苏科版八年级物理下册第九章第一节二力平衡 教学设计.doc

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1、9.1 二力平衡一、教材分析及教学设想：本节教材分为二力平衡的概念、探究二力平衡的条件和它的应用三部分。从观察实际现象切入，引导学生归纳出物体处于静止状态或匀速直线运动状态时总是受到力的作用，从而引出二力平衡的概念。再根据初中物理由研究最简单的情况入手，转入对二力平衡的研究，通过实验探究分析得出二力平衡的条件。接着通过实例讲述如何运用二力平衡条件分析问题、解决问题。教材的这种编写思路，符合初中学生实践理论实践的认知规律。通过探究实验，在学生观察、分析、综合、归纳和演绎的过程中，有效地获取知识、发展能力，并促进科学世界观和方法论的形成，充分体现了物理学以观察和实验为基础的学科特点。力学是本学期的

2、重点内容，二力平衡又是力学中的重点之一，所以二力平衡条件是重中之重。本节知识的学习和应用，为后面学习浮力知识奠定了知识基础，也做好了思路和方法上的准备。因此，本节知识是联系新旧知识的纽带，在力学中起着承上启下的作用，是解决力学问题的理论基础。二、教学目标： 1、通过观察和分析，了解平衡状态和平衡力，知道什么是二力平衡状态；会画二力平衡时的受力示意图。2、通过实验探究，理解二力平衡的条件。3、了解二力平衡条件在日常生产和生活中的应用。4、通过观察和思考，培养学生对生活中信息的收集、处理能力。三、教学重点与难点：重点：1、了解平衡状态和平衡力，知道什么是二力平衡状态。2、理解二力平衡条件。难点：理

3、解二力平衡条件，会区别一对平衡力与一对相互作用力。四、板书设计：9.1 二力平衡一、平衡状态：物体受到几个力的作用，处于静止状态或匀速直线运动状态，我们就说物体处于平衡状态。处于平衡状态的物体受到力的作用，在物理上把物体处于平衡状态受到的几个力称为平衡力。当物体在两个力的作用下处于平衡状态，就称做二力平衡。二、二力平衡的条件：大小相等、方向相反、作用在同一物体上，且作用在同一直线上。三、二力平衡条件的应用五、教学过程教师活动学生活动说明新课引入：吊在天花板上的电灯、停泊在海面上的航天测量船、匀速上升的潜水艇、缓缓降落的“神舟”飞船返回舱、站在徐徐上升的电梯里的乘客在我们的生活中，物体受到各种各

4、样力的作用而处于某种运动状态，请同学们想一想，上面的情景中，物体分别处于什么运动状态？它们又分别受到什么力的作用？提问：生活中遇到或看到过哪些类似的事例？讲述：物体受到几个力的作用，处于静止状态或匀速直线运动状态，我们就说物体处于平衡状态。处于平衡状态的物体受到力的作用，在物理上把物体处于平衡状态受到的几个力称为平衡力。讲述：日常生活中处于平衡状态的物体很多，如静止在讲台上的书本、吊在天花板上的电灯、停泊在海面上的航天测量船、匀速下降的降落伞等都受到两个力的作用。当物体在两个力的作用下处于平衡状态，就称做二力平衡。二力平衡是平衡现象中最简单的现象。分组讨论，大组汇报，交流与讨论后，每小组选出代

5、表，汇报本组讨论的结果。学生回忆与交流，总结与归纳。引导学生在对日常生活中现象观察的基础上，通过分析找到他们共同的性质，建立二力平衡的概念。学生认真观察教材图9-1等，通过比较图片中各物体的异同，体会各图中物体所处的运动状态，并分别对它们进行受力分析。结合自己生活中遇到或看到的类似的运动事例，讨论各种情况下物体的运动状态和受力情况，感受平衡状态和平衡力。让学生认识二力平衡与我们生活的关系。探究二力平衡的条件：【提出问题】生活中二力平衡的现象很多，那么二力平衡时应该满足什么条件呢？【猜想与假设】引导学生进行合理的猜想。【设计计划制定方案】过渡：同学们提出的猜想很好，那么应该如何设计实验来验证你们

6、的猜想呢？围绕学生提出的猜想进行设计，摒弃不合理的猜想，选取合理的猜想进行设计。讲述：（实验提示）为了实验方便，本活动主要探究物体处于静止状态所满足的条件。引导：本活动应注意在每个实验步骤中，要控制哪些物理量不变？要改变哪个物理量？【实验探究与验证】学生按照教材图9-2所示，进行器材安装，注意控制硬纸板两个对角上细线拉力的大小，选择适当数量的钩码，来改变细线对硬纸板两个对角拉力的大小。【收集证据】根据实验条件的改变，及时记录下探究过程中观察的现象。【分析归纳，得出结论】对实验中观察到的现象进行分析，验证同学们提出的猜想。物体处于二力平衡时，满足的条件是：物体同时受到两个力的作用，这两个力大小相

7、等，方向相反，作用在同一物体上，且作用在同一条直线上。生1：大小相等生2：方向相反生3：学生利用控制变量法进行分析。学生自己设计实验探究方案，交流与取舍，分析得出某一物理量对实验结果的影响。引导学生从力的三要素等方面进行合理的猜想，大胆让学生去猜测。可根据学校的具体实施条件，既可教师演示，也可以学生分组进行探究活动。二力平衡条件的应用： 讲述：二力平衡条件的应用主要有两点，一是根据已知的大小和方向，来求另一个力的大小和方向；二是利用二力平衡条件判定物体的运动状态。当物体只受到两个力的作用，且满足二力平衡时，则可以判定物体处于静止状态或者匀速直线状态。学生分析实际事例，巩固对二力平衡条件的理解。

8、在初中阶段，会画出力的示意图已是较高的要求，教学中不要求画二力平衡的图示。交流与小结：提问：通过今天的学习你有哪些收获？学生自主发言，进行小结。作业布置：能力培养教学反思：二力平衡是初中物理教学的一个重点，同时也是一个教学难点，学好这一部分将对初中物理力学的学习起到重要作用。这一节课，有亮点也有不足之处，需要改进的地方。亮点：1、本节课以学生的感性认识为基础，首先从日常生活现象中学生熟悉的“过山车”激发学生学习兴趣，再通过一个纸条魔术引入本章内容，使学生带着问题去听课。2、学生每天都要见到的讲桌、课桌、在平直公路上行驶的列车为例，首先让学生判断其所处的状态-是运动的还是静止的，让其分析受力情况，从力的三要素分析受力特点，让学生理解物体处于平衡状态的含义，进而引出力的平衡和二力平衡。这样从学生日常生活中常见的现象入手，学生深深体会到生活中时时有物理、处处有物理，物理就在我们身边，物理来源于我们的生活，拉近了物理与学生的距离。