合作学习在北京语言大学体育舞蹈教学中的应用研究.docx

《合作学习在北京语言大学体育舞蹈教学中的应用研究.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《合作学习在北京语言大学体育舞蹈教学中的应用研究.docx（57页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 添加个人信息 I 北京体育大学硕士（毕业） 学位论文 合作学习在北京语言大学体育 舞 The research on dancesport teaching with the theory of cooperative learning in Beiiins Language Culture University 培养单位： 北京体育大学 一级学科：体育学 二级学 科：体育教育训练学 研究 方向：体操 研 究 生 ： 邢 博 指导教师： 程在宽教 授 二 年一月十二曰 论文随机验证编号： BT192917162970 北京体育大学 学位论文版权使用授权书 本人完全了解学校有关保留、使用学位论

2、文的规定， 同 意学校 对本人递交的学位论文 合作学习在北京语言大学体 育舞蹈教学中 的应用研究 保留并向国家有关部门或机构送 交论文的复印件和电 子版，允许在校内和与学校有协议的部 门公布论文并被查阅和借阅。 本人授权北京体育大学可以将本学位论文的全部或部分内容 编入有 关数据库进行检索， 可以采用影印、 缩印或扫描等复 制手段保存和 汇编本学位论文。 保密 ，在 0 年解密后适用本授权书。 本学位论文属于 不保密 0。 (请在以上方框内打 V ） 学位论文作者签名：那博 曰期：二一一年一月十二日 论文随机验证编号： BT192917162970 北京体育大学学位论文原创性声明 本人郑重声明

3、：本人 所呈交合作 学习在北京语言大学体育 舞 蹈教学中的应用研究 是本人在导师的指导下， 独立进行研究 工 作所取得的成果。 除文中已经注明引用的内容外， 本论文不包 含 任何其他个人或集体己经发表或撰写过的作品成果。 对本文的 研 究做出重要贡献的个人和集体， 均己在文中以明确方式标明并 致 谢。 本人完全意识到本声明的法律结果由本人承担。 学位论文作者签名 : 邢博 曰期：二一一年一月十二日 论文随机验证编号： BT192917162970 III 合作学 习 在北京语言 大 学体育舞蹈 教 学中的应用 研 究 摘要 为了提高北京语言大学体育舞蹈课的教学质量，促进学生合作能力的提高，弥

4、补传统体育教学中以班为单位的教学形式的不足，本文对合作学习理论在体 育舞 蹈教学中应用方法与步骤进行了初步研究。采用文献资料、问卷调查、教 学实验 研究方法，探讨了在体育舞蹈教学中合作学习小组的应用、合作学习具 体方式的 应用、合作学习时机的掌握、合作学习中教师角色的定位，分析了合 作学习理论 在体育舞蹈教学实验中的有关数据。研究结论为： 1. 体育舞蹈教学中合作学习小组人数不宜过多， 2-3 对一组最好；小组口号 与 标志性动作是体育课上进行小组建设的特色。 2. 初探合作学习具体方式中的成绩分阵法（ STAD)、切块拼接法 II (Jigsaw II) 在体育舞蹈教学中的应用。根据体育舞蹈

5、教学特点和教学实践，研究出体 育舞蹈 项目进行合作学习的具体方式有小组集体表演法、舞蹈编排法。 3. 应用合作学习理论的良好时机有：需要交流讨论的理论课上；学习舞蹈 步 伐和舞蹈组合时；体育舞蹈编排时，舞蹈复习课上。初学者初学舞蹈基本步 时， 不适宜进行合作学习。 4. 教师在合作学习中的角色是设计者、促进者、参与者、表扬评定者。主 要 目的是采用、想尽一切办法提高合作学习小组的学习 效率，使每一位小组成 员获 得更多的益处。 5. 体育舞蹈教学实验结束后，实验班和对照班的学生对体育舞蹈的兴趣显 著 提高。但是实验后，实验班与对照班学生对体育舞蹈的兴趣没有显著差异。 6. 实验班学生的交流恐惧

6、程度显著下降，对照班学生的交流恐惧程度无显 著 变化。 7. 实验班学生的体育舞蹈技能水平和体育舞蹈编排、创新能力明显高于对 照 班学生。 关键词：合作学习；体育舞蹈；体育舞蹈教学 ; 论文随机验证编号： BT192917162970 合作学 习 在北京语言 大 学体育舞蹈 教 学中的应用 研 究 ABSTRACT In order to improve the education quality of dancesport classes in universities, to promote the development of students cooperative ability,

7、to supplement the class-based traditional teaching method, author has hereby done an initial research on the practical methods and steps of cooperative learning theory applied in dancesport teaching. This thesis has adopted documentary references, questionnaires, interviews methods, the thesis has e

8、xplored the features of cooperative learning groups, the specific modes of cooperative learning, the proper time of cooperative learning, the roles teachers play as in practical use of cooperative learning in dancesport teaching. It also has analyzed the related data about implementation of cooperat

9、ive learning theory in college s dancesport teaching. The results of the research are as follows: 1. It is not suitable to have too many students in one cooperative learning group of dancesport teaching. Two or three pairs would be fine. Group s slogan and marked action are the construction features

10、 of physical education item s group. 2. In the specific modes of cooperative learning, the concrete steps of Student Team Achievement Division and Jigsaw II in dancesport teaching. On the basis of dancesport teaching s features and practical teaching, work out the cooperative learning s specific mod

11、es of dancesport teaching: group performance and choreography. 3. These are all good time to carry on cooperative learning, when the students are required to understand and discuss the theoretical content, when skill classes begin teaching dancing step and dancing combination, when dance is arranged

12、 and when classes are reviewed. 4. In cooperative learning, teachers play roles as designers, promoters, participator and evaluators. The main purpose of teachers is to improve 论文随机验证编号： BT192917162970 合作学习在北京语言大学体育舞蹈教学中的应用研究 the efficiency of cooperative learning groups and let each member gets mor

13、e benefit. 5. After the experimentation of dancesport teaching, students interests have been obviously increased both in experimental classes and comparative classes, but there are no big differences of interests between those students. 6. The degree of anxiety on communication has conspicuously dec

14、reased in experimental classes, while there are no clearly changes in comparative classes. 7. The level of dancesport s skills, students dancesport choreography and creative ability of experimental classes are evidently higher than comparative classes. Key Words: cooperative learning； dancesport； da

15、ncesport teaching 论文随机验证编号： BT192917162970 VI 合作学 习 在北京语言 大 学体育舞蹈 教 学中的应用 研 究 目录 1 mm .2 2 文献综述 . 3 3 研究对象与方法 . 10 3.1 研究对象 . 10 3. 2 研究方法 . 10 4 分析与讨论 . 13 4.1 什么是合作学习？ . 13 4. 2 合作学习小组在体育舞蹈教学中的具体应用 . 15 4. 3 合作学习具体方式在体育舞蹈教学中的具体步骤 . 23 4.4 体育舞蹈教学中合作学习的适用时机 . 27 4. 5 教师在合作学习中的角色 . 28 4. 6 合作学习在体育舞蹈教

16、学中应用时注意要点 . 30 4. 7 合作学习理论在体育舞蹈教学中的实验分析 . 34 5 结论与建议 . 39 6 致谢 . 41 7 参考文献 . 42 8 附录 . 45 9 个人简历在读期间发表的学术论文与研究成果 . 50 论文随机验证编号： BT192917162970 合作学 习 在北京语言 大 学体育舞蹈 教 学中的应用 研 究 -i-l_ * 1 刖 目 在普通高校体育课程中，体育舞蹈课是一门新兴的课程。它的项目特点吸 引 了大量的学生喜爱此项运动，大学生对体育舞蹈的兴趣也越来越浓厚，在公 共体 育课中开设体育舞蹈课的高校也越来越多，体育舞蹈课成了学生青睐的课 程。但 是，

17、体育舞蹈在教学内容、教学方法、教学组织形式还需进一步的深入 研究与拓 展，真正的体育舞蹈项目优势还没有完全发挥出来。目前普通高校体 育舞蹈技术 课教学内容一般是体育舞蹈各舞种的铜牌套路，教学组织形式一般 是 2 人一组进 行练习。教师教学方法一般为示范讲解、教师领带练习、学生练习、 教师纠正错 误动作，讲解法、示范法、领带法、练习法成为教学的主要方法。 这使学生过多 地把注意力集中在教师传授的舞蹈组和套路上，没有给学生足够 的思考时间，在 这种教学模式下，明显己经不能适应教育部 2002 年 8 月颁发的全 国普通高等学 校体育课程教学指导纲要（教体艺（ 2002) 13 号 )精神，高校体育

18、 舞蹈课必须改 进。高校体育课教学的作用不仅是增强学生体质，学习和掌握体 育基本技术与方 法，培养学生的终身体育意识，同时，体育舞蹈教学活动也应 是一种社会性、合 作性交往活动，具有鲜明的社会性与合作性，在促进人的社 会化和调整人际关系 方面起着巨大的作用。 因此尝试将合作学习理论应用到北京语言大学体育舞蹈教学中，通过查阅 大 量文献资料获得，合作学习的主要目的是促进学生合作从而达到最佳的学习 效果。 很多研究 表明，通过参与合作学习的学生可以从以下几个方面获得益处： 提高 学习成绩、激发学习热情、增强学生对学习的责任感、节省时间、增强 协同合作 能力等 m。 结合体育舞蹈项目特点，本人提出在

19、体育舞蹈课中的传统教学中采用合作 学 习方式，以提高体育舞蹈教学质量促进学生更好的发展。 经查阅所有核心期刊和书籍，目前没有一篇或一本书是关于体育舞蹈合作 学 习的，本文试图通过研究体育舞蹈课应用合作学习理论，设计出体育舞蹈课 合作 学习的具体操作方法，为高校体育舞蹈教师运用合作学习教学提供可借鉴 论文随机验证编号： BT192917162970 合作学 习 在北京语言 大 学体育舞蹈 教 学中的应用 研 究 的思路与步骤。 将合作学习理论应用到体育舞蹈教学中，并不是要完全颠覆传统教学模式 , 比 如传统体育舞蹈教学模式一般为，教师讲授新动作、教师带领练习、学生练 习（教 师对学生中出现的主要

20、错误动作进行纠正 )，合作学习具体方式为，教师 讲授新动 作、教师带领练习、小组合作学习（组内成员对错误动作进行纠正， 教师以小组为 单位进行辅导）、小组比赛评出优秀小组，他是在传统教学的基础 上融入合作学习 的理念，这样可以弥补传统教学中的某些不足。 因为本人的时间和经验有限，只选择合作学习理论在体育舞蹈教学中的应 用 研究，为高校教师在体育舞蹈课上应用合作学习提供清晰的思路与具体实施 合作学 习的步骤。 2 文献综述 2.1 国外合作学习研究现状 1806 年，合作学习小组的观念从英国传入美国，受到美国教育家的推崇并被 广 为应用， 1970 年初在美国兴起了现代合作学习理论。 1960

21、年中期，约翰逊兄弟 (D.W.Johnson 和 R.T.Johnson)与其他等人在明尼苏达大学创立共同学习中心， 探讨 合作学习的本质和成分，构建合作学习的理论模式，这标志着现代合作学习 理论研 究真正的开始。 国际上关于合作学习的模式研究也就是合作学习具体方式的研究主要有， 美 国约翰逊 .霍普金斯大学的斯莱文教授（ 1978)年创设学生小组成绩分阵法 (STAD); 迪奥里斯和斯莱文设计的小组一游戏一竞赛法（ TGT);阿伦逊（ 1978) 结合其它小组 学习设计出切块拼接法 (Jigsaw),后来斯莱文（ 1986)对其进行 改进；约翰逊兄弟及 同事（ 1987)提出共学式（ LT)

22、;以色列特维夫大学沙伦（ 1976) 提出小组调查法（ GI) 等。 u 国外已有近 900 项的研究证明合作学习较竞争性学习和独立学习更为有效， 主要表现在成绩、记忆保持、工作时间、学习迁移、成就动机、外在动机、 持续动机、社会和认知发展、道德推理、观点采纳、人际吸引、社会支持、心 论文 随机验证编号： BT192917162970 合作学 习 在北京语言 大 学体育舞蹈 教 学中的应用 研 究 理健康、自尊、社会能力、价值内化、学习环境的质量等领域。 w 合作学习的具体操作研究，主要表现在对小组的具体研究如分组、小组成 员 人数、一个班的组数、小组成员结构等；教学内容的选取研究，强调要符合

23、 学生的 最近发展区等；形成性教学评价的应用等。 但是，目前的这些有关合作学习具体应用的书籍文章，主要是针对中小学 生 非体育教学中的合作学习研究，在大学中的研究相对来说较少。合作学习在 体育教 学中的各方面研究仍然少见，少数对体育中的合作学习的研究如 Grinesk 发现合作 学习能提高小学生、幼儿园儿童和学前儿童的身体健康和社会交互作 用能力； Goc Karp 探索了 合作学习的应用及其对社会强化、对体育课中的参 与因素的影响， 表明在体育教学合作教学中学生的社会适应技能、交互作用能 力和社会参与能力等 方面均有提高。 4关于舞蹈上的合作学习，约德于 1993 年 的研究表明， 舞蹈 教

24、学中应用合作教学方法既提高了教学效果，又提高了学生 的社会交往能力。 51 但是合作学习理论在体育舞蹈教学中的应用研究至今没有 任何文献。 2. 2 国内合作学习研究现状 从 20 世纪 80 年代末，我国开始将合作学习引入中小学课堂进行实验研究， 其中省级以上课题如中国教育学会重点课题合作学习的基本理论与实践研 究， 浙江省教育科学 九五 规划重点课题小学课堂教学交往与合作研究 等。多项 省级课题的设置，促使国内学者对合作学习的研究越来越多，研究领 域逐渐扩大、 加深。 通过查阅大量文献，到目前为止，各种期刊上关于合作学习的文章有 2000 多 篇，其中核心刊物上的论文为 300 多篇（有关

25、体育合作学习的论文 17 篇）；合 作 学习硕士论文最早的一篇是 1992 年张家余的篮球教学中运用合作学习式教 学的 实验研究，其余所有硕士论文均出现在 2000 年以后共 200 多篇，其中 2004 年 -2006 年的硕士论文就占到 80%,而且 75%的硕士论文是将合作学习应用在某一 学科的研 究，在英语课中的应用研究最多，共 70 多篇，在语、数、理、化各十 论文随机验证编号： BT192917162970 合作学 习 在北京语言 大 学体育舞蹈 教 学中的应用 研 究 几篇，在生物、地理、历史、计算机等学科中均有几篇涉及，几乎含盖了基础 教育 的所有课程，关于体育课程运用合作学习

26、的研究，硕士论文 9 篇。 1990 以前的关于合作学习的论文共 3 篇，这三篇文章都是介绍国外合作学习 理 论的文章。对于合作学习理论基础的研究，在 20 世纪 90 年代，郭德俊（ 1994) 介 绍了合作学习的理论 目标结构理论、发展理论，以及合作学习的方法。 61 王 坦（ 1994)认为 合作学习的理论基础主要有集体动力理论、自控论原理、 课堂教 学工学、动机理论、社会凝聚力的理论和认知理论。 7合作学习是通过 学生之间 的互动来实现的，人与人之间的合作关系是非常复杂的，这也就决定 了合作学习理 论基础的多样性。 2000 年之前的大部分论文都是向国人介绍这个泊来之物，学者们几乎都是

27、 在 理论上对这些教学模式进行比较，而通过教学实验研究进行比较的几乎没有。 随着各省合作学习教学实验的实施， 2000 年后国内合作学习的论文量急剧 增 大，对合作学习的认识也更深入、广泛了。马兰（ 2004)认为 合作学习的 价值在 于 :确定一种生活态度，教给学生一系列的学习内容，充分挖掘利用同伴 学习资源。 w 刘玉静 (2006)论文 提出了全员合作学习。包括校长在内的教 学行政人员、各学 科教师、学生之间以及家长与社区资源在内的全员性合作 w 同时，合作学习对学生各个方面产生的影响研究也出现了，大部分合作学 习 教学实验论文中，都认为合作学习比传统教学模式更能提高学生成绩、认知 能力

28、、 学习兴趣等。 关于合作学习理论方面的著作有王坦编著的合作学习导论和合作学 习 的理念与实施，靳玉乐编著的合作学习，吴向丽编著的合作学习，程 胜 编著的合作学习，（美 )约翰逊（ Johnson, David W.)著伍新春等译合作 学 习等，这些著作主要对合作学习的概述、历史发展、理论基础、基本理念、 类型、 实施策略及关于合作学习应用时的综合问题进行探讨，是从宏观上，理 论层次上介 绍合作学习的著作；指导教师运用合作学习理论进行教学实施的著 作有，（美）雅 各斯（ Jacobs, George M.)著，杨宁，卢杨译合作学习的教 论文随机验证编号： BT192917162970 合作学

29、习 在北京语言 大 学体育舞蹈 教 学中的应用 研 究 师指南，张玉民著新课程教师组织合作学习和创设教学情境能力培养与训 练， 盛群力、邓淑贞著合作学习设计。但是，没有针对某一学科、某一 体育项目 进行指导教师在教学中运用合作学习理论时的具体操作方法，有效的 应用合作学 习。 2000 年后，合作学习在体育教学中的应用研究。其中以硕士论文进行研究 的 有足球、排球、篮球、速滑、体操和健美操项目均有一篇，在核心刊物发表 的论 文中武术、游泳项目也各有一篇，健美操项目几篇，体育课程中的合作学 习的应 用研究有 7 篇，关于合作学习教学评价的有 3 篇。具体研究结果如下： 足球项目，张英成（ 200

30、2)认为 合作学习教学模式的两大优势：即先进的 教 学观、差生转化的优势。通过教学实验反应出足球教学中合作学习教学模式 比传 统教学模式更有利于学生理论水平、技术技能和观察分析等能力的 提高， 对学生 的同伴关系和学习兴趣有很大的促进作用，且可以大幅度的提高学生所 学习知识 的记忆保持量。 |K 排球项目，戴瑞磊（ 2003)认为 合作学习有利于学生形成正确的合作观、 竞 争观和自我观念，改变评价手段，有利于大面积提高教学效率。 1111 武术项目，陈理标（ 2003) 尝试通过在太极拳教学中，运用太极拳 架 （ 势 意 辅以口诀或音乐和合作学习教学法结合起来进行教学实践研究，以探求高 效 的

31、太极拳教学法。实验结果表明，其教学效果非常良好。 M 健美操项目，杨斌（ 1999) 通过在健美操教学中采用合作学习模式，认为 在教学目标和教学过程的设计中，要突出学生的主体性。 胡海青 (2004) 通 过健美操合作学习实验，研究结果显示，实验班大学生比对照班心理健康水平 明 显改善，成绩显著提高。 1111 王淑英 (2006) 通过健美操教学实验研究，合作 学 习有利于增强学生学习的积极性和主动性，有利于学生掌握和巩固健美操技 术技 能，有利于培养学生的协作精神。 IISI 体操项目，郭井双 (2006) 结果显示学生对教学中实施合作学习的具有倾 向 性，通过教学实验证明，采 用合作学习

32、教学法的实验组学生体操动作技术成 论文随机验证编号： BT192917162970 合作学 习 在北京语言 大 学体育舞蹈 教 学中的应用 研 究 绩明显优于采用常规教学法的对照组学生。 16 篮球项目，尤洪林（ 2006)通过教学实验研究认为， 在学生对篮球技术与 理 论知识的掌握上合作学习比传统教学的提高差异有显著意义；合作学习更能 培养 和发展学生的社会性品质；合作学习提高了学生学习篮球的兴趣，增加了 课堂练 习的密度。 17 还有在游泳、跨栏项目的合作学习研究，但是目前还没有体育舞蹈课中的 合 作学习的研究。 在中学体育课中应用合作学习的研究，于军（ 2002)认为 目前体育课程 观念

33、 有了较大的更新，主要体现为体育课程与体育教学的整合和强调教学过程 中互动 的师生关系，与此相应，应倡导自主学习和合作学习的体育学习方式。 181 孙海洪（ 2003) 从不同角度分析了新体育课程实施合作学习的条件，并进一 步 提出了实施合作学习的要点。 陈思奇（ 2005) 通过文献资料，分析对美国 小 学体育合作学习的教学特点。发现影响体育教学中合作学习的因素主要有： 合作 教学的教学策略、发挥学生角色的作用、让学生当教练、学生之间的良性 鼓励、 让学生承担活动的责任性、了解共同合作的意义、有关合作学习中的时 间问题。 1ai1 赵晓艳(2004) 通过调查和实验结果表明：合作学习教学模式

34、完全 可以在体育课 堂教学中予以操作运用；应加强对高中学生合作技能的指导；合 作学习教学实验 后，学生在认知加工过程上有明显的改善；合作学习教学的实 验班的成绩提高幅 度明显要大于采用个体化竞争性教学的对照班。 1:1 金岳凤 (2005) 在中学体 育教学中应用小组合作学习对学生的一般 生活满意度、交际 交往能力，身体素质 均有良好的影响。 周雁林 (2006) 将自主学习与合作学 习相结合，提出高中 自主 合作学习体育教学模式的理论。 w 焦春 (2006)认 为 小组合作学习应 用于体育与健康课教学中对学生同伴关系、学习兴趣、交 际交往能力、身体素质 的均有影响。 在合作学习的教学评价上

35、，蔡惠玲 (2002) u 和李萍（ 2005) i2fil 提出合作 学 习三维评价体系（合作小组个人的能力评价、全组成绩评价、对合作小组努 论文随机验证编号： BT192917162970 合作学 习 在北京语言 大 学体育舞蹈 教 学中的应用 研 究 力程度及成绩提高幅度的评价）将合作学习的三维评价，引入武术合作教学中。 综上所述，体育以外的学科关于合作学习的应用研究，绝大部分是在中学 或 是小学进行的教学实验，合作学习在体育中的应用研究大部分实验在大学完 成， 其研究数量相对于其他学科还是很少，每个项目上也只有一两篇的研究量， 研究 主要局限在理论层次，对于某个项目教师如何具体操作时，

36、到底需要教师 怎样做 才能达到有效合作的问题应该是今后的重点研究方向。在合作学习的应 用上，虽 然会有一些共性，如分组时需要组间同质、组内异质，合作学习的基 本要素等， 但是每个学科都有自己的特点，这些共性的理论在不同学科、项目、 不同的学习 内容等方面，所表现的形式也会不同。这就需要具体问题具体对待， 需要结合各 自项目特点，对其教学中合作学习的应用进行研究。而合作学习在 体育舞蹈项目 上的研究至今还未发现一篇，对于体育舞蹈教学来说，合作学习 方面的研究还处 于空白。 2. 3 体育舞蹈教学研究现状 体育舞蹈 原名为 社交舞 ，又称 国际标准交谊舞 ，简称 国标 ， 如今又称 体育舞蹈 （

37、DanceSp rt)。体育舞蹈经交谊舞几百年的漫游，在继承 与 扬弃的整合运动中，逐渐发展演变而成。 1924 年，英国成立 英国皁家舞蹈教 师 协会 ，对当时欧美流行的社交舞和宫廷舞的舞姿、舞步、方向等进行规范、 整 理和美化加工，制定了有关舞蹈理论、技巧、音乐、服装等竞技的统一标准， 于 1925 年正式颁布了华尔兹、探戈、狐步、快步舞的步伐，总称摩登舞 (Modern Dancing)。 20 世纪 60 年代将非洲和拉美 “ 些国家的民间舞经过规范加工后，称 为 拉丁舞（ Latin dancing)， 现在将拉丁舞和摩登舞统称为体育舞蹈（ Dance sport)。 经查阅大量文献

38、资料，目前对体育舞蹈教学进行研究的论文主要有：如赵 晓 勤（ 2000)把表象训练法应用在体育舞蹈的教学中，实验证明， 它能有助于 建立 和巩固正确动作的动力定型，加深动作记忆。 m 齐光辉（ 2003)设计了 情 景导 入 (产生动作表象 )一一律动分析 (形成基木动作 )一一整体演示（完成律动 论文随机验证编号： BT192917162970 合作学 习 在北京语言 大 学体育舞蹈 教 学中的应用 研 究 组合 ) 引导评价 (提高专项素质） 的教学环节，优化了体育舞蹈课堂律动教 学 结构。 刘志红（ 2005) 将多方式信息传递（直观信息传递 讲解示范法、 诱 导信息传递 领带教学法、目

39、标信息传递 定向教学法、预报信息传递 纠 正错误法、强化信息传递 教学比赛法、多媒体信息传递 电化教 学法）运用 于体育舞蹈教学过程是完全可行的。 _王昊 (2003)通过教学实验法 证明， 分解 教学法、口令提示法、照镜直观法、念动法和多媒体教学手段进行 教学，有利于学 生较快地掌握教学内容。 M 胡海燕（ 2004)提出 体育舞蹈的 美学构成因素包括 标准舞姿、形体美、音乐美与服饰美，将这些因素融合起来 对大学生进行综合的美 感训练，提高大学生的审美素养。 31 音乐是体育舞蹈中不可缺少的元素，体育舞蹈教学中音乐应用的研究目前 有： 习寿华，李谦（ 2002)从舞蹈技术理论角度出发就体育舞

40、蹈教学、训练中存 在的音 乐节奏问题进行了论述，并对华尔兹探戈音乐节奏处理问题作了探讨。 1321 聂军 （ 2001)在体育舞蹈的教学中， 运用音乐的作用调动学生练习的积极性， 从而 达 到锻炼的效果。 w 朱鹏屏 (2001)强调 在体育舞蹈教学中，音乐教育应与 舞蹈教 育同步进行。 l:in 吴东方 (2004)认为 音乐对表现力有影响，音乐可以激 发人的 情感，音乐对创编、设计体育舞蹈动作具有诱导作用。 1: 由于在体育舞蹈合作学习教学实验中会涉及到团体舞的编排，所以对团体 舞 的论文做了查阅，目前有关体育舞蹈团体舞的论文只有陈树德（ 2000)的 2 篇，他 根据团体舞蹈编排的特点，

41、从音乐的选择、编排的构思、编排的表现艺 术手法等 方面，进行了理论上的探讨与研究。 1361 他 结合体育舞蹈团体舞的项 目特点， 对队形的类型、特点与动作的相互关系及其变化的规律进行了探讨。 通过查 阅文献，关于体育舞蹈的合作学习研究目前还没有，对于体育舞蹈 教学质量的研究， 也只局限于某个教学方法的运用，或是提高学生对音乐的理 解等，这些研究主要是 提高学生舞蹈技能的研究，而对于学生其他发展方面的 没有强调，如，如何提高学 生的交流能力、与他人的合作能力、激发学生的创 新能力等方面的研究就很少了。 论文随机验证编号： BT192917162970 合作学 习 在北京语言 大 学体育舞蹈 教

42、 学中的应用 研 究 3 研究对象与方 法 3.1 研究对象 合作学习理论在北京语言大学体育舞蹈教学中的应用为研究对象。 3. 2 研 究 方 法 本文采用文献资料法、问卷调查法、现场观察、专家访谈法、教学实验法 研 究方法。 3.2.1 文献资料法 根据本课题研究需要，通过计算机和中文体育期刊目录检索，查阅所有核心期 刊中 有关体育舞蹈的文章，查阅所有核心期刊中有关合作学习的文章，并进行 分析处理； 查阅现有所有体育舞蹈、合作学习著作；查阅有关高校体育课程的 法规、书籍及文 献资料；查阅全国普通高等学校体育课程教学指导纲要，为 论文研究提供理论 依据。 3. 2. 2 问卷调查法 根据本课题的研究内容和方法的需要，设计学生问卷，在教学实验的过程 中 使用，对教学效果及学生信息情况进行调查。 3. 2. 3 现场观察法 现场观察其他高校的体育舞蹈课，以及观察体育舞蹈合作学习教学实验的 全 过程，对学生和教师的感受进行实时记录。 3. 2. 4 专家访谈法 充分利用北京体育大学的条件对体育舞蹈教学方面的专家