小学美术课程中“故事教学”实施策略的探索.docx

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1、中文摘要故事教学符合小学生的心理特点，有利于激发学生的学习兴趣，是小学一线 教师经常使用的一种教学策略。本研究缘起于笔者自身的教学实践和观察，立足 于故事教学在美术学科的应用现状，即“小学一线教师普遍使用故事教学，但是 实施不够完整和系统”这一现实。故事教学策略在教师的正确操作下，能够激发 学生兴趣，丰富学生创作内容，提高学生学习效果，裨益学生心理健康发展，实 现真正的生活教育。论文由四个部分组成。第一部分：对该研究的提出、研究背景、研究目的、研究方法进行阐述，并 对本研究中的相关概念进行界定。第二部分：首先对故事教学这一教学策略的使用和研究现状进行了分析，故 事多用于英语、思想政治等学科，近

2、些年运用到美术学科，但是针对美术学科故 事教学的相关研究比较少，并且不够系统完整。在此基础之上，笔者先后对二十 位一线的美术教师进行访谈，以管窥美术故事教学的现状，对美术故事教学中的 相关问题进行了总结。第三部分：对故事教学的实践进行了详尽的归纳与梳理。首先对美术故事教 学的功能进行分析，然后针对在实际教学中教师选择故事的问题，对如何选择故 事进行教学进行详细论述。在此基础上，生成这个章节的第三节即故事教学融入 小学美术课程的方式，在融入方式里，分为四小节进行论述：（1)小学美术课 程中故事教学实施的四个阶段；（2)故事教学的主要实现形式；（3)在小学美 术四个领域中故事教学的运用；（4)小学

3、美术故事课堂教学策略的案例分析 最后笔者分析了在教学观察中，小学美术故事教学策略实践的成效与局限。第四部分：主要列举了小学美术故事教学策略的实施建议，针对故事教学中 课程设计，课前准备，绘画指导，课后反思，叙述故事等故事教学中的关键步骤 进行了建设性的建议与说明。关键词：美术故事教学实施The story fits pupils* psychological characteristics, stimulating students* interest in learning. It is a teaching strategy frequently used by teachers in e

4、lementary schools. This study derives from the authors own teaching practice and observation, based on the application of story situation in the fine arts subject, that is, the reality of w the story situation teaching frequently used by teachers in elementary schools, but the implementation of the

5、story situation teaching is not of system and complete n. Story teaching strategy can stimulate students interest，improve the course effective， enrich the students1 Art works of content, and help students to realize life education in the teachers correct operation.The paper is composed of four parts

6、.First part: Introduction. The author expounds the Research origin, the research background, the research objective, the research method and define related concepts of this study.Part two: In the first chapter, the author firstly analyzes the application and research status of the story teaching s仕a

7、tegy. The story teaching strategy is much used in English, and the ideological and political subjects, and so on, it is to apply the arts discipline in recent years, but for fine arts discipline of story teaching research, it is less, the current rearch is not sufficient and without a system. On thi

8、s basis, the author interviewed twenty First art teacher for investigating the situation of the fine arts story teaching, summarized the relative problems of fine arts story teaching.Part 3: Chapter 2 is the main sections author discussed. The author gives a detailed analysis and sum up on the story

9、 teaching practice. Firstly the author analyzes the function of art story teaching strategy, then based on the problems of actual teaching teachers selected story，discuss how to select the story teaching in detail. On this basis, the third chapter, the way of using story fine arts in elementary scho

10、ol courses , is divided into foiir sections: (1) The four stages of implementing the story teaching practice in fine arts courses of the elementary school (2) the main forms of story teaching, (3)the application of story teaching in the four areas of fine arts (4)the analysis on the fine arts class

11、of story teaching strategies in elementaryschool. Finally，the author analyzed the effects and limitations on teaching strategy practice in the elementary school fine arts story.Part four: the writer enximerated the implementation and suggestion of fine arts story teaching strategy in elementary scho

12、ol，aiming at the critical step in story teaching ,which is the design on the story teaching curriculum, preparations before class , painting guidance, feedback after class , the story of narrative and so on, and give the constructive suggestion and explanation accordingly .Keywords:Fine Arts Story T

13、eaching Implementation目录m i1 研究缘起22. 研究背景43. 研究目的53.1改进小学美术课堂教学模式53. 2激发儿童学习美术的兴趣63. 3帮助教师打破传统教学模式63. 4增强教学的互动性73. 5实现“生活教育” 74. 研究方法 74.1教学实验法74. 2调查统计法84. 3总结经验法84. 4案例分析法85. 小学美术故事教学策略相关概念界定85.1 麟85. 2故事教学105. 3教学策略10第1章小学美术故事教学现状分析121.1故事教学现状分析121.2美术故事教学现状分析12第2章小学美术故事教学策略的实践142.1美术故事教学的功能分析142

14、.1.1激发学生兴趣142. 1.2丰富教学内容142.1.3促进儿童思维发展142. 1.4避免儿童抄袭模仿152. 1.5活跃课堂，优化教材152. 1.6有助于身心健康152. 2如何选择故事进行教学162. 2.1选择学生感兴趣的故事162. 2. 2选择符合学生成长环境的故事162. 2. 3选择有益于学生健康成长的故事162. 2. 4选择视觉形象易于呈现的故事172. 3故事教学策略融入小学美术课程的方式172. 3. 1故事教学实施的四个阶段172. 3. 2故事教学的主要实现形式202. 3_ 3故事教学的运用策略232. 3. 4故事教学策略的案例分析 272. 4小学美术

15、故事教学策略实践的成效与局限352.4. 1小学美术故事教学策略实践的成效352. 4_ 1. 1对教师的影响352.4. 1.2对学生的影响352. 4. 2影响着策略的实施及其效果的因素38第3章小学实施美术故事教学策略403.1小学实施美术故事教学的基本条件403.1. 1 “美术故事教学”成为教师的一种教育理念403.1.2尊重学生，故事教学活动要面向全体403.1.3教学过程的情境化413.1.4故事教学活动要多样化423. 2小学实施美术故事教学的原则423.2.1美术故事教学要有极强的教学目的性423. 2. 2教师在活动中是引导者423. 2. 3教学要照顾整体，因材施教433

16、. 2. 4故事教学讲求适度433. 2. 5实现真正的有效教学433. 3小学实施美术故事教学的建议433. 3. 1关于课堂设计的建议443. 3. 2关于课前准备的建议443. 3. 3关于“叙述故事”的建议453. 3. 4关于故事教学创作指导的建议463. 3. 5关于教学反思的建议47 49参考文献50绪论在全日制义务教育美术课程标准（实验稿)中提到“在推进素质教育的 过程中，越来越多的人认识到美术教育在提高与完善人的素质方面所具有的独特 作用。尤其是美育列入教育方针以后，美术教育受到了空前的重视，迎来了新的 发展机遇，进入了重要的发展时期。”1然而我国义务教育阶段的美术教育还存在

17、 着许多不完备之处，影响美术教育功能的发挥，给美术教育的发展带来阻力。所 以通过课程改革，“促进美术教育在我国基础教育体系中发挥更积极的作用，为 国家培养全面发展的现代公民”2,是广大美术教育工作者努力的重点。基础教育课程改革纲要（试行)的颁布，标志着我国基础教育进入一个崭 新的发展阶段。在基础教育改革中，教学方法的改革也是很重要的一个方面，教 学方法的改革分为两个方面：一是教师如何教，一是学生如何学。教师如何教是 指教师如何能激发学生学习的主动性，促进学生各方面能力发展，提高教师教学 效率。教师采用什么样的方法学生易于接受，达到良好的课程效果才是重要的。 而教学又不是单方面的，除了教还有学。

18、学生如何学是指学生在教师引导下学生 如何有效去学习，主动地去学习。孩子正确的学，是教师正确引导的一个结果， 是有效教学方法的体现。随着基础改革的推进，美术学科也随之发生着变化，教 学方法的改革也成为美术教师重点研究的课题之一。“兴趣是学习美术的基本动力之一。应充分发挥美术教学特有的魅力，使课 程内容与不同年龄阶段的学生的情意和认知特征相适应，以活泼多样的课程内容 呈现形式和教学方式，激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态 度。，3气-小学美术教学应当注重培养和激发学生学习美术的兴趣，使他们乐于学习主 动学习。要保持学生的学习兴趣，就要保证学生学习的效果，使他们从学习活动 中获得成就

19、感。因此，为了提高学生美术学习兴趣，我们必需营造一个有趣味、 高效率的课堂。在观摩优秀的美术示范课时，发现教师为了激发学生学习美术的L中华人民共和国教育部制订.全日制义务教育美术课程标准（实验稿）【C】.北京：北京师范大学出版社, 2001.第 1 页。2 .中华人民共和国教育部制订.全日制义务教育美术课程标准（实验稿）【C】.北京：北京师范大学出版 社，2001.第1页。3.中华人民共和国教育部制订.全日制义务教育美术课程标准（实验稿）【C】.北京：北京师范人学出版社, 2001.第 3 页。兴趣，让学生体验学习美术的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣的这一目标，教 师们在教学中经常会采用各式各

20、样的教学策略，吸引学生积极参与美术学习，故 事教学就是一个常见的方式。由于美术故事教学策略具有诸多激发学生兴趣，促 进小学生想象力与创造力发展，丰富绘画与创造内容等优势，很多的一线教师开 始在美术课堂上尝试使用故事教学策略。在小学美术课堂中运用故事教学策略， 让学生在轻松愉快的氛围中学习知识，主动地参与课堂学习，可以大大提高课堂 的学习效率。通过故事教学向学生传递新的知识与技能，在故事活动中体验美术 创造带来的无穷乐趣，不但调动了学生学习美术的主动性，还达到了开发学生想 象潜能，启发学生拓展思维，提高美术创造性的目的。这也是我们探索故事教学 策略的必要性所在。探索始于思考成于策略，策略指引实践

21、。1. 研究缘起本文的选题定在“小学美术课程中故事教学实施策略的探索”这一领域，主 要是源于笔者的工作经历。从本科到研究生期间，笔者一直在接触小学阶段的学 生，先后在小学、少年宫和私立的教育机构教授美术课程。在观摩美术教学和自己的教学实践中，笔者发现虽然教学设备不断更新，越 来越现代化，绘画材料和工具越来越丰富，桓是由于教师的课程设计不能引发学 生兴趣，仅凭材料和工具的新鲜感不能持久让学生全身心投入到课堂学习。而且 由于美术课程课时较少，美术科目又缺乏重视，很多美术老师在教学过程中采取 灌输式的教育，仅仅依据教科书的设置进行讲述，学生被动接受，积极性较差， 没有真正发挥学生在学习活动中的主体地

22、位。美术课时少，又要完成教学目标， 就需要“事半功倍”，这就需要教师要多花些功夫，课程要精致高效，而精致高 效的课堂就需要花一些心思去设计，去反思。采用故事教学是一种很有效地教学 方法，吸引学生兴趣，使课堂学习变得高效而精致。这篇论文，也是基于笔者的 教学实践设计与反思而得来的。“一次在给学生上美术课时，即兴讲了一个故事，学生被故事迷住了，听得 很专注，等到孩子都急迫地想知道故事的下一部分时，我留下悬念，让儿童自己 去画出自己想要的故事的结尾。出乎意外，课堂气氛和效果都很好，课堂秩序也 好了很多，作业完成更是令我惊奇。课后，还有很多孩子迫不及待复述故事，让 我评价他们的画。孩子的积极性明显是被

23、调动了起来。”这是摘自笔者日常的一篇教学日记，笔者也是从那时对采用故事教学有了初步的兴趣。笔者思忖:如果 能够把故事巧妙的运用于课堂，会不会得到事半功倍的效果？故事教学除了能吸 引学生，激发兴趣，、还有什么功能呢？在我们的日常生活中不难发现，一个故事往往会集中很多的人去倾听，人们 口头也总在不经意间复述或是讲述着故事。人类对故事的喜爱似乎是与生俱来 的，人们容易被故事吸引，与故事的情节性，叙事性，连续性是分不开的。爱听 故事讲故事在孩子的身上表现更加突出，而且孩子能讲出各种各样的故事，孩子 故事中的情节和想象力令人惊奇。在小学阶段，学生的语言能力正在初步发展， 思维的运转速度快，所以他们更加积

24、极地听故事说故事，这些故事是孩子内心世 界的真实表达或是在想象的世界中驰骋的成果，把故事用绘画表现出来，就更能 让我们看到鲜活的生动的故事情节，是孩子与成人世界之间沟通的“高效桥梁”。全新思维一书中提到了“设计感（Design),故事感（Story)，交响能 力（Symphony),共情能力（Empathy)，娱乐感（Play)，探寻意义（Meaning) 是新时代必须具备的六种基本能力”。4 “过去的几十年属于拥有特定思维的一 类人编写代码的电脑程序员、起草协议的律师、啃数据的MBA们。但是情况 正在发生改变，未来属于另一类人，他们拥有全然不同的思维包括创造型思 维（creators)、设身

25、处地（共情)型思维（empatliizers)、模式识别思维（pattern recognizers)和追寻意义型思维（meaningmakers)。这些人包括艺术家、发明 家、设计师、讲故事的人（storytellers)、看护人员、咨询师、考虑全局的人 这些人将会享受最大的工作乐趣并获得最高的社会回报。” 5书中多次提到 “故事感”“讲故事的人”，显然故事能力已经开始崭露他的头角，和创造力一样 将会影响人们的生活。全新思维中提到的故事感，讲故事的人，要求人们要有故事能力，是针 对当前社会发展需要得出的结论。故事教学能很好地提高人的故事感，激发学生 的思维，也是符合小学生心理的一种教学方式，

26、但是如何运用和掌握还是需要教 师努力去探索的。基于笔者在教学实践中的一些经验积累和对故事教学相关理论 与资料的阅读分析，对故事教学实施策略进行进一步探索，期望能研究出一套系【美】丹尼尔平克（DanielH-Pink).全新思维【M】.林娜，译.北京师范大学出版社，2006. 5.【美】丹尼尔平克（DanielRPink).全新思维【M】.林娜，译.北京师范大学出版社，2006.统的美术故事教学实施策略，能为教育工作者提供一些参考。2. 研究背景现代社会科学技术的高速发展，需要人丰富而高尚的情感与之平衡，需要人 们在领会高科技带来的快捷方便的生活外，提高生活质量、审美能力，创造能力 是提高生活质

27、量享受现代生活的重要能力。因此美术作为培养审美能力，开发创 造力和挖掘想象力的重要学科，越来越受到人们的重视。全球化的背景下，人们除了认识到美术对开发人的创造力、想象力，提高审 美方面做出的贡献，还受到世界教育发展的影响，强调学科间的综合统整。“20 世纪90年代以来，英国、美国、日本等发达国家都在大力倡导美术统整课程的 教育，强调学科内的统整，还有和与之相关联的学科进行统整。所谓统整是 指合成一体或连起来的的意思，也就是把两个以上不相同但却相关的概念事物或 现象，组成意义的整体。” 6综合性学习是世界教育发展的一个新特点，在我国也 顺应这一趋势，在美术课程标准中设置了 “综合探索”的课程领域

28、。“综合探 索”领域是指通过综合性的美术活动，引导学生主动探索、研究、创造以及综合 解决问题的美术学习领域。它分为三个层次：融美术各学习领域（“造型表 现” “设计应用”和“欣赏评述”）为一体；美术与其他学科相综合；美 术与现实社会相联系。三个层次之间又有着不同程度的交叉或重叠。7故事通常被人们理解成一种文学体裁，或是与语言学科紧密联系的体裁，与 美术学科教学紧密联系起来，是课程统整的很好的方式之一。故事具有叙事性， 情节性等特征，而美术教学中的故事应用，是将识记理解的语文学科或是语言学 科内容相整合的过程。而用美术语言表现出的故事，常常与我们的生活与社会有 联系。这和课程标准中“综合探索”领

29、域的课程相吻合。绘本、图画书这类相关的儿童美术教学手段被开展起来，日记画、绘本学习 等形式幵始进入美术课堂。随着绘本教育，日记画创作等相关故事的绘画创作形 式在美术课堂中不断出现、扩展，故事已经被不知不觉地在美术教学中开展起来。 而当笔者翻阅相关资料中获悉，关于故事教学的研究中，在英语、语文、思想品6李梦芳/徐秀菊.小区族群文化之艺术统整课程研发【C】.广州：第六届海峡两岸美术教育论文集，2006. 第555-565页7中华人民共和国教育部制订.全日制义务教育美术课程标准（实验稿）【C】.北京：北京师范大学出版社， 2001.第 10 页德等学科已经有专家和教师们进行了大量的研究，针对美术学科

30、的研究不多。关于故事教学的研究，多以研究英语、道德教育或是语言教学为主，而在艺 术中所占比例比较小，大多停留在幼儿或是初级的尝试阶段，与美术相结合，直 观讲述故事教学的论文，据我目前的搜索只有一篇。近年来很多教师也尝试引入 到美术教学中，故事法在小学美术教学中非常普遍，在小学美术教材中还出现了 专门以故事为内容的课程，但却没有对这个方法的实践进行总结归纳，有意识地 去完善这种实用的教学方法，把实践化为理论。笔者在教学一线的观察中发现，一线教师在美术故事教学课堂上，应用中出 现了一些问题，如故事教学的模式操作起来对美术教师的要求较高，教师不知如 何在美术课上运用故事，又如故事选择不当不能引起学生

31、兴趣，或是故事叙述太 复杂学生不能理解无法转化成视觉形象等等。教师在操作时也没有有效利用故 事，有些只是生搬硬套是的使用，没有进行引导或是启发，导致故事教学流于形 式等于空谈;或是对故事教学结果的评价与认识偏颇，导致学生的学习热情减退。 故事教学参与绘画应该和语言学习一样，不同年龄段，所需要的故事是不一样的。 小学阶段的美术故事教学，选择故事也需要讲究，引导也需遵循一定的心理规律， 故事发自心中，才能在故事教学策略的有效指导下画出丰富的不拘于形式的绘画 作品。基于以上考虑，本研究立足在故事教学在美术学科的应用现状，即“一线教 师使用故事教学，但是不够系统完整”的情况下进行总结，探索出一套相对完

32、整 的故事教学模式，分别将故事教学法运用到“欣赏评述”“设计应用”“造型表 现”和“综合探索”中的模式及方法进行梳理，并结合了案例进行分析，以期 为美术教师的教学实施提供参考与些许帮助。3. 研究目的3. 1改进小学美术课堂教学模式小学美术故事教学策略研究目的之一在于改进小学美术课堂教学模式，提高 美术教学效果。教师根据自己对教学活动的认识与分析，通过有目的地控制和改 进自己的教学方式，可以改善教学效果。而美术课程标准所倡导义务教育阶段针 对小学生的美术教学，它的目标首先是让学生体验学习美术的乐趣，运用绘画媒 材表达自己的所闻所感，是对美术技能及方法一个初步的认识。小学阶段美术教学的重点在于培

33、养和保持学生学习美术的兴趣。小学生处在以形象思维为主的认 知阶段，故事的趣味性、形象性、情节性与小学生思维发展的特点十分贴合。故 事不但为学生学习美术提供了丰富生动的绘画内容和题材，还给他们提供无尽的 想象空间让他们去扩展。所以，在美术课堂上采用故事教学，有助于改进传统的 教学模式，课堂教学方式不再是一成不变，教学方式更灵活，教学内容更多元， 有效地提高课堂教学效果。3. 2激发儿童学习美术的兴趣小学美术故事教学策略完全符合小学生的心理特性，小学生在学习美术的过 程中，一般表现为边做边学，有丰富的想象力能，能创造性地使用美术语言，好 玩好动，喜欢模仿，注意力短暂，好奇心强，喜欢表现。正是因为小

34、学生有以上 的学习特性和心理特点，教师一贯釆用的灌输式教学是平淡的，而故事是生动地 讲述出来的，可以让学生在故事情节的招引下更加集中注意力学习课堂知识，更 加积极地思考，达到良好的教育效果。故事是一个相对完整的有情节有具体形象塑造的美术创作素材，是小孩子感 兴趣的学习材料。学习美术造型语言，一定要有个教学内容或是主题作为载体， 这样便于学生理解美术的造型语言、理解创造技法运用的具体情况。枯燥的去讲 线条、色彩，去讲一幅作品的语言，小学生理解起来会很困难，甚至会很快地丧 失兴趣。所以如果我们采用故事教学能够帮助学生在兴趣中更好地理解造型语言 以及具体的使用的情况。日常生活中，男女老少都对故事产生

35、极大兴趣，不难发 现专注地倾听故事的成年人，小学生对故事更有一种迷恋的状态，随时可能会说 出故事或想象出故事。把有趣的故事融入小学生美术学习的过程中，让学生感受 到学习的快乐，自然他们学习的兴趣也被调动起来。因此，采用故事教学能达到 激发儿童学习美术兴趣的目的，更能使小学生学得更快更有效。3. 3帮助教师打破传统教学模式小学美术故事教学策略研究帮助教师打破传统教学模式，活用教材。教材的 内容是固定的，但是课程的呈现方式则是教师来主导的。采用故事教学，可以改 变教师一贯的教学模式，丰富课堂形式，让学生在新鲜的体验中学习知识。教材 学生看得见，教师照本宣科的讲述，学生的新鲜感会丧失，学习提不起兴趣

36、。而 故事是依据教材而编，洛教学内容整合到故事当中，将教学重难点演变成曲折的故事情节或贯穿在故事情节之中，可以真正实现“超越教材、用活教材、回归教 材”的目标。3. 4增强教学的互动性采用故事教学策略思路清晰，情节生动，互动性强。故事有生动有趣的情节， 它所散发出来的魅力是无穷的，有利增强教学的互动性。利用故事进行教学，小 学生在玩中学、学中玩，给学生提供了绘画内容的同时，也培养了小学生多方面 的素质。故事都有一根发展的主线，那就是故事情节。采用故事教学，我们的教 学思路也就更清晰了，课堂教学中也就不会再有疏漏。这些故事都是我们根据生 活改编的，选择的余地比较宽泛，情节设置的自主性更强，可以增

37、加许多互动环 节，如让学生演一演某个片段，猜一猜接下来的故事情节，极大地激发了学生的 学习兴趣，也是体验式教学情境创设的一种积极尝试。3. 5实现“生活教育”故事源自生活，回归生活，采用故事教学可以真正实现“生活教育”。故事 是生活的一种形式，也是一个影子。生活中的许多故事都可以被我们筛选出来， 选择情节生动、有典型性、有益于促进身心发展或是富有教育意义的例子，根据 教学内容进行设计，运用于课堂上。因为这些故事源自生活，能够让学生产生心 灵的共鸣，触发他们去思考更多生活中的案例，从而间接实现“生活教育”的目 的。4. 研究方法本文的研究采用行动研究法。关于行动研究的解释很多，本文的行动研究方

38、法是指在自然、真实的教育环境中.，教育实际工作者按照一定的操作程序，综合 运用多种研究方法与技术，以解决教育实际问题为首要目标的一种研究模式。8在 研究过程中理论与实践相结合，釆用定性定量研究，进行自我反思，螺旋式上升，重在应用推广。行动研究中采用的具体研究方法有：4.1教学实验法教学实验法是指“设计教学方案，有目的有计划的进行教学实验，搜集材料， 总结经验，对经验经过概括，升华为教学方法的理论。再将教学理论用于教学实.百度知道 http:/ .htm践中，指导教学实践，并在实践中验证的教学方法理论。”9-4. 2调查统计法通过调查、访谈等方式，搜集教育教学实际情况，形成统计资料，然后对统 计

39、资料进行分析研究，验证或发现教学方法理论。本文通过对教师的访谈和调查 对美术故事教学的现状进行了分析和研究。4. 3总结经验法总结经验法是指“总结自己的、他人的教的经验或学的经验，经过科学概括， 升华为教学方法理论。再将教学方法理论运用到教学实践中指导教学实践，并在 实践中得到检验充实和完善。” 1(1本文的研究中，笔者总结自己在故事教学中的 经验教训，并对观察到的诸多故事教学课堂情况进行分析归纳，从而完善故事教 学设计，再反复运用到实践中检验，最后得到比较完善的故事教学案例。4. 4案例分析法本文采用的案例分析法是指选择美术课堂上有典型的故事教学案例，通过对 教学案例的分析总结，发现故事教学

40、在教学准备、教学过程、教学反思等方面需 要教师注意的问题及实施方式，以便教师参考和学习。采用案例分析法能够更加 直观有效地指导教师采用故事教学法。5. 小学美术故事教学策略相关概念界定 5.1故事关于故事的一般理解是一种文学体裁或是人们口头叙述的带有情节的事情 叙述。其实人们每天都活在故事之中，都在有心无心的诉说着或是听着故事，主 动或是被动的上演自己的故事。人类的历史本身就是一个故事，现在未来都会充 满了故事，有些是人们诉说的现实的故事，也有人们构建的虚幻的故事。故事不仅限于用于书写和口头传述。人们用语言口述故事被书写的人记录下 来，同样语言也可以用绘画来表达。语言是一种符号，绘画也是一种符

41、号，两种 符号的结合可以更完美的表达。故事可以说也可以画，画出故事然后进行语言表 述，是两种符号完美结合的方式之一。还有些学者预测未来世界是个读图时代， 很多的视觉符号充实了我们的眼球，视觉形象丰富了人们的生活，也改变了人们 认识世界和交流的方式，不难看出视觉与语言的同等重要性。美术课程中引入故9张元，蔡明.教学方法研究【M】.郑州:河南大学出版社，2001年9月第1版. lJ张元，蔡明.教学方法研究【M】.郑州:河南大学出版社，2001年9月第1版.事教学，让学生在表达时充分的把语言和形象联系起来，学会更好的表达，是一 件很有益的事。下面我们再说说故事与图像，在文字出现之前，人们使用口口相传

42、，讲述故 事的方式延续文化，有些人把故事用绘画记录下来。在文字成熟之后，史书记载 才成为其替代，并因文字的权威性、神圣性而垄断了历史的记载。可是,文字记 载的历史也是在讲故事，只是由口头表达阶段发展到书面表达阶段而已。与此同 时，百姓在日常生活中，仍以口头语讲述着自己或他人的故事。由此，顾颉刚先 生在20世纪初期由故事而提出中国近代史上一种著名的史学研究方法一 “层累 说”。就是新近兴起的叙事研究方法，也是以故事为其逻辑起点。故事包含了人 类的集体或个人的经验，讲故事实际上就是一种传递人类经验、知识的一种方法。 作为一种方法，讲故事在人类生活中一直存在并发挥着重要的作用。“语言和图 画是两种重

43、要符号，语言是绘画符号，图像是形象语符，所传递的都是意义，即 知识、情感和语意。可见，从符号角度，两者也是相通的。在儿童发展过程中， 两种符号的发展有一定的同步性和互动性。绘画形式之美多表现于物的表象，而 物的表象所传达的则是心中的情感和语意，即所谓的“诗情画意”。儿童画出的 故事和说出的故事则是传达心中的情感和语意。” 11在美术教育中，我们以这两种符号的关系为依托，运用语言、故事促进儿童 绘画创新的发展，也有助于儿童语言表达能力的提高。美术故事教学研究中，“故 事”从以下三个方向展开。首先要把美术教学中“故事”视为一种教育理念。故事的情节性、形象性、 趣味性符合小学阶段孩子的生理和心理特性

44、，为学生创造了美术学习情境，顺应 了小学生好奇心强，想象力丰富，形象思维占优势的特点。在多样的故事教学活 动中，学生的学习美术的热情得以提高，学习兴趣得以激发，绘画体验得以丰富。其次要把美术教学中的“故事”定位于一种教学策略。以故事活动为载体, 将教学目标、教学内容、教学手段、教学方法、教学评价等有机整合在一起，以 便达到美术教育目标最优化。第三，美术教学中的“故事”还可以归结为一种教学艺术。在美术课堂中11李文馥主编.儿童自主性绘画教育【M】.北京:北京理工大学出版社，第36页.故事教学以一种新奇高效的教学形式登场，受到教师的推崇和学生的欢迎，它不 仅能使学生绘画创作内容丰富多彩，而且能培养

45、兴趣，启迪灵性，开发智力，发 展能力。5. 2故事教学简单地讲，故事教学指的是采用故事或者说通过故事进行美术教学，是运用 故事来进行教学的一种教学形式。它是措教师在美术课堂上，针对具体教学目标， 结合特定的教学内容，在课堂教学中采用故事教学方式，创设真实可感知的教学 情景，采用生动有趣的活动形式，组织学生进行美术实践的活动，使学生在学习 中充实认知，获得情感体验。它的实施途径是教师在美术课堂上根据所讲授的内容运用些相关的简明、短 小的故事、以说明解释强调所讲内容，或者干脆就用故事内容代替讲课内容，从 而达到吸引学生注意、激发学生听课兴趣、启发学生思考、直接从故事中悟到蕴 涵的道理最后进行艺术欣

46、赏或美术创作。故事教学是抓住了小学生爱听故事的天 性，通过故事讲述让孩子在乐中学，在乐中思考，既能激发学生兴趣，集中他们 的注意力又能让学生在听故事的过程中增长其它方面的知识。利用故事教学就是基于故事教学，也就是说，我们首先得给学生提供一个故 事或是创设一种情境，然后学生在理解故事的情况下再开展其他各种各样的学习 活动，作者将其总结为三种情况，一是以故事为主题内容，儿童根据故事创作绘 画作品，通过教师提供的故事，画出故事中的一个情节或多个情节，将故事中印 象深的一个部分“定格”，就像是将电视电影截屏一样，用一张画表现出来。或 是多幅画面，也就是多截几次屏，选出故事中的主要转折或主要事件，画出最

47、主 要的情节，情节越多，其故事就更生动，更连贯。二是儿童绘画后，利用故事来 说画，或是扮演解释自己的画，通过讲述来审视自己的画，激活他们内心的活动， 通过语言够构建出新的内容，再表达出来。在这种讲述和审视下，学生往往把自 己的作品内容讲述的更丰富，如果根据孩子的讲述，教师指导，再进行创作，画 面会变得更加丰富。或是根据讲述进行表演，调动学生多重感官。三是以故事为 教学手段，利用故事导入，创设情境，解决课堂问题。5. 3教学策略教学策略是实施教学过程的教学思想、方法模式、技术手段这三方面动因的简单集成，是教学思维对其三方面动因的进行思维策略加工而形成的方法模式。 教学策略是为实现某一教学目标而制

48、定的、付诸于教学过程实施的整体方案，它 包括合理组织教学过程，选择具体的教学方法和材料，制定教师与学生所遵守的 教学行为程序。本文尽可能得把故事教学的实施策略从教学思想、教学模式、操 作方法等方面以文字形式详细说明，提出在教学实施中的整体方案，并以案例的 方式进行方案展示。1.1故事教学现状分析笔者在中国知网搜索“故事教学”为主题的相关文章，在学术期刊数据库， 搜索到217篇，博士论文数据库0篇，中国优秀硕士学位论文全文数据库10篇， 其中与美术相关的研究篇。笔者搜索故事与教学或与绘画相关的文献在中国学 术期刊网络出版总库与美术相关的只有一篇用故事教学法教幼儿画画仅仅是 针对幼儿绘画的研究，作者只是简单地阐述了实施故事教学合理性和在实施中需 要注意的问题，关于故事教学策略的实施方法，包括故事教学的相关概念都没有 提及或作出解释。用故事教学法教幼儿画画，简单地阐述了故事教学在幼儿教 育中