西北地区青藏地区教案1.doc

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1、第五章 中国的地理差异第三节 西北地区和青藏地区一、课标与教学分析：1、课程标准：运用地图指出西北地区和青藏地区的范围，比较它们的自然地理差异2、课标与教材的联系说出概念体系行为动词行为条件行为程度西北青藏地区位置指出正确指出在图中准确说出据图西北干旱的原因分析通过读图西北地区和青藏地区西北、青藏地区的范围、地形用规范的语言表述西北地区自然特征概括通过观察景观图能正确概括出青藏地区自然特征概括通过观察景观图能正确概括出3、重点和难点：根据课标与教材分析，确定教学重点、难点如下：教学重点：西北地区干旱和青藏地区高寒的自然环境特征教学难点：分析西北地区干旱特征的形成原因（因为学生前面所学的知识比较

2、分散，缺乏对地理事物之间因果关系的综合分析能力。）二、学情分析本节内容是在学生学习了四大区域划分和南北方之后进行的，学生已经初步掌握了学习区域的方法，但对西北地区、青藏地区的范围、地形、自然特征缺乏认识，这是我们上课需要重点解决的问题。通过本节课的学习，除了让学生掌握以上知识，更重要的是进一步培养学生的读图分析能力和区域地理的学习方法，为后面的学习做铺垫。三、教学目标1知识与技能：能在图上指出西北地区的位置、范围和主要地形；能概括出西北地区干旱的特征并分析形成原因；理解西北地区从东向西景观的变化规律；能在图上指出青藏地区的位置、范围、地形并概括出高寒的自然特征。2、过程与方法通过本节课的学习，

3、进一步培养学生的读图能力和学习区域地理的方法3情感、态度与价值观通过本节课的学习，激发学生对我们祖国的热爱之情。四、教学方法与媒体1、教学方法：（1）为了提高学生的学习兴趣，培养学生的读图能力，我主要采用多媒体展示法，通过多媒体展示一些景观图片、地图和问题，吸引学生的注意力，促进学生对知识的掌握。同时配合使用讲授法。（2）为了培养学生的探究精神、合作能力，突破难点，学生主要采用小组合作讨论法来探究西北地区干旱的原因。（3）为了突出“学生的主体地位”课堂中学生主要采用观察法、读图分析法进行知识的学习。2、教学媒体：自制多媒体课件五、教学过程： 一、创设情境、导入新课：上课开始，播放西北地区沙漠、

4、胡杨林等精美图片。播放图片的同时，配以歌曲（青藏高原）为背景音乐。同时抛出以下问题，让学生回答：（1）图片中的景观出现在我国四大区域的哪个地区？（2）图片中的背景音乐描述的又是四大区域里的哪个地区？内蒙古西部草原上的骏马大漠下的驼队沙丘之海流动的沙丘风力作用形成的雅丹地貌设计意图：激发学生的学习兴趣，尽快投入到本节课的学习二、对于第一个标题：干旱的西北地区我设计了四个小活动：活动一，我能行：出示我国四大区域图，让学生在图中指出西北地区的位置我国的四大地理区域图活动二，显身手：出示西北地区地形图，让学生看图说出西北地区的范围、地形活动三，能力提升：出示西北地区部分景观图片（如沙漠、干枯的胡杨图片

5、），让学生分析这些图片说明西北地区的降水（多、少），说明（干旱、湿润）的自然特征。进而引出里面的河流（多、少），多（内流河、外流河）等问题。进一步引申出：造成这个地方干旱的原因是什么呢？内蒙古西部草原上的骏马大漠下的驼队沙丘之海流动的沙丘风力作用形成的雅丹地貌活动四，合作探究：学生小组讨论（分析造成干旱的原因）学生小组讨论时：出示我国四大区域图（引导学生从位置分析）；出示四大区域图中加了（大兴安岭、太行山、秦岭）等山脉的图（引导学生从周围的地形区分析），来帮组学生分析造成干旱的原因。海 洋海 洋湿润气流位置周围地形引申出：虽然西北地区的环境以干旱为主，但不同的地区干旱的程度是不一样的，出示西北

6、地区降水量图，让学生观察从东向西降水量的变化规律。进而让学生总结出：受降水的影响，景观从东向西的变化规律。三、对于第二个标题高寒的青藏地区我也是设计了四个小活动活动一，我能行：出示我国四大区域图，让学生在图中指出青藏地区的位置我国的四大地理区域图活动二，显身手：出示青藏地区地形图，让学生看图说出青藏地区的范围、地形活动三，能力提升：出示青藏地区（高山冰雪）景观图片。让学生思考：这些图片上的冰雪终年不化。说明该地区的气候（炎热、寒冷）。进一步引申出：终年不化的原因是什么？我们可以用哪两个字概括青藏地区的特征呢？活动四，学以致用：（1）出示成都、拉萨气温年内变化图，让学生分析两个地方气温出现差异的原因。（2）出示丰富的太阳能资源和大江大河的发源地图片，让学生解释原因拉萨气温年变化成都气温年变化设计意图：通过这些小活动，把本节的知识点串起来，调动学生积极的参与课堂，培养学生的读图分分析能力和学习区域地理的方法。四、谈收获：先让学生谈一下本节课的收获，教师再用用课件展示出本节的知识点，点出学习区域地理的方法。五、当堂测试：小试牛刀（选择题部分）和大显身手（填图题）两部分。5