卢梭的教育思想ppt课件.pptx

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1、卢梭的教育思想 让让雅克雅克卢梭卢梭 (JeanacquesRousseau1712(JeanacquesRousseau1712年年17781778年年) ) 法国伟大的启蒙思想家、哲学家、教育家、法国伟大的启蒙思想家、哲学家、教育家、文学家，是文学家，是1818世纪法国大革命的思想先驱，世纪法国大革命的思想先驱，启蒙运动最卓越的代表人物之一。启蒙运动最卓越的代表人物之一。主要著作有主要著作有论人类不平等的起源和基础论人类不平等的起源和基础社会契约论社会契约论爱弥儿爱弥儿忏悔录忏悔录新爱洛漪丝新爱洛漪丝一个孤独的散步者的遐想一个孤独的散步者的遐想等。等。 杜威称为：教育史上的哥白尼，现代教育

2、杜威称为：教育史上的哥白尼，现代教育思想的鼻祖。思想的鼻祖。在哲学上，卢梭主张感觉是认识的来源，坚持“自然神论”的观点，卢梭是个自然神论者，他虽然还承认上帝的存在，但已不把它视为超乎一切自然之上的绝对权威，具有唯物主义倾向。 在认识论上，他相信物质世界是客观存在的，承认感觉经验是认识的基础。由于卢梭哲学思想中的唯物主义倾向，因此，其教育理论就摆脱了神学的束缚，强调人性解放，注重人的特点。 卢梭承袭了17世纪以来盛行的“自然状态”和“社会契约论”，认为在社会国家出现前的自然状态下，一切人都是自由、平等和善良的，自由、平等是天赋人权，但自从出现了私有财产，人类便你争我夺，尔虞我诈，富欺贫、强凌弱，

3、纷纷扰扰，无有宁时。“人是生而自由的，但却无往不在枷锁之中”。社会契约论“自然是善的，人性是善的，只是社会把人变坏了。” 人性具有自爱心和怜悯心，以及良心。教育应是保护人的天性。 “出自造物主之手的东西，都是好的，而一到人的手里，就全坏了”（卢梭：爱弥儿上册，商务印书馆1978年版，第5页，9192页）。人性也是这样，自然赋予人类自由、平等、博爱的善良本性，但由于不合理的社会制度、宗教、传统偏见以及人为的文化教育的影响，人的善良本性全毁坏了，因此，必须通过自然教育自然教育使人的本性得到自然发展。一、自然教育的基本含义 自然教育的核心是“归于自然”，维护人类的天性。1、人的本性是善良的，是“文明

4、”的社会使之堕落。2、要使人的自然本性得以自然发展，必须进行自然地教育。3、自然教育的目的不是培养“公民”，而是“自然人。” 人的发展由自然教育、事物教育和人为教育促成，事物教育和人为教育只能够适合于自然教育。教育要遵循自然天性，并采用自然的方法。自然教育主要是针对富人的。自然教育的最终培养目标是“自然人”。 （1）自然人是能独立自主的人，他能独自体现出自己的价值； （2）在自然的秩序中，所有的人都是平等的，而社会之中，公民是有等级的； （3）自然人又是自由的人，他是无所不宜、无所不能的，而国家公民在社会中常常是某种专业化的职业人，他被囿于他的职业而失去自由； （4）自然人还是自食其力的人，他

5、靠自己的劳动所得为生。总之，一个生活在社会中的自然人。 （1）正确看待儿童，“应当把成人看作成人，把孩子看作孩子。”； （2）给儿童以充分自由，“让大自然按它最喜欢的办法去照顾孩子”， “大自然是最好的老师”。教育要因材施教。卢梭依据人生理和心理的发展区分了人的四种年龄阶段，这样的划分方式对后来的发展心理学有很大的启示：天性的年龄阶段（012岁）理性或智力的年龄阶段（1215岁）力量的年龄阶段（1520岁）幸福的年龄阶段（Age of happiness）余生乔伊 帕尔默著 任钟印 褚慧芳译 教育究竟是什么？100位思想家论教育 北京大学出版社 2008 P75婴儿期的教育：婴儿期的教育：以身

6、体养育和锻炼为主，反对娇生惯养，要给孩子活动的自由。在乡村实施，充分接触大自然。 儿童期的教育：儿童期的教育：身体和感官锻炼，初步道德观念的培养，反对读书，做“物的奴隶”-顺从自然。消极教育：不必教学生道德和真理，学习文化，让他们在“做事中学习”，让孩子成为学习的主人。 青年期的教育：青年期的教育：知识学习，重视学习兴趣和方法的培养，注重事物知识的学习。劳动教育不仅有助于培养儿童的道德，也是获得职业知能的重要途径。青春期的教育：青春期的教育：回到城市接受道德和宗教教育。重视良心的自我判断，培养道德情感、意志和能力。通过观察、读书和做事学习道德。以旅行作为教育的结束。卢梭并不重视妇女教育。目标：

7、培养忠诚的爱国者目标：培养忠诚的爱国者主张建立国家教育制度和培养良好的国家公民。国家掌管学校，“设立一个最高行政院为教育的最高管理机构”，它决定校长、教师的人选和升迁。认为体育是教育里最重要的部分，对儿童的健康和道德都有影响。自由运动、集体游戏和运动竞技等，有利于培养运动的习惯、平等待人的作风和竞赛获奖的能力。教育内容上重视爱国主义教育和实用知识教育及行政训练。 卢梭教育思想的基本内容是高度尊重儿童的善良天性，并以此为标准批判了当时流行的教育思想和教育措施上的荒谬，倡导了自然教育和儿童本位的教育观。 卢梭教育思想的实践成果首先产生于德国汉堡。1774年12月巴西多开办的“泛爱学校” 裴斯泰洛齐

8、是在瑞士实践和传播卢梭和巴西多教育思想的主要人物。他也是主张人性本善、热爱和研究儿童、注重手工劳动的教育家。 欧美各国其他许多教育家也都研究、实践、修正和丰富了卢梭的教育思想。如后来的福禄培尔、第斯多惠、赫尔巴特、杜威等著名教育家都相继论述了儿童的天性和地位问题。1 1，吴式颖主编，吴式颖主编 外国教育史教程，人民教育出外国教育史教程，人民教育出 版社，版社，199919992 2、单中惠、单中惠 杨汉麟主编杨汉麟主编 西方教育学名著提要，西方教育学名著提要， 江西人民出版社，江西人民出版社，200020003 3、乔伊、乔伊 帕尔默著帕尔默著 任钟印任钟印 褚慧芳译褚慧芳译 教育究教育究 竟是什么？竟是什么？100100位思想家论教育，北京大学出位思想家论教育，北京大学出 版社，版社， 2008 2008