北师大小学数学二下《3.1数一数（一） 》word教案 (3).doc

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1、数一数【教学目标】1.通过数正方体等操作活动，认识新的计数单位“千、万”，并了解单位间的关系。 2.通过实例体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，激发学生学习数学的兴趣。 3.通过“估一估”“摆一摆”等活动，对大数有具体的感受，发展学生数感。【教学重难点】 认识新的计数单位“千”、“万”，并了解单位间的关系。【教学设计】(一) 创设情境，激趣乐学同学们，今天老师给大家带来了几幅图片，上面有一些数学信息，你们想不想看?利用电脑依次向学生呈现以下四幅图片，每呈现一幅图片，通过师生对话，先请学生说一说自己知道的有关图片的信息，教师给予适时的评价，再出示文字说明，指名读一读具体的信息。最后观察这些数

2、学信息中的数与以前我们学过的百以内的数比较，怎么样?(都变大了)对，都变大了。生活中还有很多这样的大数，今天这节课我们就来一起认识生活中的大数。(贴出课题)(二) 合作探究，知新会学1揭示课题。同学们，我这儿有一个大正方体，这个大正方体是由很多个这样的小正方体组成的(出示小正方体)，想不想知道这个大正方体是由多少个这样的小正方体组成的?好，就让我们一起来数一数。(板书课题：数一数)2自主探究、合作交流。这么多小正方体，怎么数呀?一会儿我们还是以小组为单位，利用老师给大家准备的学具来进行数一数的活动。活动时要求：先想一想怎么数?然后用你们的方法数出有多少个小正方体。(学生在小组里运用自己的方法与

3、同伴们数出大正方体是由多少个小正方体组成的。)3集体汇报，丰富认知。先来说一说你们小组都数出了多少个小正方体?生1可能：600。生2可能：1000。教师板书记下不同的数据：600 1000看来同学们的意见有所不同，那就请你们分别说说你们是怎么数的。先请数的结果是600的同学，说一说。(请同学拿着学具上来讲数的方法)他这样数有道理吗?再请有不同意见的同学上来数一数。(请同学拿着学具上来讲数的方法)再请数的结果是1000的同学说一说是怎样数的。生：先横着数1个、2个、3个、4个10个那就是说这样的一行有10个。再竖着数1行、2行、3行、4行10行也就是有10行。也就是10个10是多少?意思是说这样

4、的一层是100，请你接着数1层、2层、3层、4层10层，一共有10层也就是10个100，10个100是多少?就是1000。你们组是这样数出1000个的。你们数出600个，你们小组忽略了哪儿没数? 所以这个大正方体是由1000个小正方体组成的。生能通过倾听别的同学的发言发现自己存在的问题。你们都同意这个大正方体是由1000个小正方体组成的。再跟随电脑来数一数。4电脑演示，体验成功。 (播放课件)先出示一个大正方体。 这是组成大正方体的1个小正方体。(拖拽出1个小正方体) 先一个一个地数(点击电脑，师生一起数2个、3个、4个10个，随着用鼠标点数小正方体依次闪烁变色。然后拖拽出另外的9个，组成1列

5、)，数了10次，就是1个(十)。我们再这样十个十个地数(点击电脑，师生一起数2个十、3个十、4个十10个十，随着数1列1列的小正方体依次闪烁变色。然后拖拽出另外的9列，组成1层)，数了10次，10个10就是一百。我们可以把这一百看作一层，2层呢?接下来怎么数?再这样一百一百地数，数到第9层时问：再加一个百是多少? 10个一百就是一千(点击电脑，出示完整的1千)。 跟你们数的一样吗?想一想，还有没有比一千更大的数?你们打算怎样去数?(一千一千地数)(点击电脑演示)我们一起来数：1个千、2个千9个千是多少?再加1千是多少? (一万，1万就是10个1千。)(电脑出示：一万)。 我们发现今天数一千时，是一百一百地数，数了十次，也就是10个一百是一千(板书10个一百是一千)