《压强》ppt优秀课件.ppt

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1、第九章 压强第一节 压 强人教版义务教育课程标准实验教科书人教版义务教育课程标准实验教科书八年级（下）物理八年级（下）物理 教学背景教学过程教学反思教学背景教学背景教学过程教学反思学情方法地位作用教学目标重点难点地位作用 学情方法地位作用教学目标重点难点教学目标1、能通过实验，探究压力的作用效果跟压、能通过实验，探究压力的作用效果跟压力的大小和受力面积的关系。力的大小和受力面积的关系。2、能描述压强概念的建立过程，熟练写出、能描述压强概念的建立过程，熟练写出压强公式、单位，并能用压强公式进行简单计算压强公式、单位，并能用压强公式进行简单计算。3、会应用压强公式分析增大或减小压强的、会应用压强公

2、式分析增大或减小压强的具体方法，并能解释与压强有关的物理现象。具体方法，并能解释与压强有关的物理现象。学情方法地位作用教学目标重点难点重点难点学情方法地位作用教学目标重点难点学情方法学情方法地位作用教学目标重点难点学情方法 教法：教法： （1）引导启发；）引导启发； （2）演示实验；）演示实验； （3）概括提炼；）概括提炼； （4）应用示范。）应用示范。学情方法地位作用教学目标重点难点学情方法学法：学法：（1）观察对比；）观察对比； （2）体验猜想；）体验猜想；（3）合作交流；）合作交流； （4）知识应用。）知识应用。教学背景教学过程教学反思FFFF温故知新温故知新 切入新课切入新课1、力有哪

3、两种作用效果？、力有哪两种作用效果？ 2、压力有什么特点？压力有什么特点？压力的作用效果是什么？压力的作用效果是什么？ 教学过程教学过程GGGG观察对比观察对比 提出问题提出问题压力的作用效果可能与哪些因素有关？压力的作用效果可能与哪些因素有关？教学过程教学过程我与他差不多一样重，他为什么没有陷进雪里，而我却陷进去了呢？动手体验动手体验 引导猜想引导猜想教学过程教学过程试一试，用手指压笔试一试，用手指压笔的两端，两指有感觉的两端，两指有感觉一样吗？再用大一些一样吗？再用大一些的力又有什么感觉？的力又有什么感觉？用一只手掌平压在气球用一只手掌平压在气球上，另一只手的食指顶上，另一只手的食指顶住气

4、球，观察气球如何住气球，观察气球如何变化？变化？ 猜想猜想1：压力的作用效果可能与：压力的作用效果可能与压力的大小压力的大小有关。有关。猜想猜想2：压力的作用效果压力的作用效果可能与可能与受力面积受力面积有关。有关。设计实验设计实验探究一：压力的作用效果与压力大小的关系探究一：压力的作用效果与压力大小的关系应控制的物理量是：应控制的物理量是：受力面积受力面积应改变的物理量是：应改变的物理量是：压力压力压力的作用效果通过压力的作用效果通过泡沫凹陷程度泡沫凹陷程度来显示。来显示。设计设计引导引导：教学过程教学过程探究二：压力的作用效果与受力面积的关系探究二：压力的作用效果与受力面积的关系应控制的物

5、理量是：应控制的物理量是：压力压力应改变的物理量是：应改变的物理量是：受力面积受力面积压力的作用效果通过压力的作用效果通过泡沫凹陷程度泡沫凹陷程度来显示。来显示。设计设计引导引导：实验探究实验探究GG乙丙教学过程教学过程G甲乙交流汇报交流汇报 总结结论总结结论教学过程教学过程实验结论：实验结论：受力面积一定时，压力越大，压力的作用效受力面积一定时，压力越大，压力的作用效 果越明显。果越明显。 压力一定时，受力面积越小，压力的作用效压力一定时，受力面积越小，压力的作用效 果越明显。果越明显。 压压 强强4、单位：单位：1Pa=1N/m2压强压强=压力压力受力面积受力面积p =FS引入压强引入压强

6、 形成概念形成概念1、意义：、意义：2、定义：、定义：3、公式：、公式：用来表示压力的作用效果的物理量用来表示压力的作用效果的物理量物体所受到压力的大小与受力面积之比叫做压强。物体所受到压力的大小与受力面积之比叫做压强。帕斯卡帕斯卡Pa教学过程教学过程 水平桌面上放一本书，书所受的重力约为水平桌面上放一本书，书所受的重力约为3 3N N，与桌，与桌面接触面积约面接触面积约5 51010-2-2m m2 2 ，试求书对桌面的压强。，试求书对桌面的压强。例题示范例题示范 规范格式规范格式解：解：书对桌面的压力为：书对桌面的压力为：F=G=3Np =FS=3N5 51010-2-2m m2 2=60

7、Pa书对桌面的压强为：书对桌面的压强为：教学过程教学过程每只脚每只脚猜一猜：谁对地面的压强大？并算一算猜一猜：谁对地面的压强大？并算一算应用巩固应用巩固 深化理解深化理解教学过程教学过程小小的蝉怎么能将细细的口器小小的蝉怎么能将细细的口器插入厚厚的树皮呢？插入厚厚的树皮呢？减小了受力面积减小了受力面积从而增大了压强从而增大了压强解决问题解决问题 提炼方法提炼方法教学过程教学过程笨重的骆驼怎么能笨重的骆驼怎么能背着沉重的货物行背着沉重的货物行走松软的沙漠中？走松软的沙漠中？增大了受力面积增大了受力面积从而减小了压强从而减小了压强解决问题解决问题 提炼方法提炼方法教学过程教学过程解决问题解决问题

8、提炼方法提炼方法教学过程教学过程货车超载导致道路货车超载导致道路坍塌。坍塌。 增大了压力增大了压力从而增大了压强从而增大了压强减小压强减小压强的方法的方法增大压强增大压强的方法的方法压压力力的的作作用用效效果果压压强强公公式式压压 强强运算运算单位单位应应用用回顾小结回顾小结 构建体系构建体系教学过程教学过程第一节第一节 压强压强一、压强：一、压强： 1 1、意义：、意义： 2 2、定义：、定义： 3 3、公式：、公式： 4 4、单位：、单位：二、增大和减小压强的方法二、增大和减小压强的方法 1 1、增大压强的方法：、增大压强的方法： 2 2、减小压强的方法：、减小压强的方法：板书设计板书设计

9、 教学背景教学过程教学反思教学反思教学反思 在这一节课的设计上，我根据新课标精神在这一节课的设计上，我根据新课标精神,以现代以现代课堂教学观为指导，以实验活动为基础，采用探究式课堂教学观为指导，以实验活动为基础，采用探究式的教学方法，让学生充分发挥主体作用，同时力求突的教学方法，让学生充分发挥主体作用，同时力求突出课堂的实践性和创新性。出课堂的实践性和创新性。1、通过实验器材提供动态真实的物象情景，启、通过实验器材提供动态真实的物象情景，启发学生在物中悟理。努力体现发学生在物中悟理。努力体现“从生活中来，到生活从生活中来，到生活中去中去”的物理课特点，力求做到学以致用。的物理课特点，力求做到学

10、以致用。2、重视压强概念的建立过程和方法。学生在和、重视压强概念的建立过程和方法。学生在和谐、平等的氛围中，参与探索、互相交流，采用谐、平等的氛围中，参与探索、互相交流，采用“生生生互动生互动”、“师生互动师生互动”的多元教学模式的多元教学模式,实现由实现由“学学会会”到到“会学会学”的转变。的转变。 梦想的力量梦想的力量当我充满自信地，朝着梦想的方向迈进当我充满自信地，朝着梦想的方向迈进并且毫不畏惧地，过着我理想中的生活并且毫不畏惧地，过着我理想中的生活成功，会在不期然间忽然降临！成功，会在不期然间忽然降临！ 一个不注意小事情的人，永远不会成功大事业。一个不注意小事情的人，永远不会成功大事业

11、。卡耐基卡耐基 一个能思考的人，才真是一个力量无边的人。一个能思考的人，才真是一个力量无边的人。巴尔扎克巴尔扎克 一个人的价值，应当看他贡献了什么，而不应当看他取得了什么。一个人的价值，应当看他贡献了什么，而不应当看他取得了什么。爱因斯坦爱因斯坦 一个人的价值在于他的才华，而不在他的衣饰。一个人的价值在于他的才华，而不在他的衣饰。 雨果雨果 一个人追求的目标越高，他的才力就发展得越快，对社会就越有益。一个人追求的目标越高，他的才力就发展得越快，对社会就越有益。高尔基高尔基 生活就像海洋，只有意志坚强的人，才能到达彼岸。生活就像海洋，只有意志坚强的人，才能到达彼岸。马克思马克思 浪费别人的时间是谋财害命，浪费自己的时间是慢性自杀。浪费别人的时间是谋财害命，浪费自己的时间是慢性自杀。列宁列宁 哪里有天才，我是把别人喝咖啡的工夫都用在工作上的。哪里有天才，我是把别人喝咖啡的工夫都用在工作上的。鲁迅鲁迅 完成工作的方法，是爱惜每一分钟。完成工作的方法，是爱惜每一分钟。达尔文达尔文 没有伟大的愿望，就没有伟大的天才。没有伟大的愿望，就没有伟大的天才。巴尔扎克巴尔扎克 读一切好的书，就是和许多高尚的人说话。读一切好的书，就是和许多高尚的人说话。笛卡尔笛卡尔 成功艰苦的劳动正确的方法少谈空话。成功艰苦的劳动正确的方法少谈空话。 爱因斯坦爱因斯坦