中小学科学课程标准解读ppt课件.ppt

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1、 当今的时代是一个科学技术飞速发展的时代，一次次的科技革命，广泛而又深刻地影响着社会的文明与进步。一个国家的科技水平体现了它的综合国力、竞争潜力及国际地位。然而，科技水平的提高，科技人员的培养都必须扎根于教育，尤其是科学教育。今天中小学科学教育的质量将决定明天全体公民的科学素养、社会质量和国家前途。这问题已引起许多国家的重视，成为各国教育改革的重点。 中国科协中国科协2001年年10月月23日公布的日公布的2001年中国公众具备的年中国公众具备的基本科学素养调查结果表明，基本科学素养调查结果表明，2001年中国公众达到基本科学年中国公众达到基本科学素养水平比例仅为素养水平比例仅为1.4%，即每

2、千人中只有，即每千人中只有14人具有科学素人具有科学素养。不及美国养。不及美国10年前的六分之一。中国从年前的六分之一。中国从1990年起开始了对年起开始了对公众科学素养的调查，公众科学素养的调查，1992年、年、1994年、年、1996年进行的年进行的3次次调查，其平均数据一直徘徊在调查，其平均数据一直徘徊在0.3左右。据了解，左右。据了解，1985年美年美国公众达到基本科学素养水平的比例为国公众达到基本科学素养水平的比例为5%，到，到1990年这个年这个数字已经达到了将近数字已经达到了将近7%。一、课程改革的演变一、课程改革的演变 19991999年年6 6月，月，中共中央国务院关于深化中

3、共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定教育改革全面推进素质教育的决定提出，要提出，要“调整和改革课程体系、结构、内容，建立新调整和改革课程体系、结构、内容，建立新的基础教育课程体系的基础教育课程体系”； 2001 2001年年6 6月，月，国务院关于基础教育改革国务院关于基础教育改革与发展的决定与发展的决定进一步明确了进一步明确了“加快构建符合加快构建符合素质教育要求的基础教育课程体系素质教育要求的基础教育课程体系”的任务。的任务。一、课程改革的演变一、课程改革的演变 我国新一轮（第八次）基础教育课程改革我国新一轮（第八次）基础教育课程改革在世纪之交启动。在世纪之交启动。 学科一个

4、显著的变化就是学科名称由原来学科一个显著的变化就是学科名称由原来的的自然自然改为改为科学科学。小学科学课程标准修订动态小学科学课程标准修订动态2001-20072001-2007年，教科版年，教科版科学科学教材在实验区教材在实验区进行了广泛的实验，获得了实践的验证和检验进行了广泛的实验，获得了实践的验证和检验小学科学课程标准修订动态小学科学课程标准修订动态2001年，教育部颁布了小学科学课程年，教育部颁布了小学科学课程标准（实验稿）标准（实验稿）课标研制负责人：郝京华（南师大教授）2003-2011年教育部启动课程标准修订年教育部启动课程标准修订前期主持修订负责人：郝京华（南师大教授）后期主持

5、修订负责人：韦 钰（原教育部副部长）2011年年3月韦钰修订组完成月韦钰修订组完成小学科学课小学科学课程标准（修订稿）程标准（修订稿），送教育部审定。，送教育部审定。小学科学课程标准修订动态小学科学课程标准修订动态受教育部的委托，专家工作委员会组织了小学教育部的委托，专家工作委员会组织了小学科学课程标准（修订稿）的审议工作。经审议科学课程标准（修订稿）的审议工作。经审议，学科审议组的审议结论是建议，学科审议组的审议结论是建议“先行试点，暂先行试点，暂缓颁布缓颁布”。主要意见：主要意见：课程内容总量与难度的把握、内容标准采用课程内容总量与难度的把握、内容标准采用“核心核心概念与分解概念概念与分解

6、概念”的表述方式、内容标准不能进行的表述方式、内容标准不能进行分阶段划分的做法等，未经实践检验分阶段划分的做法等，未经实践检验。在此基础上，专家工作委员会提出了在此基础上，专家工作委员会提出了“继续修订继续修订小学科学课标小学科学课标”的建议，得到了教育部党组的认的建议，得到了教育部党组的认可。可。小学科学课程标准修订动态小学科学课程标准修订动态第一阶段：准备工作（第一阶段：准备工作（2012年年12月月-2013年年1月中旬月中旬）第二阶段：部署修订工作（第二阶段：部署修订工作（2013年年1月中旬月中旬-2月初）月初）第三阶段：专家修订组调研（第三阶段：专家修订组调研（2013年年2月初月

7、初-3月底）月底）第四阶段：撰写修订稿（第四阶段：撰写修订稿（2013年年4-9月）月）第五阶段：征求意见（第五阶段：征求意见（10-11月）月）三、科学教育的发展轨迹三、科学教育的发展轨迹当前国际科学教育的主要发展趋势当前国际科学教育的主要发展趋势 1.1.认识小学科学学科的性质认识小学科学学科的性质标准标准指出：科学素养主要是指指出：科学素养主要是指必要的必要的科学知识科学知识、科学的思维方式科学的思维方式、对科学的理对科学的理解解、科学的态度与价值观科学的态度与价值观，以及，以及运用科学运用科学知识和方法解决问题的意识和能力知识和方法解决问题的意识和能力。小学科学课程是一门以培养学生科学

8、素质小学科学课程是一门以培养学生科学素质为宗旨的为宗旨的义务教育阶段义务教育阶段的的。（20112011年版中表述为：年版中表述为：核心课程）核心课程）（实验稿中表述为：（实验稿中表述为：科学启蒙课程科学启蒙课程） 基本的设计思路是：通过活动水平层次的不断提升，使学生对科学探究的理解不断加深，科学探究的能力不断提高小学科学课程的活动性与实践性小学科学课程的活动性与实践性 三年级三年级对特定物体的观察和描述对特定物体的观察和描述发现观察对象发现观察对象更多的观察内容和采用更多的观察方法；学会提出问题，作更多的观察内容和采用更多的观察方法；学会提出问题，作观察记录及进行小组间的交流等。观察记录及进

9、行小组间的交流等。 四年级四年级有计划地对一个主题展开多侧面的调查有计划地对一个主题展开多侧面的调查学习制定包括研究的问题、研究的方法、研究的准备、小组学习制定包括研究的问题、研究的方法、研究的准备、小组分工在内的研究计划，并付诸实施。分工在内的研究计划，并付诸实施。 五年级五年级自主参与和完成一个比较完整的探究过程自主参与和完成一个比较完整的探究过程学习之改变一个变量的对比实验及对实验现象和观察结果学习之改变一个变量的对比实验及对实验现象和观察结果作出自己的解释。作出自己的解释。 六年级六年级尝试进行开放性较强的某些自主探究活动尝试进行开放性较强的某些自主探究活动在系统的观察和实验操作方面积

10、累起更多的经验。在系统的观察和实验操作方面积累起更多的经验。小学科学课程是一门具有综合性的课程小学科学课程是一门具有综合性的课程 综合性综合性学科内容综合：物质科学（物理学、化学）生命科学、地学科内容综合：物质科学（物理学、化学）生命科学、地球与空间科学领域等球与空间科学领域等 学习内容与学习经验的综合学习内容与学习经验的综合动手和动脑的结合动手和动脑的结合科学知识学习与社会实践的结合科学知识学习与社会实践的结合小学科学课程是一门与其他学科有密切联系的课程小学科学课程是一门与其他学科有密切联系的课程 小学科学课程不仅可以为初中理科课程的学习打下小学科学课程不仅可以为初中理科课程的学习打下良好的

11、基础，而且对小学阶段其他课程的学习也具有促良好的基础，而且对小学阶段其他课程的学习也具有促进作用（语文、数学等）。进作用（语文、数学等）。核心理念：全面提高每一位学生核心理念：全面提高每一位学生的科学素质是科学课程的核心的科学素质是科学课程的核心理念。理念。课程定位课程定位 科学课倡导了科学素养的提高科学课倡导了科学素养的提高教学行为教学行为 科学课注重经历、体验和发现科学课注重经历、体验和发现学习方式学习方式 科学课体现自主、合作和探究科学课体现自主、合作和探究价值取向价值取向 科学课关注科学与人文的整合科学课关注科学与人文的整合 v 提倡科学探究提倡科学探究v 提倡多元目标提倡多元目标v

12、提倡用教材教提倡用教材教v 提倡过程评价提倡过程评价 科学探究五个要素：科学探究五个要素：提出和聚焦问题；提出和聚焦问题；设计研究方案；设计研究方案；收集和获得证据；收集和获得证据；整理信息、分析数据、得出结论；整理信息、分析数据、得出结论；表达与交流表达与交流1.1.提出问题提出问题具体内容标准具体内容标准活动建议活动建议2.1 能从能从“这是什么这是什么”“”“为什么会这样为什么会这样”等角等角度对周围事物提出问题。度对周围事物提出问题。在教学活动起始阶段，安排在教学活动起始阶段，安排学生进行发散性提问。学生进行发散性提问。进行比较时，找出多数学生进行比较时，找出多数学生感兴趣的、有条件可

13、研究的感兴趣的、有条件可研究的、有价值的问题。、有价值的问题。2.2 能选择适合自己探究的问题。能选择适合自己探究的问题。2.3 对所提出的问题进行比较和评价。对所提出的问题进行比较和评价。2.2.猜想与假设猜想与假设具体内容标准具体内容标准活动建议活动建议3.1能应用已有知识和经验对所观察的现象作假能应用已有知识和经验对所观察的现象作假设性解释。设性解释。见附录三：关于科学探究的案见附录三：关于科学探究的案例例1.1。在动手实验之前，让学生对实在动手实验之前，让学生对实验结果进行假设和预测。验结果进行假设和预测。如：在做物体的沉浮实验如：在做物体的沉浮实验之前，先让学生假设物体之前，先让学生

14、假设物体的沉浮与什么有关，然后的沉浮与什么有关，然后对给出的几种物体的沉浮对给出的几种物体的沉浮做出预测。做出预测。3.2能区分什么是假设，什么是事实。能区分什么是假设，什么是事实。3 3制定计划制定计划具体内容标准具体内容标准活动建议活动建议4.1能提出进行探究的大致思路。能提出进行探究的大致思路。 4.2能对自己或小组提出的探究问题作出书能对自己或小组提出的探究问题作出书面计划。面计划。4 4观察、实验、制作观察、实验、制作具体内容标准具体内容标准活动建议活动建议5.1能用各种感官直接感知自然事物并用语言或图画描能用各种感官直接感知自然事物并用语言或图画描述所观察的事物的形态特征。述所观察

15、的事物的形态特征。对动物、植物、水、空气、岩石等外部形对动物、植物、水、空气、岩石等外部形态特征进行观察与描述。态特征进行观察与描述。5.2能用简单的测量工具（放大镜、显微镜等）对物体能用简单的测量工具（放大镜、显微镜等）对物体进行细致的观察，并能用图和文字表达。进行细致的观察，并能用图和文字表达。对花的构造、细胞等进行观察，并能画图对花的构造、细胞等进行观察，并能画图和用文字说明和用文字说明5.3能用简单测量工具（尺、测力计、天平、量筒、温能用简单测量工具（尺、测力计、天平、量筒、温度计、秒表等）对物体进行定量观察，采集数据，度计、秒表等）对物体进行定量观察，采集数据，并作简单记录。并作简单

16、记录。测量物体长度、重量、温度等，并用计量测量物体长度、重量、温度等，并用计量单位作记录。单位作记录。5.4能用简单器材做简单的观察实验，并作实验记录。能用简单器材做简单的观察实验，并作实验记录。杠杆平衡实验、斜面省力实验、种子萌发杠杆平衡实验、斜面省力实验、种子萌发条件对比实验等。条件对比实验等。5.5能做控制变量的简单探究性实验，会设计简单的实能做控制变量的简单探究性实验，会设计简单的实验报告，绘制简单图表。验报告，绘制简单图表。探究小车运动速度与载重量的关系；探究探究小车运动速度与载重量的关系；探究电磁铁磁性大小与哪些因素有关系。电磁铁磁性大小与哪些因素有关系。5.6能制作简易科学模型。

17、能制作简易科学模型。制作岩石标本，昆虫标本，火山、地层模制作岩石标本，昆虫标本，火山、地层模型等。型等。5.7能综合运用所学知识，制作带有创造性的科技作品。能综合运用所学知识，制作带有创造性的科技作品。起重机模型、生态瓶能量转换装置等。起重机模型、生态瓶能量转换装置等。5.5.搜集整理信息搜集整理信息具体内容标准具体内容标准活动建议活动建议6.1会查阅书刊及其他信息源。会查阅书刊及其他信息源。见附录三：关于科学探究见附录三：关于科学探究的案例的案例1.1。测量一杯热水温度的变化测量一杯热水温度的变化，并画出曲线图。，并画出曲线图。6.2能利用简单表格、图形、统计等方能利用简单表格、图形、统计等

18、方法整理、加工有关资料。法整理、加工有关资料。6.6.思考与结论思考与结论具体内容标准具体内容标准活动建议活动建议7.1能尝试用不同的方式分析和解读数据，能尝试用不同的方式分析和解读数据，对现象作合理的解释。对现象作合理的解释。见附录三：关于科学探究见附录三：关于科学探究的案例的案例1.1。7.2能考虑对同一现象做不同的解释。能考虑对同一现象做不同的解释。 7.3能反思自己的探究过程，将探究的结能反思自己的探究过程，将探究的结果与假设相比较。果与假设相比较。7.7.表达与交流表达与交流具体内容标准具体内容标准活动建议活动建议8.1能用自己擅长的方式（语言、文字、能用自己擅长的方式（语言、文字、

19、图表、模型等）表述研究过程和结果。图表、模型等）表述研究过程和结果。 8.2能倾听和尊重其他同学的不同观点和能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议。评议。8.3能对研究过程和结果进行评议，并与能对研究过程和结果进行评议，并与他人交换意见。他人交换意见。修订稿：包括物质科学、生命科学、地球科修订稿：包括物质科学、生命科学、地球科 学和技术四大领域的相关知识学和技术四大领域的相关知识。实验稿：包括科学探究、情感态度价值观实验稿：包括科学探究、情感态度价值观、 物质世界、生命世界、地球与宇宙五物质世界、生命世界、地球与宇宙五 个方面。个方面。3.3.内容标准内容标准 小学科学课程标准指出：“必须逐步建设一支专职的小学科学教师队伍。” 那么，具备哪些素质的教师才能胜任小学科学教学的任务呢？ 科学教师要有坚定的科学教育事业的心态科学教师要有坚定的科学教育事业的心态科学教师需有较为宽厚而扎实的科学知识科学教师需有较为宽厚而扎实的科学知识科学教师要具有较强的科学意识科学素养科学教师要具有较强的科学意识科学素养科学教师必须具备科学探究能力、自学能科学教师必须具备科学探究能力、自学能力和表达能力等多种教学能力力和表达能力等多种教学能力