北师大小学数学二下《6.1认识角 》word教案 (4).doc

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1、认识角教学目标知识目标：让学生结合生活情境认识角，知道角的各部分名称，会比较角的大小。能力目标：培养学生的观察思维能力、动手操作能力，发展学生的空间观念。情感目标：创设生动活泼的生活情境，激发学生积极参与数学学习活动的兴趣。教学重、难点教学重点：建立角的正确表象。教学难点：会比较角的大小。小学资源网教学过程1. 创设情境，激趣导入游戏导入：出示用字母和数字标号的8扇门，指定学生打开哪扇门，露出图形的一个角，猜图形。从学生猜出的长方形或者正方形中引发冲突：“为什么不猜是圆？”从而引入课题“认识角”。2. 观察操作，引发矛盾（1）找一找，认识角出示三角板问：“那三角形有角吗？有几个角？在哪儿呢？”

2、学生：“有，三个，在这儿”（这时候，他们大多都指着角的顶点）师：“哦，这就是一个角？”（师在黑板上画出一个点） 学生反驳：“这不是角，这只是一个点。”师追问：“对，这不是角，只是角的一个组成部分，它叫顶点。那么，一个完整的角究竟在哪儿呢？”（抛给学生一个方向，让他们利用手里的三角板，找角的准确位置。）（2）摸一摸，感知角再次拿出三角板，摸一摸其中的一个角，和角来个亲密的肌肤接触，感知角的特征。通过描述，得出结论：角有一个点，两条直直的边。（相机板书）“我们一般用一个小圆弧标出角，写上一个字母或者数字表示，如1”（3）辩一辩，熟悉角出示一组图形，让学生辨别哪一个才是角并阐述理由。巩固对角表象的理

3、解 （4）指一指，抽象角学生对角的理解已经很透彻，再出示一些生活中的图形，让他们来指一指，哪里有角。然后组织学生摸摸教室中的角。3. 比较实践，探究内化（1）摆学生用自己准备好的长短不一的两根小棒来摆出一个角。在相互评价的过程中提出疑问：“他的小棒很短，我的小棒长长的，那么我的小棒摆出的角比较大。” 学生思考后抗议：“老师，我也能用两根短短的小棒摆一个大大的角。”师：“你是怎么做的？” 生：“我只要把角的两边一拉开，角就变大了。”（马上有更多的孩子响应。）师：“是吗？那大家来试一试？”通过实践，得出结论：角的大小由它的张口决定。（2）比组织4人小组合作：其中一个孩子摆出一个角，另一个摆比第一个角大一点的角，下一个再摆更大的角，依次类推。（3）观用白板的直观演示，角的张口变大、变小后角的变化。让学生再次感知角的大小和张口有关。（4）练小学资源网出示一系列角，让学生利用新学的知识比较出角的大小，同时不断地说出比较的思路。4应用拓展，巩固提升（课件出示）（1）找一找下面的图形中各有几个角？把它们标出来。（2）拓展：小组合作，在一个三角形上剪一刀，剩下的图形中还有几个角？