人教版四年级下册语文教案练习14.一个中国孩子的呼声.doc

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1、14、一个中国孩子的呼声学习目标：1.认识7个生字、会写14个词语；正确读写“维护、执行、给予等词语。2.理解信的主要内容，体会作者所表达的真挚情感。3.了解信的格式，有感情地朗读课文。4.能联系实际谈自己学习课文的感受，树立热爱和平，维护和平的信念。学习重点：理解“我”的呼吁，体会“我”对父亲的深切怀念，对和平的无比渴望。学习难点：认识“世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的和平之花”，树立维护和平的观念。学习时间：2课时 第一课时 课 前学案自学1.初读课文，边读边思考：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。用横线画出不认识的生字，三角标出不理解的词语。2.认读

2、：执行、维护、给予、素质、沉浸、凯旋、遗体、硕士、贡献、圣坛、威胁、呼吁、妻子、充满3借助工具书或请教他人理解文中生词。4正确、流利地朗读课文，在小组内互相评价。5.自读课文，想象课文讲了一件什么事情？ 课 中一、小组合作学生把自学所得进行小组内交流。1交流一下，读了课题之后，你当时想了解关于课文的哪些内容？2.概括一下课文为我们描写了什么内容。3.小组内互查字词掌握情况。由组长安排互相检查课后生字的认读。4.交流文中生词的理解。5.朗读比赛。（先小组内读课文，推选各组朗读明星。）二、班级展示展示学习成果。1概括课文内容。2.小黑板出示本课生字词，各组展示记忆情况。3.交流文中生词的理解。4.

3、各组朗读明星读课文，学生评价。三、质疑探究学习至此，你还有不懂的问题吗？小组内自主质疑，自主解疑，如还有疑问及时提出，大家共同探讨。四、自悟自得谈谈自己的学习收获及感悟。五、达标测评一、看拼音写词语Chn jn ki xun y t gng xin wi xi h y shu sh（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）二、连线题 执行 和平 维护 任务 凯旋 生命 威胁 归来 充满 一切 贡献 力量 三、在括号里填上合适的词语 执行（ ） （ ）的目光 （ ）的鲜花 给予（ ） （ ）的生命 （ ）的贡献 制止（ ） （ ）的战士 （ ）的家园课后反思通过本节课的学习，你认为自己的表现如何

4、？你有什么收获？今后你的努力方向是什么？ 第二课时课 前学案自学1.这个中国孩子是谁？发出的呼声是什么？他向谁发出了呼声？2.雷利的爸爸到底是一个怎样的人呢？3.爸爸就这样牺牲了，他还有什么未了的心愿吗？4.如果你是雷利，面对爸爸的遗体，你会想些什么？说些什么呢？5.为了制止战争、保卫和平，我们能够做点什么？ 课 中一、小组合作1.这个中国孩子是谁？发出的呼声是什么？他向谁发出了呼声？2.雷利的爸爸到底是一个怎样的人呢？3.爸爸就这样牺牲了，他还有什么未了的心愿吗？ 4.如果你是雷利，面对爸爸的遗体，你会想些什么？说些什么呢？5.为了制止战争、保卫和平，我们能够做点什么？二、班级展示展示学习成

5、果。1.指小组回答第一题，并说出从哪儿知道的？齐读最后一行或者在信的署名处我们可以看出。 他发出的呼声是什么呢？(要和平，不要战争!)他向谁发出了呼声？(联和国秘书长)这里指的是前任秘书长加利先生，而现任联和国秘书长是安南先生。雷利为什么要发出这样的呼声？(因为他失去了父亲，他不想别的孩子也失去父亲。) 2.指小组回答第二题雷利的爸爸到底是一个怎样的人呢？并把介绍雷利爸爸的句子画出来，领大家齐读。附答案： (一个热爱和平的人)从哪儿知道的？(文章的第一小节)第一小节告诉我们：雷利的爸爸作为联合国的军事观察员在执行维和行动中壮烈牺牲。联 合国秘书长评价他是指学生读读秘书长对雷利爸爸的评价。并说出

6、读出怎样的语气。3.此时此刻，如果你是雷利，面对爸爸的遗体，你会想些什么？说些什么呢？ 小组推荐学生自由发言。4.老师范读，引领学生带着这种又悲、又痛、又恨的感情，自由地读读，体会体会。（鲜血凝固的血,看出爸爸以身殉职、牺牲壮烈. ）5.指小组总结：一位捍卫和平的勇士，一个才华横溢的人才，一位可敬可佩的父亲，就这样被战争夺去了宝贵的生命，作为儿子，雷利的心情是何等的悲伤。 6.看到这儿，你的心里怎样想？ 小组讨论并推荐发言：这些战争是必须发生的吗？为了制止战争、保卫和平，我们能够做点什么？三、质疑探究学习至此，你还有不懂的问题吗？小组内自主质疑，自主解疑，如还有疑问及时提出，大家共同探讨。四、自悟自得谈谈自己的学习收获及感悟。五、达标测评一、说说你对画线部分句子的理解151年前，全世界人民用生命和鲜血赢得了反法西斯战争的胜利。 2世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”。 3让21世纪那已经能够听到的脚步声为战争敲响丧钟。 二、想一想，你能为制止战争，保卫和平做些什么？ 三、请你给本文作者雷利同学写一封信，向他表示慰问和敬意，注意书信的格式。