社会工作参与农村留守儿童的主观幸福感提升研究_骆婷婷.docx

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1、摘要随着城市经济的发展，就业机会的增多，城乡经济差距不断的扩大，大量农 村人口涌向城市寻求更好的发展机会，而城乡二元体制的桎梏限制了诸多农民工 子女教育、医疗等条件，导致诸多农村父母外出务工，孩子留在户籍地由长辈或 者亲戚代为抚养，在此社会背景下产生了“农村留守儿童”群体。关爱留守儿童 引起了社会广泛的重视和研究，对于农村留守儿童主观幸福感状况的研究，了解 目前影响留守儿童主观幸福感状况的因素和提出相应的解决措施也是关爱留守 儿童的必然之举。本研究从该群体的实际需求出发，通过观察法和访谈法了解了农村留守儿童 群体的主观幸福感现状和影响因素，并采用个案工作的方法选取了一名服务对象， 运用社会工作

2、专业的方法、理论和技巧为其服务。本文以H为个案服务对象，通 过前期的观察和访谈，收集案主的基本资料、对案主的问题进行预估、界定分析、 需求评估后，在遵循案主自决的原则下确定主要从主观幸福感的衡量标准：生活 满意度、积极情感和消极情感三个方面进行实务干预。其中案主的生活满意度主 要是在学业满意度、家庭满意度、友谊满意度方面较为低，笔者重点从这三方面 进行干预。研究结果表明，社会工作运用个案工作的方法提升农村留守儿童的主 观幸福感具有良好的效果。关键词：社会工作；主观幸福感；农村留守儿童ABSTRACTWith the development of urban economy, employmen

3、t opportunities have increased, the urban-rural economic gap has continued to expand, and a large number of rural populations have flocked to cities to seek better development opportunities. The urban-rural dual system has restricted the education and medical conditions of many migrant workers child

4、ren. As a result, many rural parents go out to work, and the children stay in the household registration area to be raised by their elders or relatives. In this social background, the group of “left-behind children in rural areas” are emerged. Caring for left-behind children has aroused widespread c

5、oncern and research in the society. Studying the subjective well-being of left-behind children in rural areas, understanding the factors which affects the subjective well-being of left-behind children and proposing corresponding solutions are also inevitable measures to care for left-behind children

6、.Based on the actual needs of the group, this study understands the present condition and factors of subjective well-being of rural left-behind children through observation and interview methods, and selects a service object by means of casework, using the social work professional theory and skills

7、to serve it. This article uses H as the case service object Through the previous observations and interviews, it collects the basic information of the case, estimates, defines and analyzes the case, and determines the main subjective problem with the principle of self-determination. The measure of h

8、appiness: practical interventions in three aspects: life satisfaction, positive emotions and negative emotions. Among them, the life satisfaction of the client is mainly low in terms of academic satisfaction, family satisfaction and friendship satisfaction. The author focuses on intervention from th

9、ree aspects. The results of the study show that social work using casework methods has a good effect on improving the subjective well-being of left-behind children in rural areas.Key words: social work; subjective well-being; Rural left-behind children目录m ig 录hi第i章导论ii.i研究背景11.2写作缘由11.3文献综述21.3.1国外研

10、究现状21.3.2国内研究现状21.4核心概念界定51.4.1主观幸福感的定义51.4.2农村留守儿童5第2章研究设计72.1研究问题与目标72.2研究方法与思路72.2.1研究方法72.2.2研究思路72.3研究的理论依据82.3.1优势视角理论82.3.2社会支持理论82.3.3心理社会治疗理论92.4研究意义10第3章农村留守儿童的主观幸福感现状及成因分析113.1 S地区基本概况113.2 S地区农村留守儿童的主观幸福感现状113.2.1生活满意度水平偏低123.2.2性格上敏感、自卑，负面情绪较多133.3影响S地区留守儿童主观幸福感的成因分析143.3.1学校层面143.3.2家庭

11、层面143.3.3社会客观环境153.3.4个人原因15第4章农村留守儿童的主观幸福感提升个案服务164.1接案164.1.1服务对象选取164.1.2服务对象基本情况174.2预估194.2.1量表的施测与分析194.2.2服务对象问题的界定204.2.3服务对象问题的原因分析204.2.4服务对象的需求评估204.3计划214.3.1制定服务目标214.3.2制定服务计划214.4介入224.4.1介入阶段一：学业满意度提升224.4.2介入阶段二：友谊满意度提升264.4.3介入阶段三：家庭满意度提升314.4.4介入阶段四：积极情感提升和消极情感疏导344.4.5介入阶段五：资源链接3

12、74.5评估384.5.1过程评估384.5.2结果评估394.6结案41第5章结论与建议425.1会吉i仑425.2建议43参考文献45附录A青少年学生生活满意度量表48附录B积极情感消极情感量表（PANAS) 50附录C访谈提纲51附录D服务对象的需求评估52附录E服务对象建立关系阶段主要访谈记录53至夂i 射61第1章导论1.1研究背景近年来，随着社会经济的发展，人们的物质生活在很大程度上得到了提升，但与 此同时，城乡经济发展的差距也在不断扩大，大量农村劳动力涌向城市寻求发展机会， 由于受到城乡二元体制的桎梏、城市生活成本的压力、农民工子女受教育机会等诸多 条件的限制，导致大量农民工子女

13、被迫留在户籍所在地，无法随同父母共同生活，多 由长辈或者亲戚代为抚养，在此社会背景下出现了 “农村留守儿童”这一群体。针对 此群体当前面临的困境，在党的十八大、十八届五中、六中全会精祌的指导下，国务 院印发了关于加强农村留守儿童关爱保护工作的意见，此意见书中详细提出了一 系列关爱留守儿童举措、建立了健全的关爱留守保障机制。中国儿童发展纲要（201 1一2020年）提出了在全国范围内大力推进建设儿童之家，切实推进了基层儿童福利 与保护服务体系建设1。关爱农村留守儿童，不仅有了国家政策和制度的保障、社会 主流媒体的宣传和推广，而且引起了社会各层人士的重视和关注。农村留守儿童处于与父亲或母亲或者父母

14、双方分离的一种状态，长期的缺乏父母 的陪伴和生活、学习上切身的关心和支持，在亲情上的缺失和疏于管教，可能会导致 留守儿童心理孤单、敏感、自卑、不擅长与人交流沟通，尤其是对那些性格敏感脆弱 的留守儿童来说，甚至可能会造成抑郁、自杀现象。简而言之，农村留守儿童当前面 临的问题依然险峻，关爱留守儿童任重而道远。笔者在学习过程中了解了主观幸福感 的概念，其维度生活满意度和情感体验在很大程度上能够反映出个人的主观幸福感水 平，而农村留守儿童表现出的行为、心理、情感、社交等方面的问题同主观幸福感有 着紧密的联系，研究留守儿童的主观幸福感也是关爱之举。1.2写作缘由笔者于2018年3月4日来到S社区W社工机

15、构进行了为其半年的社会工作专业 实习，依托社工机构的“四点半课堂”和系列服务活动，笔者较为长期的接触了当地 中小学生。在实习期间通过实地调查和走访发现，该地区当前留守儿童数量每年在不 断增长，留守儿童数量将近占据总学生人数的三分之二，且当前留守儿童多是由祖辈1“农村留守儿童关爱保护工作的实施方案” http:/XXgk. 18 388983. htm代为抚养。走访中交流得知，诸多留守儿童对于当前生活、学习状态的描述并不理想， 部分留守儿童甚至流露出对生活的无趣和迷茫之感。笔者不禁在想：该地区当前留守 儿童对于自身生活的整体评价究竟是怎么样呢？他们的主观幸福感水平如何？ 了解 他们的主观幸福感

16、水平能否改善他们当前的生活状态？社会工作能否参与其中发挥 作用？当前是否有学者做过相关的研究？笔者后来查阅文献得知，目前研究主观幸福 感的文献较多，但多集中在理论层面，实务层面的干预研究较少，有关于农村留守儿 童的主观幸福感研究更是屈指可数。社会工作者采取何种介入手段？诸多层面的思考 和疑虑激发了笔者想要进一步的探究和思考，也促成了此次研究。1.3文献综述 1.3.1国外研究现状由于国内外社会背景的差异，国外学者尚无“留守儿童主观幸福感”研究，更 多的是针对儿童、青少年群体的研究。关于青少年群体的主观幸福感水平影响因 素，不同学者持有的观点存在差异。Jonathan Bradshaw, Bru

17、no Martorano等学者提出，在发达国家社会中，人们较注重他们的经济地位，由此造成的高度的不平等感 对儿童的主观幸福感水平有很大的消极影响。文中提出，优越的物质条件、良好的 身体状况和受教育水平、拥有私有财产等等这些方面对发达国家儿童的主观幸福感 水平都有着积极的影响1 2。学者Nansook Park则认为支持性的教养方式、爱好挑战、LRAnuradha,Yagnik等学者认为青少年在当今的社会环境中，竞争无处不在，由 此造成的压力和焦虑分布在生活的各个方面，学校、家长、社会等都应该关注青少年 群体的心理健康，采取各种方法来增强青少年群体对生活的满意度，提高他们的幸福 感水平2。1.3

18、.2国内研究现状1.3.2.1关于留守儿童主观幸福感的影响因素研究周亚娟、马文燕通过对贵州省农村留守儿童的调查研究提出，不同性别的留守儿1Jonathan Bradshaw, Bruno Martorano. Childrens Subjective Well-being in Rich CountriesJ. Office of Research, 2013,03:49.2LR Anuradha,Yagnik, bha Sharma. Improving Positive Mental Well-being among Adolescents: Current needJ. Psychiat

19、ry, 2012,(1)：23.童在主观幸福感上有显著的差异，男生的主观幸福感水平相对较高。留守儿童中不同 的年龄维度也会导致主观幸福感水平的差异，文中提到年龄在11岁以下的农村留守 儿童主观幸福感水平相对较低，说明父母外出对他们的影响较大，而且，母亲外出比 父亲外出对留守儿童造成的心理压力更大，父亲的文化水平对留守儿童的幸福感影响 也不大，有初中文化水平及以上的母亲，农村留守儿童的幸福感就相对较高，可能是 由于母亲能够在学习上帮助孩子，使他们获得学习上的成就感，从而幸福感水平更高李品品以安徽省明光市的农村留守儿童为例进行调查研究，从人口学变量、家庭 因素及人格等三个方面分别探讨了对主观幸福感

20、的影响。研究结果发现，初中生留守 儿童的幸福感远远高于留守高中生，男生的主观幸福感水平略微的高于女生，但是两 者之间的差异并不明显。w这一结论和张丽芳所持的观点是一致的。综合来看，不同 的研究者对于男女性别差异是否影响主观幸福感有不同的看法，可能是与量表、研究 地点不同导致的。学习成绩好和健康状况好的农村留守儿童主观幸福感水平更高。从 家庭因素来说，家庭结构上是否独生子女对主观幸福感影响不大，父母的联系频率和 主观幸福感是呈正相关的，同样的，家庭主观环境（包括父母亲的关系好坏程度、教 养方式、家庭氛围是否友善等因素）也会影响农村留守儿童的主观幸福感水平3。概括来讲，这些研究者们分析影响留守儿童

21、主观幸福感的因素基本上是一致的， 都是从内部因素、外部因素角度进行的。内部因素包括性别、年龄、年级、性格等方 面；外部因素主要从家人的关系紧密状况、父母外出的时间、抚养者的教育方式、社 会支持情况等方面。1.3.2.2关于提升留守儿童主观幸福感水平的干预方法研究关于农村留守儿童的主观幸福感水平的研究其最终的落脚点还是为提升留守儿 童的主观幸福感水平做准备。程媛提出要运用积极心理学的知识改变个体的力量，增 强心理弹性，习得乐观的情绪体验，培养个体的适应性和创造性。其次就是运用积极 心理学营造积极的社会环境，形成良好的社会支持系统W。刘宾、欧阳文珍认为学校 与家长应密切合作，全面提高留守儿童的主观

22、幸福感水平，有针对性的进行个别辅导， 促进其社会性发展。提高留守儿童体验幸福的能力，使其能够主动寻求幸福，将提高 留守儿童主观幸福感与加强心理健康教育结合起来，一面使他们更加健康一面使他们 1 2 3 41周亚娟，马文燕.贵州省农村留守儿童主观幸福感调查研究J.当代教育实践与教学研 %, 2015(10) : 19.2李品品.农村留守儿童主观幸福感及影响因素研究一以安徽省明光市为例D.南京中医药大 学；2008:08.3彭汪洋.青少年主观幸福感研究J.科教导刊(上旬刊)，2018(04) : 191.4程媛.积极心理学视野下留守儿童主观幸福感的培养J.才智，2016(22) : 153.更加阳

23、光1。尚雪娜针对农村留守儿童的主观幸福感水平提出了要建构“多元”社会支持系统。 其中包括正式的社会支持系统：政府的政策、法律及资源、学校支持、社会力量、农 村社区，社会工作支持和非正式的社会支持系统：家庭的情感支持，邻里间的道义支 持，朋辈群体的友情支持2。该学者比较全面的描述了建构多元社会支持系统，为提 升留守儿童主观幸福感提供了有效的参考意见。也有学者通过研究得出要加强亲子沟通、提高监护人水平和培养留守儿童独立自 主和自强意识褚鹏飞则从自我效能感对儿童的主观幸福感的影响角度得出建议是: 让儿童亲近自然，使用积极的评价方式，培养乐观的生活态度，让孩子感受到被爱和 信任，满足儿童的合理需要等方

24、式来提升儿童的主观幸福感水平4。1.3.2.3不同理论视角下的主观幸福感相关研究不同理论视角下对主观幸福感的研究侧重点也是有所不同的。李运华运用生态文 化理论视角研究客家儿童的主观幸福感发现，客家人一般“群族而居”，宗族观念强。 为了确保自身的生存与发展，善于用血缘、亲缘、地缘等各种条件建立同宗、同乡、 同一文化内的相互合作关系。客家人强烈的团体主义精祌使包括父母、朋友、老师、 同学等关系在内的人文环境成为儿童生活学习的重要影响因素，周围关系融洽程度、 家庭氛围、朋友人数等都是影响客家儿童主观幸福感的主要外部因素1 2 3 4 5 6。程媛提出要用积极心理学的视角去提升留守儿童的主观幸福感水平

25、，改变个体内 在力量，习得乐观积极的态度，形成良好的心理状态周红霞、左苗苗从马斯洛的 需求层次理论分析得出幸福具有层次性。幸福与人的需求关系紧密，人的需求呈现层 次性结构，一般来说会从较低层次向较高层次发展，相应地幸福水平也会呈现逐级递 进。他们主张分析孩子心理缺失的部分，并在家长、学校、老师、社会等各个层面去 补充和完善他们缺乏和需要的部分，以此来增强他们的主观幸福感水平7。1刘宾，欧阳文珍.农村留守儿童主观幸福感现状调查报告J.陇东学院报，2010, 21(03) : 119.2尚雪娜.农村留守儿童“多元”社会支持系统的建构J.延安职业技术学院 报，2015, 29(04) : 5.3陈亮

26、，张丽锦，沈杰.亲子关系对农村留守儿童主观幸福感的影响J.中国特殊教育，2009(03): 9.4褚鹏飞.自我效能感对儿童主观幸福感的影响研究J.中国校外教育,2016(19): 1-2.5李运华.生态文化视阈下客家儿童主观幸福感研究J.心理研究，2014, 7(02) :52-56.6程媛.积极心理学视野下留守儿童主观幸福感的培养J.才智，2016(22) : 153.8周红霞，左苗苗.基于需求层次理论培育寒门学子的主观幸福感J.文教资料，2010(26) JOe- ZOS.1.4核心概念界定1.4.1主观幸福感的定义关于主观幸福感的定义不同的学者给出了不同的看法。苗元江认为主观幸福感是 指

27、人们对自己的生活状况进行整体的判断，并由此产生的积极性情感占优势的心理状 态，在这种状态中，人们体验到较多的愉快和极少的不快，从而导致人们的工作、学 习、生活效率的提高，这种心理学意义上的幸福感被称为主观幸福感w。毕明和孙承 毅认为，主观幸福感是指社会成员对其自身物质和精祌生活的主观体验和评价m。这 一定义不仅包括了人们对客观的物质生活体验的评价，也包括了人们对主观的精祌生 活的体验和感知评价。邢占军认为主观幸福感是个体对自身存在与发展状况的一种积 极的心理体验，这种体验会受到被试所具备的客观条件和其价值观念等因素的影响1 2 3。虽然目前不同的学者对主观幸福感一词的定义存在细微的差异，但是其

28、主要内涵 都是一致的。本文中笔者采用美国学者Demer提出的对主观幸福感的定义：主观幸 福感专指评价者根据自定的标准对其生活质量作出的整体性评估，是衡量个人和社会 生活质量的一种重要的综合性心理指标，是反映某一社会个体生活质量的重要心理学 参数。此外，该学者提出了衡量主观幸福感的三个因素，主要是生活满意度、积极情 感和消极情感4目前该衡量标准是使用最为普遍和广泛接受的。本文中对于主观幸福感的衡量也是采用：生活满意度、积极情感和消极情感三个 维度。生活满意度笔者采用的是学者张兴贵等人结合本土国情和青少年特征情况下， 依据国外学者Huebenretal编制的青少年多维生活满意度量表进行改编，改编后

29、的 量表是青少年学生生活满意度量表，此量表主要是从友谊、家庭、学校、学业、自 由、环境满意度几个方面进行测量。积极情感和消极情感采用的是国外学者Watson编 著的，简称PANAS量表。1.4.2农村留守儿童国内研究者对于留守儿童问题的关注始于1994年上官子木提出的“留守儿童” 一词，将留守儿童定义为父母出国学习工作后，子女留在国内的人群，并在文中呼吁 留守儿童作为一个新的社会现象应该引起人们的重视5。显而易见，最早提出的关于1苗元江.幸福感的解释模型综述J.赣南师范学院学报，2002 (5): 33.2毕明，孙承毅.城市居民主观幸福感的年龄差异研究J.鲁行经院学报，2003 (2): 25

30、.3邢占军.测量幸福一主观幸福感测量研究M.北京：人民出版社，2005: 21.4DienerE. Subjective well-being. Psyehology bulletinJ. 1984，95(3).5 上官子木留守儿童”问题应引起重视J.神州学人，1994 (04).留守儿童的定义与当今社会对留守儿童定义的认识有着较大的区别。学者段成容和周 福林认为，留守儿童是指父母双方或者一方外出打工，儿童留在户籍所在地，同父母 异地时间超过半年以上，需要在其他成年人监护下的年龄在18岁以内的儿童W。目 前学界对于留守儿童尚未形成一个统一的定义，还存在一些争议，主要的争议点就是 父母谁外出，留

31、守的时间和留守儿童的年龄。这几点出于对研究对象、研究区域或者 其它因素的考虑，不同的学者给出不同的看法。笔者查阅大量文献后可知，目前诸多 研究者都将父母双方或者一方外出打工，孩子留在户籍所在地，由父母亲中的一人陪 伴或者无人陪伴的群体，都视作为留守儿童。从留守的时间来看，目前也不明确的划 分，从以往的研究和实务文献中大致可以归结为:与父母亲分别时间在3个月以上的， 可视作为留守儿童。此外，关于留守儿童年龄的学科界定:人口学依据人口年龄结构理论，将少年儿童 年龄的上限定为14周岁，与生物学少年儿童的年龄基本吻合。联合国儿童权利公 约规定，儿童系指18岁以下的任何人。中华人民共和国未成年人保护法也

32、指出， 未成年人是指未满18周岁的公民。但在具体的操作法中则将儿童的年龄规定为16周 岁以下，在日常医疗、教育以及大众心理认知上以16周岁为儿童年龄的上限是比较 适宜的。综合目前学界对留守儿童概念的普遍认知以及结合笔者研究主题、目前留守儿童 的特征等因素，在本文的研究中笔者将留守儿童定义为：所谓留守儿童是指父母双方 或一方流动到其它地区，孩子留在原户籍所在地生活，由父母中的一方或其他监护人 照顾未成年人，其年龄一般在16周岁以下的未成年人。1段成荣，周福林.我国留守儿童状况研究J.人口研究,2005, 29(1): 29-30.第2章研究设计2.1研究问题与目标本文以农村留守儿童的主观幸福感提

33、升为研究对象，旨在探讨当前农村留守儿童 主观幸福感的现状和影响因素，探索社会工作在参与提升农村留守儿童主观幸福感的 方法和途径，验证个案工作在提升留守儿童主观幸福感的适用性和有效性，为社会工 作参与留守儿童群体的服务提供实务经验。2.2研究方法与思路 2.2.1研究方法本文主要以访谈法、观察法和文献法收集资料。访谈法，对研究地区的学校教 师、留守儿童家属、驻扎的社会工作者、普通村民、学生群体、地方政府干部等开展 半结构式的访谈，收集相关的农村留守儿童各方面的信息。观察法，在实际研究过 程中，观察研究对象同他人的互动情况、参与活动中的行为和表现、介入过程中的变 化和反应等，记录案主的信息，为资料

34、收集和后期开展个案服务计划和介入手段提供 参考。文献法，本文在查阅和借鉴前人大量文献的基础上开展此研究。问卷调查 法，本文中主要是采用衡量青少年主观幸福感的青少年生活满意度量表和积极情绪消 极情绪量表。个案研究法，本文以H为个案研究对象，具体分析其当前主观幸福感 的特点和问题，从生活满意度和积极情感、消极情感维度设计服务方案，开展主观幸 福感提升活动。2.2.2研究思路本文的研究思路主要是首先分析当前农村留守儿童的主观幸福感的基本状况、特 点、表现和影响因素等方面，其次是在了解这些留守儿童的基本需求和详细的背景信 息之后，运用社会工作专业相关的知识和方法，采用个案工作的方法选取服务对象对 其进

35、行主观幸福感实务活动提升。最后，即是对整个实务活动进行反思和总结，提出 相关的针对性建议。具体研究思路如下：第一，分析当前农村留守儿童主观幸福感的现状及影响因素。研究主要是从目前 农村留守儿童的生活满意度、情感状况两方面进行描述，其次从影响留守儿童主观幸福感高低的个人因素和外部因素进行原因分析。第二，社会工作参与农村留守儿童主观幸福感的实务提升活动。前期主要是实务 活动开展的需求调查阶段，中期主要是运用社会工作的个案工作方法开展介入活动， 后期主要是对于服务成效进行评估和总结。第三，社会工作参与农村留守儿童主观幸福感提升的总结、反思和建议。分析社 工在参与服务中的优势以及尚待完善的劣势，根据目

36、前的实务总结情况探索出有效的 措施，为社会工作参与留守儿童这个群体的服务提供更多的参考意见。2.3研究的理论依据 2.3.1优势视角理论“优势视角”是一种关注人的内在力量和优势资源的视角。它与传统的“问题取 向”视角有很大的差异，优势视角是社会工作中的一种全新工作理念。它的核心理念 是相信人们天生具有一种能力，即通过利用他们自身的自然资源来改变自身的能力， 着重于挖掘案主自身的优点，帮助案主认识其优势，从而达到解决案主外在或潜在的 问题。在社会工作助人实践过程中，优势视角关注的焦点应该是案主个人及其所在环 境中的优势和资源，而非问题和症状，更多的强调把注意力聚焦于案主如何生活、如 何看待他们的

37、世界以及从他们的经验里找出意义。农村留守儿童这个群体相对来说缺少父母的陪伴，客观条件受到限制，主观幸福 感可能较低，但是作为一个专业的社工，需要引导案主运用社会工作优势视角的观点 思考问题。尽管留守儿童当前的“留守状态”这一现实问题可能不会轻易的改变，但 是社工可以以另一种角度出发，引导留守儿童意识到自身存在的优势和生活中已经获 得的满足和开心的地方，认知“留守”带来的不同的良性转机，协助留守儿童以积极 乐观的态度和坚强、独立的心态去思考自己的问题与改变的机会，从而提升自身的主 观幸福感水平。2.3.2社会支持理论社会支持网络指的是一组个人之间的接触，通过这些接触，个人得以维持社会身 份并且获

38、得情绪支持、物质援助和服务、信息与新的社会接触。依据社会支持理论的 观点，一个人所拥有的社会支持网络越强大，就能够越好地应对各种来自环境的挑战。 此外，该理论提出个人所拥有的资源可以分为个人资源和社会资源。个人资源包括个 人的自我功能和应对能力，后者是指个人社会网络中的广度和网络中的人所能提供的 社会支持功能的程度。以社会支持理论取向的社会工作，强调通过干预个人的社会网络来改变其在个人生活中的作用。特别对那些社会网络资源不足或者利用社会网络的 能力不足的个体，社会工作者致力于给他们以必要的帮助，帮助他们扩大社会网络资 源，提高其利用社会网络的能力。针对文中的留守儿童来说，他们由于自身资源有限，

39、长期缺乏父母切身的关心和 陪伴，在利用社会资源上经验不足、条件限制等，因此，笔者预改善当前留守儿童的 状态，提升他们的主观幸福感水平就可以帮助案主充分的协调和获取相应的社会支持， 从而弥补“留守”状态下情感支持或其它方面的不足。此外，可以通过个案的方式， 帮助案主链接和利用各方面的社会支持，在此过程中获取相应的服务和收获，提升案 主的生活满意度。本文中，笔者针对案主H充分挖掘其身边的同伴、邻里、老师、学 校、社工站等资源，帮助案主获取此类社会支持，发展友谊、提升人际交往能力和生 活满意度。2.3.3心理社会治疗理论心理社会治疗模式是个案社会工作传统的治疗方法之一。“心理社会”这个名词是 指人是

40、由生理、心理及社会各部分组成，而其中的互动作用更促成各部分之间不断的 彼此影响。心理社会治疗理论提出了几种基本假设：“人在情景中”，认为人不能被看 作一个完全独立自存的个体，研究一个人，一定要同时了解他所处的环境，即是他的 家庭、学校、朋友等社会组别因互动所产生的状态。在分析农村留守儿童的主观幸福 感状况时，结合案主所处的社会情境，分析情境内案主的角色以及与他人的互动，对 于有效的探索出提升幸福感措施有良好的指导意义。此外，该理论认为个人的成长经历对当前状况的影响。个人过去所经历的事物， 所持的观念，所学习得到的技巧、知识和态度都会有意无意地影响着个人当前的一切。 因此了解案主的早年经历对了解

41、他的现状有很大的帮助。同时，关注个人与其环境的 互动，案主的家庭和社会角色对其产生的影响，在这过程中，沟通是不可缺少的媒介 物，了解案主沟通的能力与技术有助于理解案主的问题以及做出正确的诊断。心理社会治疗法把治疗分为直接治疗和间接治疗两种类型。针对案主本身的叫直 接治疗，针对案主周围环境的叫间接治疗。直接治疗主要是以会谈为主，其一种方式 是包括支持、直接影响和探索一描述一宣泄三种方式。间接治疗也叫环境技术。这种 方法不是直接通过与案主会谈进行治疗，而是通过作用于案主的生活环境而达到治疗 案主的目的。案主的环境中最重要的就是与他的生活发生关系的形形色色的人，其中 包括重要他人与并行者。重要他人是

42、指案主的父母、亲戚、朋友等以感情联系为主的 人。对于留守儿童的主观幸福感提升研究来说，一方面需要关注案主个人自身的转变 潜力，同时也需要调整案主与其周围环境、接触人群、整个社会资原的互动情况，只 有将直接治疗和间接治疗相结合，才能从整体上提升案主的主观幸福感水平。从理论层面上来说，本文研究强调从社会工作的视角出发提升农村留守儿童的主 观幸福感水平，这一研究在一定程度上丰富和扩充了研究留守儿童理论体系，且对于 社会工作参与到农村留守儿童的主观幸福感提升，也提供了良好的理论依据，不仅扩 充了农村留守儿童研究领域和研究方法，而且为研究其他群体提供了理论支持。从实践角度来说，本次研究笔者通过个案工作方

43、法的介入，对于提升留守儿童的 主观幸福感水平提供了实践经验，对于今后社会工作参与到农村留守儿童的服务中提 供了借鉴和参考意义。与此同时，也起到了宣传作用，对于社会各界对于留守儿童的 关注和保护也起到了很好的带头作用。在Y机构实习期间，笔者秉持着社会工作助人 自助的理念，注重案主自身的潜在优势和力量，通过开展个案服务，从生活、学习、 心理、家庭等诸多方面对案主进行介入和服务，从而提升留守儿童的主观幸福感水平。第3章农村留守儿童的主观幸福感现状及成因分析3.1 S地区基本概况笔者在W机构实习的半年期间，主要是驻点在S地区的W社工机构，对于S地区 较为了解，同当地留守儿童接触频繁，因此本文中对于农村

44、留守儿童主观幸福感的分 析主要是以该地区为主。S地区地理位置是在武汉市江夏区东南部边缘地带，距离武 汉市城区70公里，属于非常偏远的郊区。从交通上来看，该地通往城区的客车次数 较少，出行极不方便。从经济水平来看，这里工业和商业较少，目前待在家里的农户 主要是以种粮食作物、大豆、玉米、莲子、藕等农产品为主。笔者从平时的沟通和探 访中得知，由于种植农产品的收益不高，且需要投入较大人工和物力，较高成本低收 益的现状导致绝大数青壮年劳动力基本上都已经外出务工，老年群体留在家里居多。 总的来说当地经济发展水平和模式在很大程度上影响了当地的人口流动状况。在探访中发现，目前80%左右的年轻人基本上都已经外出

45、务工，年轻女性在家里 也比较少，常住人口呈现着典型的老年群体和青少年群体数量居多，中壮年人口数量 较少的局面，此外该地区存在大量的农村留守儿童。S地区目前只有一所小学、中学， 目前小学在校学生约130人，中学在校学生约60人，其中父母双方或者一方外出务 工的人数基本上占70%以上。笔者实习的社工机构每日下午4点至5点半，都会提供 “四点半课堂服务”，专门有2名社工轮流值班负责辅导孩子功课。参与社工站四点 半课堂服务的主要是以小学生为主，常规参与人数是40人，在参与四点半课堂服务 的学生中，只有2个孩子父母全部都在家里，其他的38个孩子基本上是父母一方在 家或者双方都不在家，其中父母双方都不在家

46、的孩子数量占较大比重。简而言之，庞 大的留守儿童数量成为这个地区鲜明的“特色”之一。3.2 S地区农村留守儿童的主观幸福感现状从目前来看，当地的留守儿童数量较为庞大，主要是以小学生和初中生为主。在 长期开展社工服务活动期间，笔者与当地的学生们联系较为频繁，因此比较方便了解 该地区留守儿童的主观幸福感现状。然而由于小学生年龄较小，目前尚不能独立的完 成和理解主观幸福感量表，综合分析后笔者决定对于他们主观幸福感的评估主要是结 合日常的观察和访谈内容。主要体现在以下几个方面：笔者在沟通中发现，该地区的留守儿童生活满意度主要是在学业满意度、家庭满 意度、学校满意度方面偏低。在S地区目前大部分留守儿童都

47、是由祖辈或者亲戚代为 抚养，在抚养方式上更多的是注重“吃饱穿暖”，忽略了儿童成长发展过程中性格、才 能、心理情感上的支持和引导。而且，在教养方式上，老年人多用呵斥、打骂的方式 来管理儿童，笔者在实习期间多次见到长辈教育孩子时采用打骂、吼叫的形式，在和 孩子面谈时，诸多孩子对于此方式表示较为不满和抗拒。此外，可能受当地经济发展水平的影响，笔者在访谈中发现该地区留守儿童父母 离婚率也较高，诸多孩子都是跟着爸爸和祖父母生活，母亲离婚后很少回家看望孩子。 由于受多重因素的影响，该地区的留守儿童在家庭满意度方面的反馈都较为负面和消 极，平时这些孩子在同笔者接触过程中会经常向笔者诉说和抱怨他们的现状。以下

48、访 谈记录选自两名留守儿童，选取部分记录如下：访谈记录1: WYJ:社工，我是一个留守儿童，我们班里有很多留守儿童，我爸 爸妈妈都不在家陪我，我好想他们啊。我奶奶总是凶我有时候还拿着棍子打我，她自 己每天都去打牌，也不教我写作业，有时候我放学回来还得去别人家里找她回来。你 下次能不能跟我奶奶说让她不要再凶我了，周末带我参加社工站的活动好不好？(摘自同WYJ的访谈记录，2018年4月12日S小学门口）访谈记录2: WH:我不喜欢这里的人，有时候我总感觉她们在偷偷地说我的坏话， 说我很可怜，妈妈跑了，天天住在姑姑家里。姑姑对我还比较好，但是可能老是住在 这里姑父有点不高兴吧，平时也不跟我怎么说话。我爸爸每年就中途回来一次，每