高中语文学科核心素养和语文教学ppt课件.ppt

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1、我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物一、什么是核心素养一、什么是核心素养 “必备品格和关键能力必备品格和关键能力”（教育部，教育部，20142014） 以传统语言表述，即以传统语言表述，即“德德”与与“能能”。 中国学生发展核心素养中国学生发展核心素养以培养以培养“全面发展的人全面发展的人”为核为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与心，分为文化基础、自主发展、社会参与3个方面，个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践

2、创新等六大素养。活、责任担当、实践创新等六大素养。 第一，核心素养是第一，核心素养是“关键素养关键素养”，不应是，不应是“全面素全面素养养”：既然有：既然有“核心素养核心素养” ，那就还应有，那就还应有“非核心非核心素养素养”。 第二，基础教育阶段不可能培养出第二，基础教育阶段不可能培养出“全面发展的人全面发展的人”，只是在为学生提供探索发展方向的机会与可能。只是在为学生提供探索发展方向的机会与可能。 最新：教育部现在提最新：教育部现在提“发展素质教育发展素质教育”、“关键能力关键能力”，回，回避了避了“核心素养核心素养”的提法。的提法。我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这

3、样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物核心素养的核心部分核心素养的核心部分 基本思考：人类超越所有生物成为地球统治者，在其基本思考：人类超越所有生物成为地球统治者，在其智能。智能。 智能有各种表现，即使很多被人们归为非智力因素的智能有各种表现，即使很多被人们归为非智力因素的部分，本质上也是智能的表现。例如自我管理、人生部分，本质上也是智能的表现。例如自我管理、人生规划，这是追求秩序与效率的智能；合作精神、团队规划，这是追求秩序与效率的智能；合作精神、团队意识、集体主义，这是聪明地意识到个体能力有限的意识、集体主义，这是聪明地意识到个体能力有限的结果。结

4、果。 可以说，可以说，“美德美德”是是“智能智能”的结果。事实上，美德的结果。事实上，美德有利于人的生存（更好的生存策略）。偏颇一点说：有利于人的生存（更好的生存策略）。偏颇一点说：当智商强大到一定程度，当智商强大到一定程度，“情商情商”的概念就成为多余。的概念就成为多余。 一切学科学习都必须运用智能，学习的目标则在开发一切学科学习都必须运用智能，学习的目标则在开发人的智能（包括工具性智能，即技能）。智能是一切人的智能（包括工具性智能，即技能）。智能是一切学科的核心。学科的核心。我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：

5、表里边有一个活的生物 语文学科素养，是通过语文学习获得的语文的知识、能语文学科素养，是通过语文学习获得的语文的知识、能力、观念与情感的有机构成与综合反映。而其核心，是力、观念与情感的有机构成与综合反映。而其核心，是从语文的角度发现问题、思考问题及解决问题的智能从语文的角度发现问题、思考问题及解决问题的智能（能力）。（能力）。 围绕围绕“能力能力”这一核心，解释四个维度：这一核心，解释四个维度：语言材料（学科符号）是语文能力发展的载体；（语文性：非多媒体）：思维就是能力，能力借由思维过程形成；语言是思维的外壳或工具；（学科性：阅读中的分析工具和分析方法）：依托分析能力与自悟能力；（合理性：鉴赏的

6、理性基础）：依托理解与抉择的能力。（统一性：“文”“道”一体）二、语文学科核心素养我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物 暮过山村暮过山村 数里闻寒水，山家少四邻。怪禽啼旷野，数里闻寒水，山家少四邻。怪禽啼旷野，落日恐行人。初月未终夕，边烽不过秦。落日恐行人。初月未终夕，边烽不过秦。萧条桑柘外，烟火渐相亲。萧条桑柘外，烟火渐相亲。 其四个维度：其四个维度：“寒”“少”“怪”“落”“啼”“恐”：形象的、感通的思维方式：景-人的抒情思维VS.天-人的哲学思维：风格化-“郊寒岛瘦”：“寒”“少”“怪”“

7、落”“啼”“恐”：人的社会性我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物 语文学科教学，旨在提升学生在学科上的能力。 亟需提升语文教学的智力含量，反对亟需提升语文教学的智力含量，反对“浅浅的教语浅浅的教语文文”； 提升语文学科的语文性，反对泛滥的评价和臃肿的情提升语文学科的语文性，反对泛滥的评价和臃肿的情感态度与价值观教育；感态度与价值观教育； 从学科学理出发，树立课型意识，使语文教学免于浮从学科学理出发，树立课型意识，使语文教学免于浮泛糊涂的泛糊涂的“大杂烩大杂烩”。我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的

8、东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物 这是这是“教什么教什么”的问题。重要的不是教人们的问题。重要的不是教人们怎么去怎么去“观观”天；重要的是把教师和学生从天；重要的是把教师和学生从“井井”底解放出来。底解放出来。 词汇量问题：必须拥有大量书面语词汇量！ 语言形式问题：必须学会斟酌词句，在“炼字”和对称上下足功夫！ 学科阅读问题：读书不是问题，读什么书是个大问题！三、课程改革的核心是教学内容变革三、课程改革的核心是教学内容变革我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的

9、猜测没有错：表里边有一个活的生物 学生主体地位：学生只是学生主体地位：学生只是“学学”的主体的主体 学生是“学”的主体。这就是说，他必须学习，必须更有效地学习。为此，他必须在知识和善知识面前，保持谦卑。 教师是“教”的主体。这就是说，他必须去教，必须更有效地教。为此，他也必须持续学习，在知识和真理面前保持谦卑。教师无能，便是失德。 任何人都必须服从真理。以生命合于“道”，是生活的极境，因此孔子说“朝闻道，夕死可矣”。四、教学方式方法问题四、教学方式方法问题我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物 基

10、于学情基于学情：“教无定法”。教法如水，随物赋形。佛教也讲八万四千法门。“合作讨论”未必是对的，“讲授式”未必是错的。“少讲”未必是对的，“多讲”未必是错的。 基于教学内容：基于教学内容：知识内容不同，能力要求不同，则教法有异。语文学科最欠缺的，是思维含量，是理性的分析与综合。 基于课型基于课型：教学就是要谋求改变。有效教学必须存在有效的改变。要建立课型的概念，使语文教学具有章法。（详后）四、教学方式方法问题四、教学方式方法问题我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物 务必强调符合逻辑与情理的分析，

11、据此确立学科的务必强调符合逻辑与情理的分析，据此确立学科的专业性：强调证据；强调精确；强调信息的结构化专业性：强调证据；强调精确；强调信息的结构化 范进中举：科举制度的毒害？ 爱莲说的核心是“中庸” 台阶本质上是底层的绝望 背影：怀着爱与悲苦的生命行动影像 故乡在哪里？黄鹤楼中的双重故乡 从百草园到三味书屋指向人生沉重的沉沦 荷塘月色：一次安静的挣扎 故都的秋旨在“清静悲凉”？五、语文教学的智能发展五、语文教学的智能发展我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物 一切结论依托文本内证据；通过文本内语义信息响应关系分析文本结构；结论必须被文本自身证明 阅读教学的宏观：为什么需要具有课型意识 教学流程的有效：目标的单一；每个环节的效益评估 教可教的；训练所能改变的：为什么必须小切口构思的理性算计；之有效论证；应用文之简明得体六、学科理性之保持六、学科理性之保持我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物 谢谢您的耐心