最新国家开放大学电大专科《学前儿童语言教育》期末试题标准题库及答案(试卷号：2508).docx

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1、最新国家开放大学电大专科学前儿童语言教育期末试题标准题库及答案（试卷号：2508）最新国家开放大学电大专科学前儿童语言教育期末试题标准题库及答案（试卷号：2508）盗传必究一、判断题 1动物也有语言，我们日常说的所谓“莺声燕语”就是动物的语言。( ) 2先天决定论强调先天禀赋的作用，认为语言获得不是后天学习的结果，同后天环境论恰巧针锋相对。( ) 3研究表明，一般从1岁开始，婴儿才真正理解成人语言。( ) 4独词句体现了词和事物的联系，特别是词指称整类事物的概括性。( ) 5双词句结构不完整，句子成分常常缺漏，表达的意思也不明确，所以不具备句子的雏形。( ) 6幼儿听到别人说“知不道”提出异议

2、，指出应该说“不知道”。这说明幼儿有了一定的语法意识。() 7能认真倾听并理解教师讲述的内容，以此指导自己的行为。这也是语言教育的内容。 ( ) 8培养婴儿良好的倾听习惯，是发展口语的先决条件。( ) 9婴儿在出生后1个月，就显露出早期阅读的兴趣和行为。( ) 10.在谈话活动中，教师要做示范，给幼儿一些提示，及时纠正幼儿说话时用词造句的错误。() 11.识字也是幼儿的学习任务，幼儿园组织开展的早期阅读活动就是帮助幼儿获得识字经验，提高幼儿对文字的敏感程度。( ) 12.讲述的语言要求比谈话的语言要求高，并且建立在一般交谈的语言基础之上。( ) 13.复述和朗诵是背书式的重复，经常进行练习可以

3、提高儿童的记忆能力和对语言的直觉敏感性。( ) 14.在美术教育活动中渗透语言教育，可以让儿童对自己的作品进行讲述，也可以在绘画和手工活动时中，加进孩子喜闻乐见的儿歌等。( ) 15.文学作品作为艺术品，首要的是审美价值，其次才是其他的认识价值、娱乐价值等。 ( ) 16.阅读区具有以下三种功能：提高儿童的阅读水平、为有计划的阅读活动做准备、培养幼儿对图书的兴趣。( ) 17.观察评估法方法是由孩子通过观察、模仿老师的示范，从而学习语言的一种方法。 ( ) 18.学前儿童语言教育评价的内容主要包括两方面：对学前儿童语言发展的评价，对学前儿童语言教育活动的评价。( ) 19.双语学习是指的是同一

4、个人同时学习和使用两种语言的现象。( ) 20.“幼儿口头语言和书面语言发展关键时间的调查”主要调查儿童的语言发展特征随时间推移而发展变化的情况，它属于相关调查。( ) 21语言是人类唯一的交际工具。( ) 22自然观察法是最古老，也是最基本的观察，适用于对儿童发展和教育的研究。() 23语言发展最重要的生理基础是人类的神经系统特别是大脑的发展。( ) 24有关幼儿词类掌握的研究表明，幼儿先掌握实词。( ) 25儿童一般在3岁以后词汇量大大增加，出现“词语爆炸现象”。( ) 26把“妈妈”理解为仅指自己的妈妈，这是儿童理解词义的特化现象。( ) 27婴儿说多词句时，不流畅、重复是不正常的口吃现

5、象，成人应及时纠正，以免影响以后的语言学习。() 28发出声音和独词句的出现是儿童学话中关键的两步。( ) 29制定语言教育活动的目标，是语言教育活动设计中最重要的一环。( ) 30.能认真倾听并理解教师讲述的内容，以此指导自己的行为。这也是语言教育的内容。 ( ) 31.表演法是指教师扮演文学作品中的人物，根据作品情节的发展，通过对话、动作表情等再现文学作品的一种方法。( ) 32在美术教育活动中渗透语言教育，可以让儿童对自己的作品进行讲述。( ) 33.文学作品作为艺术品，首要的是审美价值，其次才是其他的认识价值、娱乐价值等。 ( ) 34.复述和朗诵是背书式的重复，经常进行练习可以提高儿

6、童的记忆能力和对语言的直觉敏感性。() 35用实物或直观教具是谈话情境的创设的常见方式之一。( ) 36.按讲述对象的特点分类，讲述活动分成日常生活中的讲述、有计划的讲述活动、开放性的讨论活动三种。( ) 37.听说游戏是由儿童自发组织，教师利用游戏中儿童的兴趣而进行听说教学的游戏。 ( ) 38.“早期阅读”是指幼儿识一些字可以自己阅读。( ) 39.学前儿童语言发展水平的评价目标中包含着认知、情感与态度、技能和习惯这三个方面。() 40.学前全语言教育是指通过加强字、词、句的传授，全面发展学前儿童的语言能力。 ( )41.语言发展最重要的生理基础是人类的神经系统特别是大脑的发展。()42.

7、动物也有语言，我们日常说的所谓“莺声燕语”就是动物的语言。()43.双语学习是指的是同一个人同时学习和使用两种语言的现象。()44.能认真倾听并理解教师讲述的内容，以此指导自己的行为。这也是语言教育的内容。()45.研究表明，一般从1岁开始，婴儿才真正理解成人语言。()46.学前儿童获得词义的过程比获得语音、语法的过程缓慢。()47.成人问“吃了没有”，婴儿刚吃完饭，还是答“没有”。答话和情景不符的现象是接尾策略在起作用。()48.把“妈妈”理解为仅指自己的妈妈，这是儿童理解词义的特化现象。()49.双词句结构不完整，句子成分常常缺漏，表达的意思也不明确，所以不具备句子的雏形。()50.听说游

8、戏是由儿童自发组织，教师利用游戏中儿童的兴趣而进行听说教学的游戏。()51.文学作品作为艺术品，首要的是审美价值，其次才是其他的认识价值、娱乐价值等。()52.“早期阅读”是指幼儿识一些字可以自己阅读。()53.实物讲述应在熟悉实物的基础上进行，所以教师首先要花大量的时间让幼儿认识实物。()54.为更好地掌握谈话技能和规则，在谈话活动中，要让幼儿反复练习某一交往技能，还可以让幼儿将某些交往词语背诵下来。()55.幼儿园的谈话活动旨在良好的语言环境中，帮助幼儿学习倾听，习得与别人交流的方式。一般没有明确的目的和计划。()56.自然观察法是最古老，也是最基本的观察，适用于对儿童发展和教育的研究。(

9、)57.表演法是指教师扮演文学作品中的人物，根据作品情节的发展，通过对话、动作表情等再现文学作品，以提高口语表现力的一种方法。()58.婴儿说多词句时，不流畅、重复是不正常的口吃现象，成人应及时纠正，以免影响以后的语言学习。()59.在美术教育活动中渗透语言教育，可以让儿童对自己的作品进行讲述，也可以在绘画和手工活动时中，加进孩子喜闻乐见的儿歌等。()60.学前儿童语言发展水平的评价目标中包含着认知、情感与态度、技能和习暾这三个方面。() 61“幼儿口头语言和书面语言发展关键时间的调查”主要调查儿童的语言发展特征随时间推移而发展变化的情况，它属于相关调查。( ) 62动物也有语言，我们日常说的

10、所谓“莺声燕语”就是动物的语言。( ) 63学前儿童获得词义的过程比获得语音、语法的过程缓慢。( ) 64婴儿在出生后1个月，就显露出早期阅读的兴趣和行为。( ) 65幼儿听到别人说“知不道”，指出应该说“不知道”。这说明他们已出现语法意识。( ) 66婴儿说多词句时，不流畅、重复是不正常的口吃现象，成人应及时纠正，以免影响以后的语言学习。() 67双词句结构不完整，句子成分常常缺漏，表达的意思也不明确，所以不具备句子的雏形。 ( ) 68语言教育活动目标的恰当与否，将对整个活动设计产生决定性影响。( ) 69-幼儿园的谈话活动旨在良好的语言环境中，帮助幼儿学习倾听，习得与别人交流的方式。一般

11、没有明确的目的和计划。() 70.在美术教育活动中渗透语言教育，可以让儿童对自己的作品进行讲述。( ) 71.儿童文学创造活动的方法主要有：看图讲述、实物讲述、情景表演讲述。() 72.复述和朗诵是背书式的重复，经常进行练习可以提高儿童的记忆能力和对语言的直觉敏感性。() 73.为更好地掌握谈话技能和规则，要让幼儿反复练习某一交往技能，还可以让幼儿将某些交往词语背诵下来。() 74.谈话活动的类型有：复述和朗诵、表演、创编。( ) 75.讲述的语言要求比谈话的语言要求高，并且建立在一般交谈的语言基础之上。( ) 76.表述能力练习不是听说游戏活动的类型之一。( ) 77.阅读区具有以下三种功能

12、：提高儿童的阅读水平、为有计划的阅读活动做准备、培养幼儿对图书的兴趣。( ) 78.识字也是幼儿的学习任务，幼儿园组织开展的早期阅读活动就是帮助幼儿获得识字经验，提高幼儿对文字的敏感程度。( ) 79.观察评估法方法是由孩子通过观察、模仿老师的示范，从而学习语言的一种方法。( ) 80.双语学习是指的是同一个人同时学习和使用两种语言的现象。( )81.学前全语言教育是指通过加强字、词、句的传授，全面发展学前儿童的语言能力。( )82.聋哑人不会说话但能够思维，这说明思维可以离开语言而单独存在。( )83.语言发展最重要的生理基础是人类的神经系统特别是大脑的发展。( )84儿童一般在3岁以后词汇

13、量大大增加，出现“词语爆炸现象”。( )85.成人问“吃了没有”，婴儿刚吃完饭，还是答“没有”。答话和情景不符的现象是接尾策略在起作用。( )86.婴儿说多词句时，不流畅、重复是不正常的口吃现象，成人应及时纠正，以免影响以后的语言学习。( )87.学前儿童获得词义的过程比获得语音、语法的过程缓慢。( )88.婴儿在出生后1个月，就显露出早期阅读的兴趣和行为。( )89.仿编是通过想象和联想，对原作的某些部分进行扩充。( )90.复述和朗诵是背书式的重复，经常进行练习可以提高儿童的记忆能力和对语言的直觉敏感性。( )91.早期阅读活动主要是为学前儿童提供阅读图书的经验，包括早期识字经验和早期书写

14、经验。( )92.阅读区具有以下三种功能：提高儿童的阅读水平、为有计划的阅读活动做准备、培养幼儿对图书的兴趣。( )93.幼儿语言教育的具体活动目标是指某一具体的教育活动中要达到的目的，一般由专门的机构制订。( )94.能认真倾听并理解教师讲述的内容，以此指导自己的行为。这也是语言教育的内容。( )95.幼儿园的谈话活动旨在良好的语言环境中，帮助幼儿学习倾听，习得与别人交流的方式。一般没有明确的目的和计划。( )96.在谈话活动中，教师要做示范，给幼儿一些提示，及时纠正幼儿说话时用词造句的错误。( )97.自然观察法是最古老，也是最基本的观察，适用于对儿童发展和教育的研究。( )98.“幼儿口

15、头语言和书面语言发展关键时间的调查”主要调查儿童的语言发展特征随时间推移而发展变化的情况，它属于相关调查。( )99.学前儿童语言发展水平的评价目标中包含着认知、情感与态度、技能和习惯这三个方面。( )100.观察评估法方法是由孩子通过观察、模仿老师的示范，从而学习语言的一种方法。( ) 101语言教育活动是幼儿自发地观察、模仿学习语言的过程。() 102自然观察法是最古老，也是最基本的观察，适用于对儿童发展和教育的研究。() 103聋哑不会说话但能够思维，这说明思维可以离开语言而单独存在。( ) 104学前儿童获得词义的过程比获得语音、语法的过程缓慢。( ) 105研究表明，一般从1岁开始，

16、婴儿才真正理解成人语言。() 106成人问“吃了没有”，婴儿刚吃完饭，还是答“没有”。答话和情景不符的现象是接尾策略在起作用。() 107双词句结构不完整，句子成分常常缺漏，表达的意思也不明确，所以不具备句子的雏形。 ( ) 108婴儿都很喜欢反复听同一故事，几乎百听不厌。( ) 109制定语言教育活动的目标，是语言教育活动设计中最重要的一环。( ) 110.能认真倾听并理解教师讲述的内容，以此指导自己的行为。这也是语言教育的内容( ) 111.在美术教育活动中渗透语言教育，可以在绘画和手工活动时中，加进孩子喜闻乐见的儿歌等。() 112.学前儿童文学作品学习活动主要包括文学欣赏和文学朗诵两种

17、类型。( ) 113.仿编是通过想象和联想，对原作的某些部分进行扩充。( ) 114.在谈话活动中，教师要做示范，给幼儿一些提示，及时纠正幼儿说话时用词造句的错误。() 115幼儿园常用游戏或表演的形式创设谈话的情境。( ) 116.实物讲述应在熟悉实物的基础上进行，所以教师首先要花大量的时间让幼儿认识实物。( ) 117.听说游戏是由儿童自发组织，教师利用游戏中儿童的兴趣而进行听说教学的游戏。( ) 118.早期阅读活动主要是为学前儿童提供阅读图书的经验，包括早期识字经验和早期书写经验。() 119.学前儿童语言发展水平的评价目标中包含着认知、情感与态度、技能和习惯这三个方面。( ) 120

18、.学前儿童的双语学习大体可分为同时双语学习和延时双语学习。( )二、填空题 1.符号的任意性特点是就语言创制之初而言的，一旦进入交际就对人们有强制性。 2.学前儿童语言教育主要是研究学前儿童语言获得和语言学习的过程。 3有关幼儿词类掌握的研究表明，幼儿先掌握实词。 4独词句的出现和从独词句到双词句，这是儿童学话中的关键的两步。 5.幼儿园语言教育的方法一般有：示范模仿法、视听讲做结合法、游戏法、表演法、练习法等。 6.听说游戏包含的语言教育目标具有具体性、练习性、含蓄性的特点。 7.对学前儿童语言发展评价的主要方法有：观察评估法、作品分析法、谈话法、档案评估法等。 8.语言包括口头语言和书面语

19、言，所以语言既是人类的话语，也是一种书面的符号 9.独词句的出现和从独词句到双词句，这是儿童学话中的关键的两步。 100-3岁是儿童语言真正形成时期，也是儿童语言发展最迅速阶段。 11学前儿童对词汇的掌握主要表现在词汇数量的增加、词类范围的扩大，以及对词义理解的确切和加深等方面。 12.学前儿童语言教育的内容应该根据教育目标来确定，还应该根据学前儿童心理发展特点和语言发展的特点来选择。 13听说游戏包含的语言教育目标具有具体性、练习性、含蓄性的特点。 14.对学前儿童语言发展评价的主要方法有：观察评估法、作品分析法、谈话法、档案评估法等。 15语言包括口头语言和书面语言，所以语言既是人类的话语

20、，也是一种书面的符号 16符号的任意性特点是就语言创制之初而言的，一旦进入交际就对人们有强制性。 17.制定语言教育活动的目标，是语言教育活动设计中最重要的一环，它的恰当与否，将对整个活动设计产生决定性影响。 18.独词句的出现和从独词句到双词句，这是儿童学话中的关键的两步。 19.婴儿在发音上表现出的特殊策略常常有：省略音、替代音、重叠音。 20.谈话活动的类型有：日常生活中的谈话、有计划的谈话活动、开放性的讨论活动。 21.按讲述对象的特点分类，讲述活动分成看图讲述、实物讲述、情景表演讲述三种。 22.儿童语句产生的评定和分析通常采用两种方式：儿童说出的句子中包含的语词数量、句子中结构的完

21、整性和复杂性 23.从社会功能看，语言是一种交际和思维工具；从内部结构看，语言是一种音义结合的符号系统。 24影响学前儿童语言学习的因素可以分为生理因素、心理因素和社会因素。 25.语音的发生发展大致可以分为非自控音阶段、咕咕出声阶段、牙牙学语阶段、说话积极阶段、言语发展几个阶段。 26.幼儿园语言教育的方法一般有：示范模仿法、视听讲做结合法、游戏法、表演法、练习法等。 27.早期阅读环境包括精神环境和物质环境。 28.讲述活动在设计和实施时的基本步骤是：感知理解讲述对象、运用已有经验自由讲述、引进并学习新的讲述经验。 29.从社会功能看，语言是一种交际和思维工具；从内部结构看，语言是一种音义

22、结合的符号系统。 30.学前儿童语言教育主要是研究学前儿童语言获得、语言学习和语言教育的过程。 31.影响学前儿童语言学习的因素可以分为生理因素、心理因素和社会因素。 32.0-3岁是儿童语言真正形成时期，也是儿童语言发展最迅速阶段。 33.学前儿童对词汇的掌握主要表现在词汇数量的增加、词类范围的扩大，以及对词义理解的确切和加深等方面。 34.学前儿童文学作品学习活动主要包括文学欣赏和文学创造两种类型。 35.儿童文学创造活动的方法主要有：复述和朗诵、表演、创编。 36.学前儿童语言教育的内容应该根据教育目标来确定，还应该根据学前儿童心理发展特点和语言发展的特点来选择。 37.学前儿童语言教育

23、主要是研究学前儿童语言获得、语言学习和语言教育的过程。 38符号的任意性特点是就语言创制之初而言的，一旦进入交际就对人们有强制性。 39.学前全语言教育发展的是学前儿童听、说、读、写以及外语等全面的语言能力。 40.儿童语句产生的评定和分析通常采用两种方式：儿童说出的句子中包含的语词数量、句子中结构的完整性和复杂性。 41.婴儿在发音上表现出的特殊策略常常有：省略音、替代音、重叠音。 42.谈话活动中，“有趣的中心话题”包含三个特性：经验性、新奇性、趣味性。 43.学前儿童语言教育评价的内容主要包括两方面：一方面是对学前儿童语言发展的评价，另一方面是对学前儿童语言教育活动的评价。 三、问答题

24、1什么是语言能力？ 答：语言能力一方面是指个人使用语言的能力（基本的语言能力），具体表现在听说读写四项；另一方面是指分析语言的能力，它是以语言和语言形式本身作为分析观察的对象进行知觉的能力，它是一种特殊的语言能力，具体表现在对各语言层次（语音、语感、语义、语法、修饰等）和各语言单位（词、词组、句子、篇章等）所具有的特征的知觉上，带有较强的直觉性。上述两方面能力互相联系、互相促进，在语言使用的动态过程中得到统一。 2.如何对O至3岁的孩子开展早期语言教育活动？ 答：(1)为婴儿提供良好的言语示范和榜样。 (2)培养儿童多看、多听、多说、多练的好习惯。 (3)开展早期阅读，培养良好的阅读习惯。 (

25、4)随时帮助婴儿正确使用语言。 3.制订幼儿园语言教育活动目标应遵循哪些原则？ 答：(1)目标应着眼于学前儿童的发展。 (2)活动目标的内容和要求，在方向上应与总目标、年龄阶段目标相一致。 (3)目标的内容应包含认知、情感态度和能力三个方面。 (4)语言教育活动目标的表述应该采用特定的术语。 4学前儿童语言学习有哪些重要特点？ 答：(1)语言学习是儿童语言主动建构的过程。只有那些能够理解、能够模仿的语言模 型，才会被儿童挑选上，并被不断地加以模仿和练习；儿童将语言模型稍加改动，作为自己的 语言表达出来。这种根据需要进行的创造性和变通式的模仿，正是儿童主动参与语言构建的 过程。成人在与儿童交流时

26、，一定程度上考虑到了儿童对语言的接受和模仿，所提供的语言 模型会受到儿童自身特点的影响。 (2)语言学习是儿童语言个性化的过程。每个儿童所依托的语言环境都不一样，既有的经验和语言的积累使得儿童在交往中带有鲜明的个性印记，语言表达的形式、内容，对话题的偏好、句式的选择都呈现明显的个体差异。在学习过程中的速度、效果，运用语言交际的积极性也各有不同。 (3)语言学习是儿童语言综合化的过程。语言本身是音义结合的符号系统，儿童在学习语言的时候，语音和语义是必须结合在一起学习的，儿童学习语言的过程往往就是他们认识事物的过程。同时，语言的学习也和儿童在其他领域的学习紧密联系在一起，儿童的成长成熟通过语言的成

27、长成熟表现出来。 (4)语言学习是儿童语言循序渐进、逐步累积的过程。儿童掌握语言，要掌握语音、词汇、语法，并将其运用成熟，会经历从无到有、积少成多、逐步完善等过程。 5与传统的儿童语言教育相比，学前全语言的教育有什么新要求？ 答：(1)强调在重点发展儿童口语的同时，积极培养他们对书面语言的兴趣和认知能力。 (2)在强调重点发展儿童母语能力的同时，积极地对他们进行第二语言能力的启蒙。 (3)以儿童整体语言能力的发展为手段，来促进儿童创造性的认知特征、情感特征、人格特征以及身体动作的发展。 6.如何在日常生活和游戏中渗透语言教育？ 答：(1)在日常交往中指导儿童学习语言。 (2)通过常规主题活动发

28、展幼儿的语言。 (3)通过区角活动发展幼儿的交往语言。 7.为什么说语言是人类最重要的交际工具？ 答：(1)语言是一种人类所特有的社会现象。 (2)在人类的交际工具中，语言是最重要的。 8如何开展早期阅读中的亲子共读活动？ 答：(1)选择适龄的读物。 (2)以身作则培养家庭的阅读氛围。 (3)读书给儿童听，唤起儿童的情感共鸣。 (4)利用生活中的素材共读。 (5)善用故事录音带。 (6)采用多种参与形式。 9学前儿童语言教育评价有哪些原则？ 答：(1)正确的价值观。评价不仅仅是为了甄别、检查儿童学习和发展状况，同时也是为了提供真实的信息，使教师、家长了解孩子语言发展的现状，以便实施针对性的策略

29、，提高学习效率，促进学前儿童语言的发展。 (2)客观公正的原则。制定客观公正的评价方案，事先尽量考虑周全，减少误差；评价过程必须规范，要采取实事求是的态度，客观公正，而不能主观武断、掺杂个人的感情或情绪因素，妄加评论和指责。 (3)参照性原则。依据国家有关法规性质的文件，这是确定语言教育活动评价标准的根本依据；依据幼儿语言发展的基本规律，根据儿童在每个年龄段应有的水平作出恰当的规定；依据语言教育活动的目标，目标不但是教育活动组织和实施的指南，也是教育活动评价的指南和参照的依据。 (4)连续全面性的原则。教育评价必须要连续不断地对语言教育活动的各个组成部分和各个构成要素进行全面的评价。评价者既要

30、对学前儿童的语言发展情况进行全面评价，也要对教师的教学活动进行评价；既要对语言教学的目标进行评价，又要对活动的内容、方法进行评价；既要对教具、学具的运用进行评价，又要对师幼互动进行评价等。同时评价的方法和工具还应有连续性，对评价的资料要进行妥善的保存，这样才能保证评价的连续全面，反映出学前儿童语言动态发展的轨迹。 另外还应关注评价个体的差异性、评价主体的互动性、评价内容的多元化等原则。 10专门性语言教育有什么特点？ 答：(1)语言教育活动是有目的的语言学习过程。 (2)语言教育活动是有计划的语言学习过程。 (3)语言教育活动是有组织的语言学习过程。 11.学术研究多元化研究的趋向，哪些方面将

31、受到关注？ 答：(1)学前儿童语言运用能力的发展； (2)生活性和整合性； (3)发展儿童语言智力； (4)视听文化的利用； (5)影响儿童语言教育因素的研究。 12.鼓励幼儿围绕话题自由交谈，有哪几个基本方法可供参考？ 答：(1)放手让幼儿围绕话题自由交谈。 (2)鼓励每位幼儿积极参与谈话，真正形成双向或多向的交流。 (3)在自由交谈的活动过程中，适当增加幼儿“动作”的机会。 (4)注意自由交谈中的个别差异。 13.如何从倾听、表述、欣赏文学作品和早期阅读四个方面理解纲要的语言教育目标？ 答：(1)养成幼儿注意倾听的习惯，发展他们的语言理解能力。倾听是儿童感知和理解语言的行为表现，是幼儿语言

32、学习和发展不可缺少的一种行为能力。懂得倾听、乐于倾听并且善于倾听的人，才能真正理解语言的内容、语言的形式和语言运用的方式，掌握与人进行语言交流的技巧。 (2)鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展思维能力和语言表达能力。以一定的语言内容、形式、方式表达和交流个人观点的行为，是幼儿语言学习和语言发展的主要表现之一。只有懂得表述的作用、愿意向别人表述自己的见解，并且具备表述能力的人，才能真正与人进行语言交际。 (3)引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过各种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。幼儿在学习文学作品中形成的综合语言能力，

33、能够增强他们对语言核心操作能力的不同层次的敏感性，因此要尽可能给幼儿创造学习各种文学作品的机会。 (4)培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字等感兴趣。利用图书、绘画和其他多种方法，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养阅读和前书写技能。 14.影响学前儿童语言学习的社会因素有哪些？ 答：(1)社会生活环境的影响 不同的地区不同的生活环境。 教育的差异。 (2)成人语言观的影响四、案例评价 1运用本课程所学知识，从目标的达成程度、活动内容和形式的适合程度、活动内部要素的协调程度、效果分析四个方面对所给的语言教育活动案例进行分析评价。字数不少于400字。 小班文学活动想长脚的石头活动实录 一、导入

34、，引起幼儿兴趣 师：今天我们小二班来了一位小客人，你们想认识它吗？ 幼：想。 师：这位小客人躲起来了，你们看它躲在哪里？哦，原来它躲在这里呢！它是谁呀？ 幼：小石头。 师：我们一起来看看这是一块怎样的石头？ 二、看PPTl,认识小石头。 师：谁来说说这块小石头是什么样子的？ 幼：小石头是圆圆的。 师：说的真好，还有谁想说小石头的样子？ 幼：小石头是不高兴的。 师：你从哪里看出来小石头是不高兴的？ 幼：因为它的眉毛是皱起来的。 师：你观察得真仔细。那谁能说说小石头为什么不高兴吗？ 幼：因为它想妈妈了。 师：有可能。谁还有不同的想法？ 幼：因为它没有脚，也没有手。 师：是的，你猜对了。这块小石头很

35、想跟小朋友一样走来走去，到别的地方看看，可是它没有脚，大家能帮它想想办法吗？ 幼：给他画一双脚。 幼：我抱着它，到别的地方去。 幼：可以帮它滚一下。 师：小朋友都很会想办法，那我们看看这块小石头用了什么办法。 三、观察讲述PPT内容，理解故事内容，体会小石头未实现愿望时伤心的心情和实现愿望后的喜悦心情。 1观察PPT2-6，猜想故事内容，体会小石头未实现愿望时伤心的心情。 (1)看PPT2 师：小石头用了什么办法呀？ 幼：小石头用了借脚的办法。 师：小石头向哪些动物借了脚？ 幼：向小鸡、小猫、蜈蚣借脚。 (2)看PPT3 师：小石头是怎样向小鸡借脚的？它会对小鸡怎么说？ 幼：小鸡，你把脚借给我

36、，好吗？ 幼：小鸡，你把脚借给我用一下，好吗？ 师：你们说得很好，我们大家也来说一说好吗？ 幼：好。 师幼：小鸡，你把脚借给我，好吗？ 师：小鸡把脚借给小石头了吗？ 幼：没有。 师：你是怎么看出来的？ 幼：小石头还是不高兴的。 幼：小鸡的手放在头上，好像是摇摇手说不可以。 师：小朋友很聪明。小鸡不肯借脚，它会对小石头怎么说？ 幼：我不借。 幼：不好。 幼：不行。 师：我们一起来演演小石头向小鸡借脚，好吗？ 幼：好。 师：那我和女孩子演小鸡，男孩子演小石头。 （师和幼分角色演这一段，特别提醒男孩子说小石头的话。） 师：刚才，大家演得不错。那么小石头又向谁借脚了呢，我们接着往下看。 (3)看PPT

37、4 师：小石头向谁借脚？ 幼：小石头向小猫借脚。 师：小石头是怎样向小猫借脚的？ 幼：小猫，你把脚借给我，好吗？ 师：你再说一遍，我们一起来学学他的话，好吗？ 幼：好。 （大家一起学说：小猫，你把脚借给我，好吗？） 师：小猫把脚借给小石头了吗？ 幼：没有。 师：谁来说说你从哪里看出来的？ 幼：小猫是不高兴的，小石头也是不高兴的。 师；是的，从小猫和小石头的表情上，他们都是皱着眉头的可以看出来，是吗。那么，小猫不肯借石头，会说什么？ 幼：不行。 师：我们把这段也来演演好吗。 幼：好。 师：这次女孩子演小石头，男孩子演小猫。 （男女分角色演，特别提醒女孩子说小石头的话。） 师：小猫不肯借脚给小石头

38、，小石头又向蜈蚣借脚，我们看看蜈蚣借脚给小石头了吗？ (4)看PPT5 师：小石头是怎样向蜈蚣借脚的？ 幼：蜈蚣，你把脚借给我，好吗？ 幼：蜈蚣，你有那么多脚，借给我两只，好吗？ 师：我们一起来说一说，好吗？ （师幼共同说：蜈蚣，你有那么多脚，借给我两只，好吗？） 师：蜈蚣把脚借给小石头了吗？ 幼：没有。 师：你是怎么看出来的？ 幼：小石头、蜈蚣都是不高兴的。 师：嗯。那蜈蚣会怎么对小石头说？ 幼：不行。 师：我们把这段演一演。这次我来演小石头，你们演蜈蚣。 （师幼演这一节。） (5)看PPT6，体会小石头未实现愿望时伤心的心情。 师：为什么小鸡、小猫、蜈蚣都不肯借脚给小石头？ 幼：借给小石头

39、，他们自己会没有脚，就不能走路了。 师：蜈蚣，有那么多脚，为什么也不肯借脚给小石头？ 幼：借给小石头，它会流血的。 师：小石头，借不到脚，你们看他的心情是怎样的？ 幼：不高兴。 师：那么小石头不高兴会说什么？ 幼：唉，为什么他们都不肯借给我脚呢？ 幼：要是我自己能长出脚来，就好了！ 师：那谁能演演伤心、不高兴的样子吗？ （个别演、集体演） 2看PPT7，猜想故事内容，体会小石头实现愿望时喜悦的心情。 师：你们看，这里小石头是怎样的表情？ 幼：高兴的。 师：你们能说说小石头这里为什么会变得高兴了？ 幼：因为它被一位小朋友捡到了，做成了项链。 师：为什么小朋友捡到做成项链，小石头很开心呢？ 幼：因为它不再孤单了。 幼：因为它可以跟着小朋友到处去了。小朋友到哪里，它就跟着到哪里。 师：是的，小石头跟着小朋友，会跟小朋友一起干什么呢？ 幼：会跟小朋友一起去玩。 幼：会跟小朋友一起上幼儿园。 幼：会跟小朋友一起看电视。 师：嗯，大家想得很好。小石头长出脚了吗？ 幼：没有。 师：小石头没有长出脚，那它实现愿望了吗？ 幼：实现了。 师：为什么？ 幼：因为它是小朋友的项链，小朋友到哪里，小石头也会到哪里。 四、完整欣赏故事 师：下面，我们一起来听听这个故事，故事题目是想长脚的石头。