人教版八年级物理下册10.3物体的沉浮条件及其应用 教学设计.doc

《人教版八年级物理下册10.3物体的沉浮条件及其应用 教学设计.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版八年级物理下册10.3物体的沉浮条件及其应用 教学设计.doc（3页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、八年级 物理 学科教学设计教学课题物体的沉浮条件及其应用课型：新授授课时间 班级教学目标1、知道一切物体在液体或气体中都受到浮力。浮力的方向是竖直向上的。2、知道物体的浮沉是由重力和浮力决定的。会判断物体浮沉。3、会对物体进行简单的受力分析，并知道漂浮的物体浮力大小等于物重。教学重点 会对物体进行简单的受力分析，并知道漂浮的物体浮力大小等于物重。教学难点对物体进行简单的受力分析，并知道漂浮的物体浮力大小等于物重。教学方法探究法：通过学生自己独立的探究活动观察现象收集数据 教学用具物体沉浮实验演示器教 学 过 程教学札记一、自主学习（预习交流）1、当 时，物体上浮，当 时，物体下沉，当 物体悬浮

2、或漂浮。2、轮船：用 法增大排开水的体积，从而增大 ，是根据物体浮在液面上的条件 来工作。3、潜水艇是通过 实现上浮和下沉的。4、气球和飞艇充入气体的密度比空气 ，使它受到的浮力 重力而上升。二、课堂导学（合作探究）实验感知：实心的铁块，放到水面上后，它将怎样？实心的木块放到水中后，它将怎样？设疑：用钢铁铸造的万吨巨轮能够浮于水面，而小铁块却会沉入水底？物体的浮与沉决定于什么呢？ 1、漂浮、悬浮和下沉演示实验：将三个乒乓球浸没水中（一个充满沙；一个中空；一个有部分沙，用蜡封住），松手后出现什么现象？分析讨论。问：浸入水中的物体受到哪几个力的作用？（ ）它们的施力物体是谁？（ ）一个物体在受到两

3、个或两个以上力的作用时，它的运动状态由它们共同决定。（1）当F浮=G 时，它受到平衡力的作用，将处于什么状态？（2）当F浮G 时，它受到非平衡力的作用，将处于什么状态？（3）当F浮G 时，它受到非平衡力的作用，将处于什么状态？ 问：沉的物体最终处于什么状态？为什么？那么上浮的物体最终处于什么状态？受到 力的作用。悬浮的物体完全进入液体中，可以静止在液体内部任一地方，其体积 于物体排开液体的体积；而漂浮则是物体静止在液体表面上，其体积 于物体排开液体的体积；2、物体的浮沉条件技术上为了实现浮沉总是设法改变重力与浮力的“力量对比”,来达到目的.若保持浮力不变,可改变自身的重力,实现沉浮；若保持重力

4、不变,可改变排开液体(气体)的体积来实现沉浮. ，所以物体的浮沉条件还可以写成：（1）当液物时，物体上浮；（2）当液=物时，物体悬浮在液体中；（3）当液物时，物体下沉； 3、应用（1）轮船：轮船采用_的方法，使它排开水的体积增大，从而增大_，轮船的大小用排水量 来表示，它表示轮船_时排开水的_。思考：轮船从河里到海里，两次都是 状态，它受到的浮力都等于它的自重，它两次受到的浮力 ，由于海水的密度大于河水的密度，所以它排开海水体积 于它排开河水的体积，轮船要 一些（2）潜水艇：靠改变 来实现浮沉的；浸没在水下不同深度所受浮力 。（3）气球里的气体密度 空气的密度,这样在它的重力小于它排开的同体积

5、的空气的重力(即浮力),所以能浮在漂浮在空中。当气球里的气体体积减小时,它排开空气的体积减小,所受到的浮力减小,所以可以降到地面上。飞艇内冲入的也是密度较小的气体,也是通过改变自身的体积来改变浮力,从而实现上升和降落。三、课堂小结：1、物体的沉浮条件：（1）物体上浮：G物F浮 物 液 （2）物体漂浮：G物=F浮 物 F浮 物 液 2、轮船：（1）、用”空心“法增大浮力。（2）、排水量：轮船满载时排开水的质量。（3）、轮船漂浮： F浮= G物（4）、轮船的排开水的质量，等于轮船和货物的总质量 3、潜艇：靠改变“自重”实现上浮和下沉4、气球和飞艇：利用热空气或密度小于空气的气体，从而改变自身的浮力

6、，来实现上升。板书设计结果1、上浮：FG 液体物体 漂浮：F=G物体的浮沉条件前提：完全浸没2、悬浮：F=G 液体=物体 在任意深度静止或匀速直线（V排=V物）3、下沉：FG 液体物体沉底：F浮=G-N作业布置能力培养教学反思本节课通过抽查学生回答前节问题的方式复习旧知，形成新知，学生在不知不觉中就复习到新内容。教师的作用就是布置任务让学生自己完成，完成任务后获得新知识。通过实例分析，连接理论知识与应用，通过问题引导，激发学生的及思考，联想应用，将知识应用于解决实际问题中，提高学生的分析问题能力。一节课是否高效，教学设计起到关键性作用。一两个经典设计就能整体架构整节课教学，这就是整体建、巧设计，在教学中的作用。