小学科学实验说课ppt课件《探究斜面的作用》.ppt

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1、采用PP管及配件：根据给水设计图配置好PP管及配件，用管件在管材垂直角切断管材，边剪边旋转，以保证切口面的圆度，保持熔接部位干净无污物青岛版小学科学五年级下册青岛版小学科学五年级下册探究斜面的作用探究斜面的作用昌邑市宋庄小学昌邑市宋庄小学 杨红萸杨红萸 采用PP管及配件：根据给水设计图配置好PP管及配件，用管件在管材垂直角切断管材，边剪边旋转，以保证切口面的圆度，保持熔接部位干净无污物课件导航课件导航 教材分析教材分析 实验方法实验方法 教学过程教学过程 反思与评价反思与评价采用PP管及配件：根据给水设计图配置好PP管及配件，用管件在管材垂直角切断管材，边剪边旋转，以保证切口面的圆度，保持熔接

2、部位干净无污物说教材说教材 （一）（一）.教材的地位和作用教材的地位和作用 斜面斜面一课是青岛版科学五年级下册第一课是青岛版科学五年级下册第五单元五单元简单的机械简单的机械中的第一课，本课中的第一课，本课的重点是用实验的方法探究斜面的作用，的重点是用实验的方法探究斜面的作用，并能运用斜面知识解释生活中的现象。为并能运用斜面知识解释生活中的现象。为学习学习杠杆杠杆滑轮滑轮等奠定良好的实验等奠定良好的实验基础。基础。采用PP管及配件：根据给水设计图配置好PP管及配件，用管件在管材垂直角切断管材，边剪边旋转，以保证切口面的圆度，保持熔接部位干净无污物经历“斜面省力”研究活动，知道从斜面拉上去的力都小

3、于直接把物体垂直提上去用的力和斜面坡度越小越省力，越大越不省力的原理；培养学培养学生的自主探究的实验能力和分析综合能力。生的自主探究的实验能力和分析综合能力。1.让学生通过观察，自主提出问题，设计实验验证猜想，探究斜面的作用，再通过数据分析得出结论；2.能通过数据发现问题，并自主设计验证斜面坡度大小与省力的关系；3.能用所学知识解释生活中的现象。采用PP管及配件：根据给水设计图配置好PP管及配件，用管件在管材垂直角切断管材，边剪边旋转，以保证切口面的圆度，保持熔接部位干净无污物（三）（三）.实验内容实验内容1.验证斜面的作用：省力。验证斜面的作用：省力。 通过观察图片提出问题，并设计实验。通过

4、观察图片提出问题，并设计实验。2.验证斜面坡度大小与省力大小的关系：坡验证斜面坡度大小与省力大小的关系：坡度越小越省力。度越小越省力。 通过实验一的数据分析发现问题，并进通过实验一的数据分析发现问题，并进一步设计实验解决问题，得出正确结论。一步设计实验解决问题，得出正确结论。采用PP管及配件：根据给水设计图配置好PP管及配件，用管件在管材垂直角切断管材，边剪边旋转，以保证切口面的圆度，保持熔接部位干净无污物（四）材料准备 1. 多媒体课件，实验报告单。多媒体课件，实验报告单。 2.2.实验器材：实验器材： 斜面，小车，条形盒测力计等。斜面，小车，条形盒测力计等。采用PP管及配件：根据给水设计图

5、配置好PP管及配件，用管件在管材垂直角切断管材，边剪边旋转，以保证切口面的圆度，保持熔接部位干净无污物说实验方法说实验方法 ( (一一) )教授方法教授方法 1.直观教学法直观教学法：利用多媒体课件、图片等进行直观教具，引导学生思考，激发学习兴趣。 2.活动探究法活动探究法：通过探究活动的形式，以学生为主体，自主学习。培养学生的思维能力、探究能力和动手能力。采用PP管及配件：根据给水设计图配置好PP管及配件，用管件在管材垂直角切断管材，边剪边旋转，以保证切口面的圆度，保持熔接部位干净无污物（二）学习方法（二）学习方法 根据新课标理念，重视学生的探究性学习，在整根据新课标理念，重视学生的探究性学

6、习，在整个教学过程中，教师只作启发式点拨，引导学生个教学过程中，教师只作启发式点拨，引导学生自主探究自主探究：提出问题：提出问题猜想假设猜想假设设计方设计方案案实验观察实验观察交流讨论交流讨论得出结论解决得出结论解决问题，增强自身的科学素养。问题，增强自身的科学素养。采用PP管及配件：根据给水设计图配置好PP管及配件，用管件在管材垂直角切断管材，边剪边旋转，以保证切口面的圆度，保持熔接部位干净无污物（三）具体实验方法（三）具体实验方法 1.1.探究斜面的作用：省力探究斜面的作用：省力运用比较试验法：垂直提起小车所用的力与沿斜面运用比较试验法：垂直提起小车所用的力与沿斜面拉动小车所用的力相比较，

7、垂直用的力大，证明运拉动小车所用的力相比较，垂直用的力大，证明运用斜面能省力。用斜面能省力。发现问题：同样的小车在斜面上拉动所用的力不一发现问题：同样的小车在斜面上拉动所用的力不一样，可能与斜面坡度大小有关，进行探究实验样，可能与斜面坡度大小有关，进行探究实验2 22.2.探究斜面坡度大小与省力大小的关系探究斜面坡度大小与省力大小的关系同一个小车在坡度不同的斜面上拉动，所用的力不同一个小车在坡度不同的斜面上拉动，所用的力不同，斜面坡度越小用的力越小，证明斜面坡度越小同，斜面坡度越小用的力越小，证明斜面坡度越小越省力。越省力。采用PP管及配件：根据给水设计图配置好PP管及配件，用管件在管材垂直角

8、切断管材，边剪边旋转，以保证切口面的圆度，保持熔接部位干净无污物教学过程教学过程 (一).联系生活，兴趣导入联系生活，兴趣导入1.1.出示老师遇到困难的图片，让学生帮忙想办法，出示老师遇到困难的图片，让学生帮忙想办法，引出斜面，并引导学生猜测斜面的作用：省力。引出斜面，并引导学生猜测斜面的作用：省力。 问题导出问题导出.ppt.ppt 设计意图设计意图：激发学生兴趣，引导学生猜想。使其在：激发学生兴趣，引导学生猜想。使其在探索知识的过程中产生灵感，从而引发科学创新。探索知识的过程中产生灵感，从而引发科学创新。采用PP管及配件：根据给水设计图配置好PP管及配件，用管件在管材垂直角切断管材，边剪边

9、旋转，以保证切口面的圆度，保持熔接部位干净无污物(二).设计方案设计方案 根据已有的生活经验和实验器材：小车，根据已有的生活经验和实验器材：小车，斜面，条形盒测力计等小组内设计实验探斜面，条形盒测力计等小组内设计实验探究斜面是否省力。究斜面是否省力。1.1.用条形盒测力计勾住小车，垂直提起，记用条形盒测力计勾住小车，垂直提起，记录所用的力录所用的力2.2.用条形盒测力计在斜面上匀速拉动小车，用条形盒测力计在斜面上匀速拉动小车，记录所用的力记录所用的力3.3.比较两个力的大小，得出结论：斜面省力比较两个力的大小，得出结论：斜面省力采用PP管及配件：根据给水设计图配置好PP管及配件，用管件在管材垂

10、直角切断管材，边剪边旋转，以保证切口面的圆度，保持熔接部位干净无污物( (四四). ). 实验验证实验验证1.1.学生自己说出应该注意的问题。学生自己说出应该注意的问题。2.2.教师强调注意事项，分发实验报告单。教师强调注意事项，分发实验报告单。3.3.学生分组实验，观察现象，作好记录，完成实验学生分组实验，观察现象，作好记录，完成实验报告单。报告单。实验提示实验提示.ppt.ppt4.4.汇报总结：斜面能省力。汇报总结：斜面能省力。 设计意图设计意图：通过分组探究实验验证，有效激活学通过分组探究实验验证，有效激活学生的创新思维，锻炼学生的动手操作能力，培养了生的创新思维，锻炼学生的动手操作能

11、力，培养了学生的合作意识，让学生体验了科学探究过程的快学生的合作意识，让学生体验了科学探究过程的快乐。乐。采用PP管及配件：根据给水设计图配置好PP管及配件，用管件在管材垂直角切断管材，边剪边旋转，以保证切口面的圆度，保持熔接部位干净无污物(五).讨论分析讨论分析 讨论交流：讨论交流： 斜面能省力，但是不同的小组，用的小车斜面能省力，但是不同的小组，用的小车一样，得出的数据却不一样，这是为什么一样，得出的数据却不一样，这是为什么呢？呢？ 设计意图设计意图：本环节通过一个实验的数据分：本环节通过一个实验的数据分析重新发现问题，培养学生的数据分析能析重新发现问题，培养学生的数据分析能力以及大胆质疑

12、的科学态度。力以及大胆质疑的科学态度。采用PP管及配件：根据给水设计图配置好PP管及配件，用管件在管材垂直角切断管材，边剪边旋转，以保证切口面的圆度，保持熔接部位干净无污物(六).再探究再探究1.猜想假设：斜面坡度大小与省力大小有关。猜想假设：斜面坡度大小与省力大小有关。2.2.设计实验：在不同坡度的斜面上拉动小车。设计实验：在不同坡度的斜面上拉动小车。3.3.教师指导，小组再进行实验。教师指导，小组再进行实验。4.4.汇报交流得出结论。汇报交流得出结论。 实验实验2.ppt2.ppt设计意图设计意图：通过再探究，让学生进一步熟悉：通过再探究，让学生进一步熟悉实验方法，自主探究；通过汇报交流得

13、出实验方法，自主探究；通过汇报交流得出最终结论，系统知识，突出重点。最终结论，系统知识，突出重点。采用PP管及配件：根据给水设计图配置好PP管及配件，用管件在管材垂直角切断管材，边剪边旋转，以保证切口面的圆度，保持熔接部位干净无污物(七).回归生活回归生活 运用已学知识解释生活中的现象 回归生活.ppt采用PP管及配件：根据给水设计图配置好PP管及配件，用管件在管材垂直角切断管材，边剪边旋转，以保证切口面的圆度，保持熔接部位干净无污物反思与自我评价反思与自我评价本节实验课的优势在于：本节实验课的优势在于：1.1.让学生在一个探究实验后，得出结论的同时又发让学生在一个探究实验后，得出结论的同时又

14、发现新的问题，然后用相同的方法进行再探究。既现新的问题，然后用相同的方法进行再探究。既培养学生的自主探究能力，又鼓励学生大胆质疑。培养学生的自主探究能力，又鼓励学生大胆质疑。2.2.在第二个实验探究斜面坡度大小和用力大小时，在第二个实验探究斜面坡度大小和用力大小时，我引导学生设计简单的实验方案：只看坡度大小，我引导学生设计简单的实验方案：只看坡度大小，不管斜面的长度和高度，化繁为简，降低了难度。不管斜面的长度和高度，化繁为简，降低了难度。 本节课的设计符合学生的实际情况，是一节学有本节课的设计符合学生的实际情况，是一节学有所获的完整课堂。所获的完整课堂。采用PP管及配件：根据给水设计图配置好P

15、P管及配件，用管件在管材垂直角切断管材，边剪边旋转，以保证切口面的圆度，保持熔接部位干净无污物谢谢指导谢谢指导 再见再见采用PP管及配件：根据给水设计图配置好PP管及配件，用管件在管材垂直角切断管材，边剪边旋转，以保证切口面的圆度，保持熔接部位干净无污物我的疑惑 我的不解是：所谓的我的不解是：所谓的“实验说课实验说课”到底是到底是单纯的单纯的“实验课实验课”还是重点说还是重点说“实验实验”。我的理解是单纯的我的理解是单纯的“实验课实验课” ” 。但是，这。但是，这种课在我们小学课堂中是几乎不存在的。种课在我们小学课堂中是几乎不存在的。 因此我的说课稿设计的是一堂偏重于因此我的说课稿设计的是一堂偏重于“实实验验”的课。的课。