劳动教育是一种生活教育_樊树林.docx

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1、山西日报/2020年/3月/31日/第006版评论劳动教育是一种生活教育樊树林为构建德智体美劳全面培养的教育体系，日前，中共中央国务院关于全面加强新时代大中 小学劳动教育的意见（以下简称意见）出台。其中明确，要针对不同学段、类型学生特点， 以日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动为主要内容开展劳动教育，结合产业新业态、劳动新形 态，注重选择新型服务性劳动的内容。“教育必须与生产劳动相结合，才是造就全面发展的人的唯一方法”这是马克思对教育与 生产劳动关系的精辟论述。“德智体美劳”劳动教育无疑是中国特色社会主义教育制度的重要内 容，是教育体系的重要环节，是学生健康成长的价值底色，直接决定社会主义建设者

2、和接班人的 劳动精神面貌、劳动价值取向和劳动技能水平。2015年7月，教育部等部门印发了关于加强中小学劳动教育的意见，提出用三至五年时 间，推动我国中小学建立课程完善、资源丰富、模式多样、机制健全的劳动教育体系，形成普遍 重视劳动教育的氛围，改变一些学生不会劳动、轻视劳动、不珍惜劳动成果的现状。几年来，我 省各地把劳动教育纳入人才培养过程，开展了一系列劳动实践活动，引导学生树立正确的劳动观， 都取得了良好的效果。劳动是一个宏大的体系，劳动教育更是包罗万象。值得注意的是，对各类学生开展劳动教育， 需要加强针对性和实效性。因此，在课程设置上，必须兼顾科学性和合理性。意见明确提出， 各地要根据教育目

3、标，针对不同学段、类型学生特点，以日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动 为主要内容开展劳动教育。意见设置的劳动教育任务属于“梯度目标”指向性和针对性很强，也便于课程设置和 操作。比如：小学要注重围绕劳动意识的启蒙，注重围绕卫生、劳动习惯养成；初中要注重围绕 増加劳动知识、技能，加强家政学习，开展社区服务；普通高中要注重围绕丰富职业体验，开展 服务性劳动、参加生产劳动，使学生熟练掌握一定劳动技能；高等学校要注重围绕创新创业，结 合学科和专业积极开展实习实训、专业服务、社会实践、勤工助学等。根据学生成长的每一个阶段，按照学生的年龄特征与能力，有的放矢设定梯度目标，一则可 以让各地教育部门在课程设置的

4、时候做到有章可循，方便指导学生参加各类劳动教育；二则能确 保劳动教育循序渐进，能让学生的劳动能力得到“螺旋式上升”三则符合学生身心实际的梯度 目标，更便于广大家长对学生开展劳动教育，让学生们在劳动过程中品尝到“收获感”存在感” 让“崇尚劳动、尊重劳动”的观念植根学生心间。劳动教育就是一种生活教育，学生在劳动中获得一些生活体验，以及从劳动中获得生活的乐 趣，培养一种现代新生活的态度与方式，既是今后生活的需要，也是未来生存的需要，更是让其 生命更好地发展的需要。这就要求各级教育部门和广大家长坚守教育良知，切实转变教育观念， 根据意见要求，结合自身实际，完善劳动教育的梯度目标，让“劳动教育”不断増强针对性 和实效性，使其成为学生成长的一根拐杖。第1页共1页(C) 1994-2020 China Academic Journal Electronic Publishing House. All rights reserved, http:/