑问，进入重难点的学习。参与活动，理解原理掌握人体内的气体交换，需要先理解交换的原理扩散。然而，由于学生还未涉及物理知识的学习，这是本节的难

7、点。让学生进行两项活动：请学生将空气清新剂喷向学生，请闻到香味的学生举手。在一杯水中滴入一滴红墨水，让学生观察。通过活动学生不难发现，气体是可以运动的，而且会从浓度大的地方向浓度的小的地方运动。尽管第二个活动是关于液体的，但可以在视觉上帮助学生理解气体扩散现象。原本抽象的原理在学生活动中变得直观了、具体了，学生也因参与到课堂而兴奋和活跃。在学生活动中，教师是一个引导者、组织者、合作者，学生是参与者、实践者、研究者。这时，学生的思维处于最活跃和最兴奋的状态，引导他们纵向深入，进入重点知识。应用原理，掌握重点肺泡里的气体交换：告诉学生肺泡和其周围血液中氧气与二氧化碳的浓度大小，让学生依据扩散推测：

8、氧气与二氧化碳会出现什么情况？依据以往的教学经验，几乎全部学生都能说出氧气会从肺泡扩散到血液，而二氧化碳会从血液扩散到肺泡。在此基础上，播放Flash让学生观察，让学生更为直观的理解肺泡里的气体交换过程。让学生在观察中思考：气体的交换会对血液造成什么影响？学生看到血液颜色的变化，结合所学知识，很快能够意识到，由于氧气进入血液，使得血液由静脉血变为动脉血。对于重点知识的学习，只有观察和推测是远远不够的，还要讲解。我一改以往传统的教学过程中讲解者总是教师的方法。学生中能力好、接受知识快的学生完全可以来进行讲解，给他们一个锻炼自己，展示自己的机会。而对于学习上有困难的学生，又多了一次学习的机会。这样

9、适时的分层教学，让每个学生的能力都有所提高。组织里的气体交换知识的学习逐步递进，肺泡里的气体交换为学习组织里的气体交换奠定了基础。我又一次大胆放手，给学生提供图片和Flash，让学生结合教材，以组为单位，自主学习。之后，小组的汇报员利用课件展示汇报学习结果。教材是根本，必须要培养学生分析教材、从教材中提炼有用信息的能力。在小组汇报员的讲解过程中，学生们可以及时发现错误，最终掌握组织里的气体交换。整体认识：尽管是分开学习人体内的气体交换这两个过程的，但要让学生明确生命体都都是一个整体，各项生命活动都密切联系。播放Flash：人体内的气体交换（肺泡里的气体交换和组织里的气体交换同时进行），让学生形

10、成整体的意识。之后，将学生分为两大组，让学生进行复述人体内的气体交换过程的比赛。以组为单位合作式竞争既增加了参与度又有利于合作学习，由此增强课堂教学的效率，提高课堂效果。质疑解惑：由于有了整体上的认知，学生会产生疑问。a. 扩散到血液中的O2是怎样到达组织细胞的？（学生讨论回答）b. 组织细胞中怎么会有CO2产生？（教师解惑，为下节课奠定基础）3、发散思维，学以致用潜水员潜水总要背着氧气罐，目的就是为了获得氧气进行气体交换。一个人一天要呼吸两万多次，每天至少要交换一万多升气体。面对生活在兰州的我们，空气质量差。利用我们今天所学的知识，分析：污染的空气会对我们的身体造成什么损害。我们又该怎样去减少这种危害呢？4、合作交流，归纳总结自此，教学的主体工程已经完成，教学任务也已落实，但课堂小结石重要一环，不可忽视。学生自我归纳，通过讨论、表述，让所学的知识逐渐趋于完善，树立关注健康的意识。教师对学生的能力表现、情感体现，进行正确评价与鼓励。四、【板书设计】第四节 人体内的气体交换一、肺泡里的气体交换O2肺泡 血液（静脉血变为动脉血）CO2二、组织里的气体交换CO2组织细胞 血液（动脉血变为静脉血）O2五、【布置作业】1、巩固型作业：课后习题；2、拓展型作业：了解并分析煤气中毒的原因。-