初一新生入学适应性调查及应对策略.docx

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1、总第 784 期教海探航初一新生入学适应性调查及应对策略倪 钧（苏州市平江中学校，江苏省 215001）摘 要：在小升初入学适应过程中，既有校园环境变化、人际交互范围转化等因素的影响，也有学习方式改变带来的影响。新生入学教育对学生的健康成长有着积极的导向作用，这要求我们在实践过程中，把新生入学适应指导作为学校教育的重要组成部分，为初一新 生及时提供有针对性的支持和干预，以期帮助他们缩短适应期，尽快融入初中的学习和生活。关键词：小升初； 入学适应； 对策中图分类号：G632.0文献标志码：A文章编号：1006-3315（2014）12-031-002资料表明：每年的秋季，苏州市区会有约 1 万

2、3 千名小学毕业生跨入初中的大门，苏州大市范围约有 6 万名左右小学毕业生。 如 何使这些小升初的学生适应新的角色、新的环境、新的学习方式 ， 成为很多初中校共同关注的问题。一、初一新生入学适应性调查的背景虽然小学和初中同属于义务教育阶段， 但所处的教育环境却 有着较大的不同。 一方面，小学生因年龄小，家长、教师乃至社会力 量给予他们更多的呵护、关心；另一方面，根据我国义务教育法，在 苏州市每年的中小学招生入学政策中， 明确规定小学毕业生全部 免试就近升入初中， 禁止各所公办初中学校采取任何形式的入学 考试、分班考试，这些措施极大地减轻了小学毕业生升学的压力 。 然而初中毕业生却要考虑能否升入

3、重点高中， 或者考入心仪的职 业类学校， 成绩差的学生可能将难以升入高一级学校而不得不走 上社会，他们不可避免地将比小学毕业生面临更多的升学压力。每个初一新生都将面临一段调整自己原有的认识与行为的入 学适应过程，在这个过程中，引导初一新生如何正确认识复杂 、多 样的新环境，如何处理新的同学关系和师生关系，如何融入新的班 集体，如何克服自卑、孤独等不良情绪，如何适应初中的学习和生 活方式，为中学阶段的全面发展奠定良好的基础，这些都将是我们 研究的重点。二、初一新生入学适应调查的方式1.研究方式：自编小升初学生入学适应学生调查问卷和小 升初学生入学适应家长调查问卷，前一份问卷采用预测 、因素分 析

4、，由 20 道选择题组成，以 2012 级 16 个班的全体初一新生为调 查对象，采取整群抽样方式，以班级为单位进行施测，采用统一的 指导语和调查问卷，施测时分批进入计算机室进行上机答题，测试 样本 659 份，全部上传教师主机，其中有效样本 653 份；后一份问 卷采用开放式调查，由 3 个问题组成，在年级家长会时实施 ，有效 样本 578 份。 另外，在班主任协助下，采用画树投射测验，对不同的 个体进行分析。2.研究过程：8 月之前，收集、整理入学适应的相关文献资料 ，四、初一新生入学适应的应对策略从上述研究结果分析看，初一新生主要在校园生活适应、人际 交互适应、 课程学习适应等方面存在一

5、定的问题， 需要我们从学 校、社会、家庭三个层面入手，整体规划，多角度、多层次推进。 1.完善校园基础建设（1）改善校园硬件设施。最近几年，苏州市许多小学的基础设 施得到很大改善，尤其是一些品牌学校，如迁址新建的苏州市实验 小学占地 80 亩，总投资 2.5 亿元，校园景观大气、厚重、灵动，教学 设施现代、舒畅、生本，历史积淀与现代元素相融合，显现了百年名 校的风范。（2）营建校园环境文化。 作为校园基础建设的重要组成部分， 环境文化是办学的基础，是学校文化的物质载体。 主题突出的走廊 文化、教室文化等人文景观可以彰显校园文化特色，对学生起到润 物无声、以境化人的教育效果。2.活跃校园文化生活

6、（1）开展朋辈引领活动。 开学报到第一天，安排初二学生在校 门口举着班牌欢迎新生，并在带他们进班的途中参观校园，介绍学 校的基本布局，特别是厕所、食堂等生活设施，提醒新生报到时应 注意的事项，解答新生感兴趣的问题；安排学生解说员带领新生参 观校史馆，介绍学校的历史和优秀学生；邀请毕业的优秀学生回母 校，给学弟学妹作报告，以自己的切身体验劝勉新生做好初中三年 的规划。（2）开展社团纳新活动。 在新生入校两周之后，举行社团纳新 “超市”，老社员可以贴海报、发传单、现场表演或演讲，介绍本社团 的特色、章程、纳新要求等，吸引新生报名。 让新生通过选择参加感 兴趣的社团活动， 学会建立新的人际关系， 寻

7、找到志同道合的朋 友，获得归属感。（3）开展班队集体活动。 其一，认识新同学的破冰之旅，比如让 每个新生挂上不同形状、不同颜色、不同图案的胸牌，上面自己写 上姓名，可以按胸牌形状寻找所在小组，在组内成员间介绍姓名 、 原来所在小学、兴趣爱好等。 其二，增进学生之间情感的同伴支持 活动，比如“盲人走路”、“两人三足”竞赛、“以讹传讹”、“我来比划 你来猜”、“信任 背 靠 背 ” 等 游 戏 ， 让新生间彼此增加亲和力 、 默 契 感、信任度和协作精神。 其三，同舟共济的班集体创建活动，比如共 同制订班级的发展目标和班规，布置板报等班级文化环境，设计班 徽、班旗甚至是班歌，建立班级博客，开展班委

8、竞选演说，通过贴星 星、摘果子或敲大拇指章等形式，开展快乐小队常规评比活动 ，让 新生们产生对新班级的归属感、荣誉感，增强班集体凝聚力 ，树立 良好班风。3.编写新生导航手册新生入学教育是小升初学生接受初中教育的第一课， 起着成 才发展的“导航”作用，是一项源头工程，（下转第 191 页）确立研究思路和研究方法。9 月之前编写调查问卷，培训班主任。10 月份，利用新生家长会的时机，完成家长调查问卷。 通过这些环节，积累第一手资料，为小升初入学适应的研究奠定基础。三、初一新生入学适应性调查结果的分析问卷调查结果分析： 从校园生活适应看，72.6%的新生能找到 合适的方式来处理自己的烦恼，但也存在

9、 2.2%的学生对自己烦恼 的处理方式不够灵活和多样化，如不加以引导，长期以往可能会导 致这些学生由于心理压力过大而产生各种适应问题。 从人际交互 适应看，85.7%的新生在人际关系上的困扰较少， 能够较快地融入 新的朋友群体，所存在的困扰主要是希望找到自己的知心朋友。 从 课程学习适应看，79.4%的新生在学习上存在着较大的困扰。-31总第 784 期科技前沿（上接第 31 页）也是一项十分重要的基础性工作。 它可以帮助初一新生尽快熟悉新的环境，了解初中的管理要求，适应初中的学习生 活。4.强化学校心理教育（1）建立心理教师队伍。 以心理专业毕业的学校专职心理教师 为核心，积极吸收有爱心、有

10、恒心、有耐心、对心理教育感兴趣的老 师参加心理教师上岗培训， 鼓励他们参加国家二级心理咨询师的 考核，将他们凝聚成学校心理教育的核心力量，轮流承担学校心灵 驿站每天的个别咨询任务，共同参与新生心理健康宣传普及工作。（2）建立新生心理档案。 对少数入学适应有问题的新生进行跟 踪关注，个别疏导。（3）将心理教育纳入校本课程。 在初一年级，每班每两周安排 一节心理健康教育课，在课堂上普及心理健康的知识。（4）招募心灵驿站小使者。 为了更好地促进学生的自我认识和 自我成长，以及更好地帮助其他学生，实现“助人自助、共同成长” 的目的，学校心灵驿站可以招募一些心理素质良好 、乐意交流、善 于沟通、阳光开朗

11、的学生担任小使者，组成学校心理社团。 这些心 灵小使者定期接受学校心理老师的辅导和培训，经常和同学交流、 沟通，及时发现班级同学的心理情况，给予力所能及的帮助或及时 上报老师，成为学校的三级心理监控网络的重要组成部分。（5）坚持“心吧”的定期开放。 从周一至周五，每天中午 12：00- 1：00，“心吧”都对学生开放。 通过对个别学生进行个别咨询，及时 帮助一些学生解除心理困扰，更好地认识自我、完善自我，积极地 看待学习、生活和交友。5.重视教师学科指导开学前， 新初一教师进行集体备课， 共同分析新生的认知水 平、学习习惯，探讨开展学科指导的内容、形式，制订学习适应辅导 计划；开学后，不断关注

12、学生的适应情况，及时调整辅导进度和内 容，以便更好地帮助学生适应好初中的学习。 6.密切家校之间联系（1）通过家访拉近彼此距离。 安排对初一新生的家访活动，可 以让老师与学生、家长近距离接触，在宽松、休闲的非工作环境下 畅谈；可以让班主任了解学生的成长背景、需求和困难；可以让家 长、学生了解初中的学习特点。（2）通过家长学校获得指导。 学校可以邀请苏州市未成年人指 导中心、苏州市网上家长学校的有关专家来校举办家庭教育讲座， 让家长学习如何倾听孩子的想法，如何和孩子交流；自编家庭教 育指南报赠送给家长，提醒家长在不同阶段对孩子的关注重点 ； 让家长观摩新生军训会操，感受孩子进入初中后的第一步变化

13、；举 办新生家长会，让家长了解学校历史、教育理念、管理要求，以便配 合学校对新生的入学教育。（3）通过家长阳光助学团畅通家校交流渠道。 许多家长忙于工作，没空经常到学校来和老师沟通，但他们又渴望了解孩子在学校 中的学习、活动、交友等情况。 班主任可以开通微博或 QQ 群，方便 彼此之间的适时沟通，形成家校教育合力。7.建立校际之间合作（1）开展中小学教学衔接活动。 提供时间和空间，让小学六年 级的老师和初一年级的老师一起参加教学研讨，尤其是英语、数学 学科，让大家互相听课、议课，彼此介绍使用的教材、采用的课堂教 学方法、采取的评价方式、学生对知识的掌握情况等，让初中老师 对小学毕业生的认知水平

14、有初步的了解， 有效指导学生度过升学 适应期； 让小学老师更有针对性地引导六年级的学生做好初中入 学准备工作。（2）举办校园开放日活动。 初中学校可以在每年的春季邀请小 学六年级的学生和家长到校园参观，举办讲座，让他们了解初中的 学习要求和学习方法；开放课堂，让他们坐进教室提前感受初中学 生的学习状态；设立咨询台，让他们与即将在秋季开学承担初一年 级教学任务的老师面谈。 通过这些活动，消除应届小学毕业生对初 中的神秘感、畏惧感，促使他们愉快踏入初中校园，缩短小升初的 适应期。（3）进行初中校之间的研讨活动。 初一新生入学适应，是每个 初中校都会面临的问题，各个学校都会采取一定的应对策略。 他山

15、 之石可以攻玉， 同等类型学校之间加强交流， 可以借鉴彼此的经 验，将各个学校零散、单一的做法整合起来，形成具有一定普适性 的初一新生入学适应对策。初中阶段正处在个体成长发展的一个重要转折时期， 初一新 生入学适应体现着个体从少年到青年、从幼稚到成熟、从依赖走向 独立的发展要求，如果不能给他们以科学的引导，任由他们盲目地 被动适应，有可能给他们带来苦恼、焦躁、压抑、颓丧等消极因素的 影响，不仅会极大挫伤他们的学习积极性，还会导致他们因怀疑 、 否定自身而出现的各种心理问题，影响他们今后的身心健康发展。 因而有必要对初一新生及时进行指导， 使他们调整自我， 稳定情 绪，尽快适应新的校园环境，适应

16、初中的学习生活、人际交往，为今 后的人生发展奠定良好的基础。参考文献： 1张冬梅.初中生入学适应班级心理辅导活动设计J天津教育， 2006，（9）2林崇德.发展心理学M:浙江教育出版社，2002 3陈庆健，梅思佳，唐闻捷.团体辅导在新生入学适应教育中的效 果及作用机制J中国医学伦理学，2009，(3) 4张传柱.朋辈心理辅导在新生入学适应中的应用J科教文汇 (上旬刊),2010，(3)5马利.初中新生应适应环境改革学法J人生十六七，2010，（7）!（ 上 接 第 42 页 ） 第 二 种 ， 通 过 “ 阅 读 ” 方式学到的内容 ， 可 以 保 留10。 第三，用“声音、图片”的方式学习，

17、可以达到 20。 第四种是 “示范”，采用这种学习方式，可以记住 30。 第五种，“小组讨论”， 可以记住 50的内容。 第六种，“做中学”或“实际演练”，可以达到 75。 最后一种在金字塔基座位置的学习方式 ，是“教别人”或者 “马上应用”，可以记住 90的学习内容。学习效果在 30%以下的几种传统方式， 都是个人学习或被动 学习；而学习效果在 50以上的，都是团队学习、主动学习和参与 式学习。因此我们的课堂模式应该进行一个革命性的变革。 把我们以 教师教为主的课堂，变为学生“学”，小组合作学为主的课堂。 让我 们的学生在“小组讨论”、“做中学”、“教别人”、“马上应用”等学习方法中及时有效

18、的习得知识。自学、 小组学习这些方法是好的， 但是离不开教师的组织指 导。 在小组学习中人员 3 到 4 人为好。 强化人人参与，建立激励机 制。 小组合作学习方式，要我们的教师去训练、培养、精心指导。 使 小组合作学习成为学生学习的自然选择，那么有效学习才有保证。 总之，有效学习是一项系统工程，变化因素有教师、学生、教学内容。 有效教学需要教师学生都有积极心理。 教师积极智慧的教， 学生积极主动地学。 教师教学内容的选取要精炼有效，学生要成为 学习的主人，成为“学”的主人。 把合作学习培养成为学生习得知识 的习惯。同时，有效教学要防止功利化，防止成为应试教育的奴隶。 一 切教育教学要注重人的全面发展。-191